|
№ урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
ч. в разд.
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Методы
контроля
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
дата
|
Кор. дат
|
|
|
предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
личностные
результаты
|
|
|
|
|
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Цель
раздела: развивать у учащихся интерес к музыке. Знакомиться с творчеством
известных композиторов. Формировать у учащихся понятие о динамике.
|
|
|
1
|
Мелодия-
душа музыки
|
1
|
Мелодия.
Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ П.И.Чайковского Симфонии №
4.
- Тема 2
ч. Симфонии № 4 П.Чайковского;
- «Моя
Россия» Г.Струве.
|
1.Знать
понятия: мелодия, мелодическая линя, симфония.
Уметь:внимательно
слушать классическую музыку, определять ее характер; петь напевно, легко, не
форсируя звук.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся
воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальномупроизведениювыразительно,
эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню.
|
Познавательные
УУД: владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради
Коммуникативные
УУД:
умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого
высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов
и понятий).Участвовать в диалоге, слушать и понимать других.
Регулятивные
УУД:
выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности.
|
Выражать
свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального
произведения.
Уважение
к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других
народов.
|
1.09
|
|
|
|
2
|
Природа
и музыка. Звучащие картины.
|
2
|
Знакомство
с жанром романс. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты
романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины.
|
Знать определение
понятия романс, его отличие от песни.
Уметь: определять
и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
произведениях; выразительно, эмоционально исполнять песенный материал урока.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки;
оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
определять средства музыкальной выразительности.
|
Познавательные
УУД: владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные
УУД:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Принимать и сохранять
учебную задачу.
|
Представлять
образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России. Ориентация на
понимание получения результата, причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ.
|
8.09
|
|
|
|
3
|
Виват,
Россия! Наша слава – Русская держава.
|
3
|
Знакомство
с жанром кант. Эпоха Петра I. Песенность. Маршевость.
Интонации музыки и речи. Солдатская песня.
-
«Радуйся, Русская земля» -кант на заключение Ништадского мира (1721 г.;
- «Орел
Российский» - кант в честь Павловской победы XVIII в.;
-
«Виват!», кант;
|
Знать
определение понятия кант, его историю, особенности.
Уметь:
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музицировании,
музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
|
Познавательные
УУД: владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные
УУД:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых
усилий.
|
Воспитание
чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое
прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;
|
15.09
|
|
|
|
4
|
Кантата
«Александр Невский»..
|
4
|
Углубление
знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма.
-
«Величание св. благоверному и великому князю Александру Невскому»;
-
кантата «Александр Невский» С.Прокофьева: хор «Вставайте, люди русские!»,
«Песнь об Александре Невском»;
|
Знать определение
понятия кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная
форма.
Уметь:внимательно
слушать, размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и
определять образное содержание, петь напевно, легко, не форсируя звук.
|
Устный
опрос (индивидуальный, групповой), работа с тетрадью.
Тест по
теме
|
Научатся:
отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения
музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию
колокола.
|
Познавательные
УУД: осознание
действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради; самостоятельно предполагать, какая информация
будет нужна для изучения незнакомого материала
Коммуникативные
УУД:
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной
деятельности;
Регулятивные
УУД:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей
деятельности.
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного
содержания.
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
|
22.09
|
|
|
|
5
|
Опера
«Иван Сусанин».
Родина
моя! Русская земля…Да будет сильна
|
5
|
Знакомство
с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его
музыкальные характеристики.
- опера
«Иван Сусанин» М.Глинки: интродукция, ответ Ивана Сусанина полякам, ария и
речитатив Сусанина, хор «Славься…».
|
Знать понятие опера;
содержание оперы «Иван Сусанин».
Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыке; дирижировать сценой из оперы; разыграть сцену из оперы.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе
исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов.
|
Познавательные
УУД: владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради; извлекать информацию, представленную в
разных формах.
Коммуникативные
УУД:
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной
деятельности;
Регулятивные
УУД:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей
деятельности; формирование волевых усилий. Оценка своего задания, заданий
товарищей по параметрам, заранее представленным.
|
Проявлять
эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический
взгляд на мир.
