Тематическое
планирование
5
класс.
|
|
№
|
тема
урока
|
кол-во часов
|
тип урока
|
кол-во
часов
|
виды контроля,
измерители
|
планируемые
результаты освоения материала
|
универсально-учебные
действия
|
дата
проведения
|
|
личностные
|
предметные
|
метапредметные
|
план
|
Факт
|
|
1
|
Что роднит музыку с литературой?
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний (урок – лекция).
|
«Симфония №4» (финал) П. И. Чайковского
Распевание.Пение песни.
|
Устный
опрос.
|
Понимать
взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка
каждого из них.
Уметь размышлять о муз. произведении,
высказывать суждение об основной идее. Воспринимать муз. интонацию.
|
Формирование
творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и
собственной музыкально-прикладной деятельности
|
Овладение основами музыкальной грамотности:
способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями
музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого
курса;
|
Готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
|
сентябрь
|
|
|
2
|
Песня – душа народа.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний (урок – лекция).
|
«Осень» П. И. Чайковский,
слова А. Плещеева.
«Осень» Ц. Кюи,
слова А. Плещеева.
Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос
(индивидуальный, фронтальный)
|
Знать основные жанры вокальной народной и
профессиональной музыки.
Уметь выявлять
общее и особенное между прослушанными произведениями.
Проявлять личностное отношение слушая муз.
произведение.
|
Формирование творческой активности и
познавательного интереса при решении учебных задач и собственной
музыкально-прикладной деятельности
|
Уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание
им;
|
Использование
знаково-символических средств, представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты
|
сентябрь
|
|
|
3
|
Романс.
|
1
|
Урок закрепления знаний (урок – беседа).
|
«Горные вершины» А. Варламов, слова М.
Лермонтова.
«Горные вершины» А. Рубинштейн, слова М.
Лермонтова. Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Знать основные жанры вокальной музыки –
романс, определение: камерная музыка.
Проявлять личностное отношение при
восприятии муз. произведений,эмоциональную отзыв-чивость.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
|
Сформированность потребности в общении с
музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе
осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии
мировой культуры;
|
Умение оценивать произведения разных видов
искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового
и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов
музыкально-творческой деятельност
|
сентябрь
|
|
|
4
|
Фольклор в музыке русских композиторов.
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
«Кикимора»- сказание для симфонического оркестра
А. Лядов. Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Знать особенности русской народной
музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.
Уметь: сравнивать музыкальные и речевые
интонации, определять их сходство и различия.
|
Расширение муз. общего культурного кругозора;
воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и
других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
|
Сформированность мотивационной
направленности на продуктивную музыкал.-творческую деятельность (слушание
музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация муз.произведений,
импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
|
Умение
оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа муз. произведений
|
сентябрь
|
|
|
5
|
«Что за прелесть эти сказки…»
|
1
|
Урок закрепления знаний (урок – беседа).
|
«Шехеразада» - симфоническая сюита
(фрагменты). Н. А. Римский-Корсаков. Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Понимать взаимодействие музыки и литературы
на основе осознания специфики языка каждого из них.
Уметь размышлять о музыкальном
произведении .
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
|
Развитие общих музыкальных способностей
школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного
отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа
художественного образа;
|
Готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
|
сентябрь
|
|
|
6
|
Жанры инструментальной и вокальной
музыки.
|
1
|
Урок закрепления нового материала.
|
«Баркарола (Июнь)» из фортепианного цикла
«Времена года» П. Чайковский.
«Песня
венецианского гондольера»(№ 6)
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Знать понятия: вокализ, песня без слов,
романс, серенада.
Уметь выявлять общее и особенное при
сравнении музыкальных произведений. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать
своё отношение.
|
Приобретение устойчивых навыков
самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности,
включая информационно-коммуникационные технологии
|
Овладение основами музыкальной грамотности:
способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями
музыкального искусства
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
|
октябрь
|
|
|
7
|
Вторая жизнь песни.
|
1
|
Урок комплексного применения знаний, умений,
навыков
|
«Концерт № 1» для фортепиано с
оркестром(фрагмент финала). П.И. Чайковский.
«Веснянка» украинская народная песня.
Распевание.
Пение песни.
|
Письменный опрос.
|
Уметь исследовать интонационно - образную
природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на
выразительность и изобразительность в музыке.
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Умение оценивать произведения разных видов
искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового
и стилевого анализа муз. произведений
|
октябрь
|
|
|
8
|
Хоровая симфония «Перезвоны» В.А.Гаврилина.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
«Перезвоны» симфония-действо для солистов,
большого хора, гобоя и ударных (фрагменты) B. Гаврилин.
Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Сопоставлять образное содержание муз - ного
произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения,
определять средства выразительности.
|
Формирование
творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и
собственной музыкально-прикладной деятельности
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Использование знаково-символических средств
представления информации в процессе освоения средств музыкальной
выразительности, основ музыкальной грамоты
|
октябрь
|
|
|
9
|
Кантата.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний .
|
«Снег идет» из маленькой кантаты Г.
Свиридова, слова Б. Пастернака. Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Уметь выявлять общее и особенное в
прослушанном
произведении.
Проявлять личностноеотношение слушая муз.
произведение.
|
Формирование творческой активности и
познавательного интереса при решении учебных задач и собственной
музыкально-прикладной деятельности
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий,
формирующихся в процессе творческой и коллективной хоровой и инструмент.
деятельности;
|
октябрь
|
|
|
10
|
Писатели поэты о музыке и музыкантах.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
«Вальс №7» Ф. Шопена. Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Уметь размышлять
о музыкальном произведении .
|
Формирование
отзывчивости, понимания и
сопереживаниячувствам других людей.
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
|
ноябрь
|
|
|
11
|
«Ты, Моцарт, бог,
и сам того не знаешь!..»
|
1
|
Урок закрепления знаний (урок – беседа).
|
«Маленькая ночная серенада» (рондо) В.А.
Моцарт. Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и других видов искусства; сравнивать
различные трактовки произведения
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Готовность слушать собеседника и вести
диалог, готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
|
ноябрь
|
|
|
12
|
Первое путешествие в музыкальный театр.
Опера.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний.
|
«Садко» опера-былина (вступление)Н. А.
Римского-Корсакова. Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Знать особенности оперного жанра, либретто.
Состав оперы: увертюра, ария,речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей:
певцы, дирижеры и т.д.
Размышлять
о музыке. прослушанной музыки.
|
Формирование
творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и
собственной музыкально-прикладной деятельности
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Умение оценивать произведения разных видов
искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового
и стилевого анализа муз. произведений
|
декабрь
|
|
|
13
|
Первое путешествие в музыкальный театр.
Опера.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
(урок – лекция).
|
«Садко» опера-былина (фрагменты) Н. А.
Римского-Корсакова. Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Знать особенности оперного жанра, либретто.
Состав оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей:
певцы, дирижеры и т.д.
Размышлять о прослушанной музыке.
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности. Знание основных закономерностей музыкального
искусства, умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
|
декабрь
|
|
|
14
|
Второе путешествие в музыкальный театр.
Балет.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
(урок
– лекция).
|
«Щелкунчик»(фрагменты). П.И. Чайковски
«Спящая красавица (фрагменты). П. Чайковский.
Распевание.
Пение песни.
|
Письменный опрос.
|
Знать особенности балетного жанра,
либретто..
Размышлять о прослушанной музыке.
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Расширение
муз. и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию
|
Излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий,
формирующихся в процессе творческой и коллективной хоровой и инструмент.
деятельности;
|
декабрь
|
|
|
15
|
Третье путешествие в музыкальный театр.
Мюзикл.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
(урок – лекция).
|
«Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббера.
Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Понимать особенности жанра – мюзикл.
Уметь: творчески интерпретировать содержание
музыкального произ-ведения в пении.
