Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 3 класс

Рабочая программа по музыке 3 класс


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

4муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5

«Утверждаю»

Приказ от 28.08.2015. № 160.

Директор __________ Петрова Н.В.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

начальное общее образование, 3 класс.

Количество часов: 34.

Учитель:Прокопенко Л.В.

Программа разработана на основе:

Авторская программа «Музыка»:1-4 классы. В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр. –М.: Вентана-Граф,2013– 64с.











х. Савоськин

2015г.


Пояснительная записка.


Рабочая программа по предмету «Музыка» адресована общеобразовательным учреждениям школы начального обучения для 3 класса.

Рабочая программа окружающему миру разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса литературного чтения.

Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

  1. Федеральный закон от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён от 6 октября 2009 г. №373).

  3. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. Просвещение, 2010. — п.5.2.6 — (Стандарты второго поколения).

  4. Приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию…»

  5. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской средней общеобразовательной школы №5 (утверждена приказом МБОУ Савоськинской СОШ №5 от 28.08.2015 №160)

  6. Авторская программа «Музыка»:1-4 классы. В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр. –М.: Вентана-Граф,2012. – 192с.

  7. Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской средней общеобразовательной школы №5 на 2015-2016 учебный год (приказ от 28.08.2015 №160.) он входит в образовательную программу



Цели изучения предмета:

воспитание у младших школьников музыкальной культуры;

введение детей в мир музыкальных образов;

воспитание устойчивого интереса к музыкальному искусству и деятельности музыканта.

Задачи изучения предмета:

раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;

формирование эмоционально-ценностного отношения к музыке;

воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к искусству;

овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности взаимосвязей между различными видами искусства


































Общая характеристика учебного предмета, курса.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка»:1-4 классы. В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192с.

В авторскую программу изменения не внесены.

Основная идея содержания третьего года обучения — отражение истории и души народа в музыке России. Содержание обучения объединяется в две содержательные линии.

Первая погружает школьников в истоки происхождения народного творчества, в сущность национального музыкального искусства. Оно протекает как изучение фольклора, при этом делается акцент на выявлении «механизма» преломления в музыке национальных черт характера.

Вторая содержательная линия раскрывает соотношение народной и композиторской музыки как двух этапов становления национальной музыкальной культуры. Через их преемственность (в частности, на основе обработок народной музыки) утверждается мысль, что «музыку создает народ, а мы, композиторы, ее только аранжируем» (М.И. Глинка).

Кульминацией проблематики года становится рассмотрение места и значения русской классической музыки в музыкальной культуре мира.

Представленная в программе логика изложения содержания образования отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений.

В соответствии с условиями и возможностями преподавания музыки в школе, выбираю следующие виды деятельности: вокально-хоровое исполнительство, исполнение музыки в движении, слушание музыки – как форма приобщения к музыке, детское творчество – сравнение, соотношение и выбор для выражения слышанного и виденного им явления, события, факта.

Методы: практический и словесный, беседы, игровые методы обучения: дидактические и сюжетно – ролевые. Разнообразные творческие задания связаны с продуктивной деятельностью, с речевым творчеством, с инсценированием. Организация самостоятельных работ.

Типы уроков: комбинированные, информационно-теоретические. Основными видами учебной деятельности школьников являются: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование ( по возможности), музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.
Данный курс носит интегрированный характер. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явлениями.




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты.

1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты.

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения.

3. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

7. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

8. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

10. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

11. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

12. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

13. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями).





















Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В основе учебников лежит системно - деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Музыка». Основными видами учебной деятельности школьников являются:

Слушание музыки.

Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.

Обогащение музыкально слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение.

Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение.

Общее представление о пластических средствах. выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений.

Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.






















Обоснование выбора

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по предметной области «Искусство» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа. Данная рабочая программа по музыке разработана для обучения в 1 – 4 классах и составлена на основе программы «Музыка» авторов В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр, соответствует концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова): формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций; отражает содержание обучения в современной начальной школе.

Обоснованнием выбора данной авторской программы является реализация принципов курса «Музыка»: предмет обеспечивает освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образнгого восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Данный учебный предмет входит в образовательную область «Искусство».

