Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения программы обучающимися начального уровня Школы происходит
в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной
грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся:
хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом
интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.
В результате освоения программы у обучающихся
начального уровня Школы будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация
к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных
традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание
роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии
человека. В процессе приобретения собственного опыта
музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как
составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать
явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные
восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке,
эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и
художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на
реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса,
осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
У обучающихся начального уровня Школы проявится
способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой
деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными
компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую
деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию.
Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования,
совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.
Предметные результаты освоения программы должны отражать:
- сформированность первоначальных представлений о
роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ музыкальной культуры, в том
числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальному произведению;
- умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности
обучающихся
В результате освоения программы обучающиеся должны
научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в
различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой
деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на
принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности
школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной
культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей,
возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит
обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и
музыкально-театральной жизни школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и
называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального
произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп,
тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о
различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых
при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического,
камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных
инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных
певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их
исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и
особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых
двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений
народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием
танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с
сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и
содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного
музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует
в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука,
осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя
исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные
округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства
артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также
произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных
инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах
и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в
оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле –
дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском
оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в
ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота,
длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения.
Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора).
Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти,
половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4;
3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в
ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых
партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в
движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный
стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот
первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок
(двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых
и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия:
мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и
аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш.
Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор,
контраст. Вступление, заключение. Простые двух частная и трехчастная формы,
куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального
общего образования обучающийся получит возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал, собственные
творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации);
- организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность; музицировать;
- использовать систему графических знаков для
ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- владеть певческим голосом как инструментом
духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и
проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира;
- оказывать помощь в организации и проведении
школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике
результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
Содержание
учебного предмета, курса.
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства
музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего
мира во всем многообразии.
Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального
звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием
музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов
видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов
музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах
в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам
звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен.
Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том
числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к
праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в
музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная
и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего
мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки,
шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических
играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение;
ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые
ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки,
погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические
аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка»,
«Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и
др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой
способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли;
чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве
аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические
аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия
– главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация
как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства
мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого
интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л.
Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением.
Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися
интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность –
интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные
игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример,
А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и
металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне.
Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым
ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах
музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор.
Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными
образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания.
Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р.
Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные
образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная
импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое
интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная
импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование
ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании
песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в
разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших
инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и
применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков.
Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко
выраженную жанровую основу.
Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том
числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей
жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых
танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных
аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале
для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых
вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных
произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на
основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые
опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как
способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез,
бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано.
Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование
зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте,
пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием
наглядного материала.
Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец,
скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль.
Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры
синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между
нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний,
низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с
использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических
оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания
музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и
нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи
(с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение
простейших песен по нотам. Разучивание
и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по
нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах
в ансамбле. Первые навыки
игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений
в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных
инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос,
импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых
аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление
как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация
песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие
в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров,
реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального
коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты»,
«художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные
инструменты. Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен,
пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых
и хороводных песен. Приобщение
детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька».
Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних
хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой.
Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование
ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением:
подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные
инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных
коллективов. Прослушивание
народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов
(пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический
русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными
танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей
(пример:Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева;
коллективы разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг,
гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его
выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие
русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской
Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах
выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов.
Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной
мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый
концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй
концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях
различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных
песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры
«мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных
инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Развитие приемов
игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее
движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры
«мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных
инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых
ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием
наглядного материала.
Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических
рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «пазлы», ритмическая эстафета,
ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Чтение простейших
ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной
группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан,
треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и
инструментальных произведений
с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и
инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в
первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности
интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных
песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с
тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием
наглядного материала. Игры и
тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй
октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти,
половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики
(форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности
звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном
музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание
двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Простое остинатное
сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием
интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на
синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность
в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации.
Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические
музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности
в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме
(примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме
(примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские
сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме
вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А.
Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые
произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Исполнение пьес в
простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном
музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания
контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим
моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная
эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического
рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах.
Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с
музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в
различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как
отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности.
Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в
мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра).
Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с
определением их жанровой основы.
Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки
жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа).
Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И.
Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д.
Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых
признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и
графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет,
опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и
создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных
сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера.
Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А.
Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной
жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового
оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День
Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных
произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских
музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с
применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных
инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием
пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов –
импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как
результат освоения программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных
композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала.
Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и
разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений
с включением элементов импровизации. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов
и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в
творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами
обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и
хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной
грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над
творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с
участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет,
распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального
материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и
т.д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и
хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе
работы над целостным музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов
музыкальной грамоты.
Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий
по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над
творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в
сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием
пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул
для ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Совершенствование
игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых
партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров,
включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о
музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной
одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений
фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в
национальных республиках России; звучание национальных инструментов.
Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических
ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные,
хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella,
канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах
(свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные
инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным
произведениям, а также простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация
небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и
применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды
(смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара,
совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического
ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова,
Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова,
Государственного академического русского
народного хора им. М.Е. Пятницкого;
Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский,
женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения:
академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков,
эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового
репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с
элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об
основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр
концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и
др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой
музыкальной классики с яркой
оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских
коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов
симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в
оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и
другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента
(фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на
определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр
«соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования.
Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по
нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы,
мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с
использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне,
ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические
каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в
простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с
использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Импровизация с
использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и
трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии
синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по
нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых
произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации
на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в
разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров.
Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л.
Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых
произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская
хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического
интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой
трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в
музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и
ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и
др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент
с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах
пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических
формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День
Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных
программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных
произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и
инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов
России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских
музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с
применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных
инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием
пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра –
исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как
результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального
материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная»,
«Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие.
Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и
разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений
с включением элементов импровизации. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов
и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта
различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные,
мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами
анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов,
приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более
сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами
движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно
самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато
/ партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две
партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио;
соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и
тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием.
Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной
выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух
знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с
применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в
простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных
инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение
простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к
пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона,
синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация
с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный,
духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных
группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура.
Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание
тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам
деятельности:
Слушание произведений для симфонического,
камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В.
Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых
оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для
баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому
рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых
ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор
тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и
структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических
опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических
произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в
музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле;
мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К.
Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов
музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п.
«Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки»,
английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и
музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским
фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и
мультфильмов. Анализ функций
и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
- характеристика действующих лиц (лейтмотивы),
времени и среды действия;
- создание эмоционального фона;
- выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу,
композитор Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский,
композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор
А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные
характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В.
Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова
и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А.
Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина),
«Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и
мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и
хоровых) произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе
сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование,
импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные
на выявление результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на
правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи.
Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых
музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного
соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День
Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных
программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных
праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении
двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих
произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования
и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских
музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе
изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах
в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных
инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием
всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист
–солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение
произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара,
пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как
итоговый результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального
материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок,
музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов,
фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов
и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Тематическое
планирование
(1
класс).
|
Название
темы
|
Количество часов
|
|
Мир
музыкальных звуков
|
3
ч
|
|
Ритм –
движение жизни
|
3 ч
|
|
Мелодия
– царица музыки
|
6 ч
|
|
Музыкальные
краски
|
3 ч
|
|
Музыкальные
жанры: песня, танец, марш
|
2
ч
|
|
Музыкальная
азбука или где живут ноты
|
11
ч
|
|
Я –
артист
|
3
ч
|
|
Музыкально-театрализованное
представление
|
2
ч
|
Тематическое
планирование
(2
класс).
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
|
2 ч.
|
|
Широка страна моя родная
|
5 ч.
|
|
Музыкальное время и его особенности
|
3 ч.
|
|
Музыкальная грамота
|
6 ч.
|
|
Жанровое разнообразие в музыке
|
5 ч.
|
|
«Музыкальный конструктор»
|
4 ч.
|
|
Я – артист
|
6 ч.
|
|
Музыкально-театрализованное
представление
|
3 ч.
|
Тематическое
планирование
(3
класс).
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
Широка страна моя родная
|
7
ч
|
|
Хоровая
планета
|
4 ч
|
|
Формы и
жанры в музыке
|
8 ч
|
|
Мир
оркестра
|
6
ч
|
|
Музыкальная
грамота
|
4
ч
|
|
Музыкальный
проект «Сочиняем сказку»
|
2
ч
|
|
|
|
Я –
артист
|
2
ч
|
|
Музыкально-театрализованное
представление
|
1
ч
|
Тематическое
планирование
(4
класс).
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
Песни народов мира
|
5 ч.
|
|
Музыкальная грамота
|
7 ч.
|
|
Оркестровая музыка
|
3 ч.
|
|
Музыкально-сценические жанры
|
11 ч.
|
|
Учимся, играя
|
2 ч.
|
|
Музыка кино
|
2 ч.
|
|
Я артист
|
2 ч.
|
|
Музыкально-театрализованное
представление
|
2 ч.
|
Календарно-тематическое
планирование учебного
предмета
«Музыка»
на
2016 – 2017 уч. год.
Учитель: Харькова
Раиса Анатольевна
Класс 3 «А», 3
«Б», 3 «В».
Количество часов в
неделю: 1 ч
Количество часов в
год: 34 ч
Учебник: Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Музыка учебник для 3 - го класса М.:
Просвещение, 2011 г.
|
№ п.п.
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
|
1
|
Исполнение песен в сопровождении
оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму. Мелодия – душа музыки.
|
1 ч
|
|
2
|
Широка страна моя родная.
Кант. Наша слава – русская держава!
|
1 ч
|
|
3
|
Развитие
навыков ансамблевого, хорового пения. Образы
защитников Отечества в музыке. Кантата «Александр Невский» С.С. Прокофьева.
|
1 ч
|
|
4
|
Развитие
навыков ансамблевого, хорового пения. Опера М.И.Глинки «Иван
Сусанин».
|
1 ч
|
|
5
|
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле.
Образы природы в музыке. Портрет в музыке.
|
1 ч
|
|
6
|
Подбор по слуху. Музыкально-игровая
деятельность.
Детские образы в музыке.
|
1 ч
|
|
7
|
Сочинение простых аккомпанементов с
использованием интервалов и трезвучий. Детские
образы музыке.
|
1 ч
|
|
8
|
Хоровая
музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Образ матери
в музыке, поэзии, живописи.
|
1 ч
|
|
9
|
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды
(смешанные, женские, мужские, детские).
Древнейшая песнь материнства.
|
1 ч
|
|
10
|
Накопление хорового
репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Образ праздника в
искусстве: Вербное воскресенье.
|
1 ч
|
|
11
|
Хоровая музыка.
Святые земли Русской.
|
1 ч
|
|
12
|
Формирование
знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах. Былина как
древний жанр песенного фольклора.
|
1 ч
|
|
13
|
Творчество
народов России.
Народные
традиции и обряды: Масленица
|
1 ч
|
|
14
|
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации
на новом музыкальном материале. Форма рондо. Опера «Руслан и Людмила» М.И.Глинки.
|
1 ч
|
|
15
|
Разучивание хоровых и оркестровых
партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных
составов. Опера «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка.
|
1 ч
|
|
16
|
Слушание многоголосных хоровых произведений
хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий. Опера
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.
|
1 ч
|
|
17
|
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Опера «Садко». Н.А. Римского-Корсакова.
|
1 ч
|
|
18
|
Активное
слушание с элементами пластического интонирования. Балет «Спящая красавица» П.И.
Чайковского.
|
1 ч
|
|
19
|
Разучивание
песен к праздникам подготовка концертных программ. Мюзикл как
жанр лёгкой музыки.
|
1 ч
|
|
20
|
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра:
виды инструментов, тембры. Музыкальное состязание.
|
1 ч
|
|
21
|
Жанр
концерта: концерты для солирующего инструмента и оркестра.
|
1 ч
|
|
22
|
Викторина-соревнование на определение
тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Музыкальные
инструменты - флейта и скрипка.
|
1 ч
|
|
23
|
Разработка
плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку». Сюита Э.Грига «Пер Гюнт».
|
1 ч
|
|
24
|
Симфонический оркестр. Жанр концерта: концерты
для солирующего инструмента. Мир Бетховена. Симфония
«Героическая».
|
1 ч
|
|
25
|
Развитие музыкально-слуховых
представлений в процессе работы над творческим проектом. Джаз-музыка 20 века.
|
1 ч
|
|
26
|
Основы музыкальной грамоты.
Музыкальная поэтичность произведений
Г.Свиридова.
|
1 ч
|
|
27
|
Интервалы и трезвучия.
Мир С.С. Прокофьева.
|
1 ч
|
|
28
|
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Певцы родной природы.
|
1 ч
|
|
29
|
Применение
приобретенных знаний, умений навыков в творческо- исполнительской
деятельности.
«Прославим
радость на земле».
|
1 ч
|
|
30
|
Создание
творческого проекта.
|
1 ч
|
|
31
|
Развитие музыкально-слуховых
представлений в процессе работы над творческим проектом.
|
1 ч
|
|
32
|
Практическое
освоение и применение элементов музыкальной грамоты.
|
1 ч
|
|
33
|
Развитие
музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
|
1 ч
|
|
34
|
Музыкально-театрализованное представление «Сказка в
музыке».
|
1 ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.