Рабочая программа по музыке 3 класс

Рабочая программа

 по музыке

3 класс

Разработчик:

Яснопольская Л.П.,

учитель музыки

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке в 3 классах  составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования (2004г.), примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. М.:«Просвещение», 2011г.)

 Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса    начальной школы – М.: Просвещение, 2012.
• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2008.
• Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
• Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс».
• Е.Д.Критская «Музыка 3 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия.
• Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).

Общая характеристика предмета

         Изучение музыки  в 3 классе начальной школы направлено на  формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.  Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

·         совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

·         расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

·         активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

·         накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

 Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

   Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические  движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

 Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

         Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся  3 класса начальной школы в форме итоговых тестов  в конце второй четверти и итогового урока–концерты в конце учебного года.

Ценностные ориентиры содержания предмета

 Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

   Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

   Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Место предмета в учебном плане

«Музыка» как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального государственного образовательного стандарта  образовательной области «Искусство».

Рабочая программа предмета «Музыка» для обучающихся 3 класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), в соответствии с Учебным планом МАОУ СОШ №3 г.Черняховска.

Результаты освоения предмета

Планируемые результаты
научится			Получит возможность научиться
Личностные 1.Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
размышлять об истоках возникновения   музыкального искусства;                        наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;			расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;
2.Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реали­зация творческого потенциала в процессе коллективного (индивиду­ального) музицирования.
участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты; умение работать с учебником по музыке;			участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; умение работать с учебником по музыке;
Предметные 1.      Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии
проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; понимать  степень значения роли музыки в жизни человека. выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); различать тембры музыкальных инструментов;			пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умению внимательно слушать; узнавать на слух основную часть произведений;
2.      Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края
ориентироваться     в  музыкально- поэтическом    творчестве, в  многообразии  музыкального    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки; ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции; пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;		осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней. реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности; знать название русских народных инструментов и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты народа Коми; определять на слух звучание народных инструментов; различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;  знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники;
3.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности
накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения; сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.		обогащению индивидуального музыкального опыта; воплощению собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов; определять названия профессиональных инструментов ,выразительные и изобразительные возможности этих инструментов
4.Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению
внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах; определять  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»; узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям,		определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
5.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнения вокально-хоровых произведений, в импровизации
определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности; участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук; выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.		передавать настроение музыки в пении; откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. исполнять, инсценировать песни. передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
Метапредметные 1.      Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.	выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах; приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песни; владеть элементами алгоритма сочинения мелодии; ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов;
2.Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
самостоятельно   выполнять упражнения; участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;	видеть взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни;узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Основное содержание предмета

Раздел 1.  Россия — Родина моя (5 ч)

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских ком­позиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Музыкальный материал

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чай­ковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы ХУШ в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2.  День, полный событий (4 ч)

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Музыкальный материал

Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

 Урок 1. Мелодия.  

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с вы­ставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Раздел 3.  О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искус­стве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Музыкальный материал

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Лее, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 № мажор. Из I тома «Хорошо темпериро­ванного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о            Владимире. Слова А. Толстого.

Раздел 4.  Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Музыкальный материал

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Кор-сакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская стари-па).

Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Сад­ко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из про-н ч а оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни.

Раздел 5.  В музыкальном театре (6 ч)

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Инто­национно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мю­зикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания му­зыкального языка, исполнения.

Музыкальный материал

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Рим-ский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбни­ков, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6.  В концертном зале (6 ч)

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехмастная, ва­риационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Музыкальный материал

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фраг­менты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Волшебный смычок, норвежская народная песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 7.  Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие му­зыкальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Музыкальный материал

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Музыканты, немецкая народная песня.

Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гер­швин.

    Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

III класс

•         развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

•         понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш),  а так же  более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

•         накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

•         развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

•         расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

•         включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

•         накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
• проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
•  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
•  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
•  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
•  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
• продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
•  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Оценка достижений планируемых результатов освоения учебной программы

«Высокий уровень»	-знание мелодической линии и текста песни; -чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение
«Уровень выше среднего»	-в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно выразительное
«Средний уровень»	-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; -пение невыразительное.
«Низкий уровень»	-учащийся допускает грубые ошибки в ответе; -не справляется с поставленной целью урока; -учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.

Учебно-тематическое планирование предмета «Музыка»

3 класс

№	Наименование разделов		Количество часов			Формы контроля
		Всего часов	Фомы организации  занятий
			Комбинированный	Интегрированный	Экскурсии	Тестирование	Урок-концерт
1	Раздел 1: Россия-Родина моя.	5	2	2	1
2	Раздел 2: День, полный событий.	4	3	1
3	Раздел 3: О России петь, что стремиться в храм.	4	2	1	1
4	Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4	2	2		1
5	Раздел 5: В музыкальном театре.	6	3	3			1
6	Раздел 6: В концертном зале	6	4	2
7	Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	5	3	2		1	1
8	Всего	34	19	13	2	2	2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата		Тема урока	Объем часов	Тип урока	Обязательный минимум содержания	Виды учебной деятельности	Оборудование
	План	Факт
Раздел 1: Россия-Родина моя.(5 часов)
1.	07.09		Мелодия – душа музыки.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
2.			Природа и музыка (романс). Звучащие картины.	1	Комбинированный урок	Знакомство с жанром романса. Певец – солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия, звучащие картины.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
3.			Виват, Россия! Наша слава – русская держава!	1	Комбинированный урок	Знакомство с жанром кантата. Эпоха Петра. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
4.			Кантата «Александр Невский»	1	Расширение и углубление знаний.	Углубление знакомство с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трёхчастная форма.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
5.			Опера «Иван Сусанин»	1	Комбинированный урок	Знакомство с водержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
Раздел 2: День, полный событий. (4 часа)
6.			Образы природы в музыке. Утро	1	Расширение и углубление знаний.	Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
7.			Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1	Комбинированный урок	Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность в музыке.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
8.			«В детской». Игры и игрушки.	1	Расширение и углубление знаний.	Знакомство с пьесами вокального цикла М.П.Мусоргского «Детская». Сравнение с пьесами П. Чайковского из «Детского альбома» и С.С. Прокофьева из «Детской музыки».		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
9.			Обобщающий урок 1 четверти.	1	Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.	Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
2 четверть Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм». (4 часа)
10.			Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!	1	Интегрированный	Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва, песнопение, картина, икона, поэзия.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
11.			Древнейшая песнь материнства.	1	Расширение и углубление знаний.	Образ Владимирской иконы Божией матери в иконах, церковной музыке.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
12.			Вербное Воскресение. Святые земли Русской.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	История праздника Вербное Воскресение. Образ праздника в музыке, песнях, изобразительном искусстве.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
13.			Княгиня Ольга. Князь Владимир.	1	Комбинированный урок.	Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
14.			Святые русской земли.	1	Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.	Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
15.			Настрою гусли на старинный лад…(былины) . Былина о Садко и Морском царе.	1	Сообщение и усвоение новых знаний.	Знакомство с жанром былины. Певец – сказитель. Гусли.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
16.			Певцы русской старины.	1	Расширение и углубление знаний.	Образы народных сказителей былин Баяна и Садко в операх русских композиторов. Былинный напев. Подражание гуслярам.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
17.			Певцы русской старины. Лель мой Лель…	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Сцены из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка».		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
Раздел 5: «: В музыкальном театре. (6 часов)»
18.			Опера «Руслан и Людмила»	1	Расширение и углубление знаний.	Сцены из оперы. Характеристика главных героев. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
19.			Опера «Орфей и Эвридика»	1	Комбинированный урок.	Знакомство с содержанием и музыкой оперы К.Глюка.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
20.			Опера «Снегурочка»	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Интонации музыкальные и речевые.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкаль-ных жанров.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
21.			«Океан – море синее».	1	Комбинированный урок.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете. .		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
22.			В современных ритмах (мюзиклы)	1	Комбинированный урок.	Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл А.Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
23.			Опера «Руслан и Людмила»	1	Расширение и углубление знаний.	Сцены из оперы. Характеристика главных героев. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
Раздел 6: «В концертном зале» (6 часов)
24.			Музыкальное состязание (концерт)	1	Расширение и углубление знаний.	Знакомство с жанром инструментального концерта. Мастерство исполнителей и композиторов.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
25.			Музыкальные инструменты. Звучащие картины.	1	Расширение и углубление знаний.	Разительные возможности флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
26.			Обобщающий урок 3 четверти.	1	Повторение и обобщение знаний.	Обобщение знаний, полученных в 3-й четверти.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
27.			Симфония «Героическая» Л. ван Бетховен	1	Сообщение и усвоение новых знаний.	Темпы и сюжеты, образы музыки Л. ван Бетховена. Трагедия жизни.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
28.			Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная.	1	Комбинированный урок.	Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Вариационное развитие. Песенность, танцевальность, маршевость.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
29.			Симфония № 40. Увертюра.	1	Комбинированный урок	Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
Раздел 7: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)
30.			Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки.	1	Сообщение и усвоение новых знаний.	Джаз-музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
31.			Певцы родной природы.	1	Комбинированный урок.	Сходство и различие музыкальных образов, языка Э.Грига, П.Чайковского, С.С.Прокофьева и Г.Свиридова. музыкальные иллюстрации.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
32.			Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева.	1	Сообщение и усвоение новых знаний.	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыка Прокофьева.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
33.			«Прославим радость на земле!»	1	Повторение и обобщение знаний.	Музыка – источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого В.А. Моцарта		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи
34.			Подведём итоги! Заключительный урок - концерт	1	Повторение и обобщение знаний.	Музыкальные произведения, наиболее понравившиеся учащимся.		Иллюстрации, портеты композиторов Грамзаписи, аудиозаписи,CD- записи

Перечень учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

·        «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

·        «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  3 класс», М., Просвещение, 2008

·        фонохрестоматия для 3 класса (2 кассеты)

·        Е.Д.Критская «Музыка 3 класс» 1 СD  mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.

·        учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2011г.

·        «Рабочая тетрадь по музыке 3 класс» М., Просвещение, 2015г.

·        Кассетный магнитофон «Витек» - 1

·        Компьютер Kraftweu- 1

·        Телевизор  - 1

·        DVD –проигрыватель -1

·        Акустические колонки Radiotehnika – 2 шт.

·        Музыкальный центр SAMSUNG – 1 с двумя колонками

·        Проигрыватель для грампластинок – ARIJA - 5303

·        Фортепиано «Красный октябрь»

·        Телевизор Thomson

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Список й литературы.

1.     «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2.     «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3.     Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4.     «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

5.     Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

6.     Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

7.     Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

8.     Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

9.     «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

23. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

24. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

25. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.

26. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

27. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

28. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.

29. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

30. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

31. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

32. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

33. Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Учитель, 2004г

34. Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 2 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей, 2003г.

35. Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Корифей, 2005г

36. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

37. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

39. Песенные сборники.

40. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

41. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

42.  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с

43. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.