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Расширение муз. и общего культурного
кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке
своего народа и других народов мира, классическому и современному муз. наследию
|
Использование
знаково-символических средств представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты
|
декабрь
|
|
|
16
|
Музыка в театре, кино, на телевидении.
|
1
|
Урок комплексного применения знаний умений и
навыков учащихся
|
Фрагменты из к/ф
«Цирк», к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевского
Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Понимать роль литературного сценария и
значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении.
|
Формирование
творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и
собственной музыкально-прикладной деятельности
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
|
декабрь
|
|
|
17
|
Что роднит музыку с изобразительным
искусством?
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
|
«Богородице Дево,
радуйся». П. И. Чайковский Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Понимать: интонационно-образную природу
духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Расширение муз. и общего культурного
кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке
своего народа и других народов мира, классическому и современному
музыкальному наследию
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
|
январь
|
|
|
18
|
«Небесное и земное» в звуках и красках.
|
1
|
Урок закрепления знаний (урок-беседа.
|
«Ave Maria» Дж. Каччини
«Ave Maria» Ф. Шуберт Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Уметь: эмоционально - образно воспринимать и
характеризовать муз. произведения; Сопоставлять средства музыкальной и художественной
выразительности: цвет- тембр, лад, ритм музыки – ритм изображения, форма –
композиция
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Знание основных закономерностей музыкального
искусства, умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
|
Умение оценивать произведения разных видов
искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового
и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов
музыкально-творческой деятельност
|
январь
|
|
|
19
|
Звать через прошлое к настоящему.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
|
«Песня об
Александре Невском»
хор«Вставайте,
люди русские» Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Понимать: богатство музыкальных образов
(героические и эпические) и особенности их драматургического развития
(контраст). Жанр вокальной музыки - кантата.
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Расширение
муз. и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого
интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и
современному муз. наследию
|
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
январь
|
|
|
20
|
Кантата «Александр Невский».
|
1
|
Урок закрепления знаний (урок-беседа).
|
«Ледовое побоище»
«Мертвое поле»
«Въезд Александра во Псков» Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Сопоставлять героико - эпические образы
музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно
воспринимать и характеризовать муз. произведения.
|
Формирование
творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и
собственной музыкально-прикладной деятельности
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
|
февраль
|
|
|
21
|
Музыкальная живопись и живописная музыка.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний(урок-лекция)
|
«Островок» С. Рахманинов, слова К.
Бальмонта«Весенние воды» С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Знать выразительные возмо-жности музыки и ее
изобразительности. Понятие романс .
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживаниячувствам других людей.
|
Расширение
муз. и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному муз. наследию
|
Излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий,
формирующихся в процессе творческой и коллективной хоровой и инструмент.
деятельности;
|
февраль
|
|
|
22
|
«Фореллен-квинтет» Ф. Шуберта.
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
«Форель» Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта,
русский текст В. Костомарова
«Фореллен–квинтет» Ф.Шуберт.Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Уметь выявлять общее и особенное в
прослушанном
произведении.
Проявлять личностное отношение слушая муз.
произведение.
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
|
февраль
|
|
|
23
|
Колокольность в музыке и изобразительном
искустве.
|
1
|
Комбинированный урок
|
«Фрески Софии Киевской»,концертная симфония
для арфы с оркестром (фрагменты) В. Кикта. Музыка Рахманинова. Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Знать колокольные звоны: трезвон, благовест,
набат. Характерные черты творчества С. Рахманинова.
Уметь размышлять о муз. произведении, высказывать
суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.
|
Формирование
творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и
собственной музыкально-прикладной деятельности
|
Расширение
муз. и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию
|
Использование
знаково-символических средств представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты
|
февраль
|
|
|
24
|
Портрет в музыке и изобразительном
искусстве.
|
1
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
«Каприс № 24» для скрипки соло Н. Паганини
«Рапсодия на тему Паганини»(фрагменты). С. Рахманинов. Распевание.
Пение песни.
|
Письменный
опрос.
|
Сопоставлять произведения скрипичной музыки
с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных
интерпретаций муз. произведений.
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
|
март
|
|
|
25
|
«Звуки скрипки так дивно звучали..»
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
|
«Скрипка»П аганини В. Мигуля. Паустовский«Струна».
Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос.
|
Эмоционально-образно воспринимать и
характеризовать муз. произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее,
выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки.
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Расширение
муз. и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию
|
Готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
|
март
|
|
|
26
|
Волшебная палочка дирижера.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
|
«Вариации на тему Паганини (фрагменты). В.
Лютославский.
Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Знать состав симфонического оркестра. Уметь
интонировать, дышать в пении.
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
|
март
|
|
|
27
|
Образы борьбы и победы в искусстве.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
(урок-беседа)
|
«Симфония № 5»
(фрагменты). Л. Бетховен.Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос .
|
Знать имена выдающихся дирижеров, их
значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического
оркестра. Сущность музыкального исполнительства как искусства
.
|
Формирование
творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и
собственной музыкально-прикладной деятельности
|
Расширение
муз. и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию
|
Умение
оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа муз. произведений
|
апрель
|
|
|
28
|
Полифония
в живописи.
|
1
|
Урок
комп лексного применения знаний умений и навыков учащихся
|
«Органная
прелюдия» (соль минор) И.-С. Бах
«Ария альта из
мессы» (си минор) И.-С. БахРаспевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Уметь соотносить музыкальные произведения с
произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке,
выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в
коллективной исполнительской деятельности.
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач;
|
апрель
|
|
|
29
|
Музыка
на мольберте
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
|
И.-С. Бах:
«Прелюдия и фуга №1» (до мажор),
«Аве Мария».
Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Уметь сравнивать общность образов в музыке,
живописи, литературе, размышлять о знакомом муз.произведении, высказывать
суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять
творческую инициативу.
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Расширение
муз. и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию
|
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
|
апрель
|
|
|
30
|
Импрессионизм
в музыке и живописи
|
1
|
Урок комлексного
применения знаний умений и навыков учащихся
|
М.К. Чюрленис.
«Фуга». М.К. Чюрленис. «Прелюдия» ми минор, Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Уметь определять характер, настроение и
средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение
музыки в пении, рисунке
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
|
апрель
|
|
|
31
|
Импрессионизм
в музыке и живописи
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний умений и навыков учащихся
|
«Детский уголок»
К.Дебюсси
«Диалог ветра с
морем» К.Дебюсси Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос
(индивидуальный, фронтальный)
|
Уметь выявлять общее и особенное между
прослушанным произведением и произведениями других видов искусства,
участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
|
Формирование творческой активности и
познавательного интереса при решении учебных задач и собственной
музыкально-прикладной деятельности
|
Расширение
муз. и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию
|
Готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
|
апрель
|
|
|
32
|
О подвигах, о доблести, о славе.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний умений и навыков учащихся
|
«Помните»
«Наши дети»
«Реквием» стихи
Р. Рождественского. Распевание.
Пение песни.
|
Письменный опрос.
|
Уметь выявлять особенности интерпретации
одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных
композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении муз.произведений на
основе полученных знаний об интонационной природе музыки.
|
Формирование
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
|
май
|
|
|
33
|
«В каждой мимолетности вижу я миры».
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний умений и навыков учащихся
|
С. Прокофьев
«Мимолетности» (№ 1, 7, 10)
М.П. Мусоргский
«Картинки с выставки»
Распевание.
Пение песни.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Уметь владеть навыками музицирования:
исполнение песен (на-родных, классического репертуара, современных авторов),
напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.
|
Формирование
творческой активности и познавательного интереса при решении учебных Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.задач и собственной
музыкально-прикладной деятельности
|
Расширение
муз. и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого
интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и
современному музыкальному наследию
|
Умение оценивать произведения разных видов
искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового
и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов
музыкально-творческой деятельност
|
май
|
|
|
34
|
Музыкальная живопись Мусоргского.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний умений и навыков учащихся
|
Слушание и исполнение произведений по
желанию детей. Распевание.
Пение песни.
|
Устный
опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Уметь передавать
свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на
слух и воспроизводить знакомые Готовность к учебному сотрудничеству (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач;мелодии изученных произведений инстру-ментальных и вокальных жанров.
|
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
|
Умение оценивать
произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа муз. произведений
|
май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.