Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 1 класс

Рабочая программа по музыке 1 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Музыкальное искусство»

1 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Пояснительная записка

Название, автор и год издания предметной учебной программы,

на основе которой разработана рабочая программа

Рабочая   программа  по курсу « Музыкальное искусство»» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке и авторской программы Усачевой В.О «Музыкальное искуство»:1 класс–М: Вентана-Граф, 2011. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Программа  соответствует государственным образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России по образовательной области «Музыкальное искусство ».

Данная программа создана в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009г. №373. Программа по музыке является составной частью основной образовательной программы УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Программа «Музыкальное искусство» адресована ученикам 1 класса, рассчитана на 1 год обучения. Количество часов в 1 классе- 33 часа (1 раз в неделю), 1 четверть- 8 часов, 2 четверть- 8 часов, 3 четверть-9 часов, 4 четверть- 8 часов.

Для реализации программы используются УМК:

В.О Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс,- М.: Вентана-Граф, 2009;

О.В.Кузьмина, В.О.Усачёва, Л.В. Школяр «Музыкальное искусство: блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений, _М.: Вентана_Граф, 2009;

Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2-ч частях

Целью обучения на данном этапе является: воспитание у учащихся музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Задачи курса:

Раскрыть природу музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;

Формировать у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке;

Воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта - человека сочиняющего, исполняющего, слушающего.

Развивать музыкальное восприятие как творческий процесс - основы приобщения к искусству.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

  • хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;


  • инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

  • пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.


Место учебного предмета в учебном плане


Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


Планируемые результаты

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.


Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.


Программа «Музыкальное искусство» опирается на следующие принципы:

  • преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

  • возвышение ребенка до понимания философско - эстетической сущности искусства;

  • деятельностное освоение искусства;

  • моделирование художественного процесса.

Главным критерием выступает артистизм детей, проявляющийся в готовности увлечению и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения, проявлять способность к размышлению об истоках музыки и о роли и значении Человека в этом процессе, о способностях и о способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.

Содержание курса

Общее содержание обучения музыке представлено в программе следующими разделами:

Истоки возникновения музыки- 8 часов

Содержание и формы бытования музыки- 18 часов

Язык музыки- 7 часов

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.


Содержание и формы бытования музыки. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.


Язык музыки. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.


Первоклассники должны решать учебные и практические задачи:

Выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);

Различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, интонационные особенности;

Применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пения, сочинении и импровизации, художественном движении)

К концу 1 класса дети должны знать/понимать:

Слова и мелодию гимна России;

Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

Названия изученных жанров и форм музыки;

Названия изученных произведений и их авторов;

Наиболее популярные в России музыкальные инструменты.

К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена авторов;

Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности ( мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;

Участвовать в коллективном пении;

Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору обучающегося)

Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.


Список литературы для обучающихся:

В.О.Усачева, Л.В.Школяр, учебник «Музыка»: 1 класс, - М.:Вентана-Граф, 2009;

О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса

Образовательных учреждений, -М.: Вентана_Граф, 2009


Список методической литературы для учителя:

В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А.Школяр, «Музыкальное искусство, 1 класс. Методическое пособие»,-

М.:Вентана-Граф, 2009;

Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2-х частях


Материально- техническое обеспечение к учебному курсу «Музыкальное искусство»


Печатные средства обучения:

Набор демонстрационных картинок «Музыкальные инструменты»

Демонстрационная папка: КОМПОЗИТОРЫ.

Магнитофон

Ноутбук с проектором

Презентации по темам курса

Шумовые музыкальные инструменты

Результаты освоения программы, содержания, УТП, по музыке


Разделы

курса

Содержание учебного

предмета

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные действия (познавательные)

УУД

Истоки возникновения музыки






























Содержание и формы бытования музыки















Язык музыки



-Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя.















-Жанры музыки.

-Песня, танец, марш как основа музыки.





-Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений.

















-Отражение в музыке мира человеческих чувств, красоты природы, добра и зла, жизни и смерти, любви и ненависти, дня и ночи, прекрасного и безобразного.




-Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах.



