Рабочая программа по музыке 1 класс

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по учебному предмету «Музыкальное искусство»

1 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Пояснительная записка

Название, автор и год издания предметной учебной программы,

на  основе  которой разработана рабочая программа

Рабочая   программа  по курсу « Музыкальное искусство»» разработана на основе Федерального государственного образовательного  стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального  общего образования по музыке  и авторской программы  Усачевой В.О  «Музыкальное искуство»:1 класс–М: Вентана-Граф, 2011.  Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Программа  соответствует государственным образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России по образовательной области «Музыкальное искусство ».

Данная программа создана в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009г. №373. Программа по музыке является составной частью основной образовательной программы УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

              Программа «Музыкальное искусство»  адресована ученикам 1 класса, рассчитана на 1 год обучения. Количество часов в 1 классе- 33 часа (1 раз в неделю), 1 четверть- 8 часов, 2 четверть- 8 часов, 3 четверть-9 часов, 4 четверть- 8 часов.   

Для реализации программы используются УМК:

В.О Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс,- М.: Вентана-Граф, 2009;

О.В.Кузьмина, В.О.Усачёва, Л.В. Школяр «Музыкальное искусство: блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений, _М.: Вентана_Граф, 2009;

Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2-ч частях

Целью обучения на данном этапе является:  воспитание у учащихся  музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Задачи курса:

Раскрыть природу музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;

Формировать у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке;

Воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта - человека сочиняющего, исполняющего, слушающего.

Развивать музыкальное восприятие как творческий процесс - основы приобщения к искусству.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

• хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

• инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
• пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Планируемые результаты

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Программа «Музыкальное искусство» опирается на следующие принципы:

·         преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

·         возвышение ребенка до понимания философско - эстетической сущности искусства;

·         деятельностное освоение искусства;

·         моделирование художественного процесса.

Главным критерием выступает артистизм детей, проявляющийся в готовности увлечению и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения, проявлять способность к размышлению об истоках музыки и о роли и значении Человека в этом процессе, о способностях и о способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.

Содержание курса

Общее содержание  обучения музыке представлено в программе следующими разделами:

Истоки возникновения музыки- 8 часов

Содержание и формы бытования музыки- 18 часов

Язык музыки- 7 часов

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Содержание и формы бытования музыки. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Язык музыки. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

                        Первоклассники должны решать учебные и практические задачи:

Выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);

Различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, интонационные особенности;

Применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности  (пения, сочинении и импровизации, художественном движении)

К концу 1 класса дети должны  знать/понимать:

Слова и мелодию гимна России;

Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

Названия изученных жанров и форм музыки;

Названия изученных произведений и их авторов;

Наиболее популярные в России музыкальные инструменты.

                          К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов;

Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности ( мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

Передавать  настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;

Участвовать в коллективном пении;

Исполнять  несколько народных и композиторских песен (по выбору обучающегося)

                   Формы организации урока:     совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.    

                      Список литературы для обучающихся:

В.О.Усачева, Л.В.Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс, - М.:Вентана-Граф, 2009;

О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса

Образовательных учреждений, -М.: Вентана_Граф, 2009

Список методической литературы для учителя:

В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А.Школяр, «Музыкальное искусство, 1 класс. Методическое пособие»,-

М.:Вентана-Граф, 2009;

Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2-х частях

                 Материально- техническое обеспечение к учебному курсу «Музыкальное искусство»

        Печатные средства обучения:

        Набор демонстрационных картинок  «Музыкальные инструменты»

        Демонстрационная папка: КОМПОЗИТОРЫ.

        Магнитофон

        Ноутбук с проектором

        Презентации по темам курса

        Шумовые музыкальные инструменты

                                           Результаты освоения программы, содержания, УТП, по музыке

Разделы  курса	Содержание учебного  предмета	Кол-во часов	Планируемые результаты  освоения учебного предмета
			Предметные действия (познавательные)	УУД
Истоки возникновения музыки Содержание и формы бытования музыки Язык музыки	-Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя. -Жанры музыки. -Песня, танец, марш как основа музыки. -Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений. -Отражение в музыке мира человеческих чувств, красоты природы, добра и зла, жизни и смерти, любви и ненависти, дня и ночи, прекрасного и безобразного. -Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах. - Общее и различное при соотнесении произведений камерных (малых) и синтетических форм (песня-опера; танец-балет; марш-самфония; концерт ит.д.). - Музыкально-выразительные средства: мелодия, ритм, фактура (лад, регистр, тембр, музыкальный инструментарий). - Знаковая система музыки (звук-нота).	6 18 8	-Имеет представление о природе звука (звуки природы, человеческого голоса, муз. инструментов). -Распознает  звучание некоторых музыкальных инструментов.    -Знает о способностях и возможностях человеческого голоса воспроизводить звуки окружающего мира и музыкой выражать внутреннее состояние человека. - Имеет представление об истоках происхождения музыки. -Распознает жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и не живого в окружающем мире. - Имеет представление о деятельности композитора, музыканта, слушателя. -Принимает участие в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении, импровизации, художественном движении, разыгрывании песен, игре на детских музыкальных инструментах, музыкальных играх) -Способен увлеченно воспринимать музыкальные произведения, эмоционально откликаться на прослушанное. -Знакомится с образцами вокальной, инструментальной, сольной, хоровой, оркестровой музыки, как отечественных композиторов, так и композиторов западных стран. -Делится своими впечатлениями о  прослушанной музыке (по вопросам учителя) -Проявляет устойчивый интерес к музыке. - Ориентируется в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт) - Распознает музыку народную и композиторскую -Проявляет способность к размышлению о прослушанном (с помощью учителя). -Различать характер музыки (веселая-грустная) - Различать динамические, регистровые, тембровые, ритмические, интонационные особенности музыки. -Иметь представление о нотной записи  как способе  фиксации музыкальной речи. Знать элементы нотной грамоты (семь нот звукоряда и их расположение на нотном стане).		Личностные: ( нравственно-этическое оценивание) -отличает хорошие поступки от плохих -объясняет  свое отношение к происходящему событию с помощью наводящих вопросов -умеет контролировать свое поведение -объясняет свои поступки по наводящим вопросам -принял новую социальную роль «школьник» -понимает, как относятся к нему взрослые и сверстники -демонстрирует свое отношение к взрослым и сверстникам -самостоятельно выбирает сверстников ( самоопределение) -сохраняет  мотив учения -с помощью учителя формулирует свою учебную задачу -формулирует познавательную цель -рассказывает историю и традиции своей семьи -осознает свою национальную принадлежность -принимает  правила здорового и безопасного образа жизни под руководством учителя -выполняет элементарные  правила здорового и безопасного образа жизни  -осознает принадлежность к своей Родине, краю, селу ( смыслообразование) -понимает, что такое добро и зло -может отличить  добро и зло -принимает сторону сверстников, делающих добро -может объяснить,  зачем пришел в школу -аргументирует свое отношение к поступкам  и событиям -объясняет собственный выбор Познавательные: -формулирует познавательную цель с помощью учителя; - осуществляет поиск информации с помощью учителя; -знает места, где можно найти нужную информацию; -находит И. из источников,  указанных учителем; - подбирает И. в соответствии с заданием; - выделяет необходимую информацию с помощью учителя; - под руководством учителя работает с терминологией - использует знакомые термины: -понимает и принимает их -строит устное высказывание с помощью учителя -может связывать по смыслу два предложения -при поддержке учителя проводит рефлексию эмоционального состояния -может односложно оценить работу одноклассника (хорошо, плохо) -умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя -отвечает на вопросы по содержанию - мотивирован на чтение текста - высказывает свое отношение к прочитанному по наводящим вопросам учителя - пересказывает прочитанное без определенной последовательности -может пересказать небольшой по объему текст - соглашается с поставленной учителем проблемой -умеет составлять план деятельности под руководством учителя -понимает и выполняет установленные правила игры -использует знаково-символические действия Познавательные: -наблюдает объекты (явления), предложенные учителем -сравнивает объекты не менее чем по 2 признакам -выделяет 2 и более признака -выявляет общие признаки объекта(явления) под руководством учителя -приводит примеры из жизни -формулирует понятие с помощью учителя -приводит примеры из жизни на заданную учителем тему -анализирует объект (явление) с помощью учителя -определяет характерные признаки объекта (явления) -соотносит свои выводы с правилом в учебнике - принимает высказывания других Регулятивные: - выполняет  цель, поставленную учителем - принимает и удерживает учебную задачу под руководством  учителя;  - действует по инструкции под руководством  учителя по выполнению учебных задач; - осуществляет заданное действие по образцу - принимает  план действий, составленный учителем - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации совместно с учителем - принимает способ действия, предложенный учителем - понимает, что такое результат действия -выполняет инструкцию педагога, следует установленным правилам -может соотнести свой результат к предложенному - соотносит готовый продукт с образцом с помощью учителя - участвует в коллективном выборе критериев оценивания выполненной операции;     - принимает  и удерживает действия, предложенные учителем - делает исправления под руководством учителя - исправляет ошибки с помощью учителя - дополняет, корректирует ответы товарищей - участвует в коллективном выборе критериев оценивания выполненной операции; -оценивает выполненную операцию согласно выбранным критериям - адекватно воспринимает оценку учителей - задают вопросы по поводу оценивания -организует учебное место, учебную деятельность под руководством учителя - следит за осанкой на рабочем месте Коммуникативные: -учится работать в паре -пробует планировать работу вдвоём -умеет   работать в малой группе,  умеет договариваться с соседом по работе -распределяет роли в малой группе под руководством учителя  -осуществляет рефлексию действий участников группы и своих действий под руководством учителя -умеет слышать различные точки зрения. -умеет выбирать нужную точку зрения соответствующей внутренней позиции  -умеет  принимать информацию, -может перерабатывать информацию. -под руководством учителя участвует в беседе и в обсуждении -проявляет доброжелательное отношение  к другим в ситуации конфликта

Всего часов 33 за год, по факту 32.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во час	Основные понятия.	Прогнозируемый результат
1	2.09	Раздел «Истоки возникновения музыки» Рождения музыки, причины и истоки возникновения музыки. (урок-концерт)		1	Содержание музыки, образ музыки. Характеристики музыкального звука: высота, сила, длительность, тембр.	Осознание ребенком роли музыкального искусства  в жизни вообще и в жизни каждого человека Иметь представление о том, что такое: содержание музыки, образ музыки. .
2	9.09	Что значит «слышать музыку»? Образ музыканта, исполнителя, слушателя.		1	Музыка, творчество, композитор, исполнитель, слушатель.	Знать истоки музыкального искусства. Иметь представление об этапах рождения творческой идеи.
3	16.09	Образ музыканта в рамках проблемы рождения музыки. Колыбельная песня. Колыбельность - начало познания музыки и жизни		1	Речь, звук, жест, пение, шаг, музыкальные размышления, музыкальные импровизации.	Введение музыкальных интонаций из речевой праосновы Знать жизненные обстоятельства рождения музыки и способы её выражения
4	23.09	Знакомство с жанром – песня Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык - интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек		1	Мелодия, тема произведения, музыкальный жанр – песня.	Музыкант, творец, без которого музыка вообще существовать не может. Способность к размышлению об истоках происхождения музыки Знать отличительные особенности песни и танца. Знать истоки возникновения песни
5	30.09	Знакомство с жанром – танец. Родная речь, родной музыкальный язык - интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, хороводов.		1	Мелодия, тема произведения, музыкальный жанр – танец, марш.	Роль   человека, значение его способности музыкой воспроизводить явления окружающего мира, внутреннего мира человека. Знать истоки возникновения танца.
6	7.10	В мире сказочных мелодий русских композиторов. Родина музыки, маршевый порядок.		1	Марш, музыкальный ритм.	Уметь выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы. .
1	14.10	Раздел «Содержание и формы бытования музыки»Играем в сказку. Образно – игровое восприятие музыки. Импровизация сказки «Репка».		1	Музыкально – ритмическая игра.	Слушать поэтические строки Вовлечение учащихся в творческий процесс через импровизацию и сочинительство народного творчества в процессе исполнения. Уметь импровизировать.
2	21.10	Импровизация (идём в поход) при прослушивании  музыкальных произведений: Д.Б. Кабалевского «Кавалерийская», Е.Тиличеевой «Деревца». Повторение.		1	. Речь, звук, жест, пение, шаг, музыкальные размышления, музыкальные импровизации.	Уметь различать характер музыки Вовлекаться в творческий процесс через импровизацию и сочинительство.
3	11.11	Музыкальные краски осени в произведениях: А. Филиппенко «Урожай собирай», П.Чайковского «Осень». Повторение.		1	Мелодия, тема произведения, настроение и звучание.	Уметь импровизировать, вслушиваться в музыку, выражать музыкально – жизненные впечатления.

4	18.11		Звучащий образ Родины, в раскрытии темы: Содержание музыки.	1	Содержание музыки, интенсивность музыкального движения, эмоциональный строй музыкальных произведений.	Уметь находить интонации для характеристики образного смысла слов и выражений. Характеризовать: содержание музыки, интенсивность музыкального движения, эмоциональный строй музыкальных произведений
5	25.11		Можно ли слушая музыку видеть её. Былина, былинность  как художественное явление.	1	Темп, динамика, регистр, диапазон	Уметь озвучивать ситуации в рамках творческих заданий. Иметь представления о понятиях: темп, динамика, регистр, диапазон.
6	2.12		«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой». Исследование проблемы как увидеть музыку.	1	Средства выразительности, образы.	Уметь озвучивать ситуации в рамках творческих заданий. Становление марша. Выразительно воспроизводить музыкальные образы голосом..
7	9.12		Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами  в  своих  произведениях. Игра – импровизация на музыкальных инструментах.	1	Конкретизация понятия: ритм.	Уметь определять характер героев, их настроения. Понимать, что ритм является основным выразительным средством.
8	16.12		Исследование проблемы:»как увидеть музыку». Сочетание нотной графики и рисованных образов в балете С.С. Прокофьева «Золушка».	1	Звучание, контраст. Пластическое интонирование	Воспроизводить рукой движение мелодии, сообразно её графическому изображению. Соотносить изобразительные и выразительные начала в музыке.
9	23.12		Поход в музыкальный зоопарк. «Карнавал животных» К.Сен-Сенса. Пластическое интонирование.	1	Столкновение двух жизненных начал. Музыкальное содержание.	Знать, что такое «музыкальное содержание». Каким образом, выразительные средства становятся выражением характера животных.
10	13.01		И Шелест к Шороху спешит (бумажная симфония). Решение проблемы существует ли в музыке чистая изобразительность.	1	Новогодние поздравления: «авсени» и «таусени».	Уяснить, что за соотношением 2 контрастных образов идет приём столкновения 2 начал, кроется конфликт добра и зла. Уметь исполнять новогодние поздравления.
11		20.01	Что может музыка? Формы бытования музыки (песня, танец, марш).	1	Песня, танец, марш.	Многообразие отражения мира в многообразии жанров. Чувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей жизни.
12		27.01	Формы бытования музыки в произведениях о зиме – концерт Э.Грига, и А.Вивальди «Зима».	1	Масштаб формы, изобразительные возможности музыки.	Знать народные обычаи. Понимать что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать холод и тепло.
13		3.02	Музыка и движения. Музыкальный театр и его жизнь. Поездка на представление театра музыкальной комедии «Золушка».	1	Символика кружения, графические способности музыки.	Понимать, как движение звуков передают движение в музыке. Отображать музыкальные движения пластическим движением рук.
15		10.02	Где живут ноты. Музыкальный театр и его изобразительные возможности. Прослушивание фрагмента из 4 симфонии П.И.Чайковского.	1	Ноты, нотный стан, звукоряд, язык движений.	Знать: ноты, темп (быстро - медленно), динамику (громко-тихо). Понимать, способность музыки изображать движение. Понимать, что языком танца можно рассказать людям о победе добра над злом, красоты над безобразием.
16		24.02	Музыка передает   характер сказочных героев. Прослушивание фрагмента из оперы «Щелкунчик». Обыгрывание мини – оперы «Во городе царевна».	1	Опера, соло, народные инструменты: гармонь, баян, балалайка.	Узнавать по изображениям рояль, пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные инструменты: гармонь, баян, балалайка. Обыгрывать действия и петь партию соло по образцу.
17		3.03	Движение в  музыке от холода к теплу, на материале оперы Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка».	1	Оперный персонаж.	«Схватывать» единство текста и музыки, чтобы понять оперного персонажа в совокупности черт характера и мыслей. Улавливать что – то главное , что отличает персонажа от других героев.
18		17.03	Русские обряды – Масленица. Первая песня Леля из оперы Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка» - образцы выражения чувств, сердечности и задушевности.	1	Точки соприкосновения народного театра с профессиональным.	Улавливать связь и разницу народного театра и профессионального.  Народные инструменты: гармонь, баян, балалайка.
1		31.03	Раздел «Язык музыки» Природа просыпается (весна в музыке). Разучивание русской народной песни «Блины».	1	Вокальная и хоровая деятельность.	Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Умение вовремя начинать и заканчивать песни Уметь петь по фразам.
2		7.04	Музыка и стихи о маме. Мелодии  и краски  пробуждающейся природы в жизни человека. Разучивание песни Е.Соколова «Сегодня мамин день».	1	Настроение, интонация, характер произведений.	Уметь слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить текст, при исполнении, понимать дирижерский жест.

3	14.04	Проблема становления языка музыки (на музыкальном материале  фрагментов «Баба – яга» и «Два еврея» М.П.Мусорского).	1	Предназначение языка музыки.	Стремление участвовать в музыкально-драматических спектаклях. Участие в импровизации. Из нот и цифр составлять мысли о нарастающем чувстве, в цифрах выражать нарастание грусти.
4	21.04	В детском музыкальном театре (опера). Знакомство с симфонической сказкой «Петя и волк» С.С.Прокофьева.. Обыгрывание мини – оперы.	1	Симфоническая сказка «Петя и волк», выразительные средства.	Знать, что такое музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижер. Знать, что такое опера (балет), хор, солисты. Импровизировать музыкальный материал. Развитие в музыке на основе лейтобразов, лейттем, лейтмотивов.
5	28.04	Легко ли стать музыкальным исполнителем? Прослушивание и обсуждение «Детской симфонии» И.Гайдна.	I	Музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижер, симфония.	Знать, что такое музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижер. Осознавать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать оценивать.
6	5.05	Язык музыки. Взаимодействие театра в оркестре с театром в балете на примере пьесы М.Г.Мусорского «Балет невылупившихся птенцов».	1	Опера (балет), хор, солисты. Главная черта балета – танцевальность.	Знать, что такое опера (балет), хор, солисты. Знать главную черту балета – танцевальность.  Понимать какими музыкальными средствами достигается задача: представить характер и действо персонажей.
7	12.05	На концерте. Разучивание русской народной игровой песни «Заплетися плетень, заплетися».	1	Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте.	Концерт, исполнитель. Знать правила поведения на концерте. Уметь слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить текст.
		Музыкальная   прогулка   по выставке. Музицирование и театрализация народных игр, песен, потешек.	1	Музыкальность, мелодия, народные игры, песни, потешки.	Знать, что такое музыкальность, мелодия. Определять комплекс выразительных средств через взаимодействие тем. Музицировать на знакомые темы.
8	19.05	Легко ли стать музыкантом? Прослушивание произведения И.С.Баха «Прелюдия и фуга Домажор».	1	Главный критерий – артистизм. Композитор, исполнитель, слушатель.	Главный критерий – артистизм. Знать, что нужно сделать чтобы стать хорошим музыкантом.
		Что значит услышать музыку? Зачем она нужна? .Может ли музыка быть однообразной?.	1	Возможности музыки, изобразительные и выразительные средства музыки.	Определять комплекс выразительных средств через взаимодействие тем. Знать какими выразительными средствами достигается наибольший эффект. Понимать, что многообразие музыкальных произведений обусловлено обилием тем и неповторимостью мироощущений композиторов.