Принятие
ценностей отечественной культуры.
|
29.09
|
|
|
|
Тема
раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Цель раздела: Знакомиться с образами природы, портретом в
вокальной и инструментальной музыке. Дать ученикам понятие о вокальной и
инструментальной музыке. Познакомить с творчеством композиторов
(П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский, Э.Григ).
|
|
|
6
|
Утро.
|
1
|
Музыка,
связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы.
- «Утро»
Э.Грига;
-
«Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.Чайковского;
- «Заход
солнца» ,Э.Григ, А.Мунк;
-
«Вечерняя песня», М.Мусоргский, А.Плещеев;
-
«Колыбельная», П.Чайковский.
|
Уметь
проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся:
проводить
интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально
сопереживать музыку.
|
Познавательные
УУД: владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради; ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Коммуникативные
УУД:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Критично относиться к своему
мнению.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. Определять
правильность задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.
|
Принимать
позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками
оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.Ценить и принимать
следующие базовые понятия: «добро», «терпение», «родина», «понимать позицию
другого».
|
6.10
|
|
|
|
7
|
Портрет
в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
|
2
|
Портрет
в музыке. Выразительность и изобразительность музыки.
-
«Болтунья» ,С.Прокофьев, А.Барто;
-
симфоническая сказка «Петя и волк», С.Прокофьев;
- «Джульетта-девочка»
из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева
|
Знать понятия:
выразительность и изобразительность музыки.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ произведения.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
Рисунок
|
Научатся
воплощать
эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального
произведения.
|
Познавательные
УУД: соотнесение
графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств
музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания из рабочей тетради. Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты на основе выделенной сущности связи,
находить закономерности.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Читать вслух и
про себя тексты учебников, понимать прочитанное.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать
практическую задачу в познавательную. Определять правильность выполнения
заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями.
|
Воспитание
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной
выразительности музыки.
|
13.10
|
|
|
|
8
|
В
детской. Игры и игрушки .На прогулке.
|
3
|
Знакомство
с пьесами вокального цикла М.П.Мусоргского «Детская». Сравнение с пьесами
П.И.Чайковского из «Детского альбома» и С.С.Прокофьева из «Детской музыки».-
«С няней» из цикла «Детская» М.Мусоргского;
.
|
Уметь:проводить
интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений;
определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке.
|
Устный
опрос.
|
Научатся:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать
свое отношение к музыкальным произведениям; эмоционально и осознанно
относиться к музыке
|
Познавательные
УУД: освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа,
самооценки.
соотнесение
графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств
музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской деятельности;
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки,
поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов,
находить выходы из спорных ситуаций;
Регулятивные
УУД:
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности. Определять правильность задания
на основе сравнения с предыдущими заданиями.
|
Развитие
этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей;
эмоциональная отзывчивость;
владеть
навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.Ценить и
принимать следующие базовые понятия: «добро», «терпение», «родина», «понимать
позицию другого».
|
20.10
|
|
|
|
9
|
Вечер.
Обобщение материала
|
4
|
Музыкальный
репертуар I
четверти по выбору учащихся.
|
Уметь:
продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки;
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный).
Тестирование
(тест № 1).
|
Научатся:
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
|
Познавательные
УУД: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты на основе
выделенной сущности связи, находить закономерности.
Коммуникативные
УУД: ставить
вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные
УУД: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и результата.
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.
Оценка своего задания, заданий товарищей по параметрам, заранее
представленным
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности. Принятие ценностей отечественной культуры.
|
27.10
|
|
|
|
Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.)
Цель
раздела:Закомство рассказать о нравственных подвигах святых земли Русской (
княгиня Ольга, князь Владимир, преподобный Сергий Радонежский)Дать понятия о
песнопении (тропарь, величание) и молитвах в церковном богослужении.
|
|
|
10
|
«Радуйся,
Мария!» «Богородице Дево, радуйся».
|
1
|
Образ
Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва,
песнопение, картина, икона, поэзия.
- «Ave Мария!»
Ф.Шуберта, В.Скотта;
-
«Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного бдения» С.Рахманинов.
|
Знать
молитва, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности
воплощен образ матери.
Уметь
проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.
|
Устный
опрос.
|
Научатся:
анализировать
музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного
содержания; анализировать картины (икону).
|
Познавательные
УУД: обнаруживать
сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной
музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках
народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
Воспитание
духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре
других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери,
|
10.11
|
|
|
|
11
|
Древнейшая
песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!».
|
2
|
Образ
Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке.
-
тропарь к Владимирской божьей Матери Б.Писарева;
-
«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля» В.Гаврилина, В.Шульгиной;
- песни
о маме по желанию учащихся.
|
Знать понятие
тропарь, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности
воплощен образ матери.
Уметь
проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.
|
Устный
опрос.
|
Научатся:
анализировать
музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного
содержания, песни о маме; анализировать картины (икону).
|
Познавательные
УУД: обнаруживать
сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами
церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных
праздниках народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные
УУД:
определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в
совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
|
Воспитание
духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери,
развитие ассоциативно-образного мышления.
|
17.11
|
|
|
|
12
|
Вербное
воскресенье «Вербочки».
)
|
3
|
История
праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях,
изобразительном искусстве.
-
«Вербочки» А.Блока, А.Гречанинова, Р.Глиэра;
-
«Осанна» (хор) из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда Э.Л.Уэббера;
|
Знать историю
праздника Вербное воскресенье.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ прослушанной музыки.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
выразительно,
интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального
произведения; анализировать картину (икону).
|
Познавательные
УУД: обнаруживать
сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о
религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
умение
ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе
анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное
исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с
предыдущмим заданиями.
|
Воспитание
духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной
культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других
народов и стран.
Освоение
личного смысла учения; желания продолжить свою учебу, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности. Принятие ценностей
отечественной культур
|
24.11
|
|
|
|
13
|
Святые
земли Русской.
|
4
|
Святые
земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо
Родины.
-
величание (из церковного обихода) князю Владимиру и
кн. Ольге;
-
«Баллада о князе Владимире», сл. А.Толстого
|
Знать понятие
величание; имена, жизнь и дела русских святых – Ольги и князя
Владимира.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный).
|
Научатся:
выразительно,
интонационно-осмысленноисполнить величания и песнопения; проводить разбор
музыкального произведения; анализировать картину (икону).
|
Познавательные
УУД: знакомиться
с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные
сюжеты;
Анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе
анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные
УУД:
оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать
собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя
|
Приобщение
к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины.
|
1.12
|
|
|
|
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Цели
раздела: Познакомить с . жанрами былин в русском музыкальном
фольклоре,особенностями повествования (мелодика и ритмика былин),образами
былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Прививать любовь
к народным традициям, обрядам в музыке русских композиторов.
|
|
|
14
|
«Настрою
гусли на старинный лад…». Былина о Садко и Морском царе.
|
1
|
Знакомство
с жанром былина, с подлинными и стилизованными народными напевами в
творчестве русских композиторов. Певец-сказитель. Гусли. Образы народных
сказителей былин Баяна и Садко в операх русских композиторов. Былинный напев.
-«Былина
о Добрыне Никитиче», обр. Н.Римского-Корсакова;
-
«Вторая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки (1-е д.);
|
Знать: определение
былины, ее историю развития и содержательный аспект; имена былинных
сказителей; творчество Р.Римского-Корсакова.
Уметь узнать
знакомую музыку; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без
сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях.
|
Познавательные
УУД: смысловое
чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД:
воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных образов национального
фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных
спектаклей.
Регулятивные
УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
принадлежности. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения
общечеловеческих норм.
|
8.12
|
|
|
|
15
|
Певцы
русской старины
|
2
|
Оперы
Н.А.Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка». Главные мелодии песен Садко и
Леля, их жанровая принадлежность.
- третья
песня Леля («Туча со громом…», 3-е д.) из оперы «Снегурочка»
Н.Римского-Корсакова;
-
|
Знать названия
высоких и низких голосов певцов-исполнителей в опере: бас, баритон, тенор;
сопрано, меццо-сопрано.
Уметь проводить
сравнительный анализ.
|
Устный
опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся:
воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.
|
Познавательные
УУД: расширение
представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в
народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного воплощения различных образов национального фольклора;
разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных
играх-декломациях. Регулятивные УУД: планирование собственных действий
в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование
эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной
музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных
формах взаимодействия.
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования.
Принятие
ценностей отечественной культур
|
15.12
|
|
|
|
16
|
Лель.
Мой Лель.
|
3
|
Музыкальный
репертуар II
четверти по выбору учителя.
Тест по
теме разделов.
|
Уметь
продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и
слушателя.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный).
Тестирование
(тест № 2).
|
Научатся
воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
|
Познавательные
УУД: выполнение
диагностических тестов;осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные
УУД:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: развернутость
анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция
результатов в случае их несоответствия поставленным целям.
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств. Ценить и принимать
следующие базовые понятия: «добро», «терпение», «родина», «понимать позицию
другого
|
22.12
|
|
|
|
17
|
Звучащие
картины. Обобщающий урок 2 четверти
|
4
|
Знакомство
со сценами масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова.
Сопоставление. Мелодии в народном стиле. Звучащие картины.
-
Масленичные русские народные песни;
- хор
«Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова
-
«Проводы Масленицы» Н.Римского-Корсакова. И.Устюжнина;
- «Ох,
что же вы, ребята, не женитеся», масленичная песня
|
Знать
содержание народного праздника Масленица.
Уметь
проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.
|
Устный
опрос.
|
Научатся:
воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.
|
Познавательные
УУД: расширение
представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в
народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного воплощения различных образов национального фольклора;
разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных
играх-декломациях.
Регулятивные
УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций;
формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
в разных формах взаимодействия.
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного
мышления;
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм
|
12.01
|
|
|
|
Тема
раздела: « В музыкальном театре» (6 ч.)
Цель
раздела: Обобщить и систематизировать жизненно – музыкальные представления
учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Учить делать
сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,
сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.
|
|
|
18
|
Опера
«Руслан и людмила». Я славил лирою преданья
|
1
|
Сцены из
оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка».
- Ария
Снегурочки «С подружками …» (из пролога), «Люблю и таю» (4-е д.);
-
шествие и каватина царя Берендея;
-
«Пляска скоморохов»
|
Знать понятия:
ария, сопрано, тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов
симфонического оркестра.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся:
воплощать
музыкальные образы в пении, музицировании.
|
Познавательные
УУД:
обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о
красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля;
овладение логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные
УУД:
формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки.
Регулятивные
УУД: составлять
исполнительский план и последовательность действий.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
принадлежности.
|
19.01
|
|
|
|
19
|
Прощание
с Масленицей
|
2
|
Знакомство
со вступлением к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова. Зерно-интонация.
Развитие музыки. Трехчастная форма.
-
Вступление к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова «Океан-море синее».
|
Знать
понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, рондо, вариация; опера.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ музыки; через пластическое интонирование
передать образы моря.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся
создавать
«живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам
музыкально-творческой деятельности.
|
Познавательные
УУД:
накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная)
музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД:
формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в
коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в
дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании
музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере.
Регулятивные
УУД: составлять
исполнительский план и последовательность действий.выполнять учебные действия
в качестве слушателя и исполнителя. Определять правильность выполненного
задания на основе сравнения с предыдущим заданиями.
|
Формирование
смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого
потенциала в игровой музыкальной деятельности. Ценить и принимать следующие
базовые понятия: «добро», «терпение», «родина», «понимать позицию другого
|
26.01
|
|
|
|
20
|
Опера «
Снегурочка»».
|
3
|
Вступление
к балету. Темы-характеристики главных героев. Сцены из балета,
интонационно-образное развитие музыки в сцене бала.
«Интродукция»;
«Вальс»;
- кода и
финал 1-го д. балета «Спящая красавица» П.Чайковского.
|
Знать понятия:
балет, интонация.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ развития музыки.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
проводить
интонационно-образный анализ.
|
Познавательные
УУД:
овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное
содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно
осмысленно мелодии песен, тем из балета.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное
Коммуникативные
УУД:
владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении
дирижера в создании музыкального спектакля.
Регулятивные
УУД:
умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую
задачу в познавательную.
|
Формирование
интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в
жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального
спектакля. Установка на здоровый образ жизни
|
2.02
|
|
|
|
21
|
Океан-
море синее
|
4
|
Знакомство
с жанром мюзикл. Мюзикл А.Рыбникова «Волк и семеро козлят».
Особенности содержания, музыкального языка, исполнения.
- Песня
«Звуки музыки» Р.Роджерса, М.Цейтлиной;
- мюзикл
«Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова;
- песня
«Мы дружим с музыкой»
|
Знать и
понимать особенности мюзикла.
Уметь: передавать
настроение музыки и его настроение в пении, игре на элементарных музыкальных
инструментах; петь ярко и эмоционально.
|
Устный
опрос (работа в группах, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся:
воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.
|
Познавательные
УУД:
постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее
развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла;
готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии
песен, тем из мюзиклов, опер.
Коммуникативные
УУД: формирование
навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД:
мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация,
драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции
и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной
деятельности.
|
Осознание
триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании
и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля;
|
9.02
|
|
|
|
22
|
Балет
«Спящая красавица»
|
5
|
Темы-характеристики
главных героев. Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в
сцене бала.
«Интродукция»;
-
«Вальс»;
- кода и
финал 1-го д. балета «Спящая красавица» П.Чайковского.
|
Знать
понятия: балет, интонация.
Уметь
проводить интонационно-образный анализ развития музыки.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся
создавать
«живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам
музыкально-творческой деятельности
|
Познавательные
УУД:
осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных
понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в
музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы;
овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться
на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД:
расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД:
планирование собственных действий в процессе
|
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств. Ценить и принимать
следующие базовые понятия: «добро», «терпение», «родина», «понимать позицию
другого
|
16.02
|
|
|
|
23
|
В
современных ритмах
|
6
|
Выразительные
возможности флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся
скрипичные мастера и исполнители.
|
Уметь: передавать
настроение музыки и его настроение в пении, игре на элементарн.
музыкальн.
инструментах;
петь
ярко и эмоционально.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся
создавать
«живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам
музыкально-творческой деятельности.
|
Познавательные
УУД: расширение
представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в
народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания
из рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: формирование
навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Освоение личного смысла учения;
Желания продолжить свою учебу, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности.
|
2.03
|
|
|
|
Тема
раздела: «В концертном зале» (6 ч.)
Цель
раздела: Познакомить с жанрами инструментального концерта, мастерством
композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического
оркестра. Дать понятие о контрастных образах программной сюиты, симфонии.
|
|
|
24
|
Музыкальное
состязание.
|
1
|
Знакомство
с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и
композиторов в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра.
-
Концерт № 1 для ф-но с оркестром (финал) П.Чайковского;
-
русские народные песни-заклички знакомые учащимся «Солныщко, выгляни!»,
«Жучик-крючик-паучок»)
|
Знать понятия:
концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный).
|
Научатся:
узнавать
тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и
жанров.
|
Познавательные
УУД:
осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся
солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные
исполнители.
Коммуникативные
УУД: развитие
навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о
музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов
музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД:
умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных
сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и
профессиональной).Самостоятельно определять цель учебной деятельности.
|
Расширение
представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного,
уважительного отношения к культуре других стран и народов.
|
9.03
|
|
|
|
25
|
«Музыкальные
инструменты. Звучащие картины.
|
2
|
Выразительные
возможности флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся
скрипичные мастера и исполнители
- Тема
Птички из симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк»;
-
«Шутка» из сюиты И.-С.Баха;
-
«Мелодия» из оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»;
-
лютневая музыка;
-
«Мелодия» П.Чайковского;
-
«Каприс № 24»
|
Знать тембры
флейты и скрипки.
Уметь
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное
содержание;проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно,
напевно.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный).
|
Научатся:
узнавать
тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и
жанров; различать на слух старинную и современную музыку;
интонационно-осмысленно исполнять песни.
|
Познавательные
УУД:
осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся
солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические
особенности мелодики произведения.
Коммуникативные
УУД: развитие
навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о
музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов
музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД:
умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных
сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного
мышления.
Развитие
этических чувств- стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
|
16.03
|
|
|
|
26
|
Сюита
«Пер Гюнт».
|
3
|
Знакомство
с сюитой Э.Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Песенность,
танцевальность, маршевость.
-
«Утро», «В пещере горного короля», «Танец Анитры», «Песня Сольвейг», «Смерть
Озе» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига;
|
Знать понятия:
песенность, танцевальность, маршевость, сюита; музыкальные формы.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
проводить
интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений.
|
Познавательные
УУД:
осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и
понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании;
умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей
тетради.
Коммуникативные
УУД: ставить
вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и
выразительного речевого высказывания.
Регулятивные
УУД:
выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий
партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.
|
Развитие
эмоциональной сферы.
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм
Установка на здоровый образ жизни
|
23.03
|
|
|
|
27
|
«Героическая»
Призыв к мужеству
|
4
|
Знакомство
с музыкой «Героической» симфонии Л. ван Бетховена (фрагменты).Контрастные
образы симфонии.
- 2-я
часть и финал «Героической» симфонии Л. ван Бетховена;
«Контрданс»
(фортепианная пьеса) Л. ван Бетховена;
-
«Вальс» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского;
«Камаринская»
П.Чайковского.
|
Знать понятия:
симфония, дирижер, тема, вариации.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Устный
опрос.
|
Проследить
за
развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.
|
Познавательные
УУД:
овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения
пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на
развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения
содержания (информации) в музыке.
Коммуникативные
УУД:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД:
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Корректировать
выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
действий на определенном этапе.
|
Развивать
интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на
музыку; развитие ассоциативно-образного мышления.
Ценить и
принимать следующие базовые понятия: «добро», «терпение», «родина», «понимать
позицию другого
|
6.04
|
|
|
|
28
|
Вторая
часть симфонии Финал симфонии
|
5
|
Музыкальный
репертуар III
четверти по выбору учителя.
Тест по
теме разделов.
|
Уметьпродемонстрировать
все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный).
Тестирование
(тест № 3).
|
Научатся
воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
|
Познавательные
УУД: выполнение
диагностических тестов;осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные
УУД:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: развернутость
анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция
результатов в случае их несоответствия поставленным целям.
|
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств.
|
13.04
|
|
|
|
29
|
Мир
Бетховена.
|
6
|
Темпы,
сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни.
Музыка
Л. ван Бетховена:
-
«Лунная» соната № 14;
- «К
Элизе»;
- «Сурок»;
-
«Весело. Грустно».
|
Знать понятия:
выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.
Уметь проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Устный
опрос.
|
Научатся:
сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. Ван Бетховена.
|
Познавательные
УУД:
овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения
пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на
развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения
содержания (информации) в музыке.
Коммуникативные
УУД:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД:
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих
отношений.
Принятие
ценностей отечественной культуры
|
20.04
|
|
|
|
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)
Цель
раздела: рассказать о роли композиторов, , исполнителей и слушателей в
создании и бытовании музыкальных сочинений. Выяснить сходства и различия
музыкальной речи разных композиторов. Познакомить с музыкой Г.Свиридова.
Учить соотносить, ритм, тембр инструментов, манеры джазовой музыки.
|
|
|
30
|
Чудо-музыка.
|
1
|
Музыка
источник вдохновения, надежды и радости жизни.
- «Мы
дружим с музыкой Й.Гайдна, П.Синявского;
-
«Чудо-музыка» Д.Кабалевского, З.Александровой (или «Всюду музыка живет»
Я.Дубравина).
|
Уметь: исполнять
вокальные произведения с сопровождением и без него; петь легко, свободно,
четко произносить текст.
|
Устный
опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный).
|
Научатся:
определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в
исполнительской деятельности.
|
Познавательные
УУД: осуществлять
поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную
музыку.
Коммуникативные
УУД: ставить
вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной
работе.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с
другом и приходить к общему решению совместной деятельности.
Регулятивные
УУД: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание
результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в
процессе учебного сотрудничества.
|
Формирование
эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.
воспитание
толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов.
|
27.04
|
|
|
|
31
|
Острый
ритм – джаза звуки.
|
2
|
Джаз –
музыка XX века.
Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые
музыканты-исполнители.
- «Я
поймал ритм» из мюзикла «Безумная девчонка» Дж. Гершвина, А.Гершвина;
-
«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс»
|
Знать понятия:
импровизация, ритм; особенности джазовой музыки.
|
Устный
опрос.
|
Научатся:
импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе
песни, танца, марша.
|
Познавательные
УУД: осуществлять
поиск необходимой информации. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Коммуникативные
УУД: ставить
вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной
работе. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, принимать
Регулятивные
УУД: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание
результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в
процессе учебного сотрудничества.
|
Осознание
роли серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических
потребностей, развитие эмоциональной сферы.
Установка
на здоровый образ жизни
|
4.05
|
|
|
32
|
«Люблю я
грусть твоих просторов».
|
3
|
Образы
природы в музыке Г.Свиридова.Музыкальные иллюстрации. Песня в творчестве
композитора
-
«Весна. Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина
«Метель» Г.Свиридова
- «Снег
идет» из маленькой кантаты «Снег идет» Г.СвиридоваБ.Пастернака; - «Запевка»
Г.СвиридоваИ.Северянина.
|
Знать
понятия: песенность, кантата, музыкальные иллюстрации, хор, симфонический
оркестр; изобразительные и выразительные интонации.
Уметь:
размышлять о музыке, определять ее характер; применять вокально-хоровые навыки
пения;проводить интонационно-образный анализ.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
понимать
жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки
Г.Свиридова; импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием
текста; находить родство музыкальных и поэтических интонаций.
|
Познавательные
УУД: осмысление
взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий;
понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке;
сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения»
(импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над
исполнением музыкальных сочинений.
|
Формирование
эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.
Ценить и
принимать следующие базовые понятия: «добро», «терпение», «родина», «понимать
позицию другого
|
11.05
|
|
|
33
|
Мир
Прокофьева.
|
4
|
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной
в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева,
Э.Грига. Мир музыки С.Прокофьева.
-
«Шествие солнца»-из 4-й ч. Скифской сюиты для большого симфонического
оркестра
|
Знать:особенности
звучания духовых инструментов, сочетание тембров; «четвертной» состав
симфонического оркестра; изобразительные и выразительные интонации.
Уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно.
|
Устный
опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся:
понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка
музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для
воплощения музыкального образа.
|
Познавательные
УУД: формирование
умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление
знаково-символических средств представления информации в музыке;
осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: коррекция
недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов
решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта
учащихся.
|
Развивать
чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное
мышление.
Учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи под руководством учителя.
|
18.05
|
|
|
34
|
Певцы
родной природы. Радость к солнцу нас зовет.
|
5
|
Певцы
родной природы: П.Чайковский и Э.Григ. Сходство и различие музыкальной речи
разных композиторов.
-
«Мелодия» П.Чайковского;
- «Утро»
из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига;
- музыка
(песни) по желанию учащихся.
|
Знать понятия:
музыкальная речь, лирические чувства; особенности музыкального языка разных
композиторов; изобразительные и выразительные интонации.
Уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно.
|
Устный опрос.
|
Научатся:
понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка
музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств
выразительности для воплощения музыкального образа.
|
Познавательные
УУД: формирование
умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление
знаково-символических средств представления информации в музыке;
осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные
УУД: расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные
УУД: коррекция
недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов
решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта
учащихся. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с
целью выполнения заданий.
|
Развивать
чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное
мышление.
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств.
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.