Выбранная программа по предмету «Музыка» автора В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр соответствует психолого-педагогической характеристике данного

3 класса. В классе 10обучающихся, из них имеют высокий уровень обученности 1, средний уровень – 5, низкий уровень – 3 ,ниже среднего уровня мышления -1. Выполняя рекомендации школьного психолога, я поставила перед собой следующие цели: развивать познавательные процессы, речь и моторику; расширять кругозор по предмету, прививать любознательность, формировать учебную мотивацию, видение жизненных перспектив; продолжать развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками и взрослыми; развивать личностные компоненты познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность психических процессов); продолжать формировать учебные умения и навыки (ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять работу в соответствии с указаниями, осуществлять самоконтроль и самооценку); учитывая темп деятельности, особенности нервной системы, соматическое здоровье детей, предупреждать психофизические перегрузки, эмоциональные срывы, создавать климат психологического комфорта, обеспечивать успешность учебной деятельности.





































Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Учебный предмет относится к образовательной области «Искусство».

В соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ № 5 предмет «Музыка» изучается в 3 классе по 1 часу в неделю, 34 недели, 34 часа за год.


Данная программа реализуется без изменений.









































Содержание учебного предмета, курса.

Характерные черты русской музыки. (8 ч.)

Введение: интонационно-образный язык музыки Глинки, Чайковского, Мусоргского (музыкальные портреты).

Понятия «русская» и «российская» музыка – различное и общее. Различное: яркая многоголосая ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера, особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее: интонационные корни.

Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности (9 ч.)

Обрядовость как ведущее начало русского фольклора. Своеобразие героики в народном былинном эпосе. Знаменный распев. Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши.

Истоки русского классического романса (10 ч.)

Интонационная сфера городского музицирования: взаимодействие крестьянской песни и городского салонного романса, городская лирика (общепопулярная), старинный романс.

Композиторская музыка для церкви

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре (8 ч.)

Обработка народных песен. Переосмысление интонационной сферы русской песенности в творчестве композиторов: два пути – точное цитирование и сочинение музыки в народном духе.

Музыкальный репертуар.

Звучание музыки композиторов России: М. И. Глинки, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского, С. В. Рахманинова, Д. Б. Кабалевского, Ю. А. Шапорина, Н. А. Римского-Корсакова,С. С. Прокофьева, А. П. Бородина, А. А. Архангельского, П. Г. Чеснокова, Р. К. Щедрина, А. К. Лядова, Г. В. Свиридова, В. О. Усачёва. Свадебные песни, мелодии народного сказителя Рябинина, знаменные распевы, народный былинный эпос, рекрутские песни, любовная лирика, романсы, частушки, страдания, плясовые: народная полька, кадриль; инструментальные плясовые наигрыши, городская лирика, ямщицкие песни, старинный романс.

















Тематическое планирование



Разделы курса

Содержание курса

Характеристика УУД учащегося

Характерные черты русской музыки)

Отношение профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора. Фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов.

Мировая слава русской классической музыки. Интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского (музыкальные портреты).

Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера; особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни

Размышлять об общих интонационных корнях профессиональной музыки и народного творчества.

Различать на слух интонации (мелодии) композиторской и народной музыки.

Узнавать по характерным чертам жанры многонационального российского творчества (песни, былины, попевки, инструментальные наигрыши и пр.).

Пропевать главные интонации (мелодии) изучаемых произведений композиторов-классиков.

Запоминать имена корифеев русской музыкальной культуры, знать названия их лучших произведений.

Понимать необходимость сохранения фольклорной культуры, древних музыкальных инструментов

Народное музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности

Род, родник, Родина — духовно-нравственные основы устного народного творчества.

Исторически сложившиеся фольклорные жанры.

Обрядовость как сущность русского народного творчества.

Благородство, импровизационность и сказительность былинного народного творчества. Истоки своеобразия героики в былинном эпосе.

Рекрутские, свадебные песни. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши.

Свадебный обряд — ядро и критерий нравственно-эстетического отношения к жизни

Сравнивать знаменный распев и протяжную песню, выявляя истоки особого интонационного склада русской музыки.

Различать и выявлять выражение в русской музыке специфически национальных черт характера.

Разучивать и исполнять былинные напевы, народные песни разных жанров, частушки и страдания.

Стараться выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора.

Разыгрывать народные обряды, используя народные инструменты и разнохарактерные танцевальные фольклорные жанры

Истоки русского классического романса



Многообразная интонационная сфера городского музицирования.

От крестьянской песни к городскому салонному романсу.

Жанры бытового музицирования: старинный (композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и пр.



Сравнивать народные песни и примеры композиторской интерпретации вокального народного творчества.

Различать интонационную сферу городского салонного романса и классического (А. Гурилёв, А. Алябьев, А. Варламов).

Напевать мелодии старинных романсов, выражая интонацией психологическую

насыщенность содержания.

Композиторская музыка для церкви

Хоровая музыка на религиозные тексты (Д.С. Бортнянский, П.Г. Чесноков, А.А. Архангельский, С.В. Рахманинов и др.) — значимый пласт русской музыкальной культуры. Особенности интонирования русского церковного пения

Размышлять о роли музыки в церкви.

Различать интонационно-мелодические особенности духовной музыки



Народная и профессионально-композиторская музыка в русской культуре



Два пути в профессиональной аранжировке классиками народной музыки — точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. Особенности индивидуальных подходов к переосмыслению интонационной сферы русской песенности в профессиональном композиторском творчестве (обработки народных песен).

Общее и различное в выражении героического начала в народной и профессиональной музыке. Величие России в музыке русских классиков



Различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в народном духе.

Уметь проследить и объяснить в народной музыке зависимость комплекса выразительных средств от содержания мировоззрения русского человека, воспроизводимого конкретного чувства, черты характера.

Выявлять своеобразие отношения классиков к интонационному богатству народной исполнительской культуры.

Определять композитора незнакомой музыки по характерным для него принципам использования народного фольклора.

Стараться в исполнении народной музыки воспроизводить специфику устной традиции.

Участвовать в воспроизведении основных моментов русских обрядов.




















Календарный график прохождения материала.

Музыка.3 класс. 34ч. за год, 1ч. в неделю, 34 недели.

Авторская программа. Музыка. В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр.

Изменения в авторскую программу не внесены.


Раздел учебного курса.

Количество

часов.

уроков

Дата.

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля.

Музыка моего народа.


8

1 - 8

02.09.-21.10.

22.10.исполнение

Музыка Древней Руси


8

9 - 16

28.10.-23.12.

24.12исполнение

Обряды Древней Руси в русской музыке.


10

17 - 26

13.01.-16.03.

16.03.исполнение

Русские народные инструменты.


8

27 - 34

30.03.-25.05.

18.05.исполнение

Итого:

34









Календарно-тематическое планирование.


п/п

Дата

Тема урока. Тип урока.

Элементы содержания.

Предметные результаты.

УУД


По плану

По факту

Музыка моего народа. 8 часов

1



Гимн России – песня о Родине.

Былины.

Урок систематизации знаний.

Михалков, Александров. Гимн России.

Здравствуй, детство. (Муз. И. Космачёва, сл. М. Яснова).

Былина о Добрыне. (Обр. Н. Римского-Корсакова).

Авторы музыкального произведения, слова, мелодия.



Понятие «народная музыка».

Слушание гимна. Характерные черты гимна.

Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.

2



Русский народный инструмент – гусли.

Урок изучения нового материала.

Здравствуй, детство. (Муз. И. Космачёва, сл. М. Яснова).

Песни о Родине. Былины.

Былинное творчество русского народа; народные инструменты: гусли.

Определить характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина/.

Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям

3



Опера – былина «Садко».

Урок изучения нового материала.

Здравствуй, детство. (Муз. И. Космачёва, сл. М. Яснова).

Песни о Родине. Былина «Садко» (обр. Н. Римского-Корсакова).

Значимость народной музыки в творчестве композиторов.

4



Исторические песни.



Урок изучения нового материала.

Как за речкою, да за Дарьею (обр. Н. Римского-Корсакова).

Русские народные песни: Тишина. Ермак. Утёс Степана Разина.

Родные места (муз. Ю. Антонова, Сл. М. Пляцковского).

Русские народные песни: исторические.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.


5



М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин» историческая музыкальная драма.

Урок изучения нового материала.

Здравствуй, детство. (Муз. И. Космачёва, сл. М. Яснова).

Песни о Родине.

Связь народной и композиторской музыки.

Уметь в музыке услышать близость народной песне.

6



Музыкальное письмо Древней Руси.

Урок изучения нового материала.

Родная песенка (муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского).

Музыкальная история русского народа.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

7



Сказки русского народа в современной музыке.

Урок комбинированный.

Родная песенка (муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского).

М. Коваль «Волк и семеро козлят»,

А. Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад».

Жизненная сила народного творчества.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

8







Концерт

За 1 четверть


Урок – концерт. Инструмент баян.

Урок изучения нового материала.

Здравствуй, детство. (Муз. И. Космачёва, сл. М. Яснова).

Песни о Родине.

Родные места (муз. Ю. Антонова, Сл. М. Пляцковского).

Родная песенка (муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского).

Народные инструменты: баян.



Исполнение.

Музыкальная грамота

Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер

Музыка Древней Руси. 8 часов

9



Обрядовые песни.



Урок изучения нового материала.

Красно солнышко (муз.П. Аедоницкого, сл. И. Шаферана).

Музыка русского народа: обрядовые песни.

Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.

10



Обрядовые песни.

Комбинированный урок.

Красно солнышко (муз.П. Аедоницкого, сл. И. Шаферана).

Как на речке, на лужочке. Русская народная песня.

Музыка русского народа: обрядовые песни.

Исполнение.

Музыкальная грамота.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.


11



Свадебные обрядовые песни.



Урок изучения нового материала.

Русская народная песни: Виноград в саду цветёт. Ты ль, река, моя, реченька.

Народное творчество: свадебные обрядовые песни.

Исполнение.

Музыкальная грамота.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.


12



Свадебные обрядовые песни.

Урок повторения и обобщения знаний.

Русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно.

Народное творчество: свадебные обрядовые песни.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

13



От Рождества до Крещения.

Урок изучения нового материала.

Новогодние песни. Народные зимние песни.

Музыка русского народа: обрядовые песни.

Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника

14



Колядки.



Урок изучения нового материала.

Новогодние песни. Народные зимние песни.

Музыка русского народа: обрядовые песни.

Исполнение.

Музыкальная грамота.

Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника

15


Колядки.



Урок повторения и обобщения знаний.

Новогодние песни. Народные зимние песни.

Музыка русского народа: обрядовые песни.

Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника

16





Концерт

За 2 четверть


Урок – концерт.



Урок повторения и обобщения знаний.

Новогодние песни. Народные зимние песни.

Музыка русского народа: обрядовые песни.

Исполнение.

Музыкальная грамота.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.


Обряды Древней Руси в русской музыке. 10 часов.

17



Кикимора.



Урок изучения нового материала.

А. К. Лядов «Кикимора».

Ветерочек лес колышет (народный напев). Песни о Родине.

Русская народная музыка и фольклорные герои: кикимора. Связь русского фольклора с творчеством русских композиторов.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

18



Русалка.



Урок изучения нового материала.

А. С. Даргомыжский «Русалка». Песни о Родине.

Русская народная музыка и фольклорные герои: русалка. Связь русского фольклора с творчеством русских композиторов.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

19



Леший.



Урок изучения нового материала.

Н. А Римский – Корсаков «Снегурочка». Песни о Родине.

Русская народная музыка и фольклорные герои: леший. Связь русского фольклора с творчеством русских композиторов.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

20



Н. А. Римский – Корсаков. Опера «Снегурочка».

Урок изучения нового материала.

Отрывки из оперы «Рязанские мадонны». Песни о России.

Связь русского фольклора с творчеством русских композиторов.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

21



Масленица.

Комбинированный урок.

Русские народные песни: Светит месяц. Калинка. Вдоль по питерской.

Использование народной музыки профессиональными композиторами

Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника

22



И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка».

Урок изучения нового материала.

Русские сувениры (муз. В. Ефремова, сл. Я. Полякова).

Музыка из балета «Петрушка».

Связь времён в музыке.

Уметь в музыке услышать близость народной песне.

23



Скоморохи.



Урок изучения нового материала.

Русские сувениры (муз. В. Ефремова, сл. Я. Полякова).

Русский фольклор.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

24



Лирические песни.



Урок изучения нового материала.

Русские народные песни: Родина. Ой, то не вечер. Посею лебеду на берегу.

Музыка русского народа: лирические песни.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

25



Трудовые песни.



Урок изучения нового материала.

Русские народные песни: Дубинушка. Посею лебеду на берегу.

Музыка русского народа: лирические песни, трудовые песни.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.


26



Исполнение изученных песен за 3 четверть


Музыкальный КВН.

Урок повторения и обобщения знаний.

Репертуар III четверти.

Народная и композиторская музыка, их связь.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Русские народные инструменты. 8 часов.

27



Колокола, сурна.



Урок изучения нового материала.

Синеглазая речка (муз. Я. Дубравина, сл. М. Пляцковского).

Народные песни.

Русские народные инструменты:

колокола, сурна.

Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер.

28



Рог, рожечники





Урок изучения нового материала.

Народные песни.

Русские народные инструменты:

рог, рожечники.

Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер

29



Жалейка, гудок, дудка, свирель.



Урок изучения нового материала.

Народные песни.

Русские народные инструменты: жалейка, гудок, дудка, свирель.

Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер

30



Трещотка, ложки, накры.





Урок изучения нового материала.

Утренняя песенка (Ю. Антонов, М. Пляцковский).

Русские народные инструменты: трещотка, ложки, накры.

Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер

31



Топшур, кюсле, кувиклы.





Урок изучения нового материала.

Утренняя песенка (Ю. Антонов, М. Пляцковский).

Русские народные инструменты: топшур, кюсле, кувиклы.


Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер

32



Балалайка, домбра.



Урок изучения нового материала.

Мир похож на цветной луг (В. Шаинский, М. Пляцковский).

Русские народные инструменты:

балалайка, домбра.

Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер

33





К.р.за 3 класс


В. В. Андреев и оркестр русских народных инструментов. Урок изучения нового материала.

Мир похож на цветной луг (В. Шаинский, М. Пляцковский).

Оркестр русских народных инструментов.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

34




Там, на знакомых нам дорожках Урок – концерт.

Урок повторения и обобщения знаний.

Репертуар IV четверти.

Народная музыка России.

Исполнение.

Музыкальная грамота

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.































Результаты освоения


К концу 3 класса обучающиеся могут научиться:

проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора;

понимать синкретику народного творчества;

решать учебные и практические задачи:

выделять интонационно – стилевые особенности народной музыкальной культуры;

сравнивать народную и профессиональную музыку;

свободно и непринуждённо, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть, завести игру, начать танец;

узнавать произведения;

называть русских композиторов, называть их имена ( в соответствии с программой);

приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в «народном духе»;

самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции



Система оценки достижений учащихся.

Оценка ставится за коллективный труд на уроке.

Индивидуального опроса нет.

Учитывается формирование исполнительского мастерства, умения слушать и понимать музыку, знать и помнить на слух музыкальные инструменты, соответствующие программе каждого класса.

Оценка "2" не ставится.

Критериальная характеристика уровней сформированности творческой деятельности учащихся на уроках музыки.

1.Критерии творчества: низкий уровень, средний уровень, высокий уровень;

2. Самостоятельность: частичная, частичная или полная, полная.

3. Поиск и перебор возможных вариантов движения к цели: в частичном объеме с помощью учителя; в полном качественном виде.

Условные обозначения отсутствуют.











                                                                      Тесты по музыке для 3 класса 12.05.2015

 1 вариант

 1.     Музыку, как и сказки, нужно было сохранить для других поколений. Музыка со временем усложнялась, и передавать ее из уст в уста  становилось труднее. И люди придумали специальные знаки:

 А. Музыкальные буквы
Б.
  Крючочки
В.
  Ноты

 2.  Когда одну и ту же музыку  исполняют  более 10-ти вокалистов, такое исполнение называется…

 А. Хоровое
Б. Трио
В. Соло

 3.Окраска звука это - …

 А. Тоника
Б. Темп
В. Тембр

 4.Скорость движения музыки это - …

 А. Ритм
Б. Тембр
В.Тональность

 5.Чередование сильных и слабых долей в музыке это - …

 А. Ритм
Б. Темп
В. Тембр

 6. К какой группе относятся данные инструменты: бубны, колокольчики,  треугольники:

 А. Медно- духовой
Б. Деревянно-духовой
В. Ударной

 7.Какова роль ударных инструментов в оркестре?

 А. Усиливают настроение
Б. Создают мелодию
В. Поддерживают ритм

 8. Музыкальный спектакль, в котором свои мысли и чувства артисты передают в танцах и жестах, называется:

 А. Оперой
Б. Балетом
В. Опереттой

 9. Какие испытания нужно пройти для поступления в музыкальную школу?

 А. Проверка памяти
Б. Проверка музыкального слуха
В. Проверка чувства юмора

 10. Музыкальный спектакль, где артисты  поют, разговаривают, танцуют называется:

 А. Оперой
Б. Опереттой
В. Балетом

Тесты по музыке для 3 класса

 2 вариант

 1. Руководитель оркестра

 А.Композитор
Б. Дирижер
В. Хормейстер
 

2. У какого инструмента симфонического оркестра  в  струнно-смычковой группе самые низкие звуки?

 А. Скрипка
Б. Виолончель
В. Контрабас

 3. Укажите деревянно - духовые инструменты

 А. Альт
Б. Виолончель
В. Флейта

 4. В симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и волк» тему Утки  исполняет:

 А. Гобой
Б. Фагот
В. Флейта

 5.Вступление к опере или к балету называется…

 А. Ария
Б. Речитатив
В. Увертюра

 6.Что обозначает слово «форте»?

 А. Тихо
Б. Быстро
В. Громко

 7. Кто из композиторов написал 3 балета: «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик»?

 А. Глинка
Б. Чайковский
В. Прокофьев

  8. Назовите самый низкий мужской голос.

 А. Тенор
Б.
  Баритон
В.
  Бас

 9.Назови самый высокий женский голос?

 А. Меццо- сопрано
Б. Сопрано
В. Альт

 10. Пермский театр оперы и балета  носит имя…

 А. М.И.Глинки
Б. П.И.Чайковского
В. С.С.Прокофьева
         

















Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров169
Номер материала ДВ-380153
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх