Рабочая программа по музыке 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке разработана на основе требований ФГОС НОО Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010 г., 22.09.2011 г., 18.12.2012 г., 29.12.2014 г.) и авторской программы «Музыка» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр.

В авторскую программу изменения не внесены.

Целью уроков музыки является воспитание у обучающихся музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.

2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.

Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

Общая характеристика учебного предмета

Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.

Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь, и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану для реализации программы в 1 классе выделено 34 часа в год (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1) Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12) готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

13) определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

14) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;

15) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «музыка»;

16) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

17) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Содержание учебного предмета (34 часа)

Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирова­ния содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. Предусматривается ре­зерв свободного учебного времени — 1 час.

Музыка в жизни человека (8 часов). Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоцио­нальных сферах музыки и о многообразии музыкальных жан­ров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры - драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства (18 часов). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Вы­разительность и изобразительность в музыке. Интонация как: озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях ком­позиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как спо­соб фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художест­венных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира (7 часов). Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллек­тивы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешан­ный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество раз­ных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

                          Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности

Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности	Музыкальные эпиграфы года: «К музыке» Ф. Шуберта, «Музы­кант» Б.Ш. Окуджавы или «Музы­ка» Г. Струве. Вхождение в про­блематику года. Фрагменты Кон­церта для голоса с оркестром Р. Глиера, Прелюдия до-мажор из 1-го тома «Хорошо темпериро­ванного клавира» И.-С. Баха; фрагменты Скрипичного концер­та Д.Б. Кабалевского
Музыка композиторов России	П.И. Чайковский. Пьесы из цикла «Детский альбом», «Мелодия», сцена и хор мальчиков из оперы «Пиковая дама»; фрагменты из балета «Спящая красавица» («Ин­тродукция», «Пролог», «Вальс»); финал Четвёртой симфонии (фрагмент); «Бой с мышами» из балета «Щелкунчик»; пьесы из цикла «Времена года» («Охота», «У камелька», «Подснежник»), С.С. Прокофьев. «Марш», марш из оперы «Любовь к трём апель­синам»; фрагменты из балета «Ро­мео и Джульетта» («Танец рыца­рей», «Джульетта-девочка», фи­нал 2-го действия); из балета «Золушка» («Вальс», «Полночь»), фрагменты из Седьмой симфо­нии, симфоническая сказка «Пе­тя и Волк»; фрагменты из канта­ты «Александр Невский» («Ледо­вое побоище», «Мёртвое поле»). М.П. Мусоргский. «Балет невылупившихся птенцов», «Гном», «Два еврея», «Баба-Яга». Д.Д. Шостакович. «Вальс-шутка». С.В. Рахманинов. «Итальянская полька», Прелюдия соль-минор. Н.А. Римский-Корсаков. Фрагмен­ты из оперы «Снегурочка» («Ария Снегурочки» (1-е действие), «Проводы Масленицы», «Первая песня Леля», заключительный хор); фрагменты из оперы «Сказ­ка о царе Салтане» («Три чуда» и «Полёт шмеля»)
Музыка компози­торов западных стран	Э. Григ. «Утро»; «Весной»; 1-я часть фортепианного концерта. К.-В. Глюк. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика». В.-А. Моцарт. Фрагменты из опе­ры «Волшебная флейта» («Ария Царицы ночи», «Хор мальчи­ков», «Ария Папагено», «Дуэт Папагено и Папагены»), К. Сен-Санс. «Карнавал живот­ных» (по выбору педагога). Дж. Беллини. «Casta diva» из опе­ры «Норма». Дж. Верди. Марш из оперы «Аида». О. Лассо. «Эхо»
В течение года дети поют и разу­чивают песни	«Скворушка прощается» Т.К. Попатенко; «Совёнок», «Мотылёк» Р. Шумана; «Киска» B.C. Калинни­кова; «Полюшко-поле» Л.К. Книппера; «Кукушка» А.С. Аренского; «Длинные ноги у дождя», «Весен­няя песенка» З.А. Левиной; «Под­снежник» Д.Б. Кабалевского; пес­ни из сборника «Заигрывай» В.О. Усачёвой. Русские народные песни. «Вдоль по морю», «На зелёном лугу», «Вейся, капустка», «Авсень», «Плетень, заплетися» (хоровод­ная), «Гадание», «Жаворонки», «Жнеи мои, жнеи». Колыбельные песни (образцы). Народные игры. «По городу царевна», «Кострома». Интонирование скороговорок «Три сороки», «Шесть мышат» и др.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

литературы для   обучающихся:

1.      В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс, - М.: Вентана-Граф, 2012.

2.      О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений,- М.: Вентана-Граф, 2015.

Список методической литературы для   учителя:

1.      В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А.Школяр, «Музыкальное искусство. 1 класс. Методическое пособие», - М.: Вентана-Граф, 2011;

2.      Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2- частях.

Аннотация к рабочей программе по музыке

Рабочая программа по музыке разработана на основе требований ФГОС НОО Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010 г., 22.09.2011 г., 18.12.2012 г., 29.12.2014 г.) и авторской программы «Музыка» В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр.

В авторскую программу изменения не внесены.

Целью уроков музыки является воспитание у обучающихся музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.

2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.

Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

Согласно базисному (образовательному) плану для реализации программы в 1 классе выделено 34 часа в год (1 час в неделю).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Дата	Дата (факт)	Тема урока	Основные виды деятельности учащихся и контроль	Формируемые УУД			Примечания
	По плану	Факт			Личностные	Предметные	Метапредметные
1			Введение в  проблему рождения музыки.	Групповая, индивидуальная. Слушание музыки;  рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение;  работа с учебником, словесное рисование	Положительное отношение к музыкальным занятиям, к отдельным видам музыкально - практической деятельности.	Иметь представление об основных видах деятельности на уроках музыки.	Учить ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
2			Колыбельная музыка.	Групповая,  индивидуальная. Словесное  рисование,  слушание  музыки, работа  в тетради,  пластическое  интонирование	Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни, жизни народа	Усвоить понятия хор, хоровод, муза, музыка. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение в муз. фрагментах, передавать настроение музыки в пении, муз пластическом движении.	Учить ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации
3			Сказка - начало познания музыки и жизни.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа – диалог.	Формирование начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений	Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике, знать понятие композитор, уметь интонировать мелодию на заданный текст	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; Работа с текстом учебника и тетрадью
4			Тренируем  свою «внутреннюю музыку»	Групповая, индивидуальная. Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, игра на инструментах, беседа­ диалог, работа с учебником.	Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека	Освоить понятия: мелодия, танец, марш, песня, уметь передавать настроение музыки в пении, музыкальнопластическом движении.	Учить соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями   ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
5			Играем вместе	Групповая, индивидуальная. Слушание музыки;  рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение.	Формирование восприятия музыкального произведения, понимание значения музыкального искусства в жизни человека	Освоить понятия: мелодия, танец, марш, песня, уметь передавать настроение музыки в пении, музыкальнопластическом движении. Определение основного настроения и характера.	учить соотносить содержание рисунков с муз.  впечатлениями;  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
6			Точки, черточки, крючки, дуги и круги.	Групповая, индивидуальная. Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование	формирование эмоционального восприятия образов родной природы, отраженных в музыке; начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя.	Различать понятия: мелодия, аккомпанемент, усвоить принципы игры на шумовых инструментах, уметь импровизировать мелодию на заданный текст	Научиться читать простое схематическое изображение;   работать с текстом учебника
7			Сказанное слово и несказанное.	Групповая, индивидуальная. Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа­ - диалог.	Формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни; сможет контролировать свои действия в коллективной работе	Освоить понятия песня, куплетная форма, припев, куплет, хор, солист;  Уметь: продемонстрировать певческие умения и навыки выразительно исполнять музыкальные произведения.	Научиться строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; навык первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи
8			Не перевыскороговоришь?	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование.	Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;  формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
9			Поем вместе	Рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение;  работа с учебником, словесное рисование.	Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;  формирование основы для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.	Знать, понимать: основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан), уметь писать ноты и скрипичный ключ, петь с названием нот, слушать и анализировать музыку.	Научиться использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
10			Портреты  заговорили и  запели.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа­ - диалог.	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности.	Освоить понятие: народная музыка;  определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей; Уметь воспроизводить звуки на этих инструментах.	Формирование первоначальной ориентации способах решения исполнительской задачи строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки.
11			Детские  годы П.И.Чайковского.	Слушание музыки;  рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение;  работа с учебником, словесное рисование	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности;  развитие чув­ства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская);  Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано.	Формирование первоначальной ориентации способах решения исполнительской задачи строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки.
12			Здесь живет музыка  Чайковского	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интерес к отдельному виду музыкально - практической деятельности;  развитие чув­ства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.	Освоить понятие: профессиональная музыка или композиторская (авторская);  Определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано.	Формирование первоначальной ориентации способах решения исполнительской задачи строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки.
13			Волшебный тот цветок	Слушание музыки;  рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение;  работа с учебником, словесное рисование	Научится контролировать свои действия в коллективной работе; следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.	Уметь работать с текстом учебника, выразительно исполнить песню, охарактеризовать каждого героя и показать его в пластике и движении.	Научится ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации;  принимать музыкально­ исполнительскую задачу и инструкцию учителя.
14			Тренируем свою внутреннюю музыку.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа - диалог.	Научится контролировать свои действия в коллективной работе;  следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.	Уметь работать с текстом учебника, выразительно исполнить песню, охарактеризовать каждого героя и показать его в пластике и движении.	Научится ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации;  принимать музыкально­ исполнительскую задачу и инструкцию учителя.
15			«Бряцайте, струны золотые.»	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование.	Формирование понимания значения музыкального искусства в жизни человека;  уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Освоить понятия народные праздники, обычаи и обряды русского народа, уметь импровизировать ритмическое сопровождение к песне, чисто интонировать, исполнять народные песни с элементарными движениями	Работать с текстом учебника;  понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
16			«Руслан и  Людмила»	Слушание музыки;  рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование.	Формирование понимания значения музыкального искусства в жизни человека;  уважения к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Освоить понятия народные праздники, обычаи и обряды русского народа, уметь импровизировать ритмическое сопровождение к песне, чисто интонировать, исполнять народные песни	Работать с текстом учебника;  понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
17			О поле, поле	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа­ - диалог.	Формирование эмоционального восприятия образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру.	Знать понятия: родина, род, родители и.т.д., уметь проводить анализ художественных произведений и связывать их образный строй с музыкальными произведениями, петь хором и сольно.	Понимать содержание рисунков и соотносить его с   музыкальными впечатлениями; принимать музыкально - исполнительскую задачу и инструкцию учителя; развитие мышления, умения сравнивать и оценивать.
18			Слава! Сила и храбрость русских солдат.	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование.	Формирование восприятия музыкального произведения, определение основного настроения и характера; чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.	Знать понятия: композитор, художник, поэт;  находить общее в литературном, художественном и музыкальном образе.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
19			Заветное слово	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование	Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально практической деятельности.	Иметь представление о музыкальном пейзаже, уметь проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения, определять и показывать развитие музыкального образ при помощи пластики	Понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
20			Как начинается музыка.	Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, беседа­ диалог, работа с учебником.	Эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке;  положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально практической деятельности.	Иметь представление о музыкальном пейзаже, уметь проводить интонационно­ образный анализ музыкального произведения, определять и показывать развитие музыкального образ при помощи пластики	Понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
21			Вольфганг Амадей  Моцарт.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование.	Уметь проводить интонационно образный анализ музыкального произведения, выражать свое мнение об особенностях музыкального языка произведения, знать простейшие танцевальные движения	Извлечение необходимой информации из прослушанных музыкальных фрагментов разных жанров.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выражать свои чувства в пластической и муз ритмической форме.
22			Моцарт сочиняет.	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование.	Формирование чувства гордости за русскую народную культуру;  понимание значения музыкального искусства в жизни человека	Знать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров.	Извлечение необходимой информации из прослушанных музыкальных фрагментов разных жанров; Умение структурировать знания; Работа с текстом учебника.
23			Детство композитора С. Прокофьева	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение;  работа с учебником, словесное рисование.	Научиться принимать участие в групповом музицировании в коллективных инсценировках;  воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.	Знать: образцы музыкального фольклора (русская народная сказка, народная песенка­ дразнилка) Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров.	Уметь ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации;  работать с текстом учебника; пользоваться карточками ритма.
24			Дорогой  Щелкунчик.	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование.	Развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.	Понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных жанров (колыбельная), уметь выразить свои впечатления словом и через цвет, уметь подобрать к звучащей музыке др.  инст. Тембр.	Знаково­ - символическое моделирование ­ преобразование объекта слушания из чувственной формы в графическую модель; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки.
25			Путешест вие во времени и пространстве.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование.	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интереса к отдельным видам музыкально практической деятельности.	Знать музыкальные инструменты (фортепиано, волынка) определять и сравнивать тембровую окраску звучания музыкальных инструментов, передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально пластическом движении.	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки.
26			Солнцево рот. Обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке и в  народном фольклоре.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа­ - диалог.	Формирование положительного отношения к музыкальным занятиям, интереса к отдельным видам музыкально практической деятельности.	Знать музыкальные инструменты ­ лютня, клавесин, гитара фортепиано. Уметь различать на слух звучание музыкальных инструментов передавать настроение музыки и его изменение: в пении. Анализировать и говорить об образном строе муз. произведения	Формирование первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки.
27			Тренируем свою внутреннюю музыку	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование.	Понимание значения музыкального искусства в жизни человека;  первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкальноис полнительской деятельности.	Знать: песня, танец, марш названия изученных произведений и их авторов; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш) передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально пластическом движении.	Извлечение необходимой информации из прослушанных музыкальных фрагментов разных жанров;  Знаковосимволическое моделирование ­ графическая модель, импровизация с учетом характера героев.
28			Две песни. Песенное творчество композиторов Чайковского и Грига.	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование	Понимание значения музыкального искусства в жизни человека;  первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкальноис полнительской деятельности	Знать: песня, танец, марш названия изученных произведений и их авторов; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш) передавать настроение музыки.	Извлечение необходимой информации из прослушанных музыкальных фрагментов разных жанров;  Знаковосимволи ческое моделирование ­ графическая модель, импровизация с учетом характера героев.
29			Ждем весну, встречаем  птиц.	Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование	Научиться учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;  примет участие в групповом музицировании в коллективных инсценировках.	Знать: названия изученных жанров музыки (опера). Уметь: Продемонстрировать знания о различных видах музыки; показать музыкальные образы в пластике, драматизации, вокальной импровизации.	Сравнение чувственных данных, определение общих признаков, характеров героев; Знаково­ символическое моделирование ­ графическая модель, импровизация с учетом характера героев.
30			Иные земли. Тембры народных инструментов (гармошка, баян, балалайка,  бубен, рожок,  ложки).	Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование	Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений; развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями; представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Знать: названия изученных муз.  произведений, их авторов, из каких мультфильмов;  уметь чисто интонировать в хоре, петь сольно, показать характер музыкальных образов в рисунке	Знаково­ символическое моделирование ­ графическая модель, импровизация с учетом характера героев; умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять доброжелательность.
31			Счастье, ты где? Правила поведения  на концерте.	Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа­ диалог.	Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений; развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями представление   о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Знать: названия изученных муз.  произведений, их авторов, из каких мультфильмов;  уметь чисто интонировать в хоре, петь сольно, показать характер музыкальных образов в рисунке.	Знаково­ символическое моделирование ­ графическая модель, импровизация с учетом характера героев; умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять доброжелательность.
32			Идем за Си ней птицей.	Слушание музыки, вокальная и инструментальная импровизация, беседа­ - диалог, работа с учебником.	Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений; развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Знать: названия изученных муз.  произведений, их авторов, из каких мультфильмов;  уметь чисто интонировать в хоре, петь сольно, показать характер музыкальных образов в рисунке.	Знаково­ - символическое моделирование ­ графическая модель, импровизация с учетом характера героев; умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять доброжелательность.
33			Урок обобщение «Как можно услышать музыку»		Формирование позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений; развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.	Знать: названия изученных муз.  произведений, их авторов, из каких мультфильмов;  уметь чисто интонировать в хоре, петь сольно, показать характер музыкальных образов в рисунке.	Знаково -­ символическое моделирование ­ графическая модель, импровизация с учетом характера героев; умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять доброжелательность.
34			Резерв.

Изменения календарно – тематического плана, принятые на МО

№	№ и дата протокола заседания МО	Содержание изменения	Подпись председателя МО