Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 1-4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке 1-4 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сахаровская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского муниципального района Республики Татарстан



«Обсуждено»

«Согласовано»

«Утверждено»

Руководитель МО

гуманитарно-эстетического цикла

____________ /Г.С. Галявеева/

Протокол №

« » _________2015 г.


Заместитель директора по УВР

МБОУ «Сахаровская СОШ » ______________(Былинцева И.М.)

« » _________ 2015 г.

Руководитель МБОУ

«Сахаровская СОШ»

__________ (М.А. Долганова)

Приказ №

от « » __________ 2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по искусству(музыка) в 1-4 классах

МБОУ Сахаровская СОШ

Каплина Александра Анатольевича

(первая квалификационная категория)



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол№ от29 августа 2014г









2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» разработана в соответствии с БУП -2012, утвержденным письмом МО и Н РТ «Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ , реализующих основные образовательные программы начального общего образования в соответствии с ФГОС общего образования» №7699/12 от 23.06.2012г.

Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373. Письмом МО и Н РТ №11005/14 от 08/07/2014 «Об учебных планах в 2014-2015 учебном году.

Учебным планом 1-4 классов на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом №95-ОД от 29 августа 2015 года. Образовательная программа начального общего образования для 1-4 классов, реализующих ФГОС НОО, МБОУ Сахаровской СОШ Алексеевского муниципального района РТ, по УМК "Перспектива" на 2015-2020 гг. (с изменениями и дополнениями) , утвержденная приказом № 52 от 25 мая 2015 года.

Положением о рабочей программе педагога ,утвержденным приказом №101-ОД от 29 августа 2014г.

Положения о промежуточной аттестации и порядке перевода обучающихся в следующий класс,

утвержденного приказом №52 от 25.05.2015 г.
На основе: примерной программы по учебному предмету «Музыка» и авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы. М.: Просвещение, 2011);

Программа адресована обучающимся 1-4 классов МБОУ Сахаровская сош и ориентирована на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию младшего школьника.

Актуальность и значимость программы определены в соответствии с примерной программой. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Срок реализации программы — 4 года.

Структура программы соответствует структуре авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной:

  • 1 класс —2 раздела «Музыка вокруг нас», «Музыка и ты»;

  • 2, 3, 4 классы — 7 разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть так надобно уменье».

Основные принципы отбора музыкального и теоретического материала в программе соответствуют критериям отбора в авторской программе «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной:

  • художественная ценность музыкальных произведений;

  • воспитательная значимость;

  • педагогическая целесообразность;

  • опора на отечественную музыкальную культуру

Именно эти принципы позволяют формировать музыкальную культуру младшего школьника, воспитывать музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в условиях широкого распространения низкопробной поп-культуры в средствах массовой информации.

В ходе освоения программы ожидаются следующие предполагаемые результаты в соответствии с планируемыми результатами освоения учебной программы по предмету «Музыка» в начальной школе:

  1. Выпускники начальной школы овладеют основами музыкальной культуры (знание музыки, знания о музыке, умения слушать, воспринимать и запоминать музыкальные произведения, умения размышлять о музыке, эмоционально-ценностное отношение к высокохудожественным образцам классической, духовной и народной музыки).

  2. Выпускники начальной школы смогут развить свои музыкальные способности, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

  3. Выпускники начальной школы смогут адекватно выражать свое отношение к искусству, проявлять ценностно-смысловые ориентации, позитивную самооценку, жизненный оптимизм.

  4. Выпускники начальной школы смогут реализовать собственный творческий потенциал в учебной деятельности, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, встать на позицию другого человека, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми .

Учебные достижения обучающихся 2-4 классов оцениваются по 5-балльной системе. В первом классе отметок нет. Для демонстрации уровня освоения программы предусматривается словесная оценка учебной и творческой деятельности первоклассников.

В процессе оценки достижения планируемых результатов освоения программы, используются различные методы и формы, дополняющие друг друга (фронтальный опрос, творческие работы.)

В течение учебного года осуществляется текущий и промежуточный контроль. Форма промежуточного контроля — обобщающие уроки в конце каждого полугодия.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство».

Цель учебного предмета «Музыка» в начальной школе — формирование основ музыкальной культуры младшего школьника как неотъемлемой части его духовной культуры

Данная цель достигается через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития младшего школьника, сформулированных в примерной программе

Задачи личностного развития:

  • реализация творческого потенциала, готовности выражать свое отношения к искусству;

  • формирование ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований;

  • становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Для решения данных задач программой обеспечивается целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности.

Задачи познавательного и социального развития:

  • формирование целостной художественной картины мира;

  • воспитание патриотических чувств и толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе;

  • активизация творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.

Для решения данных задач программой обеспечивается приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальному творчеству.

Задачи коммуникативного развития:

  • формирование умения слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог;

  • формирование способности участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;

  • формирования способности продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Для продуктивной организации учебного процесса в программе используются следующие педагогические технологии:

- развивающего обучения;

- проблемного обучения;

- развития критического мышления;

- игровые.

Основными методическими принципами программы являются принципы авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: :

  • увлеченность;

  • триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя;

  • тождество и контраст;

  • интонационность;

  • концентричность;

  • опора на отечественную музыкальную культуру

Наиболее эффективными методами музыкального обучения в программе являются:

  • нравственно-эстетическое познание музыки;

  • интонационно-стилевое постижение музыки;

  • перспектива и ретроспектива в обучении;

  • художественный контекст (выход за пределы музыки);

  • моделирование художественно-творческого процесса;

  • содержательный анализ инструментального произведения;

Постижение музыкального искусства обучающимися в ходе реализации программы подразумевает различные виды учебной и творческой деятельности: слушание музыки; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; размышления и сочинения о музыке; импровизация (речевая, вокальная, ритмическая); рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений; составление программы итогового концерта..

Основной формой организации учебного процесса является урок. В программе урок музыки трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея, связанная с формированием личностных качеств младшего школьника на основе раскрытия содержания вечных тем искусства: добра и зла, любви и ненависти, жизни и смерти, материнства, защиты Отечества и др. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-концерты.


Описание места учебного предмета в учебном плане


Учебный предмет «Музыка» относится к образовательной области «Искусство»

В соответствии с Базисным учебным планом начального общего образования в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-35 часов (из расчета 1 час в неделю). Всего за 4 года — 138 часов.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание программы решает важнейшие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы. Постижение младшими школьниками основных направлений мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, классической музыки, сочинений современных композиторов обеспечивает усвоение обучающимися следующих базовых национальных ценностей:

  • патриотизм (любовь к России, к своему народу к своей малой родине, служение Отечеству);

  • семья (любовь и верность, здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших);

  • труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость);

  • традиционные российские религии (представление о вере, духовной жизни человека)

  • искусство (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое и этическое развитие);

  • природа (родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание);

  • человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов)


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы по учебному предмету «Музыка»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Музыка» формулируются в соответствии со Стандартом с учетом специфики содержания программы.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы по учебному предмету «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- уважительное отношение к культуре других народов;

  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

  • формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты отражаются в овладении ключевыми способностями, составляющими основу умения учиться, которые обучающиеся должны приобрести в процессе освоения программы по учебному предмету «Музыка»:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в процессе изучения музыки;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, формирование позитивной самооценки своих музыкально – творческих возможностей;

  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях музыкального языка разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

  • формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты отражаются в специфических представлениях, знаниях и умениях, которые обучающиеся должны приобрести в процессе освоения программы по учебному предмету «Музыка»

    • представление о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

    • общее представление о музыкальной картине мира;

    • представление об интонационной природе музыки;

    • представление о триедином значении музыкальной деятельности композитора, исполнителя и слушателя;

    • понимание особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

    • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

    • знание известных музыкантов-исполнителей и исполнительских коллективов;

    • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

    • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной, понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

    • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций.


Содержание учебного предмета «Музыка»


Данный элемент программы разработан на основе авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной и содержит названия тематических разделов, основные изучаемые вопросы, содержание музыкального материала, возможные виды самостоятельной работы обучающихся, формируемые универсальные учебные действия. Согласно программе формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования учебный предмет «Музыка» обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий

1 класс

Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культурологическом контексте). Обучающиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 часов)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре Садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты» (17 часов)

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся:


  1. Рисунки на темы учебных занятий.

  2. Домашнее прослушивание музыкальных произведений, изучаемых на уроках.

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

П.И. Чайковский. Щелкунчик (фрагменты)

Березка, русский хоровод. Обработка Е. Кузнецова.

М. Теодоракис. Сиртаки.
П. И. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома».
Н.А. Римский- Корсаков.
Колыбельная Волховы, песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».
С. С. Прокофьев.
Петя и волк (фрагменты)
В.Кикта.
Фрески Софии Киевской, фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром.
К. В. Глюк.
Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика».
И.-С.Бах.
Шутка из Сюиты № 2 для оркестра.

Л.-К. Дакен. Кукушка
Г. В. Свиридов.
Осень из Музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель».
Т. Попатенко, слова М. Ивенсен.
Скворушка прощается.
Л.Книппер, слова А.Коваленкова.
Почему медведь зимой спит.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

П.И. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома».
Э.Григ.
Утро из сюиты «Пер Гюнт».
Г.В. Свиридов. Пастораль из Музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель».
А.Г. Шнитке.
Пастораль из Сюиты в старинном стиле.

В.Салманов. Утро в лесу. Вечер
Д.Б. Кабалевский, слова Ц.Солодаря.
Доброе утро из кантаты «Песни утра, весны и мира». В.А. Гаврилин. Вечерняя музыка из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. А. Шукшина).
С. С.Прокофьев, слова А.Л.Барто.
Болтунья.
«Баба Яга». Детская народная игра.
Эстонская народная песня.
У каждого свой музыкальный инструмент. Обраб.X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

И. О. Дунаевский, сл. В. А. Лебедева-Кумача. Колыбельная из музыки к к/ф «Цирк»
А.П.Бородин.
Симфония № 2 («Богатырская»), 1 часть, г.п.
Русская народная песня.
Солдатушки, бравы ребятушки.
И. С. Бах.
Волынка.
И. Г. Конради. Менуэт из сюиты До-мажор

Ж.-Ф. Рамо. Тамбурин
Р. К. Щедрин.
Золотые рыбки из балета «Конек-Горбунок».
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
Н.А. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».

И.О. Дунаевский. Выходной марш из музыки к кинофильму «Цирк».
Д. Б. Кабалевский.
Клоуны.
Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.
О. Юдахина, слова В.Татаринова.
Слон и скрипочка.




Формируемые универсальные учебные действия

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

- положительно относиться к учебной деятельности;

- принимать образец «хороший ученик»;

- развивать способность проявлять эмоциональную отзывчивость через понимание настроения, чувства и характера человека, выраженных в музыке;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности.

- формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

- формировать умение выражать свои мысли через первые опыты импровизации и сочинения в пении и пластике, воплощение в рисунках содержания музыкальных образов;

- формировать умение строить монологическую речь

- формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевых интонаций, музыкальных произведений различных жанров;

- формировать способность к аналогии на основе подбора стихов и картин , соответствующих настроению музыкальных произведений;



2 класс


Содержание программы второго года делится на разделы:

1. “Россия – Родина моя”

2. “День, полный событий”

3. “О России петь – что стремиться в храм”

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

5. “В музыкальном театре”

6. “В концертном зале”

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (5 ч.)

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн — главная песня нашей Родины. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел 2. «День, полный событий» (4 ч.)

Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.И. Чайковского и С. С. Прокофьева. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Музыкальный инструмент — фортепиано, его выразительные возможности. Природа и музыка. Разнообразие танцевальной и маршевой музыки. Сказка в музыке. Колыбельные песни.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (5ч.)

Колокольные звоны России. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров. Молитва в жизни ребенка. Музыкальное воплощение молитвы в творчестве П. И. Чайковского. Праздники Православной церкви: Рождество Христово. Рождественские песни и колядки

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Разыгрывание народных песен. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Театр оперы и балета. Детский музыкальный театр. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Знакомство с оперой М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Темы-характеристики действующих лиц.

Раздел 6. «В концертном зале» (4 ч.)

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк»: тембры инструментов симфонического оркестра партитура, лейттемы, развитие музыки, взаимодействие тем. Программная музыка на примере «Картинок с выставки» М. П. Мусоргского. Контраст. Выразительность и изобразительность музыкальных образов В. А. Моцарта. Жанры симфонической музыки: симфония, увертюра.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»(7 ч.)

Средства музыкальной выразительности. Музыкальный инструмент — орган. Знакомство с музыкой И. С. Баха. Знакомство с музыкой М. И. Глинки, Г. В. Свиридова, Д. Б. Кабалевского. Два лада: минор и мажор. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Международные исполнительские конкурсы.

Итоговый урок: мир композитора.


Возможные виды самостоятельной работы обучающихся:


1. Рисунки на темы учебных занятий

2. Домашнее прослушивание музыкальных произведений, изучаемых на уроках


Содержание музыкального материала


М.П Мусоргский. Рассвет на Москве-реке, вступление к опере «Хованщина».
А.Александров, слова С.Михалкова. Государственный гимн Российской Федерации
Г.А. Струве, слова Н.Соловьевой. «Моя Россия».

П.И.Чайковский. «Детский альбом».
С.С. Прокофьев.
«Детская музыка».

М.П. Мусоргский. Прогулка из сюиты «Картинки с выставки».
А. Островский, слова З. Петровой.
Спят усталые игрушки.
Е.Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Колыбельная медведицы .

М. П. Мусоргский. Великий колокольный звон из оперы «Борис Годунов».
С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
П. И. Чайковский.
Утренняя молитва, В церкви из «Детского альбома»
Народные рождественские песнопения:
«Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо».

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
Русские народные песни:
«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

С.С. Прокофьев.«Ходит месяц над лугами».
П. И. Чайковский.
«Камаринская».
Масленичные песенки.
Весенние песенки-заклички, игры, хороводы.

С. С.Прокофьев. Золушка (фрагменты из балета).
С. С. Прокофьев.
Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам».
П. И. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик».
М. И. Глинка.
Руслан и Людмила (фрагменты из оперы)
С.С. Прокофьев. Симфоническая сказка
«Петя и волк».
М.П. Мусоргский. Пьесы из фортепианной сюиты
«Картинки с выставки».
В.-А.Моцарт.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части.
В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
М. И. Глинка.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила».
И.-С. Бах. Токката ре минор для органа; хорал; ария из Сюиты №3.
В.-А.Моцарт, слова Овербек, пер.Т. Сикорской.
«Весенняя песня».
М. И. Глинка, слова Н.Кукольника.
Попутная песня, Жаворонок.
П.И. Чайковский.
Песня жаворонка из «Детского альбома».
П. И.Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части).
Г. В. Свиридов.
Тройка, Весна. Осень из Музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель».

Д. Б. Кабалевский. Кавалерийская, Клоуны.
А.Островский, слова Л. Ошанина.
Пусть всегда будет солнце.
Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Большой хоровод.












Формируемые универсальные учебные действия

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

- положительно относиться к учебной деятельности;

- принимать образец «хороший ученик»;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности;

- формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу через выполнение творческих заданий;

- развивать эмпатию через различение настроения, чувства и характера человека, выраженных в музыке;

-формировать патриотические чувства через знакомство с отечественной музыкой;

-развивать чувство прекрасного и эстетические чувства;

- понимать смысл самооценки через оценивание собственной музыкально-творческой деятельности.


- формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

- формировать умение выражать свои мысли через импровизацию и сочинение в пении и пластике, через воплощение в рисунках и рассказах содержания музыкальных образов;

- формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности.





- формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевые интонаций, музыкальных произведений различных жанров;

- формировать способность к аналогии на основе подбора стихов и картин , соответствующих настроению музыкальных произведений;

- осуществлять анализ объектов на примере анализа прослушанного музыкального произведения;

- развивать способность к установлению причинно-следственных связей на основе анализа развития музыкального произведения;

- формировать ассоциативные способности.



3 класс

Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения и имеет те же разделы, что для II класса. Действие принципа концентричности и метода перспективы и ретроспективы в обучении проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления обучающимися

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (5 ч.)

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата. Знакомство с оперой М. И. Глинки «Иван Сусанин»

Раздел 2. «День, полный событий» (5 ч.)

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Интонационная природа выразительности музыки (на примере фрагментов из балета С. С. Прокофьева «Золушка»). Знакомство с вокальным циклом М. П. Мусоргского «Детская». Игры и игрушки в жизни детей.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (4 ч.)

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Праздники русской православной церкви: Вербное воскресенье. Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Церковные песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей: Садко, Боян. Масленица в народных обычаях, музыке, изобразительном искусстве. Мелодии в народном стиле. Звучащие картины.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (6 ч.)

Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений обучающихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх (М. И. Глинка «Руслан и Людмила», К. В. Глюк «Орфей и Эвридика», Н. А. Римский-Корсаков «Снегурочка») и балетах (П. И. Чайковский «Спящая красавица»). Темы любви и ненависти, добра и зла в музыке.

Раздел 6. «В концертном зале» (6 ч.)

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители (Н. Паганини). Контрастные образы, интонационное родство тем на примере сюиты Э. Грига «Пер Гюнт». Темы, сюжеты и образы музыки Л. в. Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 ч.)

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки Г. В. Свиридова, С. С. Прокофьева, Э. Грига, П. И. Чайковского. Ода как жанр литературного и музыкального творчества (на примере «Оды к радости» Л. в. Бетховена и Г. Шиллера)


Возможные виды самостоятельной работы обучающихся:


1. Сочинения, рисунки на темы учебных занятий.

2. Чтение литературных источников музыкальных произведений, чтение учебных пособий по музыке, рекомендованных учителем.

3. Домашнее прослушивание музыкальных произведений, изучаемых на уроках.

Содержание музыкального материала


П. И. Чайковский.Симфония № 4, главная мелодия 2-й части.

П. И. Чайковский, слова А. Толстого. Благословляю вас, леса.

Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. Звонче жаворонка пенье.

Г. В. Свиридов. Романс из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».

Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».

С. С. Прокофьев. Александр Невский (фрагменты из кантаты).

М. И. Глинка. Иван Сусанин (фрагменты из оперы)

П. И. Чайковский, слова А. Майкова. Колыбельная.

Э. Григ. Утро из сюиты «Пер Гюнт».

С. С. Прокофьев, слова А. Барто. Болтунья.

С. С. Прокофьев. Золушка (фрагменты из балета).

С. С. Прокофьев. Джульетта-девочка из балета «Ромео и Джульетта».

Слова и музыка М. П. Мусоргского. С няней, С куклой из цикла «Детская».

М. П. Мусоргский. Прогулка, Тюильрийский сад из сюиты «Картинки с выставки»

С. В. Рахманинов.«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной».

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Аве Мария.

Д. Каччини. Аве Мария

В. А. Гаврилин, слова В. Шульгиной. «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля».

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Былина о Добрыне Никитиче. Обраб. Н. Римского-Корсакова.

М. И. Глинка. 1 Песня Баяна из оперы «Руслан и Людмила».

Н. А. Римский-Корсаков. Песни Садко, хор «Высота ли,высота» из оперы «Садко».

Н. А.Римский-Корсаков. Проводы Масленицы из пролога оперы «Снегурочка»

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

М. И. Глинка. Руслан и Людмила (фрагменты из оперы).

К. В. Глюк. Орфей и Эвридика (фрагменты из оперы).

Н. А. Римский-Корсаков. Снегурочка (фрагменты из оперы)

П. И. Чайковский. Спящая красавица (фрагменты из балета)

П. И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части.

И. С. Бах.«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра.

П. И. Чайковский. Мелодия.

Н. Паганини. Каприс» №24.

Э. Григ. Пер Гюнт, фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2.

Л. в. Бетховен. Фрагменты из Симфонии № 3 («Героическая»), Сонаты № 14 («Лунная»), «К Элизе», «Сурок».

С. С. Прокофьев. Шествие солнца из сюиты «Ала и Лоллий».

Г. В. Свиридов. Фрагменты из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»,

В. А. Моцарт. Симфония № 40, фрагмент финала.

Л. в. Бетховен. Симфония № 9, фрагмент финала.

Дж. Гершвин, русский текст В. Струкова. «Острый ритм».

Дж. Гершвин. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс».


Формируемые универсальные учебные действия

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

- положительно относиться к учебной и музыкально-творческой деятельности;

- принимать образец «хороший ученик», ориентироваться на понимание причин успеха в учебной и музыкально-творческой деятельности;

- формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

- развивать эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им, через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

- формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

- развивать способность к самооценке на основе критерия успешности собственной музыкально-творческой деятельности.


- формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов и работе в творческих группах;

- формировать умение выражать свои мысли через монологические высказывания о музыке, через воплощение в рисунках и рассказах содержания музыкальных образов;

- формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

- учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

- формировать умение слушать через активное слушание музыки;

- формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции через решение проблемных вопросов на уроках;

- формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов.


- формировать способность к сравнению, обобщению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных произведений различных жанров и разных композиторов;

- формировать способность к аналогии на основе подбора картин, соответствующих настроению музыкальных произведений;

- осуществлять анализ объектов на примере анализа прослушанного музыкального произведения;

- развивать способность к установлению причинно-следственных связей на основе анализа развития музыкального произведения;

- формировать умение классификации объектов на основе определения принадлежности музыкальных произведений к тому или иному жанру

- формировать ассоциативные способности;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения самостоятельных домашних заданий;

- учиться основам смыслового чтения учебных и познавательных текстов;

- учиться строить рассуждение в форме связи простых суждений

4 класс

Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для III класса. Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сочетании с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (4 ч.)

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике на примере музыкальных произведений С. В. Рахманинова, М. И. Глинки, С. С. Прокофьева.

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» (5 ч.)

Нравственные подвиги святых земли Русской, их почитание и восхваление. Праздники Русской православной церкви: Пасха. Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого христова Воскресения в музыке русских композиторов. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

Раздел 3. «День, полный событий» (4ч.)

Музыка в творчестве и жизни А. С. Пушкина. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. И. Чайковский, М. П. Мусоргский, Н. А. Римский-Корсаков). Святогорский монастырь:колокольные звоны. Тригорское: музыкально-литературные вечера, домашнее музицирование.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2ч.)

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Раздел 5. «В концертном зале» (6 ч.)

Различные жанры и образные сферы вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Знакомство со стилем рококо. Интонации народных танцев в творчестве Ф. Шопена и М. И. Глинки. Музыкальная драматургия сонаты (на примере Патетической сонаты Л. в. Бетховена). Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Раздел 6. «В музыкальном театре» (6 ч.)

События отечественной истории в операх М. И. Глинки «Иван Сусанин» и М. П. Мусоргского «Хованщина». Музыкальная тема — характеристика действующих лиц. Основные приемы драматургии, линии драматургического развития действия. Балет. Русский восток в балете А. И. Хачатуряна «Гаянэ». Особенности развития музыкальных образов в балете И. Ф. Стравинского «Петрушка».

Оперетта. Мюзикл.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (8 ч.)

Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей (С. Т. Рихтер, С. Я. Лемешев, И. С. Козловский, М. Растропович и др.). Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Музыкальный инструмент — гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки. Авторская песня.


Возможные виды самостоятельной работы обучающихся


1. Сочинения, рисунки на темы учебных занятий.

2. Выполнение учебных проектов.

2. Чтение литературных источников музыкальных произведений, чтение учебных пособий по музыке, рекомендованных учителем.

3. Домашнее прослушивание музыкальных произведений, изучаемых на уроках.

Содержание музыкального материала:


С. В.Рахманинов. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1 ч.. г.п. Вокализ

Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

С. С. Прокофьев. Александр Невский (фрагменты из кантаты). «Иван Сусанин», фрагменты

М. И. Глинка. Иван Сусанин (фрагменты из оперы)

П. И. Чайковский. Осенняя песнь (Октябрь) из цикла «Времена года».

Г. В. Свиридов. Пастораль из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

П. И. Чайковский. У камелька (Январь) из цикла «Времена года».

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер».

В. Шебалин, ст. А. С. Пушкина. Зимняя дорога.

М. Яковлев, ст. А. С. Пушкина. Зимний вечер.

Н. А. Римский-Корсаков.«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане».

П. И. Чайковский. Девицы, красавицы, Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин».

М. П. Мусоргский. Вступление и Великий колокольный звон из оперы «Борис Годунов».

М. И. Глинка, слова И. Козлова. Венецианская ночь.

Стихира Всем святым в Земле Русской просиявшим.

Былинный напев сказителей Рябининых. Былина об Илье Муромце.

А. П. Бородин. Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части.

М. П. Мусоргский. Богатырские ворота из сюиты «Картинки с выставки».

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Тропарь праздника Пасхи.

П. Чесноков. Ангел вопияше.

С. В. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся № 6 из «Всенощной».

С. В. Рахманинов. Светлый праздник, фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано.

Песни народов мира.

П. И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части.

П. И. Чайковский. Камаринская, Мужик на гармонике играет.

Г. В. Свиридов.«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни».

Н. А. Римский-Корсаков. Пляска скоморохов из оперы «Снегурочка».

Троицкие песни.

М. И. Глинка. Иван Сусанин фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия.

М. П. Мусоргский. Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина».

М. И. Глинка. Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила».

А. И. Хачатурян. Колыбельная и Танец с саблями из балета «Гаянэ».

И. Ф. Стравинский. Первая картина из балета «Петрушка».

И. Штраус. Вальс из оперетты «Летучая мышь».

Ф. Лоу. Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди».

А. П. Бородин. Ноктюрн из Квартета № 2.

П. И. Чайковский. «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром

С. В. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Сирень.

М. П. Мусоргский. Старый замок из сюиты «Картинки с выставки».

Ф. Шопен. Полонез ля- мажор; Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор)

Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского. Желание.

Л. в. Бетховен. Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты.

М. Глинка. Арагонская хота.

П. И. Чайковский. Баркарола (Июнь) из цикла «Времена года».

С. В. Рахманинов. Прелюдия до-диез минор.

Ф. Шопен. Прелюдии №№ 20; Этюд № 12 («Революционный»)

Э.Григ. Песня Сольвейг, Танец Анитры из сюиты «Пер Гюнт».

Русские народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина»,

Авторские песни.


Формируемые универсальные учебные действия


Личностные

Коммуникативные

Познавательные

- формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

- формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

- формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

- формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

- развивать эмпатию через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

- формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

- формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве.



- формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

- формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

- формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

- учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

- формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

- формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни .


- применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств для выполнения самостоятельных домашних заданий;

- учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

- осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

- формировать умение формулировать проблему и находить пути ее решения на основе проблемного обучения по программе.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1А класс

урока



Тема, тип и вид урока








Решаемые проблемы (цель)




Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


Дата проведения

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты (не оцениваются)

план

факт

1

«И Муза вечная со мной!» (изучение и первичное закрепление новых знаний; )

Как воспринимать музыку? Что такое музыка?

Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров

Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные

Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.




Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель

4.09


2

Хоровод муз

(изучение

и закрепление

новых знаний;

урок-игра)

Что такое хоровод муз? Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира

Хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки»

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов

11.09


3

Повсюду музыка слышна (закрепление изученного материала; урок-экскурсия)

Как различать многообразие детских песен-попевок? Цель: показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке

Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-закличка

Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе


Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

18.09


4

Душа музыки - мелодия (обобщение и систематизация знаний; урок-игра)

Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш).

Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения

Мелодия, песня, танец, марш

Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

25.09


5

Музыка осени (изучение нового материала; экскурсия в парк)

Как определить характер осенней музыки?

Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами

Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика, напевность

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия -главная мысль музыкального произведения




Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

2.10


6

Сочини мелодию] (закрепление нового материала; урок-игра)

Как сочинить музыку?

Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии

Мелодия, аккомпанемент, ритм

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь

Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

9.10


7

«Азбука, азбука каждому нужна...» (обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир песен)

Как песня помогает человеку?

Цели: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой

Песня, ноты

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

16.10


8

Музыкальная азбука (рефлексия и оценивание способа действия; урок-экскурсия)

Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»?

Цели: учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма

Мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие)

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни

23.10


9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты (изучение нового материала; урок-экскурсия)

Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?

Цели: учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов

Свирель, дудочка, рожок, гусли

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности

30.10


10

«Садко». Из русского былинного сказа. (изучение нового материала; урок-сказка)

Что такое опера? О чем поют гусли?

Цели: учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой-былиной «Садко»

Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные

Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

13.11


11

Музыкальные инструменты (решение частных задач; урок-игра)

Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента - флейты?

Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов

Свирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр

Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)




Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа

20.11


12

Звучащие картины (изучение нового материала; урок-экскурсия)

Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких - профессиональная, сочиненная композиторами?

Цели: расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление

Песня, опера, пьеса, флейта, арфа

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

27.11


13

Разыграй песню (закрепление изученного материала; урок-игра)

В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий?

Цели: познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета

Песня, куплет, мелодия

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

4.12


14

Пришло Рождество, начинается торжество (решение частных задач; урок-путешествие)

Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи?

Цель: познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей

Народные праздники, рождественские песни

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

11.12


15

Родной обычай старины (повторение и закрепление изученного; урок-игра)

Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости. Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества










Праздник Рождества Христова; колядки

Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

18.12


16

Добрый праздник среди зимы (обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир музыкального театра)

Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев»

Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик»

Балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де»

Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

25.12


17

Край, в котором ты живешь (изучение нового материала; урок-игра)

С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?

Цели: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи

Двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей

Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

15.01


18

Поэт, художник, композитор (обобщение и систематизация знаний; урок-экскурсия)

Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня?

Цель: закрепить и обобщить знания по теме

Картина -художник, стихи -поэт, музыка - композитор

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения

22.01


19

Музыка утра (изучение нового материала; урок-игра)

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст

Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и живописи, интонация

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

29.01


20

Музыка вечера (закрепление изученного материала; урок-концерт)

Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка?

Цель: познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве

Картина вечера, музыкальные краски, настроение в музыке, поэзии, живописи

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки

B. Гаврилина «Вечерняя»,

C. Прокофьева «Вечер»,

В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная






Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

5.02


21

Музыкальные портреты (изучение и закрепление новых знаний; урок-загадка)

Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца?

Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений

Мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

12.02


22

У каждого свой музыкальный инструмент (повторение изученного материала; урок-игра)

Какие инструменты ты услышал?

Цель: учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах

Волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

19.02


23

Музы не молчали (изучение нового материала; урок-историческое путешествие)

Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр

Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки…

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей,

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека

26.02


24

Музыкальные

инструменты

(изучение

и закрепление

новых знаний;

урок-концерт)

Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы

Рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте, пиано, графический рисунок

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений. Обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

4.03


25

Мамин праздник (обобщение и систематизация знаний; урок-концерт)

Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?

Цели: учить анализировать музыкальные сочинения .

Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: совместная деятельность


Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям

11.03


26

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент (изучение и закрепление знаний; урок-игра)

Сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр какого современного инструмента напоминает тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке

Цель: познакомить с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов

Лютня, гитара, клавесин, фортепиано

Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

18.03


27

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины (обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие)

Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах.

Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами

Алжирская сказка, музыкальные инструменты: фортепиано, клавесин, гитара, лютня

Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

1.04


28

Музыка в цирке (обобщение изученного материала; урок-представление)

Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, которые передают характер звучания пьес.

Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке

Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений Изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

8.04


29

Дом, который звучит (изучение и закрепление новых знаний; урок-путешествие в музыкальный театр)

В каком музыкальном спектакле (в опере или балете) могла бы звучать эта музыка?

Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость

Песенность, танцевальность, маршевость; опера, балет, солисты, музыкальный театр

Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»,

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

15.04


30

Опера-сказка.

(закрепление

изученного

материала;

урок-игра)

Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи музыку?

Цель: учить определять виды музыки

Опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр

Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои мысли

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

22.04


31

«Ничего на свете лучше нету...» (обобщение и систематизация знаний; урок-концерт)

Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай свой собственный рисованный мультфильм.

Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты».

Музыкальная фантазия, трубадур.

Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни

29.04


32

Афиша.

Программа

(обобщение

изученного;

урок-концерт)

Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры




Афиша, программа, музыкальный спектакль

Научатся: понимать триединство композитор - исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

6.05


33

Заключительный урок-концерт года(обобщение пройденного за год)

Исполни понравившиеся тебе песни.

Цели: помочь почувствовать атмосферу концерта


Научатся: выразительно исполнять песни, слушать музыкальные произведения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы

Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

13.05




Календарно- тематическое планирование 2А класс

п/п

Тема урока.

Тип урока.

Цель.

Задачи.

Понятия

Музыкальный материал

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

Дата проведения

Предметные

УУД

План


факт


«Россия- Родина моя» 5 часов

1

Мелодия.



Повторение основных музыкальных понятий.



Вводный урок.

Цель:Осознание мелодии как основы музыкального произведения.

Задачи:1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений.

2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.

3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение.

      Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал:

.«Рассвет на Москве -реке» из о. «Хованщина Мусоргского;

2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой;

Научатся правилам поведения на уроке музыки, правилам пения, определять общий характер музыки


Л:формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.

Р: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни.

воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.


наблюдение

4.09


2

Здравствуй, Родина моя!

Освоение нового материала.

Урок-концерт

Цель Познакомить детей с песнями о Родине.

Задачи:1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала».

3.Побудить к выразительному исполнению.

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал:

.«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков;

2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой

Научатся определять характер, жанровую основу музыкального произведения, выполнять задания творческого характера, узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, распознавать особенности народных песен.

Л: воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки.

К:участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.


наблюдение

11.09


3

Гимн России.

Закрепление нового материала.

Урок-размышление

Осознание гимна как главной песни страны.

1.Понять значение гимна для страны.

2.Воспитание чувства патриотизма.

3.Накопление слушательского опыта.

. Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал:

«Гимн России»; 2.«Патриотическая песнь» М. Глинки;

3. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой

Учащиеся научатся понимать особенности вокальной и инструментальной музыки, выявлять характерные особенности гимна, использовать различные приёмы вокального исполнения.


Л: исполнять Гимн своей страны, определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении.

Р: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради.

П: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.

наблюдение

18.09


4

Музыкальные инструменты

Освоение нового материала.

Роль фортепиано в музыке.

1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева.

2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя.

      Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано. Природа и музыка.

Музыкальный материал:

«Вальс»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Вальс»; 4. «Марш» Прокофьева


Умение сравнивать музыку;

2.Принимать участие в пластическом интонировании

3.Слышать настроение звучащей музыки

Л: понимание единства деятельности композитор, исполнитель, слушатель.



Р: узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков.

наблюдение; выбор движений для пласт. Интонирован.

25.09




5

Природа и музыка.

Расширение знаний

Урок-путешествие

Цель:Значение выразительных средств в музыке.

Задачи:1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки.

2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки

      Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Музыкальный материал:

«Утро»; 2.«Вечер» Прокофьева; 3 «Прогулка» Мусоргского;

4 «Прогулка» Прокофьева

Научатся выделять характерные особенности марша, понимать термин «регистр» исполнять песни, понимать термин «увертюра», узнавать на слух основную тему увертюры

П:расширение представлений о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации в нотном письме, овладение умениями и навыками интонационно – образного анализа муз.произведения.

Р: определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации

Наблюдение; Выбор наиболее удачных сочинений.

2.10


«День полный событий» 4 часа

6

Танцы, танцы, танцы

Расширение знаний.

Урок-концерт

Знакомство с танцевальными жанрами

1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке.

 Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Музыкальный материал:

«Вальс»; 2.«Полька»; 3.«Русская пляска»; 4.«Мазурка»

Чайковский; 5«Тарантелла» Прокофьев

Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни Музицирование;

2.Выбор характерных движений для танцев.


Л:распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки,

выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Р: соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.

Поиск нужных танцевальных движений.

9.10


7

Эти разные марши.

Расширение знаний.

Умение находить отличия в музыке для ходьбы.

1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы.

2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта.

3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева.

Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Музыкальный материал:

. «Марш деревянных солдатиков»; 2.«Марш» Чайковского;

3. «Ходит месяц над лугами» Прокофьева;

4. «Вальсы» Чайковского, Прокофьева.

Определять своеобразие маршевой музыки.

Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.

Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.

Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.

.наблюдение; .рассуждение

16.10


8

Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.

Изучение нового материала.

Урок-путешествие по школе.

Установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.

1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения.

2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни.

. Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Музыкальный материал:

«Нянина сказка» Чайковский; 2.«Сказочка» Прокофьев;

3. «Спят усталые игрушки» А. Островский;

4. «Сонная песня» Р. Паулс

Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия.

Сочинить сказку. 2. Выбор характерных движений для музыки. 3. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.

Личностные УДД: понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз.инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.

Познавательные УУД: формирование интереса к к музыкальным занятиям и , позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Контроль за выразительностью интонирования и фразировки.

.Выбор наиболее удачных сказок и движений

23.10


9

Обобщающий урок 1 четверти

Закрепление знаний.

Урок – концерт.


Закрепить знания и навыки, полученные в 1 четверти.

1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.

2.Формировать общие понятия о жанрах.

3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей.

Произведения, звучащие в 1 четверти.

Научатся определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать свою позицию, оценивать результаты своей работы.

Уметь выражать себя в разных формах деятельности.

Личностные УУД: познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям.

Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками.

Регулятивные УУД: воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.


30.10


« О России петь- что стремиться в храм» 5 часов

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Изучение нового материала.

Урок-обращение к духовной музыке.

Вводный урок в тему духовной музыки.

1.Рассказать о значении духовной музыки.

2.Расширять слуховой опыт учащихся.

3.Воспитание любви к Родине, ее истории.

      Колокольные звоны России.

Музыкальный материал:

Звучание колоколов из пролога о. «Б.Годунов»;

2.«Праздничный трезвон. Красный Лаврский трезвон»;

3. «Вечерний звон» р.н.п.; 4.«Богатырские ворота» Мусоргского; 5.«Вставайте, люди русские» Прокофьев

Принятие духовной музыки как части музыкальной культуры страны. 2.Понимать новые слова.

Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах..

Личностные УУД: понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

Познавательные УУД: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов.

Регулятивные УУД: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)


Наблюдение.

13.11


11


Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский. «Утренняя молитва».



Расширение знаний.

Урок-путешествие


Образы героев в музыке и церкви.

1.Рассказать о национальных героях страны.

2.Развивать эмоционально-образное чувство детей.

3.Расширять слушательский опыт.

Святые земли Русской.

Музыкальный материал:

.«Песня об А. Невском» Прокофьев; 2.Песнопение о Сергее Радонежском; 3.«О, Преславногочудесе» напев Оптиной пустыни.

Молитва. Хорал.

Музыкальный материал:

1.«Утренняя молитва»; 2 «В церкви» Чайковский;

3. «О, Преславногочудесе» напев Оптиной пустыни

Определение на слух духовной и композиторской музыки

1. Знать правила поведения в церкви.

2.Уметь проводить сравнительный анализ муз.произведений

Личностные УУД: познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к музыкальным традициям и истории Родного края.

Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и разнообразии мира народной музыки, передавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях,

Коммуникативные УУД: формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса ( название форм инструментальной народной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.

Наблюдение за эмоциональным откликом на музыку.

Наблюдение.

20.11


12

«С Рождеством Христовым!»


Познакомить с двунадесятым праздником Русской православной церкви – Рождеством Христовым.

1.Вспомнить историю праздника.

2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику.

3.Развивать исполнительские качества.

Праздники Православной церкви. Рождество Христово.

Музыкальный материал:

1.«Тихая ночь» Грубер; 2.«Колыбельная» польская н.п;

3.новогодние песни

1.Совместно исполнять песни.

2.Уметь находить верные пластические движения под музыку


Личностные УУД: познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы.

Регулятивные УУД: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.

Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Совместное пение; Слуховой контроль.

27.11


13

Рождество Христово.

Закрепление знаний.

Урок-концерт

Цель: познакомить с духовной музыкой в творчестве русских композиторов – классиков.Задачи: овладеть умением интонационно – образного восприятия и анализа муз.произведения.

дать представление о молитве, как о душевном откровени и человека, обращении его к Богу, учить определять и сравнивать различные средства музыкальной выразительности,

«Детский альбом» П.Чайковский

«Утренняя молитва» и «В церкви»

«Рождественское чудо», Добрый тебе вечер» народные песнопения, «Рождественская песенка» П.Синявского

1.Отклик на звучащую на уроке музыку.

2.Называть характерные особенности духовной музыки

Личностные УУД: углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз.произведения.

Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения.


4.12


14

Русские народные инструментыПлясовые наигрыши.

Разыграй песню.

Расширение знаний.

Урок-игра


Значение фольклора в жизни каждого народа.

1.Развивать исполнительское качество.

2.Научить определять голоса музыкальных инструментов.

3.Воспитывать любовь к народной музыке.

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке.

1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п;

3.«Выходили красны девицы»;

4. «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п.

Уметь совместно исполнять песни;

Понимать графическое изображение мелодии.

Придумывать свои движения при исполнении песен.

2.Нарисовать инструменты.

Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.



Познавательные УУД: присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества , освоение знаково – символических действий ( игра по ритмической партитуре)

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем.

Совместное пение и разыгрывание р.н. песен. Наблюдение.

11.12


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 часа

15

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Расширение и закрепление знаний

1.Воспитывать любовь к народной музыке.

2.Развивать исполнительское качество.


Музыка в народном стиле.

П. Чайковский Полька, Мужик на гармошке играет, Камаринская

Желание принимать участие в исполнении

Уметь определять музыку композиторов

Личностные УУД: осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора.

Познавательные УУД: устойчивый интерес к народному музыкальному искусству. Как способу познания мира.

Коммуникативные УУД: освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка..


18.12


16

Проводы зимы.

Расширение знаний

Урок-игра

Познакомить детей с приметами народных праздников

1.Рассказать о народных праздниках и их приметах.

2.Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся.

3. Воспитывать уважение к народным традициям.

Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны.

Музыкальный материал:

1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п;

3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.импровизации

1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке.

3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование.

.Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок.

Личностные УУД: осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, музыки на организм.

Познавательные УУД: устойчивый интерес к народному музыкальному искусству. Как способу познания мира.

Коммуникативные УУД: освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка..

1.Выразительное исполнение.

2. Наблюдение, эмоциональный отклик детей.

25.12


17

Встреча весны.

Углубление знаний.

Урок-концерт.

Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь

1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека

2.Развивать исполнительские качества, творческие способности.

Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал:

1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п;

3.масленичные песни; 4. весенние заклички;

5.игры; 6.импровизации

1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке.

3.Знать масленичные песни..

4 Предлагать свои весенние игры.

Познавательные УУД: осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок.



Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.


1.Слуховой контроль; 2.наблюдение

3.эмоциональный отклик детей.

15.01


18

Народные песенки, заклички, потешки.

Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь

1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека

2.Развивать исполнительские качества, творческие способности.


1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке.


Познавательные УУД: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Коммуникативные УУД: использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни

1.Слуховой контроль; 2.наблюдение

3.эмоциональный отклик детей.

22.01


« В музыкальном театре» 6 часов

19

Сказка будет впереди. Детский муз.театр. Опера. Балет.

Расширение знаний.

Традиционный, с элементами игры.

Заинтересовать детей произведениями крупных муз.жанров.

1.Учить детей понимать муз.драматургию произведения.

2.Развивать творческие способности детей.

3.Воспитывать любовь к прекрасному.

  Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал:«Песня-спор» Г. Гладкова;

2. фрагменты о. «Волк и 7 козлят» М. Коваля;

3.«Вальс» из б. «Золушка» Прокофьева

1.Иметь представление о крупных музыкальных жанрах.

2.Понять связь между речью музыкальной и разговорной.

3.Выразительно исполнять песню-спор.

Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.

Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.

1.Пластическое интонирование;

2. Контроль за выразительностью исполнения.

29.01


20

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Углубление знаний.

Традиционный, с элементами игры.

Заинтересовать детей произведениями крупных муз.жанров.

1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева.

2.Уметь определять характер и настроение музыки.

3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение.

  Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал:

1.«Марш» из «Щелкунчик» П.И. Чайковского;

2. «Марш» из о. «Любовь к 3апельсинам» С. С. Прокофьева;

3. «Марш Черномора» М.Глинки; 4. «Песня-спор» Г. Гладкова.

1.Характеризовать музыкальные образы.

2.Принимать участие в играх, пластическом интонировании.

Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы



Регулятивные УУД: рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

1.Пластическое интонирование. 2.Работа с учебником.

5.02


21

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

Углубление знаний.

традиционный


Познакомить с фрагментами оперы.

1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.

      Песенность, танцевальность, маршевость в опере . Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал:

1.Увертюра; 2. Финал. 7 урок: 1.«Первая песня Баяна»

2. хор «Лель таинственный»; 3. «Марш Черномора».


Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику.

Принимать участие в различных формах музицирования на уроке.

Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер

1.Пластическое интонирование с элементами инсценировки.

2.Работа с учебником.

3.Имитация игры на гуслях.

12.02


22

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Комбинированный урок.

Цель: показать роль дирижёра в музыкальном театре. Задачи: научить дирижёрским жестам, навыкам работы с ритмической партитурой

Развивать музыкальную память, чувство ритма

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Муз.материал:

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки

«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Принимать участие в различных формах музицирования на уроке.

Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;



19.02


23

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: показать музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств и художественных образов. Задачи: выявлять особенности развития музыкальных образов.

Осуществлять музыкально – творческую деятельность.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая.

Муз.материал:Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику

Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Регулятивные УУД: оценивать собственную музыкально – творческую деятельность..



26.02


24

Симфоническая сказка «Петя и Волк».

Расширения знаний.

Традиционный.

Познакомить детей с новым жанром – симфонической сказкой.

1.Расширять знания детей о многообразии муз.жанров.

2.Равивать способность сопереживания муз.образам.

3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим».

      Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал:

Темы из симфонической сказки «Петя и волк»

1.Уметь определять по характеру музыки героев.

2. Знать тембровое звучание инструментов.

3. Знать состав симфонического оркестра

Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.

1.Слуховой контроль; 2.Наблюдение 3.Работа с учебником.

4.03


« В концертном зале» 4 часа

25

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Углубление знаний.

Урок-экскурсия

Продолжить знакомство детей с циклом «Картинки с выставки» Мусоргского.

1.Развивать эмоциональное восприятие музыки.

2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям.

3.Воспитание в атмосфере добра, любви.

      Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал:

1.«Богатырские ворота»; 2.«Балет невылупившихся птенцов»;

3.«Избушка на курьих ножках»; 4.«Лимож. Рынок» Мусоргского.

1.Назвать понравившиеся пьесы, звучащие на уроке и объяснить свой выбор. 2.Узнавать пьесы.

Изобразить впечатления от музыки в цвете, рисунках.

Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания в тетради.

1.Наблюдение 2.Работа с учебником.

11.03


26

Звучит нестареющий Моцарт!

Симфония №40.


Закрепить знания и навыки, полученные в 3 четверти.

1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.

2.Формировать общие понятия о жанрах.

3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.

      Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал:

Произведения, звучащие в 3 четверти.

Уметь выражать себя в разнообразных формах деятельности.

.Анализировать муз.произведения, определять настроение, выделять характер построения: инструментальное или вокальное.


Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях

1.Викторина; 2. Письменное тестирование.

18.03


27

28

«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Расширение знаний.

Урок – цирковое представление.

Познакомить детей с музыкой Моцарта

1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.

2.Показать значение муз. средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.

Какие чувства передает нам музыка композитора XVIII века?

      Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал:

Урок 1: симфония №40 экспозиция 1 часть.

Урок 2:

1.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»;

2.Увертюра к опере «Руслан и Людмила»

Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке.

Уметь определять национальную принадлежность музыки.,

Определить настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики


Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии

1.Пластическое интонирование; 2.Наблюдение.

1.04

8.04


« Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»7 часов

29

Волшебный цветик-семицветик.

И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).

Расширение знаний.

Урок – путешествие.

Познакомить детей с органной музыкой.

1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности.

2. Познакомить с музыкой Баха.

3.Воспитание грамотного слушателя.

Где мы встречаемся с музыкой?

         Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал:

1.«За рекою старый дом»; 2.«Волынка»; 3. «Менуэт» А. М. Бах.

.Назвать произведения, которые понравились и объяснить свой выбор. 2.Различать мелодию и аккомпанемент.

3. Узнавать звучание органа.

Личностные УУД: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.

Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.

Слуховой контроль; 2. Наблюдение; 3.Устный опрос.

15.04


30

Все в движении. Попутная песня.

Закрепление знаний.

Урок – путешествие.

Изобразительная сила музыки.

1.Учить понимать изобразительный язык музыки.

2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет.

3.Воспитывать грамотного слушателя.


               Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал:

1.«Тройка» Свиридов; 2. «Попутная песня» Глинки;

3.«Карусель» Кабалевский

.Уметь определять характер музыки.

2. Уметь подбирать цветовой фон.

3. Выражать стремление к осмысленному общению с музыкой.

Познавательные УУД: узнавать и называть изученные муз.произведения и их авторов.



Регулятивные УУД: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.

.Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению каждой части


22.04


31

Музыка учит людей понимать друг друга.

Закрепление умений.

Урок-импровизация.

Музыка – язык понятный всем.

.Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей.

2.Формировать слушательский опыт детей.

3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность.

У музыки есть свой язык?

         Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал:

.«Кавалерийская»; 2. «Клоуны»; 3. «Карусель».

Составление композиций, в котором сочетаются пение, пластическое интонирование, музицирование..

.Уважительно относиться к творчеству своих товарищей.

2. Владеть приемом соучастия в сочинении

Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.


Ролевые игра «Карусель»; 2.Наблюдение 3.Слушание

29.04


32

Два лада. Природа и музыка.

Расширение знаний.

традиционный


Выразительность лада в музыке.

.Учить детей различать музыкальные лады.

2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать.

3.Воспитывать грамотных слушателей.


  Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: .«Рассвет на Москве-реке»; 2.«Вальс» из б. «Золушка»;

3.«Весна. Осень» Свирид.

Научатся различным приёмам дирижирования, давать определения характера музыки. Выполнять задания творческого характера.

Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес

1.Наблюдение2.Слушание; 3.Контроль за выбором цветового фона

6.05


33

Печаль моя светла. Первый.

Закрепление знаний

Традиционный.




Лирическая музыка в творчестве композиторов.

.Закрепить знания детей.

2.Познакомить с новым произведением Чайковского.

3.Воспитывать грамотных слушателей.

Нужна ли лирическая музыка?

         Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: .«Жаворонок» Глинки; 2.«Весенняя песня» Моцарта;

3.Мелодия 1ч. Концерта; 4.Музыка на выбор учителя.

.Узнавать знакомую музыку.

2.Уметь рассуждать о знакомой музыке.




Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.


.Наблюдение; 2.Слушание.

13.05


34

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок

Закрепление знаний.

.

Обобщение музыкального стиля.

Определение уровня музыкальной культуры.

.Повторить изученную ранее музыку.

2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке.

3. Воспитание грамотного слушателя.

Не иссякнет ли музыка?

      Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал: Пьесы из «Детского альбома». 2.Пьесы из «Детской музыки».


Через различные формы деятельности показать свои знания и умения

.Заинтересованное отношение к музыке.

2. Запас музыкальных впечатлений.

3. Знание понятий, терминов.

Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.

Наблюдение.

20.05


35

Заключительный урок-концерт.





Исполнение песен.

27.05




Календарно-тематическое планирование 3А класс

п/п

Тема урока.

Тип урока.

Цель.

Задачи.

Понятия

Музыкальный материал

Планируемые результаты( в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

Дата проведения

Предметные

УУД

План


факт


«Россия-Родина моя!» - 5 ч

1.

Мелодия - душа музыки

Вводный; экскурсия.


Познакомить с произведением П. Чайковского; учить применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

Мелодия, песенность, симфония, лирический образ

Музыкальный материал: - П.Чайковский

«Симфония №4»

2часть.

- «Моя Россия» Г.Струве

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню

Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки

Коммуникативные: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;).

Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Личностные: Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения

наблюдение

3.09


2

Лирические образы русских романсов.

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие по родному краю.

Познакомить с романсами и песнями; учить сравнивать их, определять и находить отличие романса от песни; создать условия для развития умения передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Романс, певец, солист, мелодия, аккомпанемент, поэзия, пейзаж, лирика

Музыкальный материал: - «Жаворонок» М.Глинка;

«Благословляю вас, леса» П.Чайковский, «Романс» Г.Свиридов

Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное

П: отвечать на вопросы; работать с рисунками; составлять рассказ по рисунку;

подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусств.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Л: Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России

Устный опрос

10.09


3.

Образы защитников Отечества в музыке.




Познакомить с песнями о героических событиях истории Отечества; способствовать развитию умений распознавать особенности исполнения кантов, эмоционально откликаться на музыкальные произведения, выражать своё впечатление в пении, игре

Кант, песенность, маршевость, интонация музыки и речи, солдатская песня, марш, хор, куплет.

Музыкальный материал: -«Радуйся, Росско земле»;

- Солдатские песни.

Научатся: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке

П: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа;

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; находить выходы из спорных ситуаций.

Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий

Л: Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности

Фронтальный опрос

17.09


4.

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева

Изучение нового материала; путешествие

Создать условия для развития умения определять музыкальную форму произведения, рассказывать замысел композитора, эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям, понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека.

Кантата, набат, вступление, трехчастная форма.

Музыкальный материал: «Александр Невский» С.Прокофьев


Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола.

П: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С. Прокофьева; овладение логическими действиями сравнения,анализа

К: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, владение умениями совместной деятельности;

Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Л: Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания.

Устный опрос

1.10


5.

Опера «Иван Сусанин» М. Глинки. Интонационное родство музыкальных тем оперы.

Освоение нового материала.


Познакомить с содержанием произведения, главным героем и его музыкальной характеристикой; способствовать развитию умений сравнивать 2 ответа И. Сусанина полякам: музыкальный из оперы М. Глинки и поэтический из стихотворения К. Рылеева, понимать возможности музыки.

Опера, хоровая сцена, певец-солист, ария, эпилог, благовест. Музыкальный материал: Сцены из оперы

«Иван Сусанин» М.Глинка

Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов

П: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки; овладение логическими действиями сравнения, анализа

К: находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;

Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Л: Проявлять эмоциональное отношение к искусству

Групповой

8.10


«День, полный событий» - 5ч.

6.

Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов.

Изучение нового материала; путешествие

Создать условия для развития умений определять жизненную основу музыкальных произведений, понимать выразительные возможности музыкальных инструментов в создании различных образов, сравнивать музыкальные произведения композиторов, рисующих картину утра.

Песенность, развитие, повтор, лад, тембр. Музыкальный материал: «Утренняя молитва» П.Чайковский.

«Утро» Э.Григ.


Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку

П: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа;

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Л: Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности

Устный опрос

15.10


7.

В каждой интонации спрятан человек.

Расширение и углубление знаний; экскурсия в музыкальный театр.




Продолжить знакомство с образами произведений С. Прокофьева; создать условия для развития применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

Изобразительность, выразительность, контраст, скороговорка.

Музыкальный материал: Портрет в музыке.

- С.Прокофьев «Петя и волк»;

- «Болтунья» С.Прокофьев.

б. «Золушка»;

«Джульетта – девочка»


Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения.

П: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;

К: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную.

Л: Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Фронтальный опрос

22.10


8.

« В детской».

Игры и игрушки.

Расширение и углубление знаний; игра.




Познакомить с пьесами вокального цикла М. Мусоргского «Детская»;

Создать условия для развития умений сравнивать музыкальные пьесы М. Мусоргского (вокальный цикл «Детская»), П. Чайковского («Детский альбом»), С. Прокофьева, объяснять, что их объединяет и чем отличаются друг от друга; Эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям.

Мелодия, речитатив, соло, интонационная выразительность, песенность, танцевальность, маршевость, фортепиано, аккомпанемент, солист.

Музыкальный материал: - «С няней» М.Мусоргский;

- «С куклой», «Тюильрийский сад» М.Мусоргский.

- П.Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла».

- «Колыбельная песня» П.Чайковский.

Научатся: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; выражать свое отношение к музыкальным произведениям; эмоционально и осознанно относиться к музыке

П: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки

К: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять этапы выполнения заданий; различать танцевальные, маршевые, песенные интонации, ритмы.

Л: Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость

Устный опрос

29.10


9.

Детская тема в произведениях М. Мусоргского.

Расширение и углубление знаний; игра.


Познакомить с новым произведением и предложить стать участником прогулки по выставке картин; создать условия для развития умений находить ответы на вопросы, понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли

человека, передавать различный ритмический рисунок

Сюита, музыкальная живопись




Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Л: Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности




Устный опрос

12.11


10

Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий»

Урок контроля и коррекции знаний.




Создать условия для развития умений выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения, в том числе с дирижированием, узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов, сопоставлять пьесы П. Чайковского, М. Мусоргского и Э. Грига, определять созвучие с картинами художн.

Сюита, музыкальная живопись, интонация, мелодия, аккомпанемент.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть.

Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Л: Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности




тест

19.11


«О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч.

11

Два музыкальных обращения к Богородице.

Расширение и углубление новых знаний.




Познакомить с произведениями, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ матери;

Молитва, песня, всенощное, тропарь, величание. Музыкальный материал: - «Ave,Maria» Ф.Шуберт

- «Богородице, Дево, радуйся» С.Рахманинов


Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону).

П: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства К: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Л: Воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран;

наблюдение

26.11


12

Образ матери в музыке, поэзии, живописи

Расширение и углубление знаний






Способствовать развитию умений сравнивать и сопоставлять музыкальные образы и картины художников, проводить интонационно – образный анализ произведений искусства, находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения, хоровых навыков.

Природа, красота, любовь, мать, земля, Родина, икона, жанры церковных песнопений - тропарь, молитва, величание.

Музыкальный материал: Тропарь иконе Владимирской Божией Матери

«Мама» В.Гаврилин.

«Мама» Ч.А Биксио,

Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме; анализировать картины (икону).

П: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства.

К: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Л: Воспитание духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления.

Устный опрос

3.12


13

Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим.

Закрепление нового материала; импровизация


Создать условия для развития умений слушать музыкальное произведение, выделять в нём выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров, находить своё яркое звучание в песнях, выразительно исполнять песни с соблюдением основных правил пения

Молитва, величание, церковные праздники, хор, рок – опера

Музыкальный материал:

«Осанна» Э.Ллойд Уэббер – (из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»),

«Вербочки» А.Гречанинов, А.Блок

Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону).

П: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

К: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Л: Воспитание духовно-нравственных качеств.

Фронтальный опрос

10.12


14

Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.

Расширение и углубление знаний

Создать условия для развития умений обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства

Фреска, икона, арфа, симфония-действо, христиане. Музыкальный материал: Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

- «Богородице, Дево, радуйся» С.Рахманинов


Научатся: выразительно, интонационно – осмысленно исполнить величания и песнопения; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону).

П: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты;

К: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Р: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Л: Приобщение к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины.

Групповой

17.12


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

15

Былина как древний жанр русского песенного фольклора.



Освоение нового материала; путешествие


Создать условия для ознакомления с музыкальными инструментами, разучивания мелодии былины, развития умений сравнивать с песенными мелодиями в народном стиле, ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора, слушать музыкальное произведение,

Былина, певец-сказитель, гусли, былинный напев, подражание гуслям.

Музыкальный

материал: - «Былина о Добрыне Никитиче» обр. Римского Корсакова

- Песни Садко из оперы

Н.Римского-Корсакова.

- «Заиграйте, мои гусельки»

- «Высота ли, высота»

П: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа;

К: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора;

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.

Л: Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

Групповой

24.12


16

Певцы русской старины (Баян и Садко).



Освоение нового материала; путешествие




Создать условия для развития умений находить сходство и различие прослушанных мелодий, рассуждать о значении повтора фраз былинных напевов, различать мелодию и аккомпанемент, исполнять аккомпанемент на воображаемых гуслях.

Былинный напев, повтор, распевы. Музыкальный материал: - Песня Садко с хором

Н.Римский Корсаков.

- Вторая песня Баяна

М.Глинка.


Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

П: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа;

К: воспитание готовности общаться и взаимодействовать ; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декламациях.

Р: планирование собственных действий

Л: Иметь представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье.

Устный опрос

14.01


17

Образ былинных сказителей.

Решение частных задач; сказка




Познакомить с образом былинного – музыканта Лелем; способствовать развитию умений определять, что роднит песню Леля с народными напевами, музыкальную форму произведения, приёмы развития музыки,

Песня, куплет, меццо - сопрано,

кларнет, литавры Музыкальный материал: - «Туча со громом сговаривалась» - третья песня Леля из оперы «Снегурочка» - Н.Римский Корсаков.


Научатся: сравнивать песню Леля из оперы «Снегурочка» с народными напевами; выразительно исполнять мелодию песни Леля «Туча со громом сговаривалась»;

П: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов;

К: участие в коллективных играх-декламациях.

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций;

Л: Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие Росси

Устный опрос

21.01


18

Масленица – праздник русского народа.

Повторение и закрепление изученного материала; игра.




Познакомить с историей возникновения праздника - Масленица; способствовать развитию «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Умений узнавать народные мелодии в творчестве композиторов, ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора,

Народные традиции, повтор, контраст, сопоставление, мелодии в народном стиле. Музыкальный материал: - Масленичные песни;

- «Проводы зимы» Н.Римский Корсаков из оперы «Снегурочка».

Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

П: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами;

К: разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декламациях.

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству

Л: Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного мышления;


Групповой

28.01


«В музыкальном театре» - 6 ч.

19,

20

Опера «Руслан и Людмила» М. Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора.

Изучение нового материала.


Создавать условия для определения сходства и различия музыкальных образов героев оперы, средств музыкальной выразительности; способствовать развитию умений сравнивать характер музыки каватины и арии Людмилы, музыкальные и поэтические образы главных героев оперы и поэмы А. Пушкина,

Сцены из оперы, ария, баритон, каватина, сопрано, рондо, бас, контраст, увертюра, симфонический оркестр. Музыкальный материал: - Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Научатся сравнивать музыкальные и поэтические образы героев оперы Глинки и поэмы Пушкина «Руслан и Людмила», выразительно исполнять мелодии арий, темы главных героев оперы; называть средства музыкальной выразительности

П: осуществлять поиск необходимой информации; проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкальные образы (фразы, выразительность интонаций).

К: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, обращаться внутри группы; выбирать речевые формы, оценивать качество исполнения, слушать собеседника,

Р: планировать учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, планировать действия по устранению недостатков, оценивать музыкальные образы персонажей оперы;

Л: Проявлять устойчивое положительное отношение к урокам музыки.

наблюдение

4.02

11.02


21

Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Контраст образов.

Изучение и закрепление нового материала; путешествие.


Познакомить с творчеством К.Глюка; способствовать развитию умений слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем музыкальными средствами;

Опера, музыкальный театр, миф, лира, хор, солист. Музыкальный материал: - Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюк


Научатся: слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем музыкальными средствами, сопоставлять и сравнивать характеры действующих лиц оперы;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; называть, какие средства музыкальной выразительности используются для передачи контраста в музыке; характеризовать разных персонажей, определять характеры действующих лиц оперы.

К: рассказывать о прослушанном музыкальном произведении, отвечать на вопросы, задавать вопросы об уточнении непонятного; работать в группе, договариваться, находить общее решение, выслушивать друг друга, быть терпимыми к другим мнениям.

Р: выполнять творческие задания по заданным правилам; использовать прием свободного дирижирования; делиться на группы: дирижер и оркестр.

Устный опрос

18.02


22

Опера «Снегурочка» Н. Римского - Корсакова. Образ Снегурочки, царя Берендея.

Освоение нового материала

Создать условия для развития умений определять интонационно - образный главных персонажей оперы, средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембры голоса и инструментов оркестра

Сцена из оперы, ария, сопрано, шествие, каватина, тенор. Музыкальный материал: -Опера «Снегурочка» Н.А.Римский – Корсаков.

Вступление к опере «Садко»

Научатся: воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.

П: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека,

К: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Р: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Л: Формирование уважительного отношения к истории и культуре.

Устный опрос

25.02


23

Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П. Чайковского.

Изучение и обобщение полученных знаний; экскурсия в музыкальный театр.


Создать условия для развития умений сравнивать темы по нотной записи, передавать в движении характер тем феи Сирени и феи Карабос, рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к балету, дирижировать музыкой «Вальса» из балета

Контрастные образы, сцена из балета, интонация, развитие. Музыкальный материал: - Балет «Спящая красавица» П.И.Чайковский


Научатся: проводить интонационно-образный анализ.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи;

К: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: умение реализовывать практическую задачу в познавательную.

Л: Формирование интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Групповой

3.03


24

Мюзиклы: «Звуки музыки» Р. Роджерса и «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова.

Освоение нового материала; путешествие.


Создать условия для ознакомления с жанром мюзикл, особенностями музыкального языка, манерами исполнения; способствовать развитию умений наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки,

Современные интонации и ритмы, мюзикл. Музыкальный материал: -Р.Роджерс «Звуки музыки»

- «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбников.


Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.

П: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла;.

К: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Р: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Л: Осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель


10.03


«В концертном зале» - 6 ч.

25

Жанр инструментального концерта.

Изучение и закрепление новых знаний; экскурсия в концертный зал.




Познакомить с жанром инструментальный концерт; создать условия для развития умений определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Композитор, исполнитель, слушатель, концерт, вариационное развитие. Музыкальный маиериал: - «Концерт№1» для фортепиано с оркестром П.Чайковский.

-«Веснянка» - укр. н.п.Музыкальные инструменты.




Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

П: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки

К: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах

Р: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Л: Расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов

групповой

17.03


26

Музыкальные инструменты – флейта

Закрепление и обобщение знаний; путешествие.






Познакомить с историей создания флейты; способствовать развитию умений определять музыкальные инструменты, называть авторов прослушанных произведений, петь темы из отдельных прослушиваемых произведений,

Деревянные духовые инструменты, старинная и современная музыка. Художники Ю.Лейстер, М. Врубель Музыкальный материал: - «Шутка» И.-С.Бах

- «Мелодия» П.Чайковский;

И др.

Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни

П: закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

К: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Р: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Л: Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления.

викторина

31.03


27.

Музыкальные инструменты – скрипка

Закрепление и обобщение знаний; путешествие.




Познакомить с творчеством Н. Паганини, музыкальным инструментом скрипкой; способствовать развитию умений воспринимать и понимать музыку разного эмоционального содержания, разных жанров, узнавать тембры музыкальных инструментов,

-Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.

- Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;


Научатся: называть имена известных скрипачей и мастеров, создавших чудесные скрипки; находить и рассказывать стихи, рассказы, петь песни о скрипке и скрипачах; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов.

П: закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

К: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Р: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Л: Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления


тест

7.04


28

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г. Ибсена

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.


Расширить представления о единстве выражения и изображения интонации; совершенствовать музыкальное восприятие, умения анализировать, сравнивать, выделять главное; способствовать развитию ладотонального, звуковысотного, тембрового слуха, музыкальной памяти

Сюита, тема, вариационное развитие, песенность. танцевальность, маршевость.

Музыкальный материал: Э.Григ «Утро», «В пещере горного короля»;

«Танец Анитры»;

«Смерть Озе»;

«Песня Сольвейг.

Научатся: проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений.

П: умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании

К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие эмоциональной сферы.

Устный опрос

14.04


29

Симфония №3 («Героическая») Л. Бетховена.

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.


Создать условия для восприятия и понимания музыки разного эмоционально – образного содержания, разных жанров, включая фрагменты симфонии, развития умений слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации,

выразительность, изобразительность музыки, темп, контраст, симфония, дирижер, маршевость, песенность, финал, тема, вариации, контрданс

Музыкальный материал: - «Симфония №3» Л.Бетховен.

- «Соната №14»;,

- «К.Элизе»

Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа; музицировании; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

К: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Л: Развивать интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на музыку; развитие ассоциативно-образного мышления.

Устный опрос

21.04


30

Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора.



Урок-путешествие




Создать условия для восприятия и понимания музыки разного эмоционально – образного содержания, разных жанров, включая фрагменты симфонии, развития умений слушать музыкальное произведение,

выразительность, изобразительность, мелодия, аккомпанемент, лад

Музыкальный материал: Финал Девятой симфонии Л.Бетховена «Ода к радости»


Научатся: сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. ван Бетховена.

П: формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании;

К: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Л: Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений..






Устный опрос

28.04


«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

31

Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки.

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.


Создать условия для развития умений передать в музыкально – творческой деятельности художественно – образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов, придумывать и исполнять музыкальное сопровождение к песням, исполнять песни о музыке.

Песенность, танцевальность, куплетная форма, лад, импровизация, ритм, джаз – оркестр.

Музыкальный материал: Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.

Музыка – источник вдохновения и радости.

-«Я поймал ритм» Дж.Гершвин;

«Колыбельная Клары» Дж.Гершвин.

-«Мы дружим с музыкой» И.Гайдн

Научатся: определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности.

П: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества.

Л: Формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.

Групповой

5.05


32

Мир композиторов: Г. Свиридов и С. Прокофьев. Особенности стиля композиторов.

Повторение и обобщение полученных знаний; путешествие.

Создать условия для понимания настроения пьесы, особенности музыкального языка; способность развитию умений определять родство музыкальных и поэтических интонаций в вокальных сочинениях, узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов, применять полученные знания в исполнительской деятельности,

Песенность, музыкальные иллюстрации, кантата, хор, симфонический оркестр, фортепианная, симфоническая, вокальная музыка, музыкальная речь

Музыкальный материал: - Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идёт»

С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»;

Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки Г. Свиридова; импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием текста; находить родство музыкальных и поэтических интонаций.

П: осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение логическими действиями сравнения, анализа;.

К: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений.

Л: Формирование эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.




Фронтальный опрос

12.05


33

Особенности музыкального языка композиторов: Э. Григ, П. Чайковский, В.А. Моцарт.

Решение частных задач

Способствовать закреплению понятий, полученных на уроках, развитию умений называть изученные произведения различных музыкальных жанров, называть особенности «почерка» Чайковского и Грига;

консерватория, конкурс. интонация. музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал. Музыкальный материал: - Э.Григ «Утро»

- П.Чайковский «Осенняя песнь»,

Научатся: понимать жанрово- стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки П. Чайковского и Э. Грига; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа.

П: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке;

К: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Р: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности,

Л: Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.

тест

19.05


34

Обобщение музыкальных впечатлений детей. Тестирование.

Повторение изученного материала , обобщение полученных знаний;


Создать условия для развития умений выявлять изменения музыкальных образов, озвученных разными инструментами, объяснять высказывания композиторов Грига и Чайковского о Моцарте; способствовать развитию умений импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша,

Опера, симфония, песня, кант, ода, гимн.

Повторение изученных произведений, участие в коллективном пении

Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств

П: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа;

К: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Р: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений;

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.

Л: Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры

тестирование

26.05


35

Заключительный урок- концерт


Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении








Календарно- тематическое планирование 4А класс

п/п

Тема урока.

Тип урока.

Цель.

Задачи.

Понятия

Музыкальный материал

Планируемые результаты( в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

Дата проведения

Предметные

УУД

План


факт


«Россия – Родина моя!»-4 часа

1

«Мелодия»

Вводный

Дать понятие многообразия жанров народных песен.


Концерт для ф-но с оркестром, куплетная форма, народная песня, церковная мелодия.

Музыкальный материал: С.Рахманинов

«Концерт № 3» ( 1 часть

Уметь размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.




Р: Самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество.

П: высказывать своё мнение о содержании музыкального произведения.

К: выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.

Л: Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения худ.-муз..образов.




наблюдение

7.09


2

«Вокализ»

Сообщение и усвоение новых знаний

Познакомить с лирическими образами музыки Рахманинова.


Вокализ,

звуки: гласный, звучащий, поющий,

романс, песня, сопровождение.

Музыкальный материал: С.Рахманинов «Вокализ»


Уметь узнавать образы народного музыкального творчествафольклора и профессиональной музыки.


Р: Самостоятельно подбирать ассоциативные ряды муз. произведениям.

П: выявлять общность истоков и особенности композиторской музыки.

К: творческое задание.

Л: Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.




групповой

14.09


3

«Ты откуда, русская, зародилась, музыка?»



Расширение и углубление знаний

Познакомить с тайной рождения русской народной песни.




Песня, жанры русских народных песен, декламация, речитатив.

Музыкальный материал: Народные песни «Березка»,

«Во кузнице» «Солдатушки, бравы ребятушки»

Н.Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы»

( оп. «Садко» – фрагмент)




Различать жанры русских народных песен.


Р: самостоятельно образцы народно-музыкального творчества.

П: выявлять общность истоков народной и композиторской музыки

К: исполнение народных песен.

Л: Гордиться и уважать русские традиции.








Устный опрос

21.09


4

«На великий праздник собралася Русь!»

Расширение и углубление знаний

Познакомить с патриотической темой в музыке.

Кантата, меццо-сопрано, хор, оркестр, развитие музыки, главная мелодия, эпилог, финал.

Музыкальный материал: С Прокофьев кантата «Александр Невский» -фрагменты. Фрагменты из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки

Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях.




Р: самостоятельно эмоционально воспринимать народное и профессиональное композиторское творчество.

П: выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой.

К: высказывать свое мнение о содержании произведения.

Л: Гордиться патриотами и историей своей Родины

Устный опрос

28.09


«О России петь, что стремиться в храм!»( 1 час)


5

«Святые Земли Русской»

Расширение и углубление знаний

Дать понятие: русские святые – кто они?

Стихира, молитва, икона, былина, богатырь, симфония, сюита

Музыкальный материал: Напев Киево-Печерской Лавры «Земле Русская» - стихира всем Святым

А.П.Бородин «Богатырская симфония»

М.Мусоргский «Богатырские ворота» ( из сюиты «Картинки с выставки»)


Уметь различать в музыке красоту родной земли и человека.

Р: самостоятельно выявлять истоки возникновения духовного наследия.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: исполнение стихиры.

Л: Уважать память о русских святых

Фронтальный опрос

5.10


«День полный событий» 4 часа

6

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!» Сообщение и усвоение новых знаний. Интегрир-й


Дать понятие о связи поэзии и музыки.




Пастораль, лирика в поэзии и музыке, выразительность, изобразительность, музыкальное прочтение стихотворения.

Музыкальный материал: П.Чайковский «Осенняя песнь», «У камелька»

( из «Времен года»)

«Зимнее утро»

( из «Детского альбома»)

Г.Свиридов «Осень», «Пастораль»

( из муз. зарисовок к повести Пушкина «Метель»)

В.Шебалин «Зимняя дорога»


Уметь распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения.


Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и поэзии, и их связи.

П: отвечать на вопросы учителя.

К:понимать формы построения музыкальных и литературных произведений

Л: Гордится музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов

групповой

12.10


7
































«Что за прелесть эти сказки» «Три чуда»

Интегрированный

Дать понятие о музыкальной живописи.




Музыкальное прочтение стихотворения, музыкальная живопись, регистр, тембр, опера-сказка

Музыкальный материал: Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее»

( оп. «Садко»)

«Три чуда» (из оп. «Сказка о царе Салтане»)






Уметь различать образы, воплощенные в музыке.




Р: самостоятельно распознавать художественный смысл произведения.

П: сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов.

К: выполнение творческого задания.

Л: Гордиться русской поэзией и музыкой.






Устный опрос

19.10


8

«Ярмарочное гуляние»

Расширение и углубление знаний

Дать понятие о народных праздниках.




Ярмарка, жанры народной музыки, хоровод, пляска, обработка РНП -аранжировка, народные костюмы, народные

Музыкальный материал: Г.Свиридов «Пастораль»

П.Чайковский фрагменты из оп. «Евгений Онегин»


Различать народные песни.




Р: самостоятельно сопоставлять музыкальные образы народных праздников.

П: высказывать свое мнение о народных традициях.

К: разучивание и исполнение РНП

Л: Гордится и уважать русские традиции.


групповой

26.10


9

«Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый»

Сообщение и усвоение новых знаний.

Дать понятие духовности в музыке.

Колокольные звоны, вступление к опере, романс, дуэт, ансамбль.

Музыкальный материал: М.Мусоргский вступление к оп. «Борис Годунов»

М.Глинка «Венецианская ночь»


Знать русские народные традиции.

Р: самостоятельно распознавать духовную музыку.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

Л: Уважать русские народные традиции

групповой

9.11


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 2 часа

10

«Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России»

Расширение и углубление знаний


Расширять представление о народной песни, как об источнике вдохновения

Народная песня, музыка в народном стиле, тембр, народные муз. инструменты, ОРНИ.

Музыкальный материалМузыка для ОРНИ

Г.Свиридов «Ты воспой жавороночек»

М.Глинка «Жаворонок»

Н.Римский -Корсаков «Звонче жаворонка пенье»

П.Чайковский«Концерт

Различать тембры и звуки народных инструментов


Р: самостоятельно определять мелодику народной музыки.

П: различать народную и композиторскую.

К: выполнение творческого задания.

Л: Уважать народные легенды, мифы и предания.





16.11


11

Оркестр Русских Народных Инструментов.

(ОРНИ)

Расширение и углубление знаний


Познакомить с ОРНИ и расширить знания о музыкальных символах русского народа -балалайка, гармонь.

Балалайка, гармонь, баян, ОРНИ.

Музыкальный материал: Народная музыка.

Н.Римский -Корсаков «Пляска скоморохов»

( из оп. «Снегурочка»)


Различать музыкальные символы России.

Р: самостоятельно различать тембры народных инструментов входящих в состав ОРНИ.

П: знать народные обычаи, обряды.

К: исследовать историю создания муз. инструментов.

Л: Общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов.

Устный опрос

23.11


«В Концертном зале» 6 часов

12

«Музыкальные инструменты»

«Вариации на тему Рококо»

Расширение и углубление знаний




Дать понятие рококо в музыке.


Рококо, виолончель, скрипка, струнный квартет, ноктюрн, вариация,

штрихи: легато, стаккато, акценты.

Музыкальный материал: А.Бородин «Ноктюрн»

( из «Квартета № 2»)

П.Чайковский «Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром»






Знать приемы развития музыки: повтор, контраст, вариация, импровизация.




Р: самостоятельно различать тембры музыкальных инструментов.

П: овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания и ритмического сопровождения.

К: рассуждать о значении преобразующей силы в музыке

Л: Осмысленно исполнять сочинения различных жанров и стилей.


викторина

30.11


13

М.П.Мусоргский «Старый замок».

Расширение и углубление знаний


Дать расширенное представление о творчестве Мусоргского и старинной музыке.




Рыцарь, трубадур, менестрель, бродячие музыканты, сюита, старинная музыка, пьеса.

Муз. материал: М.П.Мусоргский

«Старый замок»

( из сюиты «Картинки с выставки»)

Г.Гладков Брем. муз

Различать понятие старинной музыки и её рисунок.


Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности старинной музыки.

П: понимать смысл муз. терминов.

К: творческое задание.

Л: Расширять музыкальный кругозор

Устный опрос

7.12


14

«Счастье в сирени живет….»

Расширение и углубление знаний


Дать представление о картинах природы в музыке Рахманинова

Песня, романс, вокализ, сопрано, музыкальные жанры.

Муз. материал: С.Рахманинов «Сирень

Различать музыкальные жанры и муз. символы родной природы.




Р: знать и понимать музыку Рахманинова.

П: понимать смысл музыки Рахманинова.

К: творческое задание.

Л: Гордиться русскими композиторами воспевающими Россию




Устный опрос

14.12


15

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Сообщение и усвоение новых знаний.


Познакомить с творчеством польского композитора Фредерика Шопена.




Вальс, мазурка, прелюдия, этюд, форма музыки: трёхчастная, куплетная.

Муз.материал: Вальс, мазурка, прелюдия, этюд, форма музыки: трёхчастная, куплетная.








Знать и уметь распознавать жанры танцевальной музыки.


Р: самостоятельно различать мелодии танцевальной музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: размышлять о муз. произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.

Л: Уважать творчество зарубежных композиторов.


Фронтальный опрос

21.12


16

«Патетическая соната. Годы странствий»

Расширение и углубление знаний


Познакомить с жанром - соната и жанрами камерной музыки

Соната, музыкальный жанр, романс, баркарола, симфоническая увертюра, стиль-бельканто.

Муз.материал: Л.Бетховен

«Соната № 8№ («Патетическая»)

М.Глинка

«Венецианская ночь», «Арагонская хота»

П.Чайковский

«Баркарола»


Уметь распознавать и оценивать особенности жанров музыки

Р: самостоятельно выявлять интонационную линию в музыке.

П: узнавать музыкальные жанры.

К: понимать смысл терминов.

Л: Расширять музыкальный кругозор.

Устный опрос

28.12


17

«Царит гармония оркестра»

Расширение и углубление знаний


Дать понятие оркестра и роли дирижера в нем.

Симфонический оркестр, дирижер, увертюра, симфония.

Муз.материал: М.Мусоргский

«Рассвет на Москве-реке»

М.Глинка

увертюра из оп. «Руслан и Людмила»

М.Моцарт

увертюра из оп. «Свадьба Фигаро»


Различать группы муз. инструментов входящих в симфонический оркестр.

Р: самостоятельно определять звучание муз. инструментов входящих в состав симфонического оркестра.

П: ориентироваться в музыкальных терминах.

К: различать и понимать жанры муз. Произведения

Л: Расширять музыкальный кругозор.

Устный опрос

11.01


«В музыкальном театре» 6 часов

18

«М.Глинка опера

«Иван Сусанин» Расширение и углубление знаний






Познакомить с исторической оперой М.Глинки «Иван Сусанин»




Музыкальный образ, полонез, мазурка, музыкальная драматургия, контраст.

Муз.материал: М.Глинка фрагменты оперы «Иван Сусанин»

Различать музыкальные образы разных персонажей оперы.




Р: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам.

П: рассказывать либретто муз. произведения.

К: выявлять особенности развития образов

Л: Гордиться патриотами нашей Родины.


групповой

18.01


19

« Сцена в лесу»

Опера «Иван Сусанин»

-4 действие.

Расширение и углубление знаний




Познакомить с интонационным развитием образов в опере .


Ария, речитатив,

Плачущие интонации, интонации

Муз.материал: Фрагменты оперы М.Глинки «Иван Сусанин»

Уметь распознавать и понимать интонационные линии оперы.

Р: самостоятельно выявлять особенности развития образов.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: сопоставлять средства муз. выразительности.

Л: Гордиться патриотами нашей Родины.






Устный опрос

25.01


20

«М.Мусоргский опера «Хованщина» -

«Исходила младешенька»

Расширение и углубление знаний




Познакомить с историческими событиями 18 века в России, отраженных в музыке Мусоргского.




Песня-ария, куплетно-вариационная форма, вариантность интонаций.

Муз. материал: М. Мусоргский фрагменты оперы « Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке»,

«Песня Марфы»



С. Прокофьев «Прогулка»,

«Мертвое поле» ( из кантаты «Александр Невский»)


Знать события отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»








Р: самостоятельно определять куплетно-выриационную форму в музыке.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

Л: Знать историю своей Родины

Устный опрос

1.02


21

«Восточные мотивы в музыке русских композиторов»

Сообщение и усвоение новых знаний


Дать представление о восточной тематике в музыке русских композиторов

Восточные интонации, вариация, орнамент, контрастные образы, декорация.

Муз. материал: М. Мусоргский «Пляска персидок»

( из оп. «Хованщина»)

М. Глинка «Персидский хор»

( из оп. «Руслан и Людмила»)

А. Хачатурян «Колыбельная» , «Танец с саблями» ( балет «Гаяне


Уметь распознавать мелодику восточной интонации от русской.


Р: самостоятельно выявлять особенности развития муз. образов.

П: знать муз. термины.

К: творческое задание.

Л: Формировать представление о роли музыки в жизни человека.


Фронтальный опрос

8.02


22

«Балет Игоря Стравинского «Петрушка Расширение и углубление знаний

Расширить представление о балете.




Музыка в народном стиле, оркестровые тембры.

Муз. материал: Фрагменты балета

И. Стравинского «Петрушка»


Формирование основ музыкальной культуры.( балет)




Р: самостоятельно

определять тембры муз. инструментов симф. оркестра.

П: логически анализировать и выявлять жанровую линию.

К: ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности

Л: Развивать музыкально-эстетический вкус.




Устный опрос

15.02


23

«Театр музыкальной комедии» Сообщение и усвоение новых знаний


Познакомить с опереттой и мюзиклом.

Оперетта, мюзикл

Муз. материал: И. Штраус «Вальс»

( из оперетты «Летучая мышь»)

Ф. Лоу «Я танцевать могу»

( из мюзикла «Моя прекрасная леди»)

Уметь распознавать оперетту и мюзикл.

Р: самостоятельно определять интонационную линию в музыке.

П: знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла.

К: творческое задание.

Л: Уважительно относиться к муз. культуре других народов.

групповой

22.02


«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 4 часа

24

«Прелюдия»

Сообщение и усвоение новых знаний

Дать представление о музыкальном жанре -прелюдия.


Прелюдия, форма в музыке -трехчастная.

Муз.материал: С.Рахманинов «Прелюдия до-диез минор»


Уметь распознавать трехчастную форму в музыке

Р: определять и сопоставлять различные по смыслу интонации.

П:распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

К: соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.

Л: Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских композиторов

групповой

29.02


25

«Исповедь души» Сообщение и усвоение новых знаний


Познакомить с жизнью и творчеством польского композитора Ф. Шопена.


Музыкальный жанр, этюд, развитие музыкального образа.

Муз. материал: Ф. Шопен «Прелюдия № 7»

«Прелюдия № 20»,

«Этюд № 12»




Уметь различать муз. образы воплощенные в музыке




Р: самостоятельно оценивать и соотносить содержание и муз. язык произведения.

П: определять особенности взаимодействия развития муз. образов.

К: Творческое задание.

Л: Расширять музыкальный кругозор.




Устный опрос

7.03


26

«Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек» Расширение и углубление знаний


Познакомить с многообразием жанров музыки.




Жанры музыки, композитор, исполнитель, слушатель, интонационная выразительность муз. речи.

Муз. материал: Л.Бетховен «Соната № 8» («Патетическая»)

Вариации на тему РНП «Тонкая рябина»

И.Бах «Шутка»

Э.Григ «Утро», «Песня Сольвейг»


Уметь различать многообразие жанров музыки.




Р: самостоятельно уметь распознавать жанры музыки.

П: знать музыкальные термины.

К: Творческое задание.

Л: Ориентироваться в культурном многообразии музыкальных жанров.




Устный опрос

14.03


27

«Музыкальные инструменты. Гитара.»

Расширение и углубление знаний


Познакомить с музыкальным инструментом -гитарой.

Гитара, обработка, переложение, импровизация, авторская песня, романс, бард.

Муз. материал Авторские песни.

Музыка для гитары.

Романс «Что ты клонишь над водами»

И.Бах «Чакона»для гитары.

К.Жако «Джазовая импровизация»

:




Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, ИЗО, кино, театром

Р: самостоятельно называть имена известных бардов.

П: уметь распознавать худ. смысл муз. произведений для гитары.

К:Творческое задание.

Л: Личностно оценивать музыку на уроке и вне школы.

тестирование

4.04


«О России петь- что стремиться в храм» 4 часа

28

«Праздников праздник, торжество из торжеств»



Сообщение и усвоение новых знаний


Познакомить с православными церковными праздниками.


Икона, тропарь, молитва, величание.

Муз. материал: П.Чесноков «Ангел вопияше»

С.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся»

( из «Всенощного бдения»)

Ф.Шуберт «Аве, Мария»






Знать историю возникновения праздника Пасхи.




Р: самостоятельно различать жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание.

П: иметь представление о религиозных праздниках народов России и их традициях.

К: творческое задание.

Л: Уважительное отношение к праздникам русской православной церкви.


викторина

11.04


29

«Светлый праздник» Расширение и углубление знаний


Расширить представление о русских церковных праздниках.




Тропарь, волочебники,

Колокольные звоны: набат, трезвон, благовест.

Муз. материал: Праздничный трезвон

С.Рахманинов «Светлый праздник»






Уметь распознавать значение колокольных звонов.




Р: самостоятельно определять жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание.

П: иметь представление о традициях православных праздников.

К: выполнение творческого задания.

Л: Хранить шедевры православного наследия.


Устный опрос

18.04


30

«Кирилл и Мефодий» Сообщение и усвоение новых знаний
























Дать представление о жизни Кирилла и Мефодия – создателей славянской письменности.


Кириллица, азбука, икона, святой, стихира, гимн, величание, фреска.

Муз. материал: Напев Киево-Печерской Лавры -«Земле Русская» - стихира всем святым.

В.Гаврилин «Вечерняя музыка» ( из симф. действа «Перезвоны»)


Знать создателей славянской азбуки.


Р: сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

П: свободно ориентироваться в терминах: икона, фреска, молитва, стихира.

К: рассуждать о значении азбуки в наши дни.

Л: Почитать создателей славянской азбуки

групповой

25.04


31














«Народные праздники. Троица» Сообщение и усвоение новых знаний. Интегр-й


Расширить представление о народных праздниках -поклонение Матушке-природе

Народный праздник, обычай, обряд, вторая жизнь народной песни, икона, троица, песня-хоровод.

Муз.материал: Троицкие песни,

РНП «Березка»

П.Чайковский

«Симфония № 4»-фрагм.

Различать народный праздник от религиозного

Р: самостоятельно отличать главный признак народного праздника от религиозного.

П: знать историю создания иконы А.Рублева «Троица»

К: Объяснять смысл народного праздника.

Л: Хранить и почитать культурное наследие России

Фронтальный опрос

2.05


«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 4 часа

32

«Музыкальный сказочник» Расширение и углубление знаний


Познакомить с музыкой Н.Римского -Корсакова.


Опера, симфоническая сюита, музыкальная сказка, музыкальная живопись.

Муз.материал: Н.Римский-Корсаков симф. сюита «Шехерезада» -1 часть




Уметь образно ориентироваться в музыкальной живописи.




Р: самостоятельно пересказывать сюжет музыкальной сказки.

П: ориентироваться в музыкальных сюжетах главных героев .

К: творческое задание.

Л: Гордиться культурным наследием




наблюдение

16.05


33




















«Рассвет на Москве-реке» Повторение и обобщение полученных знаний

Образ Родины в музыке Мусоргского

Симфоническая картина, гимн, величие, торжество, благовест.

Муз.материал: М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке»


Различать изобразительность в музыке.




Р: самостоятельно выделять интонации помогающие услышать рассвет.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

Л: Уважать и помнить историю России.






наблюдение

23.05


34




«Мир композитора» Расширение и углубление знаний


Закрепить понятия о музыкальных образах России, на основе музыки разных композиторов.


Россия-Родина моя, вся Россия просится в песню,

Музыкальная природа России.

Муз.материал: Музыка П.Чайковского.

Ф.Шопена, М.Мусоргского, М.Глинки, С.Рахманинова.

Доп. Муз материал.


Формирование представления о роли музыки в жизни человека.


Р: самостоятельно уметь

воспринимать музыку и выражать своё отношение.

П: ориентироваться в муз. терминах.

К: различать жанры музыки.

Л: Расширять интерес к музыке.




Устный опрос


30.05


35

Заключительный урок- концерт



Развитие музыкально-эстетического чувства.


Развивать художественный вкус и интерес к музыке.






Учебно-методическое обеспечение


1. Дополнительная литература для учителя.

1. Алексеева, Л. Н. Музыка родной природы [Текст] : музыкально-живописный альбом для учащихся начальных классов / Л. Н. Алексеева. -М. : Просвещение, 2001.

2. Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1-4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М. : Просвещение, 2010.

Можно использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах, научно-популярную литературу по искусству.

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Критская, Е. Д. Музыка. 1-4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - Режим доступа: ht^://prosv.ra/metod/musl-4/index.htm

2. Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Kjitskaya_Muzika_l- s 4kl/index.html

Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.

3. Наглядные пособия.

1. Портреты композиторов.

2. Альбомы с демонстрационным материалом.

3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

4. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://scb.ool-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/ urok

5. Технические средства обучения.

1. Музыкальные инструменты.

2.Баян

3. Магнитная доска.

4. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экспозиционный экран.

7. DVD-проигрыватель









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров252
Номер материала ДВ-141547
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх