№ п\п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Дата
План\факт
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
Личностные
результаты
|
|
1
четверть (9
ч.)
|
|
|
|
|
|
Музыкальная прогулка
|
|
|
|
|
1
|
Прогулка
|
понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в
коллективном пении. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов, определять характер, настроение и средства выразительности
(мелодия) в музыкальном произведении
|
формирование
целостной художественной картины мира; формирование умения слушать, Регулятивные:
Участие в коллективной работе.
|
реализация
творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;
Отклик на звучащую на уроке музыку, заинтересованность
|
|
2
|
Картинки с выставки
|
понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из
области музыкальной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл
понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении
|
формирование целостной художественной картины мира;
|
Понимание
смысла духовного праздника. Освоить детский фольклор.
|
|
3
|
Осенины
|
понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке
своего народа. Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную
основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные
музыкальные образы.
|
формирование целостной
художественной картины мира; формирование умения способности встать на
позицию другого человека, Участие в коллективной работе.
|
реализация
творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;
формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований
|
|
4
|
Композитор-сказочник Н. А. Римский-
Корсаков
|
Знать/понимать: смысл
понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их
авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия
изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский,
М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев)
|
Умение сравнивать
музыку; Слышать настроение звучащей музыки, слушать собеседника и вести
диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки
зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения
|
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике.
|
|
5
|
В оперном театре
|
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий
|
осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание
мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым
отношением к ней
|
Научатся выделять
характерные особенности марша, выполнять задания творческого характера.
Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения
посредством выявления авторских смыслов и оценок
|
|
6
|
Осень: поэт, художник, композитор
|
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов,
названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь:
определять основные жанры музыки
|
владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные последствия своих действий
|
Определять на
слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять
и инсценировать песни. Выбор характерных движений для танцев
|
|
7
|
Весело - грустно
|
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
|
Определять
своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
|
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов;
|
|
8
|
Озорные частушки
|
Знать/понимать:
названия изученных произведений и их авторов. Уметь: определять на слух
основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать
характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
|
Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия.
Сочинить
сказку. Выбор характерных движений для музыки. Найти слова для
мелодии «Мамы» Чайковского.
|
Отклик на звучащую на уроке музыку.
охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
|
|
9
|
Итоги четверти. Повторение.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать
в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов
|
Научатся определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии
изученных произведений, аргументировать свою позицию.
Уметь
выражать себя в разных формах деятельности.
|
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
процессе познания содержания
|
|
|
2 четверть (7ч)
|
|
|
|
|
1
|
Мелодия - душа музыки
|
Ввести понятие духовная музыка. Уметь:
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств.
|
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации. Читать простое
схематическое изображение. Аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
Наличие эмоционального отношения к
искусству, эстетического взгляда на
мир в его целостности, художественном
и самобытном разнообразии.
|
|
|
2
|
Вечный солнечный свет в
музыке – имя
тебе Моцарт!
|
. Уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, исполнять в хоре вокальные произведения.
|
Формулировать
и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Использовать
речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
|
Продуктивное сотрудничество, общение,
взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных
задач.
|
|
3
|
Музыкальная интонация
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в
хоре вокальные произведения.
|
Составлять план и последовательность
действий. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию
|
Внутренняя позиция, эмоциональное
развитие, сопереживание
|
|
4
|
Ноты долгие и короткие
|
Уметь: определять и сравнивать характер,
настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
|
использовать установленные правила в
контроле способов решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов
решения учебной задачи. обращаться за помощью к учителю, одноклассникам;
формулировать свои затруднения
|
Мотивация учебной деятельности. Уважение
к чувствам и настроениям другого человека.
|
|
5
|
Величественный орган
|
Уметь: охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике.
|
формулировать и удерживать учебную
задачу. Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными
впечатлениями. Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.
|
Этические чувства, чувство сопричастности
истории своей Родины и народа.
|
|
6
|
«Балло» означает «танцую»
|
Уметь: охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
в пении, игре или пластике.
|
формулировать и удерживать учебную
задачу. Узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Наличие эмоционального отношения к
искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
|
|
7
|
Обобщающий урок 2 четверть
|
Выражать свое эмоциональное отношение к
музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.
|
формулировать
и удерживать учебную задачу. Узнавать, называть и определять явления
окружающей действительности. Обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
|
Развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.
|
|
|
3 четверть (11 ч)
|
|
|
|
|
1
|
Рождественский балет П. И. Чайковского
«Щелкунчик»
|
Уметь: передавать настроение музыки и
его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных
инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
|
преобразовывать практическую задачу
в познавательную. Ставить
и формулировать проблему. Строить монологичное высказывание, учитывать
настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
|
Развитие эмоционально-открытого,
позитивно-уважительного
|
|
2
|
Зима: поэт, художник, композитор
|
Уметь: передавать настроение музыки и
его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных
инструментах, определять и сравнивать характер.
|
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
отношения к таким вечным проблемам жизни
и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.
|
|
3
|
Для чего нужен музыкальный размер?
|
Воплощать художественно-образное
содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.
|
Использовать установленные правила в
контроле способов решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов
решения учебной задачи. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам;
формулировать свои затруднения
|
Развитие мотивов музыкально-учебной
деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного
музицирования.
|
|
4
|
«Марш Черномора»
|
Уметь: передавать настроение музыки и
его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, исполнять несколько
народных песен.
|
Использовать речь для регуляции своего
действия. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
|
5
|
Инструмент-оркестр. Фортепиано
|
Исполнять
различные по характеру музыкальные произведения во время
вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.
|
использовать речь для регуляции своего
действия. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
|
Наличие эмоционального отношения к произведениям
музыки, литературы, живописи.
|
|
6
|
Музыкальный аккомпанемент
|
Исполнять различные по характеру
музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко,
напевно не форсируя звук.
|
использовать
речь для регуляции своего действия. Ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
|
Внутренняя позиция, эмоциональная
отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого
человека
|
|
7
|
Праздник бабушек и мам
|
Уметь: передавать настроение музыки в
пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения.
|
Преобразовывать практическую задачу
в познавательную. Узнавать, называть и определять героев музыкального
произведения. Задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
|
Развитие эмоционального восприятия
произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической
деятельности
|
|
8
|
«Снегурочка» - весенняя сказка Н. А.
Римского-Корсакова
|
Уметь: узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры
(песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение,
выразительные средства музыки.
|
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Развитие мотивов музыкально-учебной
деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного
музицирования
|
|
9
|
Диезы, бемоли, бекары
|
Уметь: определять и сравнивать характер,
настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
Применять установленные правила.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Разрешать
конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.
|
Продуктивное сотрудничество, общение,
взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных
задач
|
|
10
|
«Где это видано...»
|
Знать/понимать: названия изученных
жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл
понятий – солист, хор, увертюра.
|
формулировать и удерживать учебную
задачу. Ставить и формулировать проблемы. Ставить вопросы, формулировать
свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия
музыки
|
Этические чувства, чувство
сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального
искусства в жизни человека.
|
|
11
|
Итоги четверти. Повторение
|
Знать/понимать: названия изученных
жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл
понятий – солист, хор, увертюра.
|
формулировать
и удерживать учебную задачу. Ставить и формулировать проблемы. Ставить
вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей,
их эмоции от восприятия музыки
|
Развитие эмоционального восприятия
произведений искусства. Оценка результатов собственной
музыкально-исполнительской деятельности
|
|
|
4 четверть (8 ч.)
|
|
|
|
|
1
|
Весна: поэт, художник, композитор
|
Уметь: передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
моделировать, выделять, обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных
задач; Выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы,
формулировать свои затруднения
|
Уметь определять по
характеру музыки героев.
|
|
2
|
Звуки-краски
|
Знать/понимать: названия изученных
жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.
|
Выбирать действия в соответствии с
поставленными задачами. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Эмоциональное отношение к искусству.
Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения
и характера
|
|
3
|
Звуки клавесина
|
Уметь: узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер,
настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
|
Использовать общие приемы решения задач.
Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно
материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
|
Развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
|
|
4
|
Тембры-краски
|
Уметь: определять и сравнивать характер,
настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения
|
использовать общие приемы решения задач.
Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно
материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
|
Эмоциональное
отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного
настроения и характера.
|
|
5
|
«Эту музыку легкую... называют
эстрадною...»
|
Уметь: определять и сравнивать характер,
настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения
|
использовать общие приемы решения задач.
Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно
материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
|
Развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
|
|
6
|
Музыка из детских кинофильмов
|
Уметь: определять и сравнивать характер,
настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
|
использовать общие приемы решения задач.
Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно
материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
|
Развитие чувства сопереживания героям
музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроени ям другого
человека.
|
|
7
|
Музыкальные театры мира
|
Уметь: определять на слух основные
жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
Ориентироваться в разнообразии способов
решения задач. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Эмоциональная отзывчивость на яркое,
праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.
|
|
8
|
Повторение. Итоги года.
|
Делать самостоятельный разбор
музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время
вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук
|
Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач. Обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения
|
Эмоциональная отзывчивость на яркое,
праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.