Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
Мировская
основная общеобразовательная школа
|
Рассмотрено
на заседании педсовета
протокол
№1 от 26 августа 2015 г.
|
«Утверждаю»
Директор
школы
________
О.А.Рогатнева
приказ
№ ___ от «___»_________ 2015
|
Рабочая
программа
по
музыке
в
1 классе учителя начальных классов
высшей
категории
Подшибякиной
Татьяны Николаевны
2015-2016
2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, основной образовательной программы МКОУ Мировской ООШ, авторской
программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина, М., Просвещение, 2010.
Предмет музыка в 1
классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир
музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными
их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
- формирование основ
музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание
эмоционально
- ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения
к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса
к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных
произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими
умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании
музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально -
пластическом движении и импровизации.
В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания
музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей
становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение
музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными
формами организации учебного процесса на уроке являются
групповая, коллективная работа с
учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков:
уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений
и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в
форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Согласно
Учебному плану МКОУ Мировской ООШ на изучение музыки в 1 классе начальной школы
выделяется 0,5 часа в неделю в 1 четверти и 1 час в неделю, всего 29 часов на
33 учебные недели.
Целенаправленная организация и планомерное
формирование учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся:
реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к
искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной
самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам
мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному
творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира,
воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном
обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения,
рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию
растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные
основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и
мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно
выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное
коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их
музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет
решение основных педагогических задач.
Личностные результаты:
· укрепление
культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными
традициями семьи и народа;
· наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического
взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
· формирование личностного смысла постижения искусства и расширение
ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
· приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в
современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
· развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация
творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
· продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
· развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной
отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к
историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные
результаты:
· наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
· ориентированность в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы,
города, региона и др.);
· овладение способностью к реализации собственных творческих
замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового
характера;
· применение знаково-символических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
· готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез,
обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
· планирование, контроль и оценка собственных учебных действий,
понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои
действия;
· участие в совместной деятельности на основе сотрудничества,
поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
· умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном,
культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
· развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному
искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
· развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения
разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных
переживаний человека;
· общее понятие о роли музыки в жизни человека и его
духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального
искусства;
· представление о художественной картине мира на основе освоения
отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической,
региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
· использование элементарных умений и навыков при воплощении
художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах
музыкальной и учебно-творческой деятельности;
· готовность применять полученные знания и приобретенный опыт
творческой деятельности при реализации различных проектов для организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
· участие в создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных
спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
К концу изучения музыки в 1 классе ученик
научится:
-
определять на слух основные жанры музыки
-определять
автора, название, текст изученного произведения
-
определять на слух основные жанры музыки
-участвовать
в коллективном пении
-узнавать
изученные музыкальные произведения.
К концу изучения музыки в 1 классе ученик получит
возможность научиться:
-
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
-выявлять
жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;
-знать
об истоках происхождения музыки;
-различать
характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.
-понимать
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»
-определять
характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях;
-знать
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
-
знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира
и внутреннего мира человека.
Основные
виды учебной деятельности школьников
Слушание
музыки. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной
выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной
природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при
разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и
навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное
музицирование. Коллективное музицирование
на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных
произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение,
импровизация).
Музыкально-пластическое
движение. Общее представление о
пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение
образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при
создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация
музыкальных произведений.
Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры,
инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания
музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Музыка вокруг нас (16 часов)
И муза
вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия.
Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука.
Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины.
«Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник
среди зимы.
Музыка и ты (17 часов)
Край,
в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера.
Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные
инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие картины.
Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше
нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.
Музыкальный материал.
Раздел 1. «Музыка вокруг
нас»
«Щелкунчик», фрагменты из
балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома».
П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из
цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня
Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».
Н. Римский-Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из
симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской»,
фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с
оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта,
слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для
оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из
5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»).
Л. Бетховен, слова К.
Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова
Э. Богдановой; «Скворушка прощается».
Т. Попатенко, слова М.
Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова
З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника;
«Домисолька». О. Юдахина,
слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова
В. Сергеева; «Песня о школе».
Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная
песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская
народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная
песня, русский текст С.
Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня,
русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит».
Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и
слова С. Крылова.
Рождественские колядки и
рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома».
П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э.
Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин,
слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова
Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная
песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций
к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в
старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты
«Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа
«Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки».
С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А.
Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев,
слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная
игра.
«У каждого свой музыкальный
инструмент», эстонская народная песня.
Обраб. X. Кырвите, пер. М.
Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии №
2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки»,
русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче».
С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков,
слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета
«Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да
Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З.
Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М.
Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к
кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят»,
заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль,
слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы
«Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин,
слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г.
Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта,
слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская
народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я.
Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из
Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.
Г. Гладков, слова Ю. Энтина
Учебно-тематический план
|
Содержание
программного
материала.
|
Количество
часов.
|
Основные
виды учебной деятельности
обучающихся
|
|
1.
|
Музыка вокруг нас (16 часов)
|
13 часов
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека
выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь
эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на
детских элементарных музыкальных инструментах (и ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интонации
определять их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения и
пении, игре, пластике.
Инсценировать для школьных праздников музыкальные
образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в
паре) при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять
сходство и различим музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие
настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике особенности песни, танца,
марша.
|
|
2.
|
Музыка и ты (17 часов)
|
16 часов
|
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные
сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять
их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального
творчества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная,
танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Разучивать и исполнять образцы музыкально-
поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных
играх-драматизациях.
Подбирать изображения знакомых музыкальных
инструментов к соответствующей музыке
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и
из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей,
школьных праздниках и т. п.
Составлять афишу и программу концерта, музыкального
спектакля, школьного праздника.
Участвовать в подготовке и проведении
заключительного урока-концерта.
|
|
Итого
|
28
часов
|
|
8.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Печатные
пособия:
1. Алексеева, Л. Н.
Музыка родной природы [Текст] : музыкально-живописный альбом для учащихся
начальных классов / Л. Н. Алексеева. – М. : Просвещение, 2001.
2. Критская,
Е. Д. Уроки музыки. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.
: Просвещение, 2010.
3. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений /
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. :Просвещение, 2011.
4. Критская,
Е. Д. Музыка. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.
5.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М.,
Просвещение, 2001г
Можно
использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах,
научно-популярную литературу по искусству.
2.
Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская,
Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие /
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2. Критская,
Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html
3. Музыка. Фонохрестоматия. 1
класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина. – М. : Просвещение, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Можно
использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
3. Наглядные пособия.
1.
Портреты композиторов.
3.
Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной
культуры.
4. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим
доступа: http://nsc.1september.ru/
urok
5. Технические средства
обучения.
1.
Магнитная
доска.
2.
Персональный
компьютер.
3.
Мультимедийный
проектор.
4.
Экспозиционный
экран.
9.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
2.
Сборник
рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2011.
3. Асмолов А. Г., Бурменская
Г.В., Володарская И.В. и др.; под редакцией Асмолова А.Г. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя. –издание второе. М. Просвещение, 2011г.
4.
Данилюк
А.Я., Кондаков А.М.,Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
5.
Ковалева
Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной
школе. Система заданий. В 3ч. М.: Просвещение, 2011г.
6. Козлов В.В, Кондаков А.М..
Фундаментальное ядро содержания общего образования. – 4-е изд., дораб. – М.:
Просвещение, 2011.
7. Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.—2 е
изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.