Филиал муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Новые
Татышлы МР Татышлинский район Республики Башкортостан – основная
общеобразовательная школа с.Старокальмиярово МР Татышлинский район Республики
Башкортостан
Рассмотрено на
Согласовано: Зам Утверждено:
Заседании ШМО
директора по УВР директор школы
Протокол №
_______________ ________________
____________
Зидымышева З.С. Гафуров Р.Г.
Ханова И.Д.
«___»_______ 2015г. Приказ №
«___»_______
2015г.
«___»_______ 2015г.
Рабочая
программа учебного предмета «Музыка»
6
класс,базовый уровень
Разработана:
музыки
Мардамшиноий С.Б.
с.Старокальмиярово
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа разработана на основе: -Авторской программы «Музыка» В.В.Алеева,
Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак для 5-8 классов общеобразовательных учреждений (М.:
Дрофа, 2010);
-Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования по искусству /Музыка. Изобразительное искусство. Мировая
художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых
документов и методических материалов – М.: Вентана-Граф, 2008. – 264с. –
(Современное образование)/.
При работе по
данной программе предполагается использование учебно – методического комплекта:
·
Учебник
В.В.Алеева, Т.И.Науменко для общеобразовательных учреждений «Музыка. 6 класс»
(М.: Дрофа, 2010);
·
Дневник
музыкальных размышлений;
·
Нотная
хрестоматия и фонохрестоматия;
·
Методические
пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические
пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматия по музыке).
В рабочей
программе учитываются концептуальные положения программы, разработанные под
научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот её важнейший
объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа
показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и
особенностей развития обучающихся, учитель создаёт индивидуальную модель
образования на основе государственного образовательного стандарта.
Программа нацелена
на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой,
психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами
художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным
искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком,
природоведением.
В программе музыка
рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с позиции
универсального значения в мире, раскрывая её во всем богатстве граней,
врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие
отношения, фантазии, чувства.
Для программы
характерно: системное погружение в проблематику музыкального содержания;
рассмотрение музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода,
применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения,
музыкознания; углубление идеи музыкального образования при помощи учебника;
обновление музыкального материала, а также введение параллельного и методически
целесообразного литературного и изобразительного рядов.
Ценностные
ориентиры содержания курса заключаются:
·
в
формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности
за Отечество;
·
в
формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
·
в
формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;
·
в
формировании основ художественного мышления;
·
в
ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его
активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в
современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное
наследие.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
В 6 классе в
соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём
сила музыки». Содержание, художественный материал разбор музыкальных
произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена,
обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать
облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности.
Программа 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощённой
в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония,
полифонические жанры, приёмы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как
средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств,
настроений и характеров. В какой музыке господствует мелодия? В чём смысл
музыкальной гармонии? Мир, какой образности заключает в себе полифоническая
музыка? Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике? Все эти
вопросы нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла,
тайны воздействия на человека.
В программе также
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
универсальных учебных действий и ключевых компетенций.
Реализация данной
программы опирается на следующие методы музыкального образования:
·
метод
художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
·
метод
эмоциональной драматургии;
·
метод
интонационно-стилевого постижения музыки;
·
метод
художественного контекста;
·
метод
создания «композиций»;
·
метод
междисциплинарных взаимодействий;
·
метод
проблемного обучения.
При реализации
содержания программы основными видами практической деятельности на уроке
являются:
I – слушание
музыки,
II – выполнение
проблемно-творческих заданий,
III – хоровое
пение.
Организация видов
деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического
комплекта:
· учебника,
· дневника
музыкальных наблюдений,
· нотных
хрестоматий для учителя,
· музыкальной
фонохрестоматии.
Каждый из видов
деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
В содержании
программы введен региональный компонент: Песни и композиторы родного
Оренбургского края, в виде отдельных уроков включённые в разные темы программы.
Настоящая программа «Музыка 6 класс »
составлена в полном соответствии с Базисным учебным планом образовательных
учреждений общего образования. Она предусматривает следующее количество часов,
отведенное на изучение предмета: «Музыка» в 6-х классах 35 часов в год
(1час в неделю). Количество часов в I четверти – 9; во II четверти – 7; в
III четверти – 10; в IV четверти – 9;
Урок музыки поддерживается разными формами внеурочной
музыкальной деятельности школьников:
·
вне
школы – посещением концертов, спектаклей, экскурсиями в музеи, на выставки;
·
в
школе – кружками (например, сольного и хорового пения, инструментального
музицирования, электронного музыкального творчества), студиями
(музыкально-театральной);
·
другими
творческими объединениями учащихся.
Их работа создаёт благоприятную среду для творческого
самовыражения ребенка, расширяет границы его познавательной активности, общения
со сверстниками, учителями, родителями. А также участием в Международных,
Всероссийских, Региональных, городских олимпиадах, фестивалях, конкурсах,
научно-практических конференциях.
Цель программыВ.В.Алеева,
Т.И.Науменко «Искусство. Музыка» в основной школе заключается в
духовно-нравственном воспитании школьников в процессе приобщения к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования
личности.
Цель МОУ :создание
условий для формирования ключевых компетенций учащихся в процессе приобщения к
музыкальной культуре.
Цель: формирование
музыкальной культуры учащихся 6 класса как неотъемлемой части духовной
культурыв процессе воспитания инициативного компетентного гражданина России,
способного к творческой инновационной деятельности.
Задачи
направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
·
способствовать
формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным
достижениям музыкального искусства;
·
научить
находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
·
научить
школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
·
развивать
интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о
музыке, собственном творчестве;
·
воспитывать
эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях;
·
сформировать
систему знаний, нацеленных на осмысленное обобщенное понимание характерных
признаков музыкально–исторических стилей, знание наиболее значительных
музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание
глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве.
СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Контроль осуществляется в следующих видах:
·
входной,
текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
·
самостоятельная
работа;
·
устный
опрос;
·
взаимоопрос;
·
синквейн;
·
цифровой
диктант;
·
тест;
·
КВН;
·
музыкальные
турниры;
·
анализ
музыкальных произведений;
·
музыкальные
викторины;
·
хоровой
зачёт;
·
уроки
– концерты;
·
творческие
задания.
-
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
С первых уроков музыки школьники учатся слышать даже в самом простом
произведении небольшую частичку жизни. Постепенно они проникаются сознанием –
музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства,
мысли, изображает характер, поступки.
Учащиеся 6 класса в течение учебного года
рассматривают связь музыки с жизнью с других позиций: если музыка рождается
жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через
человека. В этом её преобразующая сила.
Учитель музыки обогащает представления
шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей
роли, таким образом расширяет представления учащихся о роли музыки в жизни
человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила, какая
бывает музыка.
Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников,
учитель заботится о формировании музыкально-эстетического вкуса учащихся,
помогает им ответить на вопрос: в чём заключается способность музыки оказывать
влияние на человека?
Учащиеся, из урока в урок накапливая свои знания
и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года приходят к выводу:
«Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой,
воплощёнными композиторами с помощью средств художественной выразительности».
Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые
ситуации, когда перед учащимися ставятся различные творческие задания
(например, какими выразительными средствами композитор передаёт радостное
восприятие весны, взволнованность чувств в теме «Единство содержания и формы –
красота музыки», показывает борьбу двух противоборствующих сил – добра и зла,
торжество светлых и высоких идей и др.).
Выполнение творческих заданий предполагает анализ
музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за изменением
звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать
выводы.
Для формирования эмоциональной отзывчивости и
представлений о выразительности языка музыки используется метод сравнения
разнохарактерных и схожих произведений, сопоставительный анализ одного и того
же произведения при умышленном изменении музыкального образа (использование,
например, вместо мажорного минорный лад, вместо пунктирного ритма равные
длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.).
Уроки предполагают широкое творческое
использование учителем разнообразного музыкального и теоретического материала
(интересные очерки и рассказы о жизни композиторов, исполнителей, письма,
отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и значимость влияния музыки на
человека, а через него – на жизнь, традиционные примеры мировой музыкальной
классики).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
|
Наименование темы
|
Всего
часов
|
Контрольные работы
|
|
1
|
«Тысяча
миров» музыки
|
7
|
1
|
|
2
|
«Как
создаётся музыкальное произведение»
|
20
|
2
|
|
3
|
Чудесная
тайна музыки
|
8
|
1
|
|
Всего часов
|
35
|
4
|
Тема года: «В чем сила музыки»
1. «Музыка души».
1.
«Тысяча
миров» музыки
2.
Наш
вечный спутник. Искусство и фантазия. Искусство – память человечества. В чём
сила музыки. Волшебная сила музыки. Музыка объединяет людей.
3.
Как
создается музыкальное произведение
4.
Единство
музыкального произведения.
5.
Ритм.
6.
«Вначале
был ритм».
7.
О
чём рассказывает музыкальный ритм.
8.
Диалог
метра и ритма.
9.
От
адажио к престо.
10.
Мелодия
11.
«Мелодия
– душа музыки».
12.
«Мелодией
одной звучат печаль и радость».
13.
Мелодия
«угадывает» нас самих.
14.
Гармония
15.
Что
такое гармония в музыке.
16.
Два
начала гармонии.
17.
Как
могут проявляться выразительные возможности гармонии.
18.
Красочность
музыкальной гармонии.
19.
Полифония
20.
Мир
образов полифонической музыки.
21.
Философия
фуги.
22.
Фактура
23.
Какой
бывает музыкальная фактура.
24.
Пространство
фактуры.
25.
Тембры
26.
Тембры
– музыкальные краски.
27.
Соло
и тутти.
28.
Динамика
29.
Громкость
и тишина в музыке.
30.
Тонкая
палитра оттенков.
31.
Чудесная
тайна музыки
32.
По
законам красоты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты УУД
·
Выявлять
возможности эмоционального воздействия музыки на человека( на личном примере)
·
Уважать
музыкальную культуру мира разных времен (творческие достижения выдающихся
композиторов)
·
Быть
готовым к сотрудничеству с учителем и одноклассниками
·
Развивать
познавательные интересы
·
Понимать
характерные особенности музыкального языка и передавать их в музыкальном
исполнении
·
Эмоционально
откликаться на шедевры мировой культуры
·
Формировать
эмоционально-ценностное отношение к творчеству выдающихся композиторов.
·
Рассуждать
о яркости музыкальных образов в музыке, об общности и различии выразительных
средств музыки и поэзии
·
Проявлять
эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений
·
Расширение
представлений о собственных познавательных возможностях
Критерии оценки знаний и умений
обучающихся
Требования
к проверке успеваемости:
1)
объективность – ставить оценку независимо от симпатий или
антипатий учителя;
2)
гласность– доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
3)
систематичность– проверку знаний проводить не от случая к случаю,
а в течение учебного процесса;
4)
всесторонность– учитывать объем, глубину, осмысленность,
научность, прочность знаний;
5)
индивидуализация учета– видеть каждого ученика, его достижения,
неудачи, трудности;
6)
дифференцированность учета– установление точных уровней знаний
учащихся, что фиксируется в разных оценках.
|
Оценка
|
Показатели оценки результатов учебной деятельности
|
|
«5»
(отлично)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной
сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и
не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет
полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении
изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые
выполняет уверенно и аккуратно.
Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и
понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения
темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет
формы музыкального произведения.
Осуществление
вокально-хоровой деятельности и инструментальногомузицирования на основе
нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение
в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой
Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по
поводу прослушанного произведения.
Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и
инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств,
создание исполнительского плана
Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или
воплощение результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки
цветового пятна, графической линии, жеста и др.
|
|
«4»
(хорошо)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня
сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы
учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не
допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает
незначительные ошибки.
Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания.
Определение использованных композитором средств музыкальной выразительности,
объяснение целесообразности их использования.
|
|
«3»
(удовлетворит-ельно)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но
испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует
дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы
воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные
вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.
Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств
музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных
форм, предусмотренных учебной программой.
Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения,
исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой
Восприятие
музыкального образа на уровне переживания, определение настроения,
выраженного в музыке.
|
|
«2»
(неудовлетво-рительно)
|
У
обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все
же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в
письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.
|
При оценке результатов деятельности учащихся
учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.
К категории существенных ошибок относятся ошибки,
свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет
представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не
знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в
собственной исполнительской и творческой деятельности.
К категориям несущественных ошибок относятся
незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики,
погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.
Критерии певческого развития
|
Параметры
|
Критерии певческого развития
|
|
Неудовлетворительный результат
|
Удовлетворительный
результат
|
Хороший
Результат
|
|
Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике
|
Не чистое,фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах
терции, кварты
|
Относительно чистое интонирование в пределах сексты.
|
Чистое интонирование шире октавы
|
|
Способ
звукообразования
|
Твердая атака
|
Придыхательная атака
|
Мягкая атака
|
|
Дикция
|
Нечеткая.Согласныесмягченные.Искажение гласных.Пропуск-
согласных.
|
Согласные твердые, активные.
|
Гласные округленные, не расплывчатые.
|
|
Дыхание
|
Судорожное, поверхностное.
|
Вдох - перегруженный, выдох - ускоренный, оптимальный.
|
Выдохсохраняетвдыхательнуюустановку.
|
|
Музыкальная эмоциональность
|
Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнимателен.
Не проявляет интереса к музыке.
|
Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки
проявляет не всегда устойчивый интерес.
|
При исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Внимателен
и активен при обсуждении музыкальных произведений.
|
.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
·
Иметь
представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
·
Воспринимать
конкретные музыкальные произведения и различные события в мире музыки;
·
Проявлять
устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа; различным
видам музыкально-творческой деятельности;
·
Понимать
интонационно-образную природу музыкального искусства и средства художественной
выразительности;
·
Знать
основные жанры музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и
зарубежного музыкального наследия;
·
Рассуждать
о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведений и
стилях музыкального искусства в целом;
·
Применять
специальную терминологию для классификации различных явлений музыкальной
культуры;
·
Постигать
музыкальные и культурные традиции своего народа и разных народов мира;
·
Расширять
и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности,
включая информационно-коммуникационные технологии;
·
Осваивать
знание о музыке, овладевать практическими умениями и навыками реализации собственного
творческого потенциала.
·
Находить
взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным
искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать
их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений и создавать
музыкальные рисунки;
·
Определять
главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой
музыки, оперы, балета, а также музыкально – изобразительных жанров;
·
Знать
имена композиторов, а также некоторые художественные особенности музыкальных
направлений;
·
Проявлять
навыки вокально–хоровой деятельности: исполнять одноголосные произведения с
недублирующим вокальную партию аккомпанементом, петь а capella в унисон,
правильно распределять дыхание в длинной фразе, использовать цепное дыхание.
УЧЕБНО
– МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Науменко
Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа
для общеобразовательных учреждений.
Науменко
Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. Учебник. Москва. Дрофа 2013г.
Науменко
Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка. Аудиоприложение.
Науменко
Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. Рабочая тетрадь «Дневник
музыкальных наблюдений».
Науменко
Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. Нотное приложение.
Науменко
Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. 5-9 классы. Методическое
пособие
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Данилюк А.Я, КондаковаА.Мю, Тишков В.А. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.:
Просвещение, 2009.( Стандарты второго поколения).
2. Примерные программы по учебным предметам.
Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9
классы: проект 2-е изд. М.: Просвещение, 2011.176 с. (Стандарты второго
поколения).
3.Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования.
Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования: проект/Рос.акад. образования; под ред. А.М.
Кондакова, А.А.Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго
поколения).
4.Фундаментальное ядро содержания общего образования /
под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. М.: Прорсвещение, 2009. (Стандарты
второго поколения).
ИНТЕРНЕТ
- РЕСУРСЫ
1.Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный
ресурс). – Режим доступа: http: //ru. Wikipediaorg/wiki.
2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим
доступа: http//classic. Chubrik.Ru
3.Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный
ресурс). – Режим доступа: http//www.music-dic.ru
4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс). – Режим
доступа: http//dic.akademik.ru/contents.NSF/dis.music
5.http://минобрнауки.рф/
6.http://www.orenburg-gov.ru/
7.http://www.orenedu.ru/
8.http://oren-rc.ru/
9.http://fcior.edu.ru/
10.http://school-collection.edu.ru/
11.http://www.edu.ru
12.http://www.1september.ru
13.http://www. zavuch.info
14.http://www.minobr.ru
15.www.pedsovet.org
16.http://www.future4you,ru
17.http://www.nauka21.ru
18.http://www.wikipedia.org/
19.KID.OLIMP.RU
20.PED.OLIMP.RU
21.ZNV. RU
Календарно – тематический план 6 класс.
Общее количество часов за 2015 – 2016г
35 часов
|
№
|
Наименование
раздела.
Тема
урока.
|
Дата
планируемая
|
Дата
фактическая
|
Кол-во
часов
|
Требования
к уровню подготовки
|
Приложение
|
|
|
Тысяча
миров музыки
|
|
|
9
|
|
|
|
1
|
Музыка
души.
|
04.09.15.
|
|
1
|
Понимать
определение «музыка души», уметь характеризовать состояние и
настроение;
закрепить
вокально-хоровые навыки Осознавать и рассказы-вать о влиянии му-зыки на
человека.
|
Сочинение
«В чём сила музыки»,
§ 1,
вопросы
|
|
2
|
Музыка
наш вечный спутник.
|
11.09.15.
|
|
1
|
Знать о
роли искусства в жизни; уметь приводить примеры воздействия музыки на
человека; закрепить вокально-хоровые навыки Уметь делать сравнительный анализ
|
Слушать,
вос-принимать, анализиро-вать музы-кальные про-изведения.
Хоровое
исполнение песни.
|
|
3
|
Искусство
и фантазия.
|
18.09.15.
|
|
1
|
Осознавать
интонационно – образ-ные, жанро-вые основы музыки как вида искус-ства.
|
Претворение
творческого воображения в произведениях искусства (на примере валь-са –
фантазия М.Глинки)
|
|
4
|
Искусство
– память человечества.
|
25.09.15.
|
|
1
|
Знать
определение Осознавать значение искусства в жизни современно-го человека.
Наблюдать
за развитием одного об-раза в му-зыке.
|
Возвращение
к темам, сю-жетам и об-разам в произ-ведениях ис-кусства разных времен.
Легенда
о лете и Мнемозине.
Ощущение
времени в произведениях искусства( на примере пьесы «Старый за-мок» из
форте-пианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргский).
Важнейшие
эпохи в исто-рии культуры.
|
|
5
|
В чем
сила музыки.
|
02.10.15.
|
|
1
|
Уметь
осознавать в чем сила музыки
|
|
|
6
|
Воздействие
музыки на людей , на народы и на все человечество. Русская народная песня
«Матушка, что в поле пыльно»
|
09.10.15.
|
|
1
|
Уметь
предлагать варианты интерпретаций музыкальных произведений
|
|
|
7
|
Музыка
объединяет людей.
|
16.10.15.
|
|
1
|
Знать
различные классификации музыки (исполнители, жанры, темы)
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
Уметь
сочинять попевки, песни, опираясь на заданный текст и «зерноинтонацию»
|
|
8
|
Волшебная
сила музыки.
|
23.10.15.
|
|
1
|
Уметь
объяснить способность музыки влиять на состояние человека
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
|
|
9
|
Заключи-тельный
урок по теме «Тысяча миров музыки»
|
30.10.15.
|
|
1
|
Знать об
источниках зарождения произведений искусства, уметь сформулировать
собственные идеи,
закрепить
вокально-хоровые навыки
|
|
|
|
Как
создается музыкальное произведение
|
|
|
18
|
|
|
|
10
|
Единство
музыкального произведения.
|
06.11.15.
|
|
1
|
Понимать
значение понятия «средства музыкальной выразительности»
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
Антракта
к третьему дей-ствию из оперы «Лоэнгрин» Р.Вагнера).
|
|
11
|
«В
начале был ритм».
|
13.11.15.
|
|
1
|
Знать
определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки изученных
произведений
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
Ритм –
изна-чальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия – коренные
свой-ства ритма. Жанровая спе-цифика музы-кальныхрит-мов: ритм вальса (на
примере вальса И.Штрауса «Сказки Вен-ского леса»).
|
|
12
|
О чем
рассказывает музыкальный ритм.
|
20.11.15.
|
|
1
|
Знать
определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки изученных
произведений
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
|
|
13
|
Диалог
метра и ритма.
|
27.11.15.
|
|
1
|
Различать
понятия ритма и метра в музыке, уметь схематически оформлять ритмические
рисунки
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
Комбинированный
урок
|
|
14
|
От
адажио к престо
|
04.12.15.
|
|
1
|
Знать
музыкальную летопись историчеких событий
|
|
|
15
|
От
адажио к престо
|
11.12.15.
|
|
1
|
Овладеть
на интонационной основе элементами музыкальной грамоты, в частности
средствами музыкальной выразительности
|
Основные
темпы в му-зыке.
Зависимость
музыкального темпа отхарактера му-зыкального произведения.
Медленные
и величествен-ные темпы, как выразители уг-лубленных об-разов(на примере
орган-ной хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе, Господи»).
Зажигательный
народный та-нец Италии –тарантелла(на примере «Неа-политанской тарантеллы»
Дж.Россини)
|
|
16
|
Мелодия
– душа музыки.
|
18.12.15.
|
|
1
|
Исполнять
песни с боевым характером
|
|
|
17
|
Мелодией
одной звучат печаль и радость».
|
25.12.15.
|
|
1
|
Сравнивать
и делать анализ песням.
|
Видеозапись
|
|
18
|
Мелодия
– душа музыки.
|
15.01.16.
|
|
1
|
Понимать
значение выражения через смысловое содержание музыкального произведения,
знать определение регистра
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
Уметь
целостно воспринимать музыку
|
|
19
|
Мелодия
«угадывает» нас самих
|
22.01.16.
|
|
1
|
Определить
роль мелодии в музыке, знать виды мелодий, уметь определять их. Знать
определение высоты мелодии, диапазона.
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
Взаимодейст-виенациональ-ных
культур в музыкальных произведениях. «Русская» в балете «Щел-кунчик»
П.Чай-ковского.
Сила
чувства,глубокая эмо-циональность мелодий П.Чайковского (на примере Па-
де-де из балета «Щелкунчик»).
|
|
20
|
Что
такое гармония в музыке
|
29.01.16.
|
|
1
|
Определять
направление мелодии
Повторить
состав симфонического оркестра
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
Понимать
роль войны в музыке
|
|
21
|
Два
начала гармонии
|
05.02.16.
|
|
1
|
Знать
определение гармонии, значение гармонических сочетаний в музыке
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
диск
|
|
22
|
Как
могут проявляться выразительные возможности гармонии
|
12.02.16.
|
|
1
|
Знать
основные гармонии, уметь различать их в музыке
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
|
|
23
|
Красочность
музыкальной гармонии
|
19.02.16.
|
|
1
|
Уметь
проявлять отклик на выразительность и изобразительность в музыке
|
Знать
историю создания симфонии
|
|
24
|
Мир
образов полифонической музыки
|
26.02.16.
|
|
1
|
Знать
роль гармонии в создании образов музыки, уметь определять ведущую гармонию в
произведении
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
Знать
прием драматургического развития
|
|
25
|
Философия
фуги
|
04.03.16.
|
|
1
|
Уметь
сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходства и различия
|
Интеллектуальный
смысл жанра фуги.
Круг
образов, получивший воплощение в жанре фуги. И.С.Бах.
Органная
токката и фуга ре минор.
|
|
26
|
Какой
бывает музыкальная фактура
|
11.03.16.
|
|
1
|
Знать
определение полифонии, философское и теософское содержание полифонической
музыки, уметь различать количество мелодий
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
|
|
27
|
Пространство
фактуры
|
18.03.16.
|
|
1
|
Выделять
особенности песен из кинофильмов
|
|
|
|
Чудесная
тайна музыки
|
|
|
8
|
|
|
|
28
|
Тембры-
музыкальные краски
|
08.04.16.
|
|
1
|
Закрепить
знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых
навыков
|
Урок
беседа
|
|
29
|
Соло и
тутти
|
15.04.16.
|
|
1
|
Проявлять
эмоциональный отклик
|
|
|
30
|
Соло и
тутти
|
22.04.16.
|
|
1
|
Знать определение
тембра в музыке, основные тембры голосов и инструментов
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
|
|
31
|
Громкость
и тишина в музыке
|
29.04.16.
|
|
1
|
Знать
тембровые особенности подбора инструментов в оркестрах, повторить виды
оркестров
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
|
|
32
|
Тонкая
палитра оттенков
|
06.05.16.
|
|
1
|
Знать
определение динамики, её роль в музыкальном произведении, её зависимость от
характера музыки
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
|
|
33-34
|
По
законам красоты. Над Уралом зори
|
13.05.16
20.05.16..
|
|
2
|
Знать
латинское обозначение, уметь определять динамические оттенки
Закрепить
вокально-хоровые навыки
|
Урок
повторения и обобщения
|
|
35
|
Заключительный
урок по теме года «Музыка радостью нашей стала»
|
27.05.16.
|
|
1
|
Артистично
исполнять песни
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.