Рабочая программа по музыке, 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №24» Г. ВОЛГОДОНСКА

УТВЕРЖДАЮ И.о директора МБОУ «Лицей №24» г.Волгодонска ___________/А.В.Говоркова Приказ от 31.08.2015г. №119

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

Класс: 2 – г

Уровень общего образования: базовый

Количество часов: 34 ч.

Учитель начальных классов

Бударина Надежда Ивановна

 Программа разработана на основе  программы для начальной школы по изобразительному искусству под ред.  Е.Д.Критской, М., Просвещение, 2014.

г.Волгодонск

2015

Пояснительная   записка

Рабочая программа учебного курса  музыка  для 2 – го класса составлена  на основе следующих нормативно – правовых и учебно – методических документов:

1.      Закон РФ «Об образовании в РФ».

2.      Государственный образовательный стандарт общего образования.

3.      Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

4.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

5.       Программа для начальной школы по музыке Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2014г.  

6.      Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

7.      Требования к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011).

8.      Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно - эпидемиологические правила СанПиН.

9.      Федеральный Базисный учебный план 2010 года.

10. Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Лицей №24" г. Волгодонска.

      Цель программы: введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию, формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи музыкального образования младших школьников:

·                    формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·                    воспитание  интереса, эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

·                    развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно–творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности на основе активного, прочувство­ванного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

·                    освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·                    овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации на основе развития творческих способностей в различных видах музы­кальной деятельности.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и твор­ческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искус­ства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музы­кально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на лич­ностном развитии,  нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьни­ков через идентификацию, эмоционально-эстети­ческий отклик на музыку. Уже на начальном этапе постиже­ния музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного станов­ления, развивает способность сопереживать, встать на пози­цию другого человека, вести диалог, участвовать в обсужде­нии значимых для человека явлений жизни и искусства, про­дуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.  Это способствует формированию интереса и мотивации к дальней­шему овладению различными видами музыкальной деятель­ности и организации своего культурно-познавательного досуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправлен­ную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,  ком­муникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.  Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную кар­тину мира.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.

Принцип триединства деятельности композитора — исполнителя — слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки.

Принцип тождества и контраста реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.

Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем, которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:

— метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

— метод интонационно-стилевого постижения музыки;

— метод эмоциональной драматургии;

— метод концентричности организации музыкального материала;

— метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

— метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

— метод игры;

— метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

          В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.

Личностные результаты

· Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

· Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.

· Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

· Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

· Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

· Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

· Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

· Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

· Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

· Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

· Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.

· Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты

· Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

· Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

· Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

· Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Предметными результатами по музыке во 2-м классе является:

- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

- понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл; 

- накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;  об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

- развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также  элементарного музицирования на детских инструментах;

- включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

В федеральном базисном  учебном плане на изучение музыки во 2 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год. В связи с тем, что уроки по предмету, в соответствии с расписанием, выпали на праздничные дни (8 марта, 3 мая), рабочая программа составлена на 32 часа за счет объединения тем  «Здравствуй, Родина моя! Моя Россия» и « Гимн России»,

 «Звучит нестареющий Моцарт» и «Симфония № 40. Увертюра».

Тематическое планирование.

№	Тема	Всего часов
1	Россия — Родина моя	3
2	День, полный событий	6
3	О России петь — что стремиться в храм	5
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4
5	В музыкальном театре	5
6	В концертном зале	5
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...	6
	ИТОГО	34

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

№	Наименование разделов, тем	Содержание	ОВД	УУД
1	«Россия — Родина моя»	Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Музыкальный материал «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.  «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова. «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.  «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.	1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. 3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки. Вокальная, инструментальная. Песенность.	Личностные результаты · Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. · Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий. · Формирование уважительного отношения к культуре других народов. · Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. · Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками. · Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Метапредметные результаты · Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. · Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. · Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. · Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах. · Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий. · Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации. Предметные результаты · Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека. · Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. · Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. · Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
2	«День, полный событий»	Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано. Музыкальный материал Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев. «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского. «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса. «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой. «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня. «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.	1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. 2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя. Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты
3	«О России петь — что стремиться в храм»	Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал. Музыкальный материал «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев. Народные песнопения о Сергии Радонежском. «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский. «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского. Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.	1.Рассказать о значении духовной музыки. 2.Расширять слуховой опыт учащихся. 3.Воспитание любви к Родине, ее истории. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки ·        «Великий колокольный звон» М.Мусоргский «Праздничный трезвон»
4	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Музыкальный материал Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская». «Наигрыш». А. Шнитке. Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли». «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев. «Камаринская». П. Чайковский. Прибаутки. В. Комраков, слова народные. Масленичные песенки. Песенки-заклички, игры, хороводы.	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. 1.Рассказать о народных праздниках и их приметах. 2.Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся. 3. Воспитывать уважение к народным традициям. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов.
5	«В музыкальном театре»	Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль. «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев. «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский. «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. 1.Учить детей понимать музыкальную драматургию произведения. Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному.
6	«В концертном зале»	Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев. «Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский. Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.	1.Развивать эмоциональное восприятие музыки. 2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям. 3.Воспитание в атмосфере добра, любви. Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.
7	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»	Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы. Музыкальный материал «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах. «Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской. «Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Песня жаворонка». П. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский. «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский. «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова. «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина. «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.	1.Закрепить знания о средствах   музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха. 3.Воспитание грамотного слушателя. Учить понимать изобразительный язык музыки. Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). ·        «Менуэт» И. -С.Бах. ·        «За рекою старый дом» И. -С.Бах. «Токката» И.-С.Бах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Календарно – тематическое планирование по «Музыке» 2 класс

№	Дата проведения	Название разделов, тем	Основные виды учебной  деятельности Содержание урока (ученик должен знать) Содержание по ФГОС	Планируемые  результаты  (личностные и метапредметные)				Виды контроля	Оборудование	Домашнее задание
				Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД	Личностные УУД

Россия-Родина моя – 3 ч

1	1.09	Мелодия.	1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. 3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки. Вокальная, инструментальная. Песенность. «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.9, ответить на вопросы.
2	8.09	Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России.	1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала». 3.Побудить к выразительному исполнению Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. Моя Россия» Г.Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков. Понять значение гимна для страны. 2.Воспитание чувства патриотизма. 3.Накопление слушательского опыта. Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. ·        «Патриотическая песня» .М.Глинка. ·        «Гимн России» А.Александров С.Михалков. ·        «Моя Россия» Г.Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков).	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	С.15, задание№2.
День, полный событий - 6 ч
3	15.09	Музыкальные инструменты (фортепиано)	1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. 2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя. Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты ·        «Детская музыка» С.Прокофьев ·        «Детский альбом» П.Чайковский.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.19, ответить на вопросы.
4	22.09	Природа и музыка.  Прогулка.	1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и изобразительность в музыке. ·        «Утро – вечер» С.Прокофьев. ·        «Прогулка» С.Прокофьев ·        «Прогулка» М.Мусорского «Научи нас веселиться»	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.25, ответить на вопросы.
5	29.09	Танцы, танцы, танцы…	1.Развивать ритмический слух.  2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии.  3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). ·        «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского. ·        Тарантелла - С.Прокофьева	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.27, ответить на  вопросы.
6	6.10	Эти разные марши. Звучащие картины.	1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы. 2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта. 3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. · «Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский ·              «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.29, задание №2.
7	13.10	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения. 2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие ·        «Нянина сказка» П.Чайковский ·        «Сказочка» С.Прокофьев ·        «Мама». П,Чайковский «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.34, ответить на  вопросы.
8	20.10	Обобщающий урок по разделу «День, полный событий »	1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Тематический	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	Нарисовать рисунок по теме: «День, полный событий ».
О России петь — что стремиться в храм – 5 ч
9	27.10	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	1.Рассказать о значении духовной музыки. 2.Расширять слуховой опыт учащихся. 3.Воспитание любви к Родине, ее истории. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки ·        «Великий колокольный звон» М.Мусоргский ·        «Праздничный трезвон»	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.41, ответить на  вопросы.
10	10.11	Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.	1.Рассказать о национальных героях страны. 2.Развивать эмоционально-образное чувство детей. 3.Расширять слушательский опыт.  Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. · Кантата «Александр Невский»  С.Прокофьев: · «Песнь об Александре Невском» · «Вставайте, люди русские» · Народные песнопения о Сергии Радонежском	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.45, ответить на  вопросы.
11	17.10	Молитва.	1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей. 2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского. 3.Сравнительный  интонационный анализ 2 «Детский альбом»  П.Чайковский: ·        «Утренняя молитва» «В церкви»	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.47, ответить на  вопросы.
12	24.10	С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.	1.Вспомнить историю праздника. 2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику. 3.Развивать исполнительские качества. Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. ·       «Рождественская песенка» - П.Синявский ·       Рождественские песни: «Добрый тебе вечер» ·       «Рождественское чудо» «Тихая ночь».	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.48, задание№1.
13	1.12	Обобщающий урок по разделу «О России петь - что стремиться в храм».	Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Тематический	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.38-51, повторить.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! – 4 ч
14	8.12	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.	1.Рассказать о народных праздниках и их приметах. 2.Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся. 3. Воспитывать уважение к народным традициям. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции. ·                    «Калинка» - р.н.п. ·                    «Светит месяц» - вариации на тему русской народной  песни «Камаринская» - р.н.п. «Выходили, красны девицы» - р.н.п. – игра. народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.57-59, ответить на  вопросы.
15	15.12	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека 2.Развивать исполнительские качества, творческие способности. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. ·        С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами». ·        «Камаринская» - р.н.п. ·        П.Чайковский: ·        «Камаринская» ·        «Мужик на гармонике играет»	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.65, ответить на  вопросы.
16	22.12	Проводы зимы.	1.Учить детей понимать музыкальную драматургию произведения. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. ·        Масленичные песни ·	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Текущий Устный опрос		Выучить масленичную песню.
17	12.01	Встреча весны….	1.Учить детей понимать музыкальную драматургию произведения. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Весенние заклинки.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Текущий Устный опрос		с.69, задание №3.
В музыкальном театре -5 ч
18	19.01	Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера.	1.Учить детей понимать музыкальную драматургию произведения. Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщениявыводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.72, задание №2.
19	26.01	Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Балет.	1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. ·        «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.77, задание №2.
20	2.02	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выр Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр азительные. ·       Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки ·                    «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.79-81, ответить на  вопросы.
21	9.02	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. · Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.83, задание №3.
22	16.02	Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал.	1.Расширять знания детей о многообразии музыкальных жанров. 2.Равивать способность сопереживания музыкальным образам. 3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая ·        Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.87, задание №1.
В концертном зале – 5 ч
23	1.03	Симфоническая сказка.  С. Прокофьев «Петя и волк».	1.Развивать эмоциональное восприятие музыки. 2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям. 3.Воспитание в атмосфере добра, любви. Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). ·        Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.93, задание №1.
24	15.03	Обобщающий урок по разделу «В музыкальном театре».	1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Тематический	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	Нарисовать рисунок на тему: «В музыкальном театре».
25	29.03	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.	1.Продолжить знакомство детей со звучанием симфонического оркестра. 2.Показать значение музыкальных средств  для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. ·        «Избушка на курьих ножках» ·        «Балет не вылупившихся птенцов» ·        «Богатырские ворота» «Песня о картинах» Г.Гладков	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.96, задание№2.
26	5.04	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра.	1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра. 2.Показать значение муз. средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. ·        Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт. Симфония №40  Моцарт.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.101-103, повторить.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... – 3 ч
27	12.04	Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган).  И все это – Бах.	1.Закрепить знания о средствах   музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха. 3.Воспитание грамотного слушателя Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). ·        «Менуэт» И. -С.Бах. ·        «За рекою старый дом» И. -С.Бах. ·        «Токката» И.-С.Бах.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.107-111, ответить на  вопросы.
28	19.04	Все в движении. Попутная песня.	1.Учить понимать изобразительный язык музыки. 2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. 3.Воспитывать грамотного слушателя. Выразительность и изобразительность в музыке. ·        «Тройка» Г.Свиридов «Попутная песня» М.Глинка.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.117, ответить на  вопросы.
29	26.04	Музыка учит людей понимать друг друга.	1.Учить понимать изобразительный язык музыки. 2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. 3.Воспитывать грамотного слушателя. Выразительность и изобразительность в музыке.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.123, ответить на  вопросы.
30	10.05	Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.	1.Учить детей различать музыкальные лады. 2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать. 3.Воспитывать грамотных слушателей. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Д.Кабалевский: ·        «Кавалерийская» ·        «Клоуны» ·        «Карусель» ·        «Весна. Осень»  Г.Свиридов ·        «Жаворонок» М.Глинка. «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	с.117-123, повторить.
31	17.05	Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).	1.Закрепить знания детей. 2.Познакомить с новым произведением Чайковского. 3.Воспитывать грамотных слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках ·        «Весна. Осень»  Г.Свиридов ·        «Жаворонок» М.Глинка. «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Итоговый	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.	С.127, повторить.
32	24.05	Могут ли иссякнуть мелодии?	1.Повторить изученную ранее музыку. 2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке. 3. Воспитание грамотного слушателя.  Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского) Концерт №1 для фортепиано с оркестром. П.Чайковский.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Текущий Устный опрос	Форте пиано, телевизор, компьютер, муз. центр, CD диск.

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебники для учащихся 2 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2014г.

2. Рабочая тетрадь, М.: Просвещение, 2014г.

 

Методические пособия и книги для учителя:

1. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка».

2. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2014.

3. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка». (СD)

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1.                  Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2.                  Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

3.                  Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

4.                  Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

5.                  Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

6.                  Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

7.                  Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

8.                  Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

9.                  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

10.             Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

 

 

Виды и формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Контроль за уровнем достижений учащихся по музыке проводится с помощью разных видов и форм контроля.

Виды и формы контроля:

Текущий: устный опрос.

Тематический: тестовые задания.

Проверка и оценка усвоения программы.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода (четверти, полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени развития деятельностно - коммуникативных умений, ценностных ориентаций. Оценка устного ответа обучающегося при текущем контроле успеваемости выставляется в классный и электронный журналы в виде отметки по 5-балльной системе в конце урока.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ "Лицей №24" г. Волгодонска от 31.08.2015 №1 ______________/Герасимова С.В./

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ /Курносова Л.Б./ 31 августа 2015 г.