4муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Савоськинская
средняя общеобразовательная школа № 5
|
«Утверждаю»
Приказ от 28.08.2015. № 160.
Директор __________ Петрова Н.В.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
музыке
начальное
общее образование, 3 класс.
Количество
часов: 34.
Учитель:Прокопенко
Л.В.
Программа
разработана на основе:
Авторская программа «Музыка»:1-4 классы.
В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр. –М.:
Вентана-Граф,2013– 64с.
х. Савоськин
2015г.
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по предмету «Музыка» адресована общеобразовательным учреждениям школы
начального обучения для 3 класса.
Рабочая
программа окружающему миру разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(2009 г.) к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса
литературного чтения.
Рабочая
программа по предмету «Музыка» разработана на основе нормативных
актов и учебно-методических документов:
1. Федеральный
закон от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный
Государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утверждён от 6 октября 2009 г. №373).
3.
Примерной основной
образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа [сост.
Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. Просвещение, 2010. — п.5.2.6 — (Стандарты
второго поколения).
4.
Приказ Минобрнауки от
31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию…»
5. Основная
образовательная программа начального общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской средней
общеобразовательной школы №5 (утверждена приказом МБОУ Савоськинской СОШ №5
от 28.08.2015 №160)
6. Авторская
программа «Музыка»:1-4 классы. В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр. –М.:
Вентана-Граф,2012. – 192с.
7. Учебный
план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской
средней общеобразовательной школы №5 на 2015-2016 учебный год (приказ от
28.08.2015 №160.) он входит в образовательную программу
Цели изучения предмета:
воспитание у младших школьников
музыкальной культуры;
введение детей в мир музыкальных образов;
воспитание устойчивого интереса к
музыкальному искусству и деятельности музыканта.
Задачи изучения предмета:
раскрытие природы музыкального искусства
как результата творческой деятельности человека;
формирование эмоционально-ценностного
отношения к музыке;
воспитание устойчивого интереса к
деятельности музыканта – человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего
музыку;
развитие музыкального восприятия как
творческого процесса – основы приобщения к искусству;
овладение
интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой
деятельности взаимосвязей между различными видами искусства
Общая
характеристика учебного предмета, курса.
Рабочая программа разработана на основе
авторской программы «Музыка»:1-4 классы. В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А.
Школяр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192с.
В авторскую программу изменения не
внесены.
Основная идея
содержания третьего года обучения — отражение истории и души народа в музыке
России. Содержание обучения объединяется в две содержательные линии.
Первая погружает
школьников в истоки происхождения народного творчества, в сущность
национального музыкального искусства. Оно протекает как изучение фольклора, при
этом делается акцент на выявлении «механизма» преломления в музыке национальных
черт характера.
Вторая
содержательная линия раскрывает соотношение народной и композиторской музыки
как двух этапов становления национальной музыкальной культуры. Через их
преемственность (в частности, на основе обработок народной музыки) утверждается
мысль, что «музыку создает народ, а мы, композиторы, ее только аранжируем»
(М.И. Глинка).
Кульминацией
проблематики года становится рассмотрение места и значения русской классической
музыки в музыкальной культуре мира.
Представленная в программе логика изложения
содержания образования отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета
рассматриваемого учебного курса —
определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых
явлений.
В
соответствии с условиями и возможностями преподавания музыки в школе, выбираю
следующие виды деятельности: вокально-хоровое исполнительство, исполнение
музыки в движении, слушание музыки – как форма приобщения к музыке, детское
творчество – сравнение, соотношение и выбор для выражения слышанного и
виденного им явления, события, факта.
Методы:
практический и словесный, беседы, игровые методы обучения: дидактические и
сюжетно – ролевые. Разнообразные творческие задания связаны с продуктивной
деятельностью, с речевым творчеством, с инсценированием. Организация
самостоятельных работ.
Типы уроков:
комбинированные, информационно-теоретические. Основными видами учебной
деятельности школьников являются: слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование ( по возможности), музыкально-пластическое движение, драматизация
музыкальных произведений.
Данный курс носит интегрированный характер. Интегративный характер курса
обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов,
и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства
художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства
ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание,
повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний
в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа
изучаемого предмета или явлениями.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные
результаты.
1.
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
осознание своей этнической и национальной принадлежности.
2.
Формирование основ национальных ценностей российского общества.
3.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
4.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
5.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Предметные
результаты.
1.
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,
его духовно-нравственном развитии.
2.
Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
3.
Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному
произведению.
4.
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.
Метапредметные
результаты.
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления. Освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы решения.
3.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.
4.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование
знаково-символических средств представления информации для
создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач.
5.
Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач.
6.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые
величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета.
7.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами. Осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
8.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
9.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
10.
Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
11.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и
сотрудничества.
12.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».
13.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
14.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования
(в том числе с учебными моделями).
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В
основе учебников лежит системно - деятельностный подход, который предполагает
формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует
требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Музыка». Основными
видами учебной деятельности школьников являются:
Слушание
музыки.
Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и
средствам музыкальной выразительности.
Обогащение
музыкально слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём
многообразии её видов, жанров и форм.
Пение.
Самовыражение
ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении
произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи
музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное
музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных
музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт
индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое
движение.
Общее
представление о пластических средствах. выразительности.
Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику.
Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация
музыкальных произведений.
Театрализованные
формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование
песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных
произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Обоснование
выбора
Предлагаемая
программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных
стандартов начального образования по предметной области «Искусство» и
используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном
учреждении любого типа. Данная рабочая программа по музыке
разработана для обучения в 1 – 4 классах и составлена на основе программы
«Музыка» авторов В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр, соответствует
концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических
наук, профессор Н.Ф. Виноградова): формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций; отражает
содержание обучения в современной начальной школе.
Обоснованнием выбора данной авторской программы является
реализация принципов курса «Музыка»: предмет
обеспечивает освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона
образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образнгого восприятия
музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия
мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их
ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно
выстраивать эстетические отношения к себе, другим
людям, Отечеству, миру в целом.
Данный
учебный предмет входит в образовательную область «Искусство».
Выбранная программа по предмету «Музыка» автора В. О. Усачева, Л. В. Школяр,
В.А. Школяр соответствует психолого-педагогической характеристике данного
3
класса. В классе 10обучающихся, из них имеют высокий уровень обученности 1,
средний уровень – 5, низкий уровень – 3 ,ниже среднего уровня мышления -1.
Выполняя рекомендации школьного психолога, я поставила перед собой следующие
цели: развивать познавательные процессы, речь и моторику; расширять кругозор по
предмету, прививать любознательность, формировать учебную мотивацию, видение
жизненных перспектив; продолжать развивать коммуникативные навыки общения со
сверстниками и взрослыми; развивать личностные компоненты познавательной
деятельности (активность, самостоятельность, произвольность психических
процессов); продолжать формировать учебные умения и навыки (ориентироваться в
задании, планировать работу, выполнять работу в соответствии с указаниями,
осуществлять самоконтроль и самооценку); учитывая темп деятельности,
особенности нервной системы, соматическое здоровье детей, предупреждать
психофизические перегрузки, эмоциональные срывы, создавать климат
психологического комфорта, обеспечивать успешность учебной деятельности.
Описание места учебного предмета, курса в
учебном плане.
Учебный
предмет относится к образовательной области «Искусство».
В
соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ № 5
предмет «Музыка» изучается в 3 классе по 1 часу
в неделю, 34 недели, 34 часа за год.
Данная программа реализуется без изменений.
Содержание
учебного предмета, курса.
Характерные черты
русской музыки. (8 ч.)
Введение:
интонационно-образный язык музыки Глинки, Чайковского, Мусоргского (музыкальные
портреты).
Понятия «русская»
и «российская» музыка – различное и общее. Различное: яркая многоголосая ткань
Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера, особенная лихость, сила и
стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри
России. Общее: интонационные корни.
Народное
музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности (9 ч.)
Обрядовость как
ведущее начало русского фольклора. Своеобразие героики в народном былинном
эпосе. Знаменный распев. Протяжная песня как особый интонационный склад русской
музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые
наигрыши.
Истоки русского
классического романса (10 ч.)
Интонационная
сфера городского музицирования: взаимодействие крестьянской песни и городского
салонного романса, городская лирика (общепопулярная), старинный романс.
Композиторская
музыка для церкви
Народная и
профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре (8 ч.)
Обработка народных
песен. Переосмысление интонационной сферы русской песенности в творчестве
композиторов: два пути – точное цитирование и сочинение музыки в народном духе.
Музыкальный
репертуар.
Звучание музыки
композиторов России: М. И. Глинки, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского, С. В.
Рахманинова, Д. Б. Кабалевского, Ю. А. Шапорина, Н. А. Римского-Корсакова,С. С.
Прокофьева, А. П. Бородина, А. А. Архангельского, П. Г. Чеснокова, Р. К.
Щедрина, А. К. Лядова, Г. В. Свиридова, В. О. Усачёва. Свадебные песни, мелодии
народного сказителя Рябинина, знаменные распевы, народный былинный эпос,
рекрутские песни, любовная лирика, романсы, частушки, страдания, плясовые:
народная полька, кадриль; инструментальные плясовые наигрыши, городская лирика,
ямщицкие песни, старинный романс.
Тематическое
планирование
|
Разделы курса
|
Содержание
курса
|
Характеристика
УУД
учащегося
|
|
Характерные
черты русской музыки)
|
Отношение
профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора. Фольклорная экспедиция:
собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших
музыкальных инструментов.
Мировая
слава русской классической музыки. Интонационно-образный язык музыки
М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского (музыкальные
портреты).
Понятия
«русская» и «российская» музыка — различное и общее. Различное: яркая
многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера;
особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других
музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни
|
Размышлять
об общих интонационных корнях профессиональной музыки и народного творчества.
Различать
на слух интонации (мелодии) композиторской и народной музыки.
Узнавать
по характерным чертам жанры многонационального российского творчества (песни,
былины, попевки, инструментальные наигрыши и пр.).
Пропевать
главные интонации (мелодии) изучаемых произведений композиторов-классиков.
Запоминать
имена корифеев русской музыкальной культуры, знать названия их лучших
произведений.
Понимать
необходимость сохранения фольклорной культуры, древних музыкальных
инструментов
|
|
Народное
музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности
|
Род,
родник, Родина — духовно-нравственные основы устного народного творчества.
Исторически
сложившиеся фольклорные жанры.
Обрядовость
как сущность русского народного творчества.
Благородство,
импровизационность и сказительность былинного народного творчества. Истоки
своеобразия героики в былинном эпосе.
Рекрутские,
свадебные песни. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные
плясовые наигрыши.
Свадебный
обряд — ядро и критерий нравственно-эстетического отношения к жизни
|
Сравнивать
знаменный распев и протяжную песню, выявляя истоки особого интонационного
склада русской музыки.
Различать
и выявлять выражение в русской музыке специфически национальных черт
характера.
Разучивать
и исполнять былинные напевы, народные песни разных жанров, частушки и
страдания.
Стараться
выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности
отечественного музыкального фольклора.
Разыгрывать
народные обряды, используя народные инструменты и разнохарактерные
танцевальные фольклорные жанры
|
|
Истоки
русского классического романса
|
Многообразная
интонационная сфера городского музицирования.
От
крестьянской песни к городскому салонному романсу.
Жанры
бытового музицирования: старинный (композиторский) романс, любовный,
жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и пр.
|
Сравнивать
народные песни и примеры композиторской интерпретации вокального народного
творчества.
Различать
интонационную сферу городского салонного романса и классического (А. Гурилёв,
А. Алябьев, А. Варламов).
Напевать
мелодии старинных романсов, выражая интонацией психологическую
насыщенность
содержания.
|
|
Композиторская
музыка для церкви
|
Хоровая
музыка на религиозные тексты (Д.С. Бортнянский, П.Г. Чесноков,
А.А. Архангельский, С.В. Рахманинов и др.) — значимый пласт русской
музыкальной культуры. Особенности интонирования русского церковного пения
|
Размышлять
о роли музыки в церкви.
Различать
интонационно-мелодические особенности духовной музыки
|
|
Народная
и профессионально-композиторская музыка в русской культуре
|
Два пути
в профессиональной аранжировке классиками народной музыки — точное
цитирование и сочинение музыки в народном духе. Особенности индивидуальных
подходов к переосмыслению интонационной сферы русской песенности в
профессиональном композиторском творчестве (обработки народных песен).
Общее и
различное в выражении героического начала в народной и профессиональной
музыке. Величие России в музыке русских классиков
|
Различать
на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в народном духе.
Уметь
проследить и объяснить в народной музыке зависимость комплекса выразительных
средств от содержания мировоззрения русского человека, воспроизводимого
конкретного чувства, черты характера.
Выявлять
своеобразие отношения классиков к интонационному богатству народной
исполнительской культуры.
Определять
композитора незнакомой музыки по характерным для него принципам использования
народного фольклора.
Стараться
в исполнении народной музыки воспроизводить специфику устной традиции.
Участвовать
в воспроизведении основных моментов русских обрядов.
|
Календарный график
прохождения материала.
Музыка.3 класс. 34ч. за
год, 1ч. в неделю, 34 недели.
Авторская программа.
Музыка. В. О. Усачева, Л. В.
Школяр, В.А. Школяр.
Изменения в авторскую
программу не внесены.
|
Раздел
учебного курса.
|
Количество
часов.
|
№ уроков
|
Дата.
|
Текущий
и промежуточный контроль. Формы контроля.
|
|
Музыка
моего народа.
|
8
|
1 - 8
|
02.09.-21.10.
|
22.10.исполнение
|
|
Музыка
Древней Руси
|
8
|
9 - 16
|
28.10.-23.12.
|
24.12исполнение
|
|
Обряды
Древней Руси в русской музыке.
|
10
|
17 - 26
|
13.01.-16.03.
|
16.03.исполнение
|
|
Русские
народные инструменты.
|
8
|
27 - 34
|
30.03.-25.05.
|
18.05.исполнение
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
|
Результаты
освоения
К концу 3 класса обучающиеся могут научиться:
проявлять
интерес к русскому обрядовому пласту фольклора;
понимать
синкретику народного творчества;
решать
учебные и практические задачи:
выделять
интонационно – стилевые особенности народной музыкальной культуры;
сравнивать
народную и профессиональную музыку;
свободно
и непринуждённо, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть, завести
игру, начать танец;
узнавать
произведения;
называть
русских композиторов, называть их имена ( в соответствии с программой);
приводить
примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
различать
на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами в «народном духе»;
самостоятельно
распевать народные тексты в стиле устной традиции
Система оценки достижений учащихся.
Оценка ставится за
коллективный труд на уроке.
Индивидуального
опроса нет.
Учитывается
формирование исполнительского мастерства, умения слушать и понимать музыку,
знать и помнить на слух музыкальные инструменты, соответствующие программе
каждого класса.
Оценка
"2" не ставится.
Критериальная
характеристика уровней сформированности творческой деятельности учащихся на
уроках музыки.
1.Критерии
творчества: низкий уровень, средний уровень, высокий уровень;
2.
Самостоятельность: частичная, частичная или полная, полная.
3.
Поиск и перебор возможных вариантов движения к цели: в частичном объеме с
помощью учителя; в полном качественном виде.
Условные
обозначения отсутствуют.
Тесты