- Общее и различное при соотнесении произведений камерных (малых) и синтетических форм (песня-опера; танец-балет; марш-самфония; концерт ит.д.).


- Музыкально-выразительные средства: мелодия, ритм, фактура (лад, регистр, тембр, музыкальный инструментарий).



- Знаковая система музыки (звук-нота).

6

































18




















8


-Имеет представление о природе звука (звуки природы, человеческого голоса, муз. инструментов).

-Распознает звучание некоторых музыкальных инструментов.

-Знает о способностях и возможностях человеческого голоса воспроизводить звуки окружающего мира и музыкой выражать внутреннее состояние человека.

- Имеет представление об истоках происхождения музыки.



-Распознает жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и не живого в окружающем мире.


- Имеет представление о деятельности композитора, музыканта, слушателя.

-Принимает участие в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении, импровизации, художественном движении, разыгрывании песен, игре на детских музыкальных инструментах, музыкальных играх)

-Способен увлеченно воспринимать музыкальные произведения, эмоционально откликаться на прослушанное.





-Знакомится с образцами вокальной, инструментальной, сольной, хоровой, оркестровой музыки, как отечественных композиторов, так и композиторов западных стран.

-Делится своими впечатлениями о прослушанной музыке (по вопросам учителя)

-Проявляет устойчивый интерес к музыке.


- Ориентируется в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт)

- Распознает музыку народную и композиторскую


-Проявляет способность к размышлению о прослушанном (с помощью учителя).




-Различать характер музыки (веселая-грустная)

- Различать динамические, регистровые, тембровые, ритмические, интонационные особенности музыки.



-Иметь представление о нотной записи как способе фиксации музыкальной речи. Знать элементы нотной грамоты (семь нот звукоряда и их расположение на нотном стане).


Личностные:

( нравственно-этическое оценивание)

-отличает хорошие поступки от плохих

-объясняет свое отношение к происходящему событию с помощью наводящих вопросов

-умеет контролировать свое поведение

-объясняет свои поступки по наводящим вопросам

-принял новую социальную роль «школьник»

-понимает, как относятся к нему взрослые и сверстники

-демонстрирует свое отношение к взрослым и сверстникам

-самостоятельно выбирает сверстников

( самоопределение)

-сохраняет мотив учения

-с помощью учителя формулирует свою учебную задачу

-формулирует познавательную цель

-рассказывает историю и традиции своей семьи

-осознает свою национальную принадлежность

-принимает правила здорового и безопасного образа жизни под руководством учителя

-выполняет элементарные правила здорового и безопасного образа жизни

-осознает принадлежность к своей Родине, краю, селу

( смыслообразование)

-понимает, что такое добро и зло

-может отличить добро и зло

-принимает сторону сверстников, делающих добро

-может объяснить, зачем пришел в школу

-аргументирует свое отношение к поступкам и событиям

-объясняет собственный выбор

Познавательные:

-формулирует познавательную цель с помощью учителя;

- осуществляет поиск информации с помощью учителя;

-знает места, где можно найти нужную информацию;

-находит И. из источников, указанных учителем;

- подбирает И. в соответствии с заданием;

- выделяет необходимую информацию с помощью учителя;

- под руководством учителя работает с терминологией

- использует знакомые термины:

-понимает и принимает их

-строит устное высказывание с помощью учителя

-может связывать по смыслу два предложения

-при поддержке учителя проводит рефлексию эмоционального состояния

-может односложно оценить работу одноклассника (хорошо, плохо)

-умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя

-отвечает на вопросы по содержанию

- мотивирован на чтение текста

- высказывает свое отношение к прочитанному по наводящим вопросам учителя

- пересказывает прочитанное без определенной последовательности

-может пересказать небольшой по объему текст

- соглашается с поставленной учителем проблемой

-умеет составлять план деятельности под руководством учителя

-понимает и выполняет установленные правила игры

-использует знаково-символические действия

Познавательные:

-наблюдает объекты (явления), предложенные учителем

-сравнивает объекты не менее чем по 2 признакам

-выделяет 2 и более признака

-выявляет общие признаки объекта(явления) под руководством учителя

-приводит примеры из жизни

-формулирует понятие с помощью учителя

-приводит примеры из жизни на заданную учителем тему

-анализирует объект (явление) с помощью учителя

-определяет характерные признаки объекта (явления)

-соотносит свои выводы с правилом в учебнике

- принимает высказывания других

Регулятивные:

- выполняет цель, поставленную учителем

- принимает и удерживает учебную задачу под руководством учителя;

- действует по инструкции под руководством учителя по выполнению учебных задач;

- осуществляет заданное действие по образцу

- принимает план действий, составленный учителем

- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации совместно с учителем

- принимает способ действия, предложенный учителем

- понимает, что такое результат действия

-выполняет инструкцию педагога, следует установленным правилам

-может соотнести свой результат к предложенному

- соотносит готовый продукт с образцом с помощью учителя

- участвует в коллективном выборе критериев оценивания выполненной операции;

- принимает и удерживает действия, предложенные учителем

- делает исправления под руководством учителя

- исправляет ошибки с помощью учителя

- дополняет, корректирует ответы товарищей

- участвует в коллективном выборе критериев оценивания выполненной операции;

-оценивает выполненную операцию согласно выбранным критериям

- адекватно воспринимает оценку учителей

- задают вопросы по поводу оценивания

-организует учебное место, учебную деятельность под руководством учителя

- следит за осанкой на рабочем месте

Коммуникативные:

-учится работать в паре

-пробует планировать работу вдвоём

-умеет работать в малой группе, умеет договариваться с соседом по работе

-распределяет роли в малой группе под руководством учителя

-осуществляет рефлексию действий участников группы и своих действий под руководством учителя

-умеет слышать различные точки зрения.

-умеет выбирать нужную точку зрения соответствующей внутренней позиции

-умеет принимать информацию,

-может перерабатывать информацию.

-под руководством учителя участвует в беседе и в обсуждении

-проявляет доброжелательное отношение к другим в ситуации конфликта

Всего часов 33 за год, по факту 32.

Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

Кол-во час

Основные понятия.

Прогнозируемый результат


1

2.09

Раздел «Истоки возникновения музыки» Рождения музыки, причины и истоки возникновения музыки. (урок-концерт)

1

Содержание музыки, образ музыки. Характеристики музыкального звука: высота, сила, длительность, тембр.

Осознание ребенком роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека

Иметь представление о том, что такое: содержание музыки, образ музыки.

.

2

9.09

Что значит «слышать музыку»? Образ музыканта, исполнителя, слушателя.

1

Музыка, творчество, композитор, исполнитель, слушатель.

Знать истоки музыкального искусства.

Иметь представление об этапах рождения творческой идеи.

3

16.09

Образ музыканта в рамках проблемы рождения музыки. Колыбельная песня. Колыбельность - начало познания музыки и жизни

1

Речь, звук, жест, пение, шаг, музыкальные размышления, музыкальные импровизации.

Введение музыкальных интонаций из речевой праосновы Знать жизненные обстоятельства рождения музыки и способы её выражения


4

23.09

Знакомство с жанром – песня Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык - интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек

1

Мелодия, тема произведения, музыкальный жанр – песня.

Музыкант, творец, без которого музыка вообще существовать не может.

Способность к размышлению об истоках происхождения музыки

Знать отличительные особенности песни и танца. Знать истоки возникновения песни

5

30.09

Знакомство с жанром – танец. Родная речь, родной музыкальный язык - интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, хороводов.

1

Мелодия, тема произведения, музыкальный жанр – танец, марш.

Роль человека, значение его способности музыкой воспроизводить явления окружающего мира, внутреннего мира человека.

Знать истоки возникновения танца.

6

7.10

В мире сказочных мелодий русских композиторов. Родина музыки, маршевый порядок.

1

Марш, музыкальный ритм.

Уметь выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы.

.

1

14.10

Раздел «Содержание и формы бытования музыки»Играем в сказку. Образно – игровое восприятие музыки. Импровизация сказки «Репка».

1

Музыкально – ритмическая игра.

Слушать поэтические строки Вовлечение учащихся в творческий процесс через импровизацию и сочинительство народного творчества в процессе исполнения. Уметь импровизировать.

2

21.10

Импровизация (идём в поход) при прослушивании музыкальных произведений: Д.Б. Кабалевского «Кавалерийская», Е.Тиличеевой «Деревца». Повторение.

1

. Речь, звук, жест, пение, шаг, музыкальные размышления, музыкальные импровизации.

Уметь различать характер музыки

Вовлекаться в творческий процесс через импровизацию и сочинительство.

3

11.11

Музыкальные краски осени в произведениях: А. Филиппенко «Урожай собирай», П.Чайковского «Осень». Повторение.

1

Мелодия, тема произведения, настроение и звучание.

Уметь импровизировать, вслушиваться в музыку, выражать музыкально – жизненные впечатления.



4

18.11

Звучащий образ Родины, в раскрытии темы: Содержание музыки.

1

Содержание музыки, интенсивность музыкального движения, эмоциональный строй музыкальных произведений.

Уметь находить интонации для характеристики образного смысла слов и выражений.

Характеризовать: содержание музыки, интенсивность музыкального движения, эмоциональный строй музыкальных произведений

5

25.11

Можно ли слушая музыку видеть её. Былина, былинность как художественное явление.

1

Темп, динамика, регистр, диапазон

Уметь озвучивать ситуации в рамках творческих заданий. Иметь представления о понятиях: темп, динамика, регистр, диапазон.

6

2.12

«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой». Исследование проблемы как увидеть музыку.

1

Средства выразительности, образы.

Уметь озвучивать ситуации в рамках творческих заданий. Становление марша. Выразительно воспроизводить музыкальные образы голосом..

7

9.12

Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. Игра – импровизация на музыкальных инструментах.

1

Конкретизация понятия: ритм.

Уметь определять характер героев, их настроения. Понимать, что ритм является основным выразительным средством.

8

16.12

Исследование проблемы:»как увидеть музыку». Сочетание нотной графики и рисованных образов в балете С.С. Прокофьева «Золушка».

1

Звучание, контраст. Пластическое интонирование

Воспроизводить рукой движение мелодии, сообразно её графическому изображению.

Соотносить изобразительные и выразительные начала в музыке.

9

23.12

Поход в музыкальный зоопарк. «Карнавал животных» К.Сен-Сенса. Пластическое интонирование.

1

Столкновение двух жизненных начал. Музыкальное содержание.

Знать, что такое «музыкальное содержание». Каким образом, выразительные средства становятся выражением характера животных.

10

13.01

И Шелест к Шороху спешит (бумажная симфония). Решение проблемы существует ли в музыке чистая изобразительность.

1

Новогодние поздравления: «авсени» и «таусени».

Уяснить, что за соотношением 2 контрастных образов идет приём столкновения 2 начал, кроется конфликт добра и зла.

Уметь исполнять новогодние поздравления.

11

20.01

Что может музыка? Формы бытования музыки (песня, танец, марш).

1

Песня, танец, марш.

Многообразие отражения мира в многообразии жанров. Чувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей жизни.

12

27.01

Формы бытования музыки в произведениях о зиме – концерт Э.Грига, и А.Вивальди «Зима».

1

Масштаб формы, изобразительные возможности музыки.

Знать народные обычаи.

Понимать что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать холод и тепло.

13

3.02

Музыка и движения. Музыкальный театр и его жизнь. Поездка на представление театра музыкальной комедии «Золушка».

1

Символика кружения, графические способности музыки.

Понимать, как движение звуков передают движение в музыке.

Отображать музыкальные движения пластическим движением рук.

15

10.02

Где живут ноты. Музыкальный театр и его изобразительные возможности. Прослушивание фрагмента из 4 симфонии П.И.Чайковского.

1

Ноты, нотный стан, звукоряд, язык движений.

Знать: ноты, темп (быстро - медленно), динамику (громко-тихо). Понимать, способность музыки изображать движение.

Понимать, что языком танца можно рассказать людям о победе добра над злом, красоты над безобразием.

16

24.02

Музыка передает характер сказочных героев. Прослушивание фрагмента из оперы «Щелкунчик». Обыгрывание мини – оперы «Во городе царевна».

1

Опера, соло, народные инструменты: гармонь, баян, балалайка.

Узнавать по изображениям рояль, пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные инструменты: гармонь, баян, балалайка.

Обыгрывать действия и петь партию соло по образцу.

17

3.03

Движение в музыке от холода к теплу, на материале оперы Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка».

1

Оперный персонаж.

«Схватывать» единство текста и музыки, чтобы понять оперного персонажа в совокупности черт характера и мыслей.

Улавливать что – то главное , что отличает персонажа от других героев.

18

17.03

Русские обряды – Масленица. Первая песня Леля из оперы Н.А.Римского – Корсакова «Снегурочка» - образцы выражения чувств, сердечности и задушевности.

1

Точки соприкосновения народного театра с профессиональным.

Улавливать связь и разницу народного театра и профессионального.

Народные инструменты: гармонь, баян, балалайка.

1

31.03

Раздел «Язык музыки»

Природа просыпается (весна в музыке). Разучивание русской народной песни «Блины».

1

Вокальная и хоровая деятельность.

Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Умение вовремя начинать и заканчивать песни Уметь петь по фразам.

2

7.04

Музыка и стихи о маме. Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека. Разучивание песни Е.Соколова «Сегодня мамин день».

1

Настроение, интонация, характер произведений.

Уметь слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить текст, при исполнении, понимать дирижерский жест.



3

14.04

Проблема становления языка музыки (на музыкальном материале фрагментов «Баба – яга» и «Два еврея» М.П.Мусорского).

1

Предназначение языка музыки.

Стремление участвовать в музыкально-драматических спектаклях. Участие в импровизации. Из нот и цифр составлять мысли о нарастающем чувстве, в цифрах выражать нарастание грусти.

4

21.04

В детском музыкальном театре (опера). Знакомство с симфонической сказкой «Петя и волк» С.С.Прокофьева.. Обыгрывание мини – оперы.

1

Симфоническая сказка «Петя и волк», выразительные средства.

Знать, что такое музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижер.

Знать, что такое опера (балет), хор, солисты. Импровизировать музыкальный материал. Развитие в музыке на основе лейтобразов, лейттем, лейтмотивов.

5

28.04

Легко ли стать музыкальным исполнителем? Прослушивание и обсуждение «Детской симфонии» И.Гайдна.

I

Музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижер, симфония.

Знать, что такое музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижер.

Осознавать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать оценивать.

6

5.05

Язык музыки. Взаимодействие театра в оркестре с театром в балете на примере пьесы М.Г.Мусорского «Балет невылупившихся птенцов».

1

Опера (балет), хор, солисты. Главная черта балета – танцевальность.

Знать, что такое опера (балет), хор, солисты.

Знать главную черту балета – танцевальность. Понимать какими музыкальными средствами достигается задача: представить характер и действо персонажей.

7

12.05

На концерте. Разучивание русской народной игровой песни «Заплетися плетень, заплетися».

1

Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте.

Концерт, исполнитель. Знать правила поведения на концерте. Уметь слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить текст.



Музыкальная прогулка по выставке. Музицирование и театрализация народных игр, песен, потешек.

1

Музыкальность, мелодия, народные игры, песни, потешки.

Знать, что такое музыкальность, мелодия. Определять комплекс выразительных средств через взаимодействие тем. Музицировать на знакомые темы.

8

19.05

Легко ли стать музыкантом? Прослушивание произведения И.С.Баха «Прелюдия и фуга Домажор».

1

Главный критерий – артистизм. Композитор, исполнитель, слушатель.

Главный критерий – артистизм. Знать, что нужно сделать чтобы стать хорошим музыкантом.



Что значит услышать музыку? Зачем она нужна? .Может ли музыка быть однообразной?.

1

Возможности музыки, изобразительные и выразительные средства музыки.

Определять комплекс выразительных средств через взаимодействие тем. Знать какими выразительными средствами достигается наибольший эффект.

Понимать, что многообразие музыкальных произведений обусловлено обилием тем и неповторимостью мироощущений композиторов.



15




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров133
Номер материала ДВ-038392
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх