Нефтеюганское районное муниципальное
общеобразовательное
бюджетное учреждение
«Лемпинская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано
Заместитель
директора НРМОБУ
«Лемпинская СОШ»_
_________ ____Туманова
А.А._____
«___» __________
2016 г.
|
Утверждаю
Директор НРМОБУ
«Лемпинская СОШ"
__________ _Сочинская А.В.__
Приказ №
____
от «___» _________
2016 г.
|
Рабочая программа
По музыке
Класс 3
Кол-во часов всего
34
Кол-во часов в
неделю 1
Рабочая программа
составлена на 2016 – 2017 уч. год
Учитель
Монастырная Елена Евгеньевна
Рассмотрено
на заседании
научно-методического совета
_________________________
Протокол № ____
от «___» ___________2016
г.
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (ФГОС НОО), Примерной программы по музыке и реализуется через
учебник по музыке: Г.П. Сергеева, Е.Д Критская, Т. С. Шмагина Музыка. 3 класс.
– М. «Просвещение», 2013.
Программа курса «Музыка» направлена на достижение планируемых
результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Цель курса массового музыкального образования и
воспитания – состоит в формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает
интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего
поколения.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе
достижения предметных задач уроков музыки:
1. Воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и этических чувств: любви к Родине;
гордость за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре
разных народов.
2. Развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности.
3. Обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими
умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки,
игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое
движение.
4. Воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
5. Развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и
слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших
образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
6. Накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений,
интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование
опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного
курса
Содержание программы базируется на
художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки
религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной
академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является
введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное
влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и
нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,
народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу
музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который
дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную
программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная
значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими
принципами программы
являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную
музыкальную культуру.
Освоение
музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на
реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и
воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает
различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность
входят:
·
слушание
музыки;
·
хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические
движения; игра на музыкальных инструментах;
·
инсценирование
(разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера;
·
освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на
темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к
операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами
сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства,
что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов
являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти,
года. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический,
итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, творческих
работ, игр, тестирования.
МЕСТО УЧЕБНОГО курса в
учебном плане
Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство». Программа
изучения музыки в 3 классе начальной школы составлена на 34 часа (1 час в
неделю, 34 учебные недели) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана
на один учебный год.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки
музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование
опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание
на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного
доcуга.
Содержание
обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному,
познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван
формировать у ребенка современную картину мира.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В
результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур,
народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки
других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности
и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
– формирование этических чувств
доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм познавательной
и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
– овладение навыками смыслового
прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного
построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с
задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников
умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной
оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные
презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
– знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
– формирование устойчивого интереса к
музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
3 КЛАСС
1.Россия-Родина моя (5 ч.)
Песенность русской музыки. Образы родной природы в
романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие
картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант,
народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности
музыкального языка различных произведений.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение
сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей
тетради.
Мелодия – душа музыки.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта
русской музыки.
Природа и музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы
в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.
Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство
учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская
песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
Кантата «Александр Невский».
Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.
Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества
в различных жанрах музыки.
Опера «Иван Сусанин».
Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника
Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
2.День, полный событий (4 ч.)
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера.
Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность
и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня,
романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов
(П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).
Сценическое воплощение отдельных сочинений программного
характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Утро.Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и
изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва»
и Э.Грига «Утро».
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в
произведениях М.П. Мусоргского.
Обобщающий урок 1 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть.
Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с
особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского,
Э.Грига, М.Мусоргского).
3. О России петь-что стремиться в храм (4 ч.)
Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы
Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской
Богоматери — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви:
Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые
земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь,
величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов,
воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение,
сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей
тетради.
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Образы Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве. Икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси.
Древнейшая песнь материнства. Нрк. Образ матери у
народов ханты.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве. Образ матери у ненцев.
Вербное Воскресение. Вербочки. Нрк. Хантыйские
праздники.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье (Вход Господень в
Иерусалим), Крещение Руси (988 г.).
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Святые
земли Русской. Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения
(тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении.
4.Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4 ч.)
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности
повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных
сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров
русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие
картины.
Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных
спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений
разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о
Садко и Морском царе.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества.
Былины. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности
повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко,
Баян).
Певцы русской старины. Лель.
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова).
Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий
урок.
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.
Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н. Римского-Корсакова
.Мелодии в народном стиле.
5. В музыкальном театре (6 ч.)
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация
жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и
балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик
действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М.
Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки
(Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов
музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение
сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей
тетради.
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведения. Певческие голоса.
Опера «Орфей и Эвридика».
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные
средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К. Глюка «Орфей
и Эвридика».
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных
героев. Интонационно-образное развитие в опере Н. Римского-Корсакова
«Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
«Океан – море синее».
Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И. Чайковского
«Спящая красавица». Контраст.
Балет «Спящая красавица».
Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
В современных ритмах (мюзикл).
Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
6.В концертном зале (6 ч.)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов
и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического
оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П.
Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные
возможности (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся
скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы
программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная,
трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение
сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Музыкальное состязание (концерт).
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт.
Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные
возможности. Выразительные возможности флейты.
Музыкальные инструменты (скрипка).
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные
возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные
мастера и исполнители.
Обобщающий урок 3 четверти.
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных
впечатлений учащихся за 3 четверть.
Сюита «Пер Гюнт».
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение
музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть,
финал.
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л. Бетховена.
Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Мир Бетховена.
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений.
7.Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5
ч.)
Музыка — источник вдохновения, надежды и радости
жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании
музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных
композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.
Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров
инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа
джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир
музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как
жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта,
гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Выразительное, интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих
заданий из рабочей тетради.
Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка
– источник вдохновения и радости.
Мир Прокофьева.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи
Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Певцы родной природы. Нрк. Образ природы в
творчестве народа ханты.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э. Грига и П. Чайковского.
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас
зовет.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Обобщающий урок.
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,
передача музыкальных впечатлений учащихся.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН 3 КЛАСС
№
|
Тема
|
Всего
часов
|
1
|
Россия — Родина моя
|
5
|
2
|
День,
полный событий
|
4
|
3
|
О России петь — что
стремиться в храм
|
4
|
4
|
Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!
|
4
|
5
|
В музыкальном театре
|
6
|
6
|
В концертном зале
|
6
|
7
|
Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье...
|
5
|
|
ИТОГО
|
34
|
Циклограмма
тематического контроля (см.
Приложение 1)
Календарно-тематическое планирование (см. Приложение 2)
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература
для учащихся:
1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.С. Музыка. 3 класс: учебник для
общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. –
М.: Просвещение, 2013 год.
2. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.С. Музыка.
3 класс: рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.:
Просвещение, 2015 год.
Литература
для учителя:
1. Музыка. Хрестоматия музыкального
материала. 3 класс [Ноты]: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.:
Просвещение, 2013.
2. Музыка. Фонохрестоматия. 3 класс [Электронный
ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.:
Просвещение, 2013. – электрон. опт. диск (CD-Rom).
3. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4
[Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение,
2013 год.
4.
Давыдова М.А. Поурочные разработки по музыке. –М.: «ВАКО», 2013 год.
5. Книги
о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству.
Материально
технические средства.
Компьютерная
техника, интерактивна доска, доска с магнитной поверхностью.
Интернет – ресурсы.
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Ученик к концу 3 класса научится:
·
укреплять культурную,
этническую и гражданскую индентичность в соответствии с духовными традициями
семьи и народа;
·
эмоционально относится к
искусству, эстетически смотреть на мир в его целостности, художественном и
самобытном разнообразии;
·
формировать личностный
смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с
музыкой;
·
приобретать начальные
навыки соцкультурной адаптации в современном мире и позитивно самооценивать
свои музыкально-творческие возможности;
·
развивать мотивы
музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в процессе
коллективного (индивидуального) музицирования;
·
продуктивно сотрудничать
(общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных творческих
задач, в том числе музыкальных;
·
развивать
духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать
и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традиции других
народов;
·
расширять музыкальный
кругозор;
·
формировать
положительное отношение к учению;
·
внимательно слушать
музыку, анализировать её;
·
сочинять простейшие
мелодии к песенкам – попевкам;
·
уважительно
относится к чувствам и настроениям другого человека;
·
эмоционально относится
к искусству;
·
интересоваться
отдельными видами музыкально-практической деятельности;
·
формировать
уважительное отношение к истории и
культуре.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Ученик к концу 3
класса научится:
·
реализовывать собственные
творческие замыслы через понимание целей;
·
выбирать способы решения
проблем поискового характера;
·
планировать,
контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность
или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
·
уметь
воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном
разнообразии;
·
выполнять учебные действия в качестве слушателя;
подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений;
·
воспринимать учебный
материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать;
·
установить связь музыки
с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои
собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой
деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения);
·
приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере
прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности;
·
использовать речь для регуляции своего действия.
Ученик получит возможность
научиться:
- преобразовывать познавательную задачу в
практическую;
- составлять план и последовательность
действий;
- выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные УУД
Ученик к концу 3 класса научится:
·
наблюдать за различными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимать их
специфику и эстетическое многообразие;
·
ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности;
·
применять
знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
·
уметь логически
действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и
жанрам музыкального искусства;
·
подбирать и читать
стихи о родном крае, о России, созвучные музыкальным произведениям,
прозвучавших на уроке;
·
узнавать названия изученных произведений и их авторов;
названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата);
·
понимать названия
изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность
музыкальной интонации; смысл понятий: песенность, танцевальность, маршевость,
музыкальная живопись;
·
анализировать и
соотносить выразительные и изобразительные интонации;
·
познавать разнообразные
стороны жизни русского человека, его религиозные убеждения и традиции,
через музыкально-художественные образы;
·
передавать настроение
музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера
музыки;
·
рассказывать сюжеты
литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;
·
узнавать тембры
инструментов симфонического оркестра.
Ученик получит возможность
научиться:
·
осуществлять и выделять необходимую информацию;
·
осуществлять поиск
необходимой информации;
·
осознанно строить сообщения творческого и
исследовательского характера;
·
ставить и формулировать
проблему.
Коммуникативные УУД
Ученик к концу 3
класса научится:
·
участвовать
в жизни микро- и и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
·
участвовать
в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределение функций и ролей;
·
аргументировать свою позицию после прослушивания
произведения;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
слушать собеседника,
воспринимать музыкальное произведение и
мнение других людей о музыке;
·
участвовать в коллективном пении, музицировании, в
коллективных инсценировках.
Ученик получит возможность научиться:
·
ставить вопросы;
·
обращаться за помощью к
учителю и одноклассникам;
· аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
·
формулировать свои
затруднения.
·
проявлять активность в решении познавательных
задач.
Предметные
результаты:
Ученик к концу 3
класса научится:
·
воспринимать музыку
различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство,
выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
·
ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края;
·
сопоставлять различные
образцы народной и профессиональной музыки;
·
воплощать
художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, движении, играх, действах и
др.);
·
ценить отечественные
народные музыкальные традиции;
·
общаться и взаимодействовать
в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов;
·
соотносить выразительные и
изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов;
·
воплощать особенности
музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
·
наблюдать за процессом и
результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем,
образов;
·
распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;
·
общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
·
исполнять музыкальные
произведения разных форм (пение, драматизация, музыкально-пластические
движения, инструментальное музицировании, импровизация);
·
определять виды музыки;
·
сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных
электронных;
·
развивать
художественный вкус, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным
видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
·
уметь оценивать
произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения
духовных переживаний человека;
·
понимать роль музыки в
жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных
закономерностей музыкального искусства;
·
использовать
элементарные умения и навыки при воплощении художественно-образного содержания
музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой
деятельности;
·
формировать устойчивый
интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
·
уметь воспринимать
музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
Ученик к концу
3 класса получит возможность научиться:
·
реализовывать творческий
потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в
различных видах деятельности;
·
организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
·
реализовывать
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
·
использовать систему
графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
·
владеть певческим
голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
·
адекватно оценивать
явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.