Рабочая программа по музыке 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ИМЕНИ М.В.ФРУНЗЕ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСК

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей ________________  «__» _______2015 г.  №___ Руководитель МО ________________________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ «Сош № 2 им. М.В.Фрунзе» ____________ О.Н.Голубенко «__» ____________2015 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «Сош № 2 им.М.В.Фрунзе» _________ М.Г.Калашникова «__» _______________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Музыка»

для  3  класса на 2015 – 2016 учебный год

Разработана учителем

 МБОУ «Сош № 2 им. М.В.Фрунзе»

Железниченко Л.В.

 высшей категории

г. Красноперекопск

Пояснительная   записка

Рабочая программа по музыке в 3 классе составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (2009 г.), примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» — Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1–7 классы. Искусство. 8–9 классы. М.: «Просвещение», 2007. — 128 с. 2 кл. с. 9–12).

Исходными документами для составления данной рабочей      программы являются:

·         «Концепция  развития образования в сфере культуры и искусства в РФ на 2008-2015 годы(распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008г. № 1244-р).

·         Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от  28.12.2001г.№ 1403).

·         Преподавание предмета «Музыка» в общеобразовательных учреждениях Республики Крым : в 2015/2016  учебном году осуществляется в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования РФ, Министерства образования и науки Республики Крым .

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273-ФЗ.

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373».

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от  06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

·         Авторская программа «Музыка 1 – 4 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»– М. Просвещение, 2014;;

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

·         Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс»: Учебник  для учащихся 3 класса, М., Просвещение, 2014.

·         Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М., Просвещение, 2008.

·         Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2014;

·         Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год: 1 час в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по музыке. Изучение  музыки в 3 классе направлено на  введение детей в многообразный мир музыкальной культуры,  через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

·         формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·         воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству,  художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·         освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

·         развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

·          овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Курс нацелен на изучение   целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Учебно-тематический план

№	Разделы и темы	Кол-во час	В том числе:
			Контрольные работы.
	Россия-Родина моя.	5
1	Мелодия – душа музыки.	1
2	Природа и музыка.	1
3	Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.	1
4	Кантата «Александр Невский».	1
5	Опера «Иван Сусанин».	1
	День, полный событий.	4
6	Утро.	1
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1
8	Обобщающий урок 1 четверти.	1	1
9	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	1
	«О России петь – что стремиться в храм».	7
10	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!	1
11	Древнейшая песнь материнства.  нрк.	1
12	Тихая моя…	1
13	Вербное Воскресение. Вербочки. нрк.	1
14	Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.	1
15	Урок -проект	1
16	Обобщающий урок 2 четверти.	1	1
	В музыкальном театре.	6
17	Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.	1
18	Опера «Орфей и Эвридика».	1
19	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.	1
20	«Океан – море синее».	1
21	Балет «Спящая красавица».	1
22	В современных ритмах (мюзикл).	1
	В концертном зале.	7
23	Музыкальное состязание (концерт).	1
24	Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.	1
25	Музыкальные инструменты (скрипка).	1
26	Обобщающий урок 3 четверти.	1	1
27	Сюита «Пер Гюнт».	1
28	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.	1
29	Мир Бетховена.	1
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	5
30	Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.	1
31	Мир Прокофьева.	1
32	Певцы родной природы. нрк.	1
33	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.	1
34	Обобщающий урок.	1	1
	итого	34	4

Содержание  программы  предмета «Музыка» 3 класс.

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокаль­ной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная пес­ня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 1.  Мелодия – душа музыки.

 Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2.  Природа и музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3. Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4.  Кантата «Александр Невский».

 Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин».

 Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. 

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

«День, полный событий» - 4 ч.

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до ве­чера. Образы природы, портрет в вокальной и инструменталь­ной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, во­кальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусорг­ский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений про­граммного характера. Выразительное, интонационно осмы­сленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Вы­полнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 6. Утро.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

 Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. Обобщающий урок 1 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Урок 9. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

 Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

 «О России петь – что стремиться в храм» - 7ч.

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Де­вы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Свя­тые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Пес­нопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном бого­служении, песни и хоры современных композиторов, воспе­вающие красоту материнства, любовь, добро.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 10. Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

 Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образы Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.  Икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси.

Урок  11.  Древнейшая песнь материнства.  нрк.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ матери у ненцев.

Урок 12,13. Тихая моя..Вербное Воскресение. Вербочки. нрк.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.).

Урок 14. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Свя­тые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Пес­нопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном бого­служении.

Урок 15Урок-проект.

Урок 16 Обобщающий урок 2 четверти.

«В музыкальном театре» - 6 ч.

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и система­тизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравни­тельный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайков­ский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбни­ков). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагмен­тов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 17. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 18. Опера «Орфей и Эвридика».

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 19. Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. . Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 20. «Океан – море синее».

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 21. Балет «Спящая красавица».

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 22. В современных ритмах (мюзикл).

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

 «В концертном зале» - 7ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство компози­торов и исполнителей в воплощении диалога солиста и сим­фонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможнос­ти (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфо­нии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двух­частная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и обра­зы музыки Л. Бетховена.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 23. Музыкальное состязание (концерт).

Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты.

Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка).

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 26.  Обобщающий урок 3 четверти.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование  на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт».

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.  Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Урок 29. Мир Бетховена.

Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в созда­нии и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и раз­личие музыкальной речи разных композиторов. Образы при­роды в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, рит­ма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музы­кального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Урок 30. Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.

Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 31. Мир Прокофьева.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 32. Певцы родной природы. нрк.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 33. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 34. Обобщающий урок.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Согласно годовому календарному плану количество учебных недель составляет 34, то в соответствии с примерной образовательной программой с учетом выходных и праздничных дней количество некоторых  учебных часов  запланировано резервными.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса

обучающиеся должны уметь:

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
• высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
• выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования   к   уровню  подготовки   учащихся .

•    обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопостав­ление особенностей их языка, творческого почерка рус­ских и зарубежных композиторов;

•     накопление впечатлений от знакомства с различными жан­рами музыкального искусства (простыми и сложными);

•    выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущи­ми годами обучения) миром музыкальных образов;

•    совершенствование представлений о триединстве му­зыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);

•    развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пе­ния, выразительное исполнение песен, вокальных импро­визаций, накопление песенного репертуара, формирова­ние умений его концертного исполнения;

•    совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в вырази­тельных движениях (пластические этюды); развитие на­выков «свободного дирижирования»;

•    освоение музыкального языка и средств музыкальной вы­разительности в разных видах и форматах детского музи­цирования;

•    развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

•    развитие умения оценочного восприятия различных явле­ний музыкального искусства.

Планируемые результаты изучения курса  3 класс

Личностные результаты:

·         чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

·          целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

·         уважительное отношение к культуре других народов:

·         эстетические потребности, ценности  и чувства

·         развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

·         развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

·         способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

·          умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

·         умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На  основе  « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010.,  стр. 16 – 21  и 35 - 39.

• «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2004г.
• фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
• Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2007 г.
• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2008.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. Материалы сайта «Созвездие Ориона» -  http://sozvezdieoriona.ru

15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.

16. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Список научно-методической литературы.

1.      «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2.      «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3.      Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4.      «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

5.      Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

6.      Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

7.      Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

8.      Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

9.      «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

10.  Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

11.  «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

12.  Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

13.  Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

14.  Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

15.  Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

16.  Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

17.  Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

18.  Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

19.  Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

20.  Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

21.  Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

22.  Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

23.  Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

24.  Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

25.  «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

26.  «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

27.  «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

28.  «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-6 – 2009 г., №№1-5 – 2010г.

29.  «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

30.  «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

31.  Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

32.  Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

33.  Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Учитель, 2005г.

34.  Улашенко Н.Б. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Корифей, 2006г.

35.  Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 3 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2004г.

36.  Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

37.  Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

38.  Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

39.  Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

40.   Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с

41.  Песенные сборники.

42.  Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

Примерный музыкальный материал.

Раздел 1.   Россия — Родина моя (5 ч)

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чай­ковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2.  День, полный событий (4 ч)

Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с вы­ставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Раздел 3.  О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темпериро­ванного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.      Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Раздел 4.   Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская стари­на).

Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Сад­ко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из про­лога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни.

Раздел 5.  В музыкальном театре (6 ч)

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбни­ков, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6.   В концертном зале (7 ч)

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фраг­менты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Волшебный смычок, норвежская народная песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 7.  Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Шествие солнцаС. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Музыканты, немецкая народная песня.

Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гер­швин.

Календарно - тематическое планирование уроков музыки в 3 классе (34 часа)

№ п/п	Дата							Тема  урока		Контроль				Содержательные линии урока										Элементы интеграции			Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные действия)
	по плану				фактически									Восприятие музыки (материал для восприятия и интерпретации)			Практическая художественно-творческая деятельность (материал для исполнения)				Основные термины, понятия (теория)
1	2				3			4		5				6			7				8			9			10
Раздел 1. «Россия – Родина моя» (5 часов)
1.								«Мелодия – душа музыки» «Печальна и чиста, Как жизнь, людьми любима, Как жизнь ты непроста, Как жизнь непостижима, Музыка!» (вводный; экскурсия)			текущий		Симфония №4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский.		Попевка «Мы – третьеклассники». «Скворушка прощается». Муз. Т.Попатенко, сл. М.Ивенсен.					Мелодия Песенность Симфония Симфонический оркестр Лирический образ Петр Чайковский				Стихотворения о родном крае				Воспринимать три типа музыки в более широком значении – песенность, танцевальность, маршевость. Знакомиться с отечественными авторами. Наблюдать за связью музыкальной и речевой интонаций. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выполнять творческие задания.
1	2				3			4			5		6		7					8				9				10
2.								«Природа и музыка. Звучащие картины». «О, если б мог в свои объятья Я…всю природу заключить!» А.Толстой (углубления и закрепления знаний; путешествие по родному краю)			текущий		«Жаворонок». Муз. М. Глинка,  сл. Н. Кукольник. «Благословляю вас, леса». Муз. П. Чайковский, сл. А. Толстой. «Звонче жаворонка пенье» (фрагменты). Муз. Н. Римский-Корсаков, сл. А. Толстой.  «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.		Попевка «Мы – третьеклассники». «Скворушка прощается». Муз. Т.Попатенко, сл. М.Ивенсен.					Романс Певец – солист Мелодия Аккомпанемент Музыка и поэзия Пейзаж Лирика М. Глинка П. Чайковский Н. Римский-Корсаков				А.Саврасов «Рожь». К.Мирошник «Россия».				Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, игра на ДМИ и др.). Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
3.								«Виват, Россия!» «Наша слава – русская держава». (расширения и углубления знаний; путешествие в историческое прошлое)			текущий		Виватные канты: «Радуйся, Росско земле»; «Орле Российский».		Попевка «Мы – мальчики». Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки». Игра на ДМИ					Кант Песенность Маршевость Интонации музыки и речи Солдатская песня – марш Хор Куплет				В.Нестеренко «Отец Отечества». Изображения медалей и орденов.
4.								Кантата «Александр Невский» «На Руси родной не бывать врагу». (расширения и углубления знаний; путешествие)			текущий		Хор «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский». С.Прокофьев.		Попевка «Мы – мальчики». Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки». Игра на ДМИ					Кантата Хор Набат Вступление Трёхчастная форма Сергей Прокофьев				Икона «Святой благоверный князь Александр Невский». В. Присекин «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет».
1	2					3		4			5		6		7					8				9				10
5.								Опера «Иван Сусанин». «Славься, Русь моя!» (расширения и углубления знаний; путешествие в историческое прошлое)			текущий		Ария Сусанина, хор «Славься!» из оперы « Иван Сусанин». М.Глинка.		Попевка «Мы – мальчики». Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки». Игра на ДМИ					Опера Ария Певец-солист Хоровая сцена Эпилог Михаил Глинка				В.Верещагин «Партизаны». Эскизы декораций оперы «Иван Сусанин».
Раздел 2. «День, полный событий» (4 часа)
6.							«Утро». «Доброе утро приносит добрые дела». Еврейская пословица (комбинированный; размышление).			текущий			«Утренняя молитва» из «Детского альбома». П.И. Чайковский. «Утро» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Э. Григ.		Вокализация главной мелодии пьесы «Утро». Э.Григ. «Утро». А. Парцхаладзе.				Музыкальный пейзаж Песенность Развитие Повтор Лад Тембр Выразительность Изобразительность Пётр Чайковский Эдвард Григ				Ф.Тютчев «Декабрьское утро».		Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Выполнять творческие задания.
7.							Портрет в музыке.  «В каждой интонации спрятан человек». (комбинированный; экскурсия в музыкальный театр)			текущий			«Болтунья». Муз. С. Прокофьев, сл. А. Барто. «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев. «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.		Попевка «Мы – девочки». Вокализация главной мелодии пьесы «Утро». Э.Григ. «Утро». А. Парцхаладзе.				Скороговорка Выразительность Изобразительность Контраст Сергей Прокофьев Танцевальность Балет				Чтение стихотворения А.Барто «Болтунья».
1	2			3			4			5			6		7				8				9		10
8.							В детской! Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. (комбинированный; игра)			текущий			Пьесы  из вокального цикла «Детская». М.П. Мусоргский. Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.		«Утро». А. Парцхаладзе.				Речитатив Соло Интонационная выразительность Песенность Маршевость Танцевальность Фортепиано Солист Аккомпанемент Модест Мусоргский Пётр Чайковский				М.Добужинский «Кукла». Фрагменты из мультфильма «Детский альбом».		Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.
9.							«Проверь себя». Обобщение  тем I четверти. (обобщения и систематизации знаний)			устный и письменный			Музыкальная викторина		Повторение выученных песен				Образовательная игра				Представление творческих работ учащихся на тему «Утро», «Звёздная ночь».
Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч)
10.							«Радуйся, Мария! Богородице,  Дево, радуйся!» «…Она с величием, Он с разумом в очах…» (расширения и углубления новых знаний)			текущий			«Аве Мария». Ф.Шуберт. «Прелюдия № 1» из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.С. Бах.			«Мама» из вокально-инструментально-го цикла «Земля». Муз. В. Гаврилин, сл. В. Шульгина.			Тембры колоколов Названия колокольных звонов Песенность Дискант Прелюдия Клавесин Ф.Шуберт И.С. Бах			«Сикстинская мадонна». Рафаэль Санти. Сравнение со стихотворением А.С. Пушкина и сопоставление с картиной «Богоматерь с младенцем» В. Васнецова				Разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.
1		2	3				4			5			6			7			8			9				10
11.							Образ матери в музыке, поэзии, живописи. «Самая прекрасная из женщин – Женщина с ребенком на руках».         С. Островой (комбинированный; беседа)			текущий			«Богородице, Дево, радуйся». С. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.			«Мама» из вокально-инструментально-го цикла «Земля». Муз. В. Гаврилин, сл. В. Шульгина.			Интонационно-образный анализ Тропарь			Икона «Богоматерь Владимирская». Стихотворение С. Острового. «Песня о женщине». М.Волошин. «Не на троне…» С. Рахманинов.				Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических. пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок,  закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.
12.							Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. «Мальчики да девочки Свечечки да вербочки Понесли домой». (сообщения и усвоения новых знаний)			текущий			Хор «Осанна!» из рок-оперы «Иисус Христос суперзвезда». Э.Л.Уэббер.			«Вербочки». А. Гречанинова, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэра, ст. А. Блока. (на выбор)			Трехчастная форма Кульминация			Фреска Джотто и древнерусская  икона «Вход Господень в Иерусалим».
1		2	3				4			5			6			7			8			9				10
13.							Княгиня Ольга, князь Владимир. «Святые земли Русской». (расширения и углубления знаний)			текущий			Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Богородице, Дево, радуйся». С. Рахманинов.			«Вербочки». А. Гречанинова, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэра, ст. А. Блока. (на выбор) У. н. п. «Ой, хто, хто Миколая любить». У. н. п. «Щедрик, щедрик, щедрівочка».			Жанры величания и баллады в музыке и поэзии Величание Баллада Колядка Щедровка С. Рахманинов			«Баллада о князе Владимире». Сл. А. Толстого. Древнерусская икона «Вход Господень в Иерусалим».				Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе отечественного музыкального фольклора. Выполнять творческие задания. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Выявлять особенности развитии образов.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
14.							Настрою гусли на старинный лад… (сообщения и усвоение новых знаний, путешествие)		текущий			«Былина о Добрыне Никитиче». Обработка Н. Римского-Корсакова. Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.				«Вербочки». А. Гречанинова, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэра, ст. А. Блока. (на выбор) У. н. п. «Ой, хто, хто Миколая любить». У. н. п. «Щедрик, щедрик, щедрівочка».		Былина Певец-сказитель Гусли Былинный напев Подражание гуслям Повтор Распевы Либретто Михаил Глинка Николай Римский-Корсаков				«Бой Добрыни со Змеем». К. Васильев.				Оценивать собственную творческую деятельность. Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
1		2	3				4		5			6				7		8				9				10
15.							Опера Н.А. Римского-Корсакова «Садко». Певцы русской старины. (закрепления знаний; сказка)		текущий			Русская былина о Садко и Морском Царе. Песня Садко из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.				«Подарки» В. Шаинский		Либретто Гусли Музыкальный образ Театр Сцена из оперы Ария Контраст Опера Симфонический оркестр Тенор Былинный напев Н.Римский-Корсаков				Фрагменты видеофильма «Садко»				Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
16.							Народные традиции и обряды: Масленица. «Звучащие картины» (обобщение знаний; игра)		текущий			Хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка. Н. Римский-Корсаков.				Масленичные русские народные песни		Мелодии в народном стиле Повтор Контраст Сопоставление Н. Римский-Корсаков				«Зима. Масленичное гуляние».  «Масленица». Б. Кустодиев.

1	2	3	4	5		6	7	8	9	10
Тема « В музыкальном театре» 6 ч.
17			Опера Н. А. Римского-Корсакова «Руслан и Людмила»			Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка		Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».	Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»	Знать: понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки Знать/понимать: названия изучаемых жанров  и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас);
18			Опера «Орфей и Эвридика».			Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.		- понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера	Легенда	Знать/понимать: названия изучаемых жанров,  смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей
19			Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»	текущий		Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.	«Волшебный смычок» норвежская народная песня	состав и тембры инструментов симфонического оркестра.  проводить ин­тонационно-образный анализ	Видео-фрагменты из оперы	Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа
20			Океан-море синее	текущий		Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.	«Волшебный смычок» норвежская народная песня	инто­нация, увертюра, трехчастная форма, опера	Видео-фрагменты	Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей
21			Балет « Спящая красавица»	текущий		Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.	«Волшебный смычок» норвежская народная песня	балет, интонация, контрастные образы, развитие.		Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
22			В современных ритмах.Мюзикл			Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыб­ников, сценарий Ю. Энтина.	«Волшебный смычок» норвежская народная песня	понятие мюзикл; -содержание мюзикла.		Знать,понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов.
Тема «В концертном  зале»        ч
23			Музыкальное состязание. Концерт	текущий	Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский. «Веснянка»-укр. народная песня.		« Музыкант-турист» Ю.Чичкова, И.Белякова	понятия: концерт, композитор, исполни­тель, слушатель, вариа­ционное развитие.		Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь:  демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке
24			Музыкальные инструменты	текущий	Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.Волшебный смычок, норвежская народная песня;  Скрип­ка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.		« Музыкант-турист» Ю.Чичкова, И.Белякова	тембры флейты и скрипки.		поиск необходимой информации в словарях; - подбирать  ассоциативные  ряды к художественным произведениями различных видов искусства. - подбирать  ассоциативные  ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - работать с учебным текстом; - делать простые выводы
25			Музыкальные инструменты	текущий	«Волшебный смычок» - норвежская народная песня Мелодия. П. Чайковский. Каприс № 24. Н. Паганини		« Музыкант-турист» Ю.Чичкова, И.Белякова	тембр скрипки.		- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии; - импровизировать на заданные тексты.
26			Обобщающий урок Урок-викторина.	устный и письменный	Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;		« Музыкант-турист» Ю.Чичкова, И.Белякова
27			Сюита «Пер Гюнт»	текущий	Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.		« Музыкант-турист» Ю.Чичкова, И.Белякова	понятия: вариа­ционное развитие, песенность, танцеваль­ность, маршевость, сюита	м/ф	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость
28			Призыв к мужеству. «Героическая»	текущий	Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.			понятия: симфо­ния, дирижер, тема, ва­риации.
29			Мир Бетховена		Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бет­ховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.			понятия: выра­зительность и изобра­зительность музыки, мелодия, аккомпане­мент, лад.		Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
Тема «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 5ч
30			Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки.	текущий		Мелодия. П. Чайковский. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус­ский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.	Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского;	понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.		Знать/ понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры.
31			Мир Прокофьева	текущий		Шествие солнца. С. Про­кофьев. Мелодия. П. Чайковский. Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;	Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского;	симфоническая музыка. Особенности музыкального языка С. Прокофьева.
32			Певцы родной природы. Образы природы в творчестве крымских композиторов	текущий		Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.	Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского;	понятия: кантата. Хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов.
33			Прославим радость на земле.Радость к солнцу нас зовет	текущий		Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского;	Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского;	опера, симфония.		Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь  узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
34			Обобщающий урок Урок – концерт	устный и письменный		Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александ­ровой	Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского;			Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,