Рабочая программа по музыке 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая  учебная программа предмета «Музыка» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального  общего образования (2009 года), примерной программы начального общего образования  по музыке для образовательных учреждений с русским языком обучения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России  и программы общеобразовательных учреждений авторской программы по музыке -  В.В. Алеев,  Т.И. Науменко,  Т.Н. Кичак. Музыка. М.: Дрофа, 2013 г.

      Предмет музыка в начальной школе  имеет цель:

·      формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

·      формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·      воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·      развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·      освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·      овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Музыка» во втором  классе отводится 35 часов в год, 1 час в неделю.

                                                                Общая характеристика курса.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Музыка» является способность учащихся решать учебно – познавательные  и учебно – практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью – то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ даёт возможность каждому ребёнку действовать конструктивно в пределах своих возможностей. Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом.

 Результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Метапредметные  результаты :

 Второклассники научатся:

·      Ориентироваться  в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, села;

·      Продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

Второклассники получат возможность научиться:

·      Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

        Личностные результаты :

Второклассники научатся:

·      Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

·      Реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

Второклассники получат возможность научиться:

·      Позитивно оценивать свои музыкально-творческие возможности.     

        Предметные результаты:

Второклассники научатся:

•  воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
•  эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых

·      Элементарным умениям и навыкам в различных видах учебно-творческой деятельности.

Второклассники получат возможность научиться:

·    формировать представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

• формировать общее представление о музыкальной картине мира;
• узнавать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
• формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности.

Содержание учебного предмета.

1 четверть (9 ч) Прогулка Картинки с выставки Осенины Композитор-сказочник Н. А. Римский- Корсаков В оперном театре Осень: поэт, художник, композитор Весело - грустно Озорные частушки Итоги четверти. Повторение. 2 четверть (7ч) Мелодия - душа музыки Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт! Музыкальная интонация Ноты долгие и короткие Величественный орган «Балло» означает «танцую» Обобщающий урок 2 четверть 3 четверть (11 ч)  Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» Зима: поэт, художник, ком«Марш Черномора» Инструмент-оркестр. Фортепиано Музыкальный аккомпанемент Праздник бабушек и мам «Снегурочка» - весенняя сказка Н. А. Римского- Корсакова Диезы, бемоли, бекары«Где это видано...» Итоги четверти. Повторение   Для чего нужен музыкальный размер? 4 четверть (8 ч.) Весна: поэт, художник, композитор Звуки-краски  Звуки клавесина Тембры-краски «Эту музыку легкую... называют эстрадною...» Музыка из детских кинофильмов Музыкальные театры мира Повторение. Итоги года.

Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:             Г. С. Ригина «Музыка» - рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  3 класс. М.: Фёдоров, 2013. Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя: Г. С. Ригина «Музыка» - рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  3 класс. М.: Фёдоров, 2013. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл. программы для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2011г

Календарно-тематическое планирование уроков музыки

во 2 классе   на 2014-2015 учебный год (35 часа)

№ п\п	Тема урока	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)			Дата План\факт
		Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
	1  четверть (9 ч.)
	Музыкальная прогулка
1	Прогулка	понимать: что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов,  определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении	формирование целостной художественной картины мира; формирование умения слушать, Регулятивные:   Участие в коллективной работе.	реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; Отклик на звучащую на уроке музыку, заинтересованность
2	Картинки с выставки	понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент,  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении	формирование целостной художественной картины мира;	Понимание смысла духовного праздника. Освоить детский фольклор.
3	Осенины	понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Уметь: Исполнять   Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.	формирование целостной художественной картины мира; формирование умения способности встать на позицию другого человека, Участие в коллективной работе.	реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований
4	Композитор-сказочник Н. А. Римский- Корсаков	Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов  (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев)	Умение сравнивать музыку; Слышать настроение звучащей музыки, слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения	эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
5	В оперном театре	Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий	осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней	Научатся выделять характерные особенности марша, выполнять задания творческого характера. Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок
6	Осень: поэт, художник, композитор	Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь:  определять  основные жанры музыки	владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий	Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни. Выбор характерных движений для танцев
7	Весело - грустно	Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров	Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения	охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
8	Озорные частушки	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях	Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Сочинить сказку.  Выбор характерных движений для музыки.  Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.	Отклик на звучащую на уроке музыку. охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
9	Итоги четверти. Повторение.	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;  Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов	Научатся определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать свою позицию. Уметь выражать себя в разных формах деятельности.	формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
	2 четверть (7ч)
1	Мелодия - душа музыки	Ввести понятие духовная музыка. Уметь:  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Читать простое схематическое изображение. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
2	Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!	. Уметь:  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения.	Формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы	Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.
3	Музыкальная интонация	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь:  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения.	Составлять план и последовательность действий. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание
4	Ноты долгие и короткие	Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.	использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.
5	Величественный орган	Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	формулировать и удерживать учебную задачу. Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.	Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.
6	«Балло» означает «танцую»	Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	формулировать и удерживать учебную задачу. Узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
7	Обобщающий урок 2 четверть	Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.	формулировать и удерживать учебную задачу. Узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.
	3 четверть (11 ч)
1	Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»	Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.	преобразовывать практическую задачу в познавательную. Ставить и формулировать проблему. Строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного
2	Зима: поэт, художник, композитор	Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.
3	Для чего нужен музыкальный размер?	Воплощать  художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях  и играх.	Использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения	Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.
4	«Марш Черномора»	Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, исполнять несколько народных песен.	Использовать речь для регуляции своего действия. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
5	Инструмент-оркестр. Фортепиано	Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.	использовать речь для регуляции своего действия. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
6	Музыкальный аккомпанемент	Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.	использовать речь для регуляции своего действия. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека
7	Праздник бабушек и мам	Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
8	«Снегурочка» - весенняя сказка Н. А. Римского-Корсакова	Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
9	Диезы, бемоли, бекары	Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.	Применять установленные правила. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.	Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
10	«Где это видано...»	Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.	формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить и формулировать проблемы. Ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.
11	Итоги четверти. Повторение	Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.	формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить и формулировать проблемы. Ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности
	4 четверть (8 ч.)
1	Весна: поэт, художник, композитор	Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.	моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; Выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения	Уметь определять по характеру музыки героев.
2	Звуки-краски	Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.	Выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера
3	Звуки клавесина	Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях.	Использовать общие приемы решения задач. Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.	Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
4	Тембры-краски	Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения	использовать общие приемы решения задач. Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.	Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.
5	«Эту музыку легкую... называют эстрадною...»	Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения	использовать общие приемы решения задач. Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.	Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
6	Музыка из детских кинофильмов	Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	использовать общие приемы решения задач. Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.	Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроени ям другого человека.
7	Музыкальные театры мира	Уметь:  определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.
8	Повторение. Итоги года.	Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.