1.Пояснительная
записка
Рабочая программа по музыке
составлена в соответствии с нормативно- методическими документами,
обеспечивающими реализацию программы;
-Федеральный
закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-Региональный базисный
учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Ульяновской
области, реализующих программы общего образования, утвержденные образования
Ульяновской области от 15.03.2012 г.№929- р,
Учебные планы на 2014-2015 учебный
год утвержденные приказом МОУ Стемасской СОШ от
-Программы для
общеобразовательных учреждений Начальная школа. 2класс.Учебно- методический
комплект «Планета знаний»: Музыка. Т,И, Бакланова.-_М.:АСТ: АСТРЕЛЬ,2012год
-Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении
федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего,
основного ,общего. Среднего общего образования»
-Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от29 апреля 2014г №08-548
Программа разработана в
соответствии с актуальными задачами модернизации российского образования, с
учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования и отраженных в его
примерной программе по музыке для начальной школы.
Так же в программе учтены основные положения государственной «Концепции
художественного образования в РФ» (2002 г.), одним из разработчиков которой
является автор данной программы. Особое внимание в этом документе было уделено
повышению роли художественного, в том числе – музыкального, образования в
формировании духовно-нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на
основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций России,
а также широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании
школьников и в формировании у них культуры межнациональных отношений.
В
Концепции выдвинуты задачи приобщения учащихся к мировому культурному наследию,
к шедеврам народного творчества, классического и современного искусства.
Специальный аспект сделан на арт-терапевтических и коррекционных функциях
художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным
группам учащихся, в том числе – к одаренным детям.
В
программе «Музыка» воплощены основные положения «Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России» (2009 г.) . Особое значение
для данной программы имеют положения данной Концепции, касающиеся национального
воспитательного идеала и его реализации в образовательных учреждениях.
2.Общая
характеристика учебного предмета
Главная
цель программы – формирование и развитие музыкальной культуры учащихся
как одного из компонентов общей культуры личности.
Достижение данной цели предусматривает:
·
Формирование
и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение
опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений,
формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных
эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки,
шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки,
воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки
прослушанных музыкальных произведений, их художественно- образного содержания,
выразительных средств и др.;
·
Формирование
и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта
хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования,
выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах
музыкально-исполнительской деятельности, певческих умений и навыков,
первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с
традиционными детскими и народными музыкальными инструментами, предусмотрено
применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных
инструментов;
·
Формирование
и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с
образным ассоциативынм мышлением и воображением, проявляющейся в
самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной
деятельности, в интересе ребенка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим,
музыкально-инструментальным, музыкально- танцевальным, музыкально-драматическим
и др.) импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;
·
Формирование
и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание
музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ
музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также
первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с
помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей,
видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);
·
Формирование
и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им
приемов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения
разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (например, развитие
певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие
певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов
звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с
использованием методов музыкальной терапии).
Содержание и уровень
развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно
связаны с музыкальной направленностью личности.
Также важнейшим фактором
формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в
процессе музыкального образования является выявление и развитие ее
способностей. Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития
музыкальных творческих и духовных способностей учащихся.
Одной из главных
особенностей программы и учебников, разработанных на ее основе, является поликонтекстный
подход к общему музыкальному образованию. Он заключается в том, что
содержание музыкально-образоваетльного процесса разработано одновременно в
нескольких контекстах: художественно-эстетическом, аксиологическом,
психолого-педагогическом, семантическом, культурно-историческом,
этнокультурном, экологическом, информациологическом и арт-терапевтическом.
Художественно-эстетический
контекст создает условия для формирования у детей средствами музыкального
искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для
развития их эстетического вкуса и других составляющих
художественно-эстетической культуры личности.
Аксиологический
(ценностный) контекст
является фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов
духовно-нравственного и художественно-эстетического становления личности
ребенка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике
современной культурно-информационной среде.
Содержание программы
основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных
персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное содержание
музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания,
отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям,
природе, к прекрасному в искусстве и жизни. Во включенных в программу
произведениях воплощены традиционные для отечественной культуры образы-идеалы
человека и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота,
смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к
детям, трудолюбие, справедливость.
Психолого-педагогический
контекст позволяет учителю осуществлять психолого-педагогическую
диагностику личности ребенка в условиях музыкально-образовательного процесса,
выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять
психолого-педагогическую эффективность уроков музыки.
Семантический контекст заключается в
акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных текстов. В основу
моделирования семантического пространства музыкального воспитания, обучения и
развития младших школьников была положена система ключевых понятий, позволяющая
средствами музыкального искусства формировать у детей образную картину окружающего
мира в его многообразных измерениях и проявлениях. В эту систему включены
следующее понятия: музыкальное пространство и пространство в музыке;
музыкальное время и время в музыке; музыкальное движение и движение в музыке,
музыкальные предметы и предметный мир в музыке.
Культурно-исторический
контекст
позволяет сформировать у детей первоначальные представления о взаимосвязи
музыкального искусства с историей культуры и различными историческими событиями
на основе интеграции с соответствующими темами предмета «Окружающий мир».
Этнокультурный контекст обеспечивает углубленное
знакомство детей с традиционными празднично-обрядовыми и семейно-бытовыми
формами народной музыкальной жизни. Особое внимание уделено традиционной
русской народной музыкальной культуре с образцами песенного и
музыкально-инструментального творчества других народов России, с различными
видами и жанрами музыкального фольклора, с разнообразными народными
музыкальными инструментами, с понятиями «фольклор», «фольклорист», «Фольклорная
экспедиция».
Экологический контекст предусматривает
формирование и развитие у школьников первоначальных представлений о взаимосвязи
музыки с природой, об отраженных в музыкальном искусстве образах различных
времен года, природных стихий и т. д.
Информациологический контекст
предполагает
формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в
современном мировом информационном пространстве, о возможностях применения
современных информационных средств и технологий для поиска информации о
музыкальном искусстве и решения разнообразных музыкально-творческих задач.
Арт-терапевтический контекст
дает
учителю музыки возможность формировать у детей музыкально-релаксационную
культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с
другими видами искусства.
Еще одной важной особенностью
программы и учебников является то, что их содержание можно варьировать и
адаптировать применительно к конкретным условиям музыкально-образовательного
процесса в той или иной локальной социокультурной и этнокультурной среде.
При реализации программы
необходимо использовать разнообразные педагогические технологии, творческие
проекты, дифференцированные обучающие, развивающие и диагностирующие задания.
Программой предусмотрены различные сочетания инвариантных и вариативных тем и
заданий, проблемные ситуации, самостоятельный информационный поиск, интеграция
различных видов художественно-творческой и художественно-познавательной
деятельности учащихся.
3.
Место учебного предмета в учебном плане
Данная
программа предназначена для 3класса, на курс по учебному плану отводиться 34
часа -1 час в неделю.
Программа предусматривает
проведение комбинированных уроков, а также уроков других типов. Используется
фронтальная. Индивидуальная работа. Особое место в овладении курсом отводиться
по формированию самоконтролю, самопроверки.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности способствуют личностному росту учащихся: реализации творческого
потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических
идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного
оптимизма.
Приобщение
учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и
профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование
целостной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных
взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления,
продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному
и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников
формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к
своему Отечеству, малой Родине и семье, уважение к духовному наследию и
мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно
выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально–эстетический отклик на
музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать,
способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловлено характером
организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и
предопределяет решение основных педагогических задач.
5. Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения музыки к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут
сформированы:
·
мотивация
и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
·
чувство
уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
·
эмоционально-ценностное
отношение к произведениям народной и классической музыке;
·
понимание
разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы,
духовного состояния человека.
Учащиеся получат
возможность для формирования:
·
чувства
сопричастности к культуре своего народа;
·
понимания
музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни
(семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и
отражение в ней исторических событий и личностей;
·
положительной
мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов,
музыкальных театров;
·
ценностно-смысловых
установок, отражающих индивидуально-личностные позиции;
·
уважительного
отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны,
понимания ценности многонационального российского общества, культурного
разнообразия России;
·
положительной
мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;
·
мотивации
к занятиям определенным видом музыкальной деятельности;
·
эмоционально-ценностного
отношения к музыке как живому, образному искусству.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
·
исполнять
Государственный гимн Российской Федерации;
·
объяснять
значение понятия «классическая музыка»;
·
узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
·
называть
изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;
·
называть
наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;
·
исполнять
соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
·
различать
виды музыкально-исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);
·
называть
основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей
к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);
·
использовать
доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства
трансляции классической музыки;
·
понимать
выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической
музыке;
·
устанавливать
взаимосвязь народной и классической музыки;
·
выразительно
исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения,
одноголосые и с элементами двухголосия;
·
определять
на слух основные жанры музыки;
·
определять
и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях
(фрагментах);
·
передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
определять
особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально-сценического искусства;
·
различать
и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в
академическом хоре и оперном спектакле;
·
называть
основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая
музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия
знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и
других стран;
·
передавать
настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;
·
использовать
приемы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
·
применять
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей
музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных
инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной
культуры.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
определять
цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под
руководством учителя);
·
выполнять
музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей (под руководством учителя);
·
вносить
коррективы в свою работу;
·
различать
и соотносить замысел и результат работы;
·
адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать
правильность выполнения задания;
·
анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
·
решать
творческие задачи, используя известные средства;
·
объяснять,
как строилась работа в паре, в группе;
·
участвовать
в разработке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
самостоятельно
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
·
реализовывать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;
·
планировать
свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;
·
руководствоваться
определенными техниками и приемами при выполнении музыкально-творческих
заданий;
·
определять
критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты
собственной и коллективной музыкально-творческой работы;
·
включаться
в самостоятельную музыкально-творческую деятельность
(музыкально-исполнительскую, музыкально-пластическую, сочинительскую);
·
применять
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей
музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных
инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной
культуры.
Познавательные
Учащиеся научатся:
·
свободно
ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного
бюро;
·
осуществлять
поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными
средствами записи и воспроизведения музыки;
·
различать,
сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам
музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным
сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки
(композиторы);
·
различать
звучание отдельных музыкальных инструментов;
·
различать
изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни
современных композиторов для детей;
·
сравнивать
музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного
того же образа;
·
характеризовать
музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
·
группировать,
классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные,
современные);
·
различать,
группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный,
академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и
симфонический);
·
устанавливать
взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем
и художественных образов;
·
характеризовать
образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И.
Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова.
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
применять
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации музыкальной информации);
·
сравнивать,
группировать, классифицировать по родо-видовым признакам музыкального
искусства;
·
устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале
музыкальных произведений, в том числе анализировать приемы создания образов в
музыкальных произведениях;
·
осуществлять
перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему
графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
·
выступать
с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
объяснять
роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов
Российского государства;
·
объяснять
понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных
музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;
·
выражать
эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
·
задавать
вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально-выразительным
средствам;
·
участвовать
в коллективном обсуждении;
·
высказывать
собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных
персонажей;
·
быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
·
выслушивать
друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в
группе;
·
слышать
в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы,
человека, разных стран и народов, разных времен – прошлого, настоящего и
будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
·
активно
участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни
человека;
·
выражать
эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
участвовать
в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации работы в группе;
·
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
вести
диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
·
осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности;
·
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества, продуктивно
сотрудничать со сверстниками
6.СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Содержание программы
основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных
персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное содержание
музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания,
отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям,
природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях
воплощены также традиционные для отечественной культуры образы-идеалы человека
и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость,
находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям,
трудолюбие, справедливость и т.д.
В третьем классе
учащимся предлагается совершить воображаемое путешествие по знаменитым
концертным залам, музыкальным театрам и музыкальным музеям. Учащихся ждут новые
встречи с композиторами-классиками и с шедеврами отечественной и зарубежной
музыкальной культуры. Также предусмотрено знакомство с некоторыми образцами
церковно-певчее кого искусства как части отечественной музыкальной культуры.
Программа для
третьего класса структурирована в виде четырех больших тем: «В концертном
зале», «В музыкальном театре», «В музыкальном музее* и «Школа Скрипичного
Ключа».
Содержание
программы может варьироваться с учетом реальных интересов, потребностей и
личностных проблем учащихся, наличия музыкальных записей, нотного материала и
других факторов.
Учебно
-тематическое планирование
3
класс (34
ч)
«В
концертном зале» (15
ч)
«В музыкальном театре» (11 ч)
«В
музыкальном музее» (8
ч)
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
1
|
В концертном зале
|
15
|
2
|
В музыкальном театре
|
11
|
3
|
В музыкальном музее
|
8
|
8. Материально
–техническое обеспечение
№ п п
|
Наименование объектов и
средств материально – технического обеспечения
|
|
1.библиотечный фонд (книгопечатная
продукция)
|
Т.И.
Бакланова. Музыка 3 класс. Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школа. — М., АСТ, Астрель. 2012.
|
|
|
Учебники
Учебник
«Музыка» 3 класс Т.И. Бакланова (Москва АСТ «Астрель» 2011 г.)
|
|
|
Рабочие тетради
Методические пособие
Проверочные
работы
|
|
2.Печатные пособия
|
|
|
3.Технические средства
обучения
|
|
|
|
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер
Персональный компьютер с
принтером
|
|
4.Учебно- практическое
оборудование
|
Хрестоматия
музыкального материала.
Фонохрестоматия
|
|
|
|
|
5.Оборудоване класса
|
Ученические столы
двухместные с комплектов стульев
Стол
учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала.
|
|
№
|
Тема урока
|
дата
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Планируемые
результаты
|
Форма
органи-
зации
позна-
ватель-
ной дея
тельности
|
Формы
контроля
|
Средства обучения
|
Домашняя работа
|
|
предметные
|
Метапред метные (УУД)
|
Личностные
|
В концертном зале
|
1
|
Концертные
залы
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
|
понимать, что такое концерт, концертные
залы, знаменитые концертные залы, афиша и программа концерта, правила
поведения в концертном зале.
|
слушать и исполнять знакомы произведения
классической музыки или их фрагменты в концертном исполнении.
|
Выполнять упражнение арт-терапии «Зеркало».
|
Положительная
мотивация и познавательный интерес к урокам музыки. Получить представления о роли музыки в
жизни человека.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Внешний
|
Учебник
с. 6-7
|
Учебник
с. 6-7
В.4
|
2
|
Концерт
хоровой музыки.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
|
распознавать, что такое хор, виды хоровых
коллективов, известны российские хоры. Правила поведения хора на сцене.
|
слушать и воспринимать хоровое пение.
|
Выражать эмоционально ценностное
отношение к произведениям искусства.
|
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Развивать самостоятель-ность в поиске решения различных музыкальных
задач.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка, самоконт-роль
|
Учебник с.8-9
|
Учебник с.8-9
В.3
|
3
|
Концерт хоровой музыки:
гимн.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
|
Определять гимн, виды гимнов.
|
выполнять упражнение арт-терапии «Пробуждение»
|
Объяснять, какие образы были использова ны в
музыке, включаться в самостоя тельную творческую деятель ность. Исполь зовать
речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных
задач.
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка, самоконт-роль
|
Государственный гимн Российской Федерации (муз. А.Александрова, сл.
С. Михалкова), песню «Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С.
Агаряна)., учебник с. 10-13.
|
Слушать гимн России
и исполнять
|
4
|
Концерт
хоровой музыки: церковное песнопение.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
|
распознавать понятия: церковный хор,
знаменный распев, концерты церковных хоров.
|
исполнять хоровое пение.
|
Наблюдать музыкальные образы, различать их
эмоциональное состояние; выражать свое отношение к музыкальным образам;
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
музыкального произведения
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
|
Взаи-мопро-верка, самоконт-роль
|
Всенощное бдение» П.И. Чайковский, учебник с .14-17
|
учебник с .14-17 в 2.
|
5
|
Концерт хоровой музыки: хор.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
|
Различать различные жанры
хоровой музыки и ее художественные образы, хоры русских
композиторов-классиков, хоровые «краски», творчество композиторов П.И.
Чайковского и Н.М. Римского-Корсакова.
|
эмоционально реагировать и
выразительно исполнять хоровое пение.
|
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
музыкального произведения
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка, самоконт-роль
|
Евгений Онегин» П.И. Чайковский, хор «На
севере диком» (муз. Н.А. Римского-Корсакова, сл. М.Ю. Лермонтова), учебник с.
18-19.
|
учебник с. 18-19. В.1
|
6
|
Концерт хоровой музыки: кантата.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
|
Определять понятие «кантата»,
музыкальные и кинематографические образы защитников Родины.
|
эмоционально реагировать и
выразительно исполнять русские народные песни.
|
Сравнивать
свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
музыкального произведения. Воспитывать уважительное
отношение к творчеству как своему, так и других людей
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка, самоконт-роль
|
«Вставайте, люди русские» (из кантаты
«Александр Невсаий» С.С. Прокофьева), песня «Родина моя» (муз. Ю.Гурьева, сл.
С. Виноградовой), учебник с. 20-21.
|
учебник с. 20-21.
|
7
|
Концерт камерной музыки.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
|
Распознавать понятия: камерная музыка,
камерная вокальная и камерная инструментальная музыка, малые музыкальные
формы, знаменитые музыкальные исполнители.
|
анализировать средства музыкальной
выразительности участвовать в беседе о музыкальных образах камерной музыки.
|
Воспитывать уважительное отношение к
творчествукак своему, так и других людей; высказывать мнение о том, как
музыкальное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и
чувств человека.
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться и посещать концерты классической камерной
музыки. Выполнять правила этикета
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
|
Произведения камерной музыки в исполнении знаменитых музыкантов,
учебник с.24-25
|
учебник с.24-25 в.3
|
8
|
Концерт камерной музыки: романс.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
|
различать: романс, музыкальные «краски» и образы романсов.
|
слушать и выразительно исполнять романс,
выполнять упражнения арт-терапии.
|
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
музыкального произведения
|
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться. Выполнять правила этикета
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Само-конт-роль
|
Белеет парус одинокий» (муз. А. Варламова,
сл.М.Лермонтова), «Колокольчики мои» (муз. П. Булахова, сл. А. Толстого),
«Соловей» (муз. А. Алябьева, сл. А. Дельвига), «Романс черепахи Тортилы» из к/ф
«Приключени Буратино», (муз. А. Рыбникова, сл. Ю.Энтина),учебник с. 26-27
Слушать романсы, выполнять упражнения
арт-терапии: «цветок», «перекличка птиц», «Волны».
|
Учебник с. 26-27
Слушать романсы, выполнять упражнения
арт-терапии: «цветок», «перекличка птиц», «Волны
|
9
|
Концерт камерной музыки: пьеса.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
|
определять: пьеса, композитора А. Лядова и
его пьесы для фортепьяно.
|
анализировать средства музыкальной
выразительности
отвечать на вопросы, слушать и выразительно
исполнять «праздничную», веселую музыку.
|
Использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных и познавательных задач. Осуществлять контроль своих
действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике
последовательностью
|
Положительная мотивация и познавательный
интерес к урокам музыки.
|
Фронтально индивидуальная работа.
|
Внешний
|
Бирюльки», «Про старину» А.Лядова, учебник
с. 30-31
|
учебник с. 30-31. В.1-3
|
10
|
Концерт камерной музыки: соната.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
|
определять сонату, композитора Л. В.
Бетховена, его сонаты.
|
анализировать средства музыкальной
выразительности
отвечать на вопросы, слушать и выразительно
исполнять «музыку весны».
|
Понимать цель выполняемых действий;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
|
Положительная
мотивация и познавательный интерес к урокам музыки.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний
|
Соната № 14 («Луная») Л.В. Бетховена, картины М. Чюрлениса, учебник с
. 32-33.выполнять упражнения арт-терапии.
|
учебник с . 32-33. выполнять упражнения
арт-терапии
|
11
|
Концерт симфонической музыки
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро- ван-ный
|
Распознавать
симфоническую музыку, симфонический оркестр,
музыкальные инструменты симфонического оркестра, знаменитые симфонические
оркестры.
|
анализировать средства
музыкальной выразительности в произведениях;
|
Анализировать музыкальные произведения, выражать собственное
эмоциональное отношение к услышанному использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных и позна вательных задач
|
Положитель ная мотивация и познаватель ный
интерес к урокам музыки.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Внешний
|
Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для
юношества», Гимн РФ, учебник с. 36-37.
|
учебник с. 36-37. В 3.
|
12
|
Концерт
симфонической музыки: симфония.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
|
Распознавать симфонию, о связи
симфонической и народной музыки, музыкальные и поэтические образы природы..
|
анализировать средства музыкальной
выразительности в произведениях;
участвовать в беседе, анализировать
услышанную музыку.
|
Использоватьречевые средства для решения
различных коммуникативных и позна вательных задач; ана лизировать
разную музыку, выражать собственное эмоциональ ное отношение к музыке.
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета
|
Индиви-дуаль-
ная
работа, фронтальная.
|
Само
конт-
роль, взаимо-контроль
|
Симфония №1 (Зимние грезы) П. И. Чайковский, учебник с. 38-39
|
учебник с. 38-39
|
13
|
Концерт симфонической музыки: А. Бородин
Симфония № 2 «Богатырская»
|
|
1
|
Комбинированный урок
|
определять симфонию, композитора,
А. Бородина, героические музыкальные образы.
|
различать русскую музыку и зарубежную,
представлять музыкальные образы.
|
Использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных и познавательных задач;
Анализиро вать услышанную музыку, выражать
собственное эмоциональное отношение к услышанному.
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета
|
Индиви-дуаль-
ная
работа
|
Внешний
|
Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин, учебник с. 42-43.
|
учебник с. 42-43.в.3
|
14
|
Концерт симфонической музыки: симфоническая картина.
|
|
1
|
Комбинированый урок
|
Определять симфоническую картину, сказочные
музыкальные образы.
|
сравнивать произведения, классифицировать
их по видам. Оценивать свои творческие достижения.
|
Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя. Использоватьречевые средства для решения
различных коммуникативных и познавательных задач.
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета
|
Индивидуальная
работа
|
Внешний
|
Симфоническая картина А. Лядова «Баба-Яга», «Волшебное озеро»,
учебник с. 44-45
|
учебник с. 44-45.
|
15
|
Концерт симфонической музыки: симфоническая
сюита.
|
|
1
|
Ком-
бини
рованный
|
Определять симфоническую сюиту, музыкальные
образы русской старины..
|
ориентироваться в учебнике; участвовать в
беседе о музыке как части национальной культуры;
исследовать, как один и тот же образ
изменяется в зависимости от народа.
|
Понимать цель выполняемых действий.
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и
познавательных задач. Адекватно оценивать правильность выполнения задания
|
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться. Выполнять правила этикета
|
Индиви-дуаль-
ная
работа
|
Внешний, самоконтроль.
|
Записи песен и инструментальной музыки
народов России.
Учебник с.38-39
|
Учебник с.38-39 в.1.
|
В музыкальном театре
|
16
|
Музыкальные театры
|
|
1
|
Ком-
бини
рован-ный
|
Знать, что такое музыкальный театр, виды
музыкальных театров, знаменитые музыкальные театры, правила поведения в
театре.
|
эстетически оценивать окружающий мир;
решать творческие задачи.
|
Сравнивать
свой ответ с ответами одноклассников, оценивать и выслушивать партнера,
договаривать ся и приходить к общему решению, работая в паре и группе
исполнять песни.
|
Положительная мотивация и познавательный
интерес к урокам музыки.
|
Индивидуальная
работа
|
Самоконтроль и внешний.
|
«Хор девушек» из оперы «Евгений Онегин» П.
И. Чайковский, хор «Славься!» из опреы «Иван Сусанин» М. И. Глинка, учебник
с. 58-59.
|
учебник с. 58-59.
|
17
|
Опера
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
рован-ный
|
распознавать понятие «опера», виды
искусства, объединенные в оперном спектакле, историю возникновения оперы
Либретто.
|
эстетически оценивать окружающий мир;
решать творческие задачи.
|
Определять цель учебной деятельности; различать и соотносить замысел
и результат работы; воспитывать уважительное отношение к творчеству как
своему, так и великих композиторов.
|
Формировать
эмоционально – ценностное отношение к произведени ям музыки.
|
Индиви-дуаль-
ная
работа
|
Самоконтроль, внешний.
|
. Опера «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова, хор
«Девицы-красавицы» из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин», учебник с.
60-65.
|
учебник с. 60-65. Слушать фрагменты опер,
повторять исполнение фрагментов хоров из опер
|
18
|
М. Глинка Опера «Руслан и
Людмила»
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
рован-ный
|
распознавать русскую классическую оперу,
реальные и фантастические музыкально-поэтические образы.
|
определять настроение в музыке; решать
творческую задачу.
|
Передавать настроение в творческой работе с помощью музыки,
воспитывать и развивать музыкальный вкус учащегося, его
интеллектуальную и эмоциональную сферу, творческое воображение, способность
давать эстетическую оценку.
|
Формировать
эмоционально – ценностное отношение к произведени ям музыки М.И. Глинки.
|
Индивидуальная
работа
|
Самоконтроль, внешний.
|
Хор «Лель таинственный, упоительный» (из оперы «Руслан и Людмила» М.
Глинки, марш Черномора, фрагменты опреы М. И. Глинки «Руслан и Людмила»,
учебник с. 66-69.
|
учебник с. 66-69. Слушать хор, старинные
народные свадебные песни, песню Бояна, фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила
|
19
|
Н. А. Римский-Корсаков. Опера
«Снегурочка» (весенняя сказка).
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
рованный
|
определять старинную классическую оперу,
музыкальные образы древнерусской мифологии и традиционной народной культуры.
|
работать в коллективе;
анализировать жизнь и творчество
композитора,
ценить отношения в семье.
|
Планировать и реализовы-вать совмест-ную
работу, договаривать ся о результа те. Воспитывать уважительное отношение к
творчеству как своему, так и других людей
|
Формировать
эмоционально – ценностное отношение к произведени ям искусства и изображаемой
действительности
|
Индиви-дуаль-
ная
работа
|
Самоконт-роль, внешний.
|
Фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка», учебник с. 70-75.
|
учебник с. 70-75. Слушать фрагменты оперы Н.
Римского-Корсакова « Снегурочка», исполнять русские народные песни «Прощай,
МАсленица»,
|
20
|
Оперы для детей.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
рован-ный
|
распознавать детский музыкальный театр,
оперы современных композиторов для дететй.
|
Уметь
работать в коллективе;
анализировать жизнь и творчество
композитора,
ценить отношения в семье.
|
Планировать и реализовы вать
совмест ную работу, договариваться о результа те. Воспиты вать уважи тельное
отношение к творчеству как своему, так и других людей
|
Формировать
эмоционально – ценностное отношение к операм, музыкальным театрам.
|
Индиви-дуаль-
ная
работа
|
Самоконт-роль, внешняя
|
«Песенка веселых козлят» из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»,
«Репка», учебник с. 76-79
|
учебник с. 76-79. В.3
|
21
|
Балет. П. И. Чайковский Балет
«Лебединое озеро».
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
рованный
|
отличать балет, виды искусства,
объединенные в балетном спектакле, историю возникновения балета.
|
Уметь определять вид искусства балет как крупном
музыкально-сценическом произведении.
|
Сравнивать
свой ответ с ответами одноклас сников, оценивать высказывания по поводу
патриотической темы в музыке; выслушивать партнера.
|
Формировать
эмоционально – ценностное отношение к произведени ям П. И. Чайковского
|
Индивидуальная
работа
|
Самоконтроль, внешний.
|
П. И. Чайковский «Лебединое озеро»: «Русский танец», «Неаполитанский
танец», учебник с. 80-83.
|
учебник с. 80-83.
|
22
|
Балет. П. И. Чайковский. Балет «Спящая
красавица».
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
рованный
|
Знать музыкально-хореографические образы
красавицы, принца и других сказочных персонажей.
|
Уметь эстетически оценивать окружающий мир;
решать творческие задачи.
|
Определять цель учебной деятельности;
различать и соотносить замысел и результат работы; воспитывать
уважительное отношение к творчеству как своему, так и великих композиторов.
|
Положитель ная мотивация и познава тельный
интерес к урокам музыки и творчеству П.И. Чайковского.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Самоконтроль, внешний.
|
П.И. Чайковский «Спящая красавица», учебник
с. 84-85.
|
учебник с. 84-85. В 3.
|
23
|
Балет. И. Ф. Стравинский. Балет « Петрушка».
|
|
1
|
Ком-
бини-
рованный
|
Распознавать музыкально-хореографические
образы, историю «Русских сезонов» в Париже.
|
определять вид искусства балет как крупном музыкально-сценическом
произведении.
|
Понимать цель выполняемых действий;
различать и соотносить замысел и результат работы; осуществлять поиск
необходимой информации, используя различные справочные материалы
|
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться. Выполнять правила этикета
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Взаимопроверка, само контроль
|
И. Ф. Стравинский «Петрушка», учебник с. 86-89.
|
учебник с. 86-89.
|
24
|
Балет: В детском музыкальном театре.
|
|
1
|
Ком
бини
рованный
|
распознавать детский музыкальный театр,
детские оперные спектакли, сказочные музыкально-хореографические образы.
|
музицировать на музыкальных инструментах
звуковую импровизацию.
|
Понимать цель выпол няемых действий;
различать и соотносить замысел и результат работы; осу ществлять поиск необ
ходимой ин формации, используя различные справочные материалы
|
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться. Выполнять правила этикета
|
Фронталь
индивидуальная работа
|
Взаи-мопровер ка, само контроль
|
П. И. Чайковский «Щелкунчик», С. С. Прокофьев
«Золушка», учебник с. 90-91.
|
учебник с. 90-91. В.2
|
25
|
Оперетта.
|
|
1
|
Комби
нированный
|
понятие «оперетта», театры оперетты,
Детские оперетты, сказочные образы в опереттах.
|
определять ударные музыкальные инструменты,
музицировать на музыкальных инструментах.
|
Понимать цель выпол няемых
действий; различать и соотносить замысел и результат работы;
|
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться. Выполнять правила этикета
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Взаи-мопровер ка, само контроль
|
Муз. И. Штрауса «Летучая мышь», муз. И.
Кальмана «Принцесса цирка» и «Королева Чардаша», учебник с. 92-93.
|
учебник с. 92-93.
|
26
|
Мюзикл.
|
|
1
|
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
|
распознавать мюзикл и его происхождение,
мюзиклы зарубежных и российских композиторов, детские мюзиклы.
|
проводить сравнительный анализ мюзикла с
другими видами музыкально-сценического искусства.
|
Понимать цель выпол няемых действий;
различать и соотносить замысел и результат работы; объяснять, какие приёмы,
техники были использованы в работе, как строилась работа
|
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться. Выполнять правила этикета
|
Фронтально-индиви-дуальная работа.
|
Взаимопро верка, само-контроль
|
Мюзикл «Ветсайдская история», «Кошки», А.
Журбин «Принц и нищий», учебник с. 94-95.
|
учебник с. 94-95.
|
В музыкальном музее.
|
27
|
Музыкальные музеи: путешествие по музеям
мира.
|
|
1
|
Урок отчет
|
Распознавать музыкальный музей, виды
музыкальных музеев. Музыкальный экспонат, Музеи музыкальной культуры М. И.
Глинки, Дом-музей П.И. Чайковского.
|
видеть культурное наследие, необходимость
его сохранения.
|
Различать и соотносить замысел и результат
работы; сравнивать
свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказыва ния по поводу
инструментальной музыки
|
Положитель ная мотивация и познаватель ный
интерес к урокам изобразитель ного искусства
|
Фронтально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка, самоконт-роль
|
П.И. Чайковский «16 песен для детей»,
учебник с. 102-105
|
учебник с. 102-105. Слушать фортепьянные
пьесы П.И. Чайковского, исполнять песни П.И. Чайковского.
|
28
|
Музыкальные иснтсрументы.
|
|
1
|
Ком
бини
рованный
|
экспонаты музыкальных музеев.
|
оценивать окружающий мир по музыке, слушать
игру на музыкальных инструментах и исполнять на музыкальных инструментах в
ансамбле.
|
Воспитывать уважительное
отношение к творчеству как своему, так и других людей Подбирать информацию из
различных источников.
|
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться. Выполнять правила этикета
|
Фронтально-индивидуальная работа
|
Само оценка, внешний.
|
На зеленом лугу», «Заиграй, моя волынка»,
песня «Веселый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы), учебник с.
106-111.
|
учебник с. 106-111. В.2-3
|
29
|
Музыка и техника.
|
|
1
|
Ком
бини
рованный
|
экспонаты музыкальных музеев старинные
музыкальные автоматы.
|
исполнять на музыкальных инструментах,
проводить сравнительный анализ «живой» и «механической» музыки..
|
Задавать вопросы и отвечать на вопросы
других; давать оценку оценивать свои творческие достижения.
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться.
|
Индиви-дуаль
ная
работа
|
Самоконтроль, внешний.
|
учебник с. 112-113. Сообщение о композиторе
|
учебник с. 112-113. Сообщение о композиторе
|
30
|
Музыка и изобразительное искусство.
|
|
1
|
Ком
бини
рованный
|
Знать экспонаты музыкальных музеев.
|
Уметь музицировать на музыкальных
инструментах звуковую импровизацию и исполнять песни.
|
Планировать и реализовыватьсовместную
работу, выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению,
работая в паре. Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему,
так и других людей
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Взаимопроверка, внешний.
|
«Песня о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А.
Кушнера), учебник с. 114-117.
|
учебник с. 114-117.
|
31
|
Музыка
и книги.
|
|
1
|
Ком
бини
рованный
|
Распознавать экспонаты музыкальных музеев.
|
определять из множества книг книги о музыке
и нотные книги.
|
Задавать вопросы и отвечать на вопросы
других; оценивать свои творческие достижения.
|
Принимать учебные
цели, проявлять желание учиться.
|
Индивидуальная
работа
|
Самоконт роль, внешний.
|
«Веселый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б.
Окуджавы), «песня о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера), учебник с.
118-119.
|
учебник с. 118-119. В.2
|
32
|
Школа скрипичного ключа: уроки сольфеджио. Урок 1. Мажор и минор.
|
|
1
|
Ком
бини
рованный
|
понятия «лад», «мажор», «минор», «диез»,
«бемоль», «тональность», «сольфеджио».
|
определять мажорный и минорный лады в
музыкальных произведениях.
|
Планировать и реализовывать совместную
работу, выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению,
работая в паре. Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему,
так и других людей
|
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться.
|
Индиви-дуаль-
ная
работа
|
Само-контроль, внешний.
|
«Наш веселый пастушок» (муз. Ю. Литовко, сл.
народные), «Коровушка», песни Л.М. Абелян «Про диез» и «Про бемоль». учебник
с. 124-125.
|
учебник с. 124-125.в.5
|
33
|
Школа скрипичного ключа: уроки сольфеджио.
Урок 2.Интервалы.
|
|
1
|
Ком
бини
рованный
|
Знать о певческом дыхании, звукоизвлечении, звуковедении,
дикции, охране голоса.
|
исполнять вокальные упражнения.
|
Воспитывать готовность к отстаиванию своего эстетического идеала.
Задавать вопросы и отвечать на вопросы других; оценивать свои творческие
достижения
|
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Взаи-мопроверка, само-контроль
|
Исполнять вокальные упражнения, повторять
песни из репертуар 3 класса. Песни и произведения из репертуара 3 класса.
Учебник с. 126-127
|
Исполнять вокальные упражнения, повторять
песни из репертуар 3 класса. Песни и произведения из репертуара 3 класса.
Учебник с. 126-127.
|
34
|
Школа скрипичного ключа: хоровой класс.
|
|
1
|
Ком
бини
рованный
|
о певческом дыхании, звукоизвлечении,
звуковедении, дикции, охране голоса.
|
исполнять вокальные упражнения, хоровое
пенрие.
|
Воспитывать готовность к отстаиванию своего эстетического идеала.
Задавать вопросы и отвечать на вопросы других; оценивать свои творческие
достижения
|
Принимать учебные цели, проявлять желание
учиться.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Взаи-мопроверка, само-контроль
|
Песни и произведения из репертуара 3 класса.
Учебник с. 128-129
|
Исполнять упражнения на распевание,
повторять хоровые произведения из программы 3 класса
|
35
|
Резерв
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.