Рабочая программа по музыке (1 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Музыка» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, программы по музыке и содержания программы «Музыка. 1 класс» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебно­го предмета «Музыка», всего - 33 часа, в том числе 1 обобщающий урок в конце года. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Цель : формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников 

Задачи музыкального образования младших школьников:

·                     воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

·                     воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

·                     развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

·                     накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, ихвоспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

·                     хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

·                     инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

·                     пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

                    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

         Календарно - тематическое планирование по музыке 1 класс на 2015/2016 учебный год.

№ п/п

Тема урока.

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата прове дения урока по плану

Дата прове дения урока фактически

Понятия

Предметные результаты

УУД: регулятивные; познавательные; коммуникативные.

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

«Музыка вокруг нас»  (16ч).

1 (1)

И муза вечная со мной.

Как познакомить детей с миром звуков.

Звуки природы; звуки улицы; звуки улицы;

Научиться: слышать музыку вокруг себя, в себе; различать музыкальные и немузыкальные звуки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника. Коммуникативные: адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

Воспитывать уважение к новому статусу -«школьник».

(2)

Хоровод муз.

Как ввести детей в тему полугодия.

Композитор; исполнитель; слушатель; оркестр; дирижер.

Научиться: понимать, как музыка влияет на мысли и чувства человека; создавать в классе атмосферу «концертного зала».

Регулятивные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Накопление слушательского опыта.

(3)

Повсюду музыка слышна.

Как показать, что каждые жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.

Песенка -закличка; колыбельная.

Научиться: отличать разные виды интонаций; познакомить с народными песенками -попевками.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

Побудить к выразительному исполнительству.

(4)

«Душа музыки - мелодия»

Как понять, что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

Марш; танец; песня.

Научиться: систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать жанровые признаки песни, танца, марша; учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение.

(5)

«Музыка осени».

Как связать жизненные впечатления детей с худ. образами.

Скрипка, солист; спокойный темп; фраза; дирижер; куплет.

Научиться: развивать чувство красок в муз. языке.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии.

Воспитывать чувства сопричастности к природе, доброго отношения к ней.

(6)

«Музыка осени».

Как овладеть элементами алгоритма сочинения мелодии.

Мелодия; аккомпанемент;

Научиться:  выразительности литературной и муз. речи; поиск интонаций, соответствующих содержанию стихотворного текста.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Побудить детей к выразительной мелодекламации, развивать стремление к импровизации музыки.

(7)

«Азбука каждому нужна».

Как установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.

ноты

Научиться: определять значение музыки в отражении различных явлений жизни.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора. Познавательные: использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать за­труднения, предлагать помощь

Развивать выразительную сторону вольного исполнения.

I (8)

«Музыкальная азбука». Обобщающий урок.

Как познакомить детей с нотной грамотой.

Знакомство с нотами, нотным станом, скрипичным ключом, клавиатурой фортепиано, звукорядом.

Научиться:  элементам нотного письма; соединять представления детей о школьных уроках друг с другом на основе знакомства их с муз. Азбукой; соединять слуховые представления детей со зрительными.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках

Воспитывать чувства  коллективизма.

I (9)

«Музыкальные инструменты»

Как: познакомить детей с тембрами р.н. инструментов.

Дудочка, свирель, рожок, гусли.

Научиться: .Развивать умение детей различать на слух звучание духового и струнного инструментов; уметь выделять и показывать в пластике отдельные инструменты.

\Регулятивные: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. Коммуникативные: обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения

Формировать элементарный слушательский опыт.

II (10)

«Садко».

Как знакомить детей с жанрами музыки.

Песни-пляски; Песня-колыбельная

Научиться: расширять слушательский опыт; найти место муз. фрагментам в сказке.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

Развивать эмоционально-образное чувство детей.

II (11)

«Звучащие картины»

Как сравнивать звучания народных и профессиональных инструментов.

Свирель-флейта; Гусли- арфа; фортепиано

Научиться: Развивать тембровый слух; развивать ассоциативно-образное мышление детей.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия; ставить вопросы

Формировать чувство стиля (музыка народная и композиторская).

II (12)

«Разыграй песню»

Как знакомить детей с жанрами музыки.

флейта; Гусли- арфа; фортепиано

Научиться: Развивать тембровый слух; развивать ассоциативно-образное мышление детей.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: читать про­стое схематическое изобра­жение. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Формировать чувство стиля (музыка народная и композиторская).

II (13)

«Пришло Рождество, начинается торжество»

Как научить слышать живопись.

Народная и композиторская музыка.

Научиться: выделять, сравнивать звучание муз. произведений на основе стилевых признаков: народные, профессиональные, старинные – современные; развивать ассоциативно-художественные впечатления детей.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

Воспитывать чувство стиля.

II (14)

«Родной обычай старины».

Как познакомить детей с приемами исполнительского развития в музыке.

Развитие; кульминация; трехчастная форма; пауза.

Научить:  слышать деление муз. текста на фразы. (Музыка дышит); составлять исполнительский план вокального сочинения.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника

Составлять исполнительский план вокального сочинения.

II (15)

«Добрый праздник среди зимы».

Как приобщить детей к культуре и обычаям разных народов через лучшие образцы народного муз. фольклора и композиторского творчества.

Рождество; Иисус Христос; колядка.

Научиться: знакомиться с Рождественской музыкой. 3.Разучивать народные колядки.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

Воспитывать уважение к национальным традициям.

II (16)

«Обобщение материала».

Как выявить степень понимания роли музыки в жизни человека.

Закрепление, повторение понятий.

Научиться: заинтересовывать детей новогодним праздником; развивать фантазию, стремление к творчеству.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Побудить к выразительному исполнительству.

«Музыка и ты». (17ч).

III (17)

«Край, в котором ты живешь»

Как показать детям красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи.

Повторяющиеся интонации; частная форма; мажор, мажорный лад.

Научиться: определять 2х частную форму (запев, припев), мажорный лад; расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся.

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки

Воспитание чувства патриотизма.

III (18)

«Поэт, художник, композитор»

Как привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь.

Дуэт, сопровождение, главная тема; Пейзаж; Настроение и характер; Линии горизонтальные и вертикальные; пластический этюд

Научиться:  особенностям муз. Языка; развивать образную речь, словарный запас.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Формировать значение искусства в жизни каждого человека.

III (19)

«Музыка утра»

Как объяснить определение общего и контрастного в музыке.

Интонация (мольбы, просьбы, вздох, жалобы); Вариации; Бемоль;  бекар; Речь разговорная - речь музыкальная

Научиться:  вслушиваться в муз. ткань произведения; развивать способность сопереживания муз. образу.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Воспитывать любовь к природе.

III (20)

«Музыка вечера»

Как расширение худ. представлений учащихся о жанре вечернего пейзажа в искусстве.

Песенность, напевность; Хор;  сопрано; Лига; динамика; темп.

Научиться: находить общее и различие в средствах муз. Выразительности; продолжить развитие вокально-хоровых навыков детей

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Воспитывать способность к сопереживанию муз. Образу.

III (21)

«Музыкальные портреты»

Как узнать отношение авторов к своим героям.

Менуэт; Рондо; скороговорки; фраза; предложение; акцент.

Научиться: связывать жизненные впечатления детей с муз. образами в произведениях Чайковского, Моцарта, Прокофьева; уметь определять характер и настроение музыки, соединение слуховых и зрительных впечатлений детей.

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Воспитывать умение вслушиваться в произведение.

III (22)

«Разыграй сказку»

Как познакомить с образцами р.н. фольклора, находить характерные интонации героев.

Волынка; рожок

Научиться: выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные (праздничные, сказочные);уметь имитировать игру на волынке, дудке, рожке.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Обучать умению музицировать.

III (23)

«У каждого свой музыкальный инструмент»

Как познакомить детей с музыкой и ИЗО, рассказывающими о боевых подвигах русских воинов.

Симфония; Унисон; ритм

Научиться: прививать патриотическое воспитание через песни о русских полководцах и солдатах; развивать способность сопереживания муз. образам.

Регулятивные: применять ус­тановленные правила. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Воспитывать чуткое отношение к памяти погибших воинов.

III (24)

«Музы не молчали»

Как познакомить со звучанием лютни, гитары, клавесином.

Фортепиано, Рояль, пианино, лютня, гитара; Развитие музыки; 3хчастная форма; Вариации.

Научиться: фортепиано и звучанием; наблюдать за развитием музыки в «Сладкой грезе»;Уметь сопоставлять различные тембры инструментов.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

Воспитывать способность к сопереживанию муз. Образу.

III (25)

«Музыкальные инструменты»

Как сравнить поэзию и музыку Орлова с инструментальной музыкой.

Р  – «тихо»; Контраст настроений; вокализ

Научиться: развивать эмоциональное восприятие музыки; учить позитивно-эмоциональным отношениям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

Воспитание в атмосфере добра, любви.

III (26)

«Мамин праздник»

Как закрепить знания и навыки, полученные в 3 четверти.

-

Научиться: развивать умение определять муз. произведения по звучащему фрагменту, формировать общие понятия о жанрах; продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей.

Регулятивные:предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспитание чувства патриотизма.

IV (27)

«Музыкальные инструменты» Обобщающий урок

Как осознание учащимся роли и значения музыки в цирке.

Оркестр; дирижер

Научиться: Обобщению муз. впечатлений детей после весенних каникул; показать значение музыки в цирковом действии.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании

Развивать слуховую активность и жанровый слух детей.

IV (28)

«Музыка в цирке»

Как ввести детей в мир музыкального театра.

Опера; Балет; Хор; Солисты; Муз. театр Н. Сац

Научиться: формировать общие понятия о жанрах, обращаясь к более сложным жанрам; освоить понятия: интонация разговорная и музыкальная, «игровая песня»; песенная, танцевальная маршевая.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познаватель­ную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Воспитывать способность к сопереживанию муз. Образу.

IV (29)

«Дом, который звучит»

Как ввести детей в мир музыкального театра.

Опера; Балет; Хор; Солисты; Муз. театр Н. Сац

Научиться: формировать общие понятия о жанрах, обращаясь к более сложным жанрам; освоить понятия: интонация разговорная и музыкальная, «игровая песня»; песенная, танцевальная маршевая.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Воспитывать способность к сопереживанию муз. Образу.

IV (30)

«Оперы-сказки»

Как определить значения музыки в мультфильмах.

Трубадуры; Африка

Научиться: сравнивать различные муз. характеристики и сопоставлять их муз. язык; характеризовать своеобразие раскрытия муз. образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет, образ - пейзажную зарисовку.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

Подвести к выводу о том, что музыка помогает узнавать персонажи фильма, понять его сюжет, следить за развитием событий.

IV (31)

«Ничего на свете лучше нету…»

Как выявлять степень усвоения учащимися тем «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».

-

Научиться: закрепить термины и муз. понятия, которые изучались в течение года; формировать слушательский опыт.

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения.  Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

Включить детей в осмысленную певческую деятельность.

IV (32)

Обобщающий урок

Как определение уровня музыкальной культуры.

-

Научиться: выражать собственное отношение к музыке; заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: формули­ровать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Воспитывать чувства сопричастности к природе, доброго отношения к ней.

IV (33)

Заключительный урок-концерт.

проследить за тем, какие произведения по­любились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры

Афиша, программа, музыкаль­ный спек­такль

Научатся: понимать триедин­ство композитор - исполни­тель — слушатель; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах

Регулятивные: вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности