Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Муллашинская
средняя общеобразовательная школа
Тюменского
муниципального района
Рассмотрено
на заседании МО ______
Габдрахимова
Насия Нуриахметовна
№
протокола ______
«___»____________
2015г.
|
|
СОГЛАСОВАНО__________
Заместитель
директора по УВР
Юсупова
Рамиза Максутовна
«___»
________________ 2015 г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ____________
Директор
школы
Назмутдинова
Гульчара Такиулловна
«___»______________
2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Предмет
|
Музыка
|
Учебный
год
|
2015-2016
|
Класс
|
6
|
Количество
часов в год
|
34
|
Количество
часов в неделю
|
1
|
Учитель: Ищенко
Елена Ивановна
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа
по предмету музыка для 6 класса составлена на основе:
1.
Приказа Минобразования России от 05.03.2004, N 1089(ред. от
31.01.2012) "Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"( с изменениями от 10.11.2011 г N2643)
2. Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. №
1047 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный
год»;
3. Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации
от 31.03.2014
г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
4. Учебного плана
МАОУ Муллашинской СОШ на 2015-2016 учебный год, утвержденного директором МАОУ
Муллашинской СОШ Г.Т. Назмутдиновой приказ № 29 ОД от 01.06.2015г. и
согласованного Управляющим Советом МАОУ Муллашинской СОШ А.М. Башировой
27.05.2015, протокол №5;
5. Программы, выбранной
общеобразовательным учреждением музыка, 5-7 классы, .автор Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская, издательство - М.:
Просвещение
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 6 класса
образовательных учреждений составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования
программами по музыке для основного общего образования, примерными программами
по музыке для основного общего образования и важнейшими положениями
художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского.
В
данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурное условия
деятельности современных образовательных учреждений, потребности
педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
В
большей степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции
искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков,
снятие нервно-психических перегрузок учащихся.
Цель
общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры
школьников как неотъемлемой части их духовной культуры — наиболее полно
отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности,
обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения
ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются
следующие задачи и направления:
-приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену,
осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру,
запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
-воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и
разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием;
эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к
музыкальному самообразованию;
-развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
-освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики
его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и
взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
-овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных
видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении,
инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой
практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
Методологическим
основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых
отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом
мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является
введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного
музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных
связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание
любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных
культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России
и мира, развитие самосознание ребенка.
Основными
методическими принципами программы являются: принцип увлеченности;
принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя; принцип
«тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип
диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию
учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического
отношения к искусству и жизни.
Требования к результатам обучения учащихся
6 класса
Знать/понимать:
·
жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров;
·
специфику
лирических, эпических, драматических музыкальных образов;
·
имена
выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений;
·
иметь
представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных произведений.
Уметь:
·
различать
лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
·
определять
по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная;
·
владеть
навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара,
современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных
произведений;
·
анализировать
различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
·
раскрывать
образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных
видов искусства;
·
развивать
навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение
индивидуальных и коллективных проектов).
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
развивать
умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование
фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
·
проявлять
творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
ӀӀ. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
урока
|
Раздел,
тема
|
Кол-во
часов
|
|
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»
|
16 часов
|
1.
|
Удивительный
мир музыкальных образов
|
1
ч.
|
2.
|
Образы
романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.
|
1
ч.
|
3.
|
Два
музыкальных посвящения.
|
1
ч.
|
4.
|
«Уноси
мое сердце в звенящую даль…»
|
1
ч.
|
5.
|
Музыкальный
образ и мастерство исполнителя
|
1
ч.
|
6.
|
Обряды
и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов
|
1
ч.
|
7.
|
Образы
песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
|
1
ч.
|
8.
|
Мир
старинной песни.
|
1
ч.
|
9.
|
Народное
искусство Древней Руси
|
1
ч.
|
10.
|
Русская
духовная музыка.
|
1
ч.
|
11.
|
В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской».
|
1
ч.
|
12.
|
Симфония
«Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва.
|
1
ч.
|
13.
|
Небесное
и земное в музыке И. Баха.
|
1
ч.
|
14.
|
Образы
скорби и печали.
|
1
ч.
|
15.
|
Авторская
песня: прошлое и настоящее.
|
1
ч.
|
16.
|
Джаз –
искусство XX
века.
|
1
ч.
|
|
«Мир образов камерной и симфонической музыки»
|
18 часов
|
17.
|
Вечные
темы искусства и жизни.
|
1
ч.
|
18.
|
Могучее
царство Шопена
|
1
ч.
|
19.
|
Ночной
пейзаж.
|
1
ч.
|
20.
|
Инструментальный
концерт.
|
1
ч.
|
21.
|
Космический
пейзаж.
|
1
ч.
|
22-23.
|
Образы
симфонической музыки.
|
2
ч.
|
24-25.
|
Симфоническое
развитие музыкальных образов.
|
2
ч.
|
26-27.
|
Программная
увертюра. Увертюра Л. Бетховена «Эгмонт».
|
2
ч.
|
28-29.
|
Увертюра-фантазия
П. Чайковского «Ромео и Джульетта».
|
2
ч.
|
30-31.
|
Мир
музыкального театра.
|
2
ч.
|
32-33.
|
Образы
киномузыки.
|
2
ч.
|
34.
|
Обобщающий
урок
|
1
ч.
|
III.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты
|
Формы
контроля
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
четверть - 9 часов
|
Мир
образов вокальной и инструментальной музыки - 16 часов
|
1
|
Удивительный
мир музыкальных образов
|
Что
роднит музыкальную и разговорную речь? (Интонация).
Мелодия – душа музыки.
Музыкальный образ – это живое
обобщённое представление о действительности, выраженное в музыкальных
интонациях. Классификация музыкальных жанров: вокальная и инструментальная
музыка
|
Знать:
-
что роднит музыку и разговорную речь;
-
классификацию музыкальных жанров.
Уметь приводить примеры различных
музыкальных образов
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
04.09
|
|
2
|
Образы
романсов и песен русских композиторов
|
Расширение
представлений о жанре романса. Взаимосвязь разговорных и музыкальных
интонаций в романсах. Триединство «Композитор – исполнитель – слушатель»
|
Знать:
-
понятие романс;
-
способы создания различных образов: музыкальный портрет и бытовая сцена (монолог,
диалог).
Уметь определять, в чём проявляется
взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
11.09
|
|
3
|
Два
музыкальных посвящения
|
Знакомство
с шедеврами: вокальной музыки – романсом «Я помню чудное мгновенье»; инструментальной
музыки – «Вальсом-фантазией». Своеобразие почерка М. Глинки
|
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;
-
определять приёмы развития, форму музыкальных произведений
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
18.09
|
|
4
|
«Уноси
моё сердце в звенящую даль…»
|
Жизнь
и творчество С. Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки композитора на
примере романса «Сирень». Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации
|
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
сравнивать исполнительские интерпретации
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
25.09
|
|
5
|
Музыкальный
образ и мастерство исполнителя
|
Жизнь
и творчество Ф. Шаляпина. Мастерство исполнителя и мир музыкальных образов.
Сопоставление образов музыки и изобразительного искусства
|
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
02.10
|
|
6
|
Обряды
и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов
|
Поэтизация
быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов –
старинной русской свадьбы (в том числе включённой в оперный жанр)
|
Знать особенности народной музыки и
жанры народной песни
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
определять приёмы развития музыкальных произведений;
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
09.10
|
|
7
|
Образы
песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения
|
Знакомство
с вокальным стилем бельканто. Освоение вокального и инструментального
жанров – баркаролы (песни на воде). Знакомство с выдающимися именами
исполнителей бельканто, отечественными и зарубежными
|
Знать понятие бельканто.
Уметь:
-
называть имена великих оперных певцов мира;
-
сопоставлять, находить сходство в прослушанной музыке
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
16.10
|
|
8
|
Мир
старинной песни
|
Знакомство
с жизнью и творчеством Ф. Шуберта. Освоение нового вокального жанра – баллады.
Выявление средств выразительности разных видов искусства (литературного,
музыкального, изобразительного) в создании единого образа
|
Знать:
-
основные моменты из жизни и творчества Ф. Шуберта;
-
понятия баллада.
Уметь:
-
определять приёмы развития музыкального произведения;
-
выявлять средства выразительности и изобразительности музыкальных
произведений;
-
сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
23.10
|
|
9
|
Народное
искусство Древней Руси
|
Особенности
развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора
с жизнью человека. Роль музыки в народных праздниках. Скоморохи – странствующие
актёры. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты,
современные исполнители народных песен
|
Знать:
-
особенности развития народной музыки, нё жанры и формы;
-
особенности музыкального языка народных песен;
-
роль народной музыки в жизни человека;
-
кто такие скоморохи.
Уметь:
-
называть народные музыкальные инструменты и имена исполнителей народной
музыки
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
30.10
|
|
2
четверть - 7 часов
|
10
|
Русская
духовная музыка
|
Особенности
развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом
контексте (от знаменного распева до партесного пения).
Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром – хоровым
концертом. Знакомство с жизнью и творчеством М. Березовского
|
Знать:
-
основные этапы развития духовной музыки;
-
понятия: знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный
концерт
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
составлять и находить в интонациях музыкальных произведений (мелодий)
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
13.11
|
|
11
|
В.
Кикта. «Фрески Софии Киевской»
|
Углублённое
знакомство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киевской»
|
Знать:
-
понятия: фреска, орнамент
-
кто такие скоморохи.
Уметь:
-
узнавать инструменты, исполняющие основные темы;
-
определять приёмы развития музыки, её форму;
-
проводить интонационно-образный анализ музыки
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
20.11
|
|
12
|
Симфония
«Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва
|
Углубление
знакомства с хоровой симфонией-действом «Перезвоны» В. Гаврилина. Жанр
молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей
композиторской музыки с народным творчеством
|
Знать понятия: хор, солист, симфония,
ударные инструменты
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки
-
выявлять средства музыкальной выразительности, особенности музыкального языка
жанра молитвы
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
27.11
|
|
13
|
«Небесное
и земное» в музыке И. Баха
|
Мир
музыки И. Баха: светское и церковное искусство. Особенности полифонического
изложения музыки, стиля барокко, жанров токкаты, фуги, хорала
|
Знать:
-
особенности творчества И. Баха, стиля барокко;
-
понятия: токката, фуга, хорал, полифония (контрапункт).
Уметь проводить интонационно-образный
анализ музыки и выявлять принцип её развития
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
04.12
|
|
14
|
Образы
скорби и печали
|
Углублённое
понимание особенностей языка западноевропейской музыки на примере
вокально-инструментальных жанров – кантаты, реквиема. Образцы скорби и
печали в религиозной музыке (кантата Stabat mater» Дж. Перголези и
«Реквием» В. Моцарта)
|
Знать:
-
основные факты из жизни и творчества В. Моцарта и Дж. Перголези, связанные с
написанием кантаты и реквиема;
-
понятия: кантата, реквием, полифония.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
выявлять средства музыкальной выразительности и приёмы развития музыки
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
11.12
|
|
15
|
Авторская
песня: прошлое и настоящее
|
История
развития авторской песни от Средневековья и до нашего времени. Жанры,
особенности и исполнители авторской песни
|
Знать:
-
историю развития авторской песни;
-
особенности и жанры авторской песни.
Уметь называть имена исполнителей
авторской песни
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
18.12
|
|
16
|
Джаз
– искусство ХХ века
|
История
развития джазовой музыки, её истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые импровизации
и обработки. Взаимодействие лёгкой и серьёзной музыки (рок-музыка и
симфоджаз)
|
Знать:
-
историю развития джаза;
-
отличительные особенности блюза и спиричуэла;
-
понятия: импровизация, обработка.
Уметь называть имена джазовых музыкантов
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
25.12
|
|
3
четверть - 11 часов
|
Мир
образов камерной и симфонической музыки - 18 часов
|
17
|
Вечные
темы искусства и жизни
|
Единая
основа всех искусств – жизнь. Виды музыкальных произведений по способу исполнения
(вокальные, инструментальные) и условиям исполнения и восприятия (камерные,
симфонические). Программная и непрограммная музыка. Принципы музыкального
развития (повтор, контраст, вариационность)
|
Знать:
-
понятия: вокальная и инструментальная музыка; камерная и симфоническая
музыка; программная и непрограммная музыка;
-
основные принципы развития музыкального произведения
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
15.01
|
|
18
|
Могучее
царство Шопена
|
Творческий
облик Ф. Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора.
Контраст музыкальных образов, воплощённых в различных жанрах фортепианной
миниатюры (прелюдиях, вальсах, мазурках, полонезах, этюдах). Инструментальная
баллада – жанр романтического искусства
|
Знать:
-
основные моменты творчества Ф. Шопена, повлиявшие на создание тех или иных
музыкальных произведений;
-
различные жанры фортепианной миниатюры.
Уметь проводить интонационно-образный
анализ музыки
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений учащихся
|
22.01
|
|
19
|
Ночной
пейзаж
|
Жанр
камерной музыки – ноктюрн. Образы «ночной музыки».
Музыка
– выражение личных чувств композитора. Картинная галерея.
|
Знать понятие ноктюрн.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
выявлять средства художественной выразительности
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
29.01
|
|
20
|
Инструментальный
концерт
|
Зарождение
и развитие жанра камерной музыки – инструментального концерта.
Различные виды концерта, программная музыка. А. Вивальди « Весна» (из цикла
«Времена года»). И.Бах «Итальянский концерт». Особенности стиля барокко
|
Знать:
-
понятие: инструментальный концерт;
-
особенности стиля барокко.
Уметь:
-
называть полные имена композиторов: А. Вивальди и И. Бах.
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
05.02
|
|
21
|
Космический
пейзаж
|
Знакомство
учащихся с новым «звуковым миром» через произведения Ч. Айвза «Космический
пейзаж» и Э. Артемьева «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные
возможности электромузыкальных инструментов (синтезатора). Картинная галерея.
|
Знать понятие: синтезатор.
Уметь:
-
называть полные имена композиторов: Ч. Айвз и Э. Артемьев;
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов; определять выразительные и
изобразительные возможности музыки
-
рассказывать о современном электромузыкальном инструменте – синтезаторе,
его возможностях
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
12.02
|
|
22-23
|
Образы
симфонической музыки
|
Знакомство
с музыкальными иллюстрациями Г. Свиридова к повести А. Пушкина «Метель».
Широкие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в
раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. Свиридова
|
Уметь:
-
называть полное имя композитора – Г.В. Свиридов;
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
определять форму, приёмы развития музыки, тембры;
-
выявлять средства выразительности музыкальных инструментов;
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
19.02
26.02
|
|
24-25
|
Симфоническое
развитие музыкальных образов
|
Основной
принцип музыкального развития – сходство и различие. Основной приём
симфонического развития музыки – контраст. Построение музыкальной
формы (вариации, сонатная форма). Жанры симфония, сюита;
чувство стиля и мир образов композитора на примере Симфонии № 40 В. Моцарта и
оркестровой сюиты № 41 («Моцартиана») П. Чайковского
|
Знать понятия: симфония, сюита,
обработка, интерпретация, трактовка.
Уметь:
-
называть полные имена композиторов: В.А. Моцарт и П.И. Чайковский;
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
04.03
11.03
|
|
26
|
Программная
увертюра Л. Бетховена «Эгмонт»
|
Знакомство
с жанром программной увертюры на примере увертюры Л. Бетховена
«Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических образов увертюры «Эгмонт»
|
Знать:
-
понятия: увертюра, программная музыка;
Уметь:
-
называть полное имя композитора Л.В. Бетховен;
-
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
-
определять тембры музыкальных инструментов и приёмы музыкального развития
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
18.03
|
|
27
|
Программная
увертюра Л. Бетховена «Эгмонт»
|
Знакомство
с жанром программной увертюры на примере увертюры Л. Бетховена
«Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических образов увертюры «Эгмонт»
|
Знать:
-
понятия: увертюра, программная музыка;
Уметь:
-
называть полное имя композитора Л.В. Бетховен;
-
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
-
определять тембры музыкальных инструментов и приёмы музыкального развития
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
25.03
|
|
4
четверть - 7 часов
|
28-29
|
Увертюра-фантазия
П. Чайковского «Ромео и Джульетта»
|
Продолжение
знакомства с жанром программной увертюры на примере увертюры-фантазии
П. Чайковского «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Мир драматических образов
увертюры-фантазии (Ромео, Джульетта и др.)
|
Знать:
-
понятия: увертюра, программная музыка;
-
строение сонатной формы.
Уметь:
-
называть полное имя композитора – П.И. Чайковский;
-
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
-
определять приёмы развития и средства выразительности музыки
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
08.04
15.04
|
|
30-31
|
Мир
музыкального театра
|
Интерпретация
литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в
музыкально-театральных жанрах: балете С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»,
мюзикле Л. Берстайна «Вестсайдская история», опере К. Глюка, рок-опере А.
Журбина «Орфей и Эвридика». Взаимодействие слова, музыки, сценического действия,
изобразительного искусства, хореографии, «лёгкой» и серьёзной музыки
|
Знать понятия: опера, балет, мюзикл,
ария, хор, ансамбль, солисты.
Уметь:
-
называть полные имена композиторов: С.С. Прокофьев, Л. Бернстайн, К.В. Глюк,
А.Б. Журбин;
-
проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;
-
определять форму, приёмы развития и средства выразительности музыки
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
22.04
29.04
|
|
32-33
|
Образы
киномузыки
|
Продолжение
воплощения сюжета трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» в киномузыке (Л.
Бернстайн, Н. Рот). Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах
отечественного кинематографа
|
Знать понятия: вокальная и
инструментальная музыка.
Уметь:
-
называть имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам;
-
проводить интонационно-образный анализ;
-
определять форму музыкального произведения
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
06.05
13.05
|
|
34
|
Обобщающий
урок
|
Повторение
и обобщение полученных знаний. Урок-концерт
|
Знать понятия: вокальная и
инструментальная музыка.
Уметь:
-
называть имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам;
-
проводить интонационно-образный анализ;
-
определять форму музыкального произведения
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
20.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV. ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебно –
методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Учебник
«Музыка» 6 класс Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Просвещение 2012
2.Поурочные
разработки «Уроки музыки» 5-6 кл. по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,
Т.С. Шмагиной. Москва «Просвещение» 2012
3.
Портреты композиторов
Материально-техническое
обеспечение
1.
магнитофон с CD проигрыванием
2. Музыкальный
центр.
3.
Интерактивная доска
4. Экран
5.
Ноутбук
5. Принтер
6.
Видеомагнитофон.
7. Фортепиано
8. Проектор.
Цифровые и
электронные образовательные ресурсы
1. Мультимедийная
программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
2 Мультимедийная
программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
3.
Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство
РГПУ им. А.И.Герцена.
4.Единая
коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
6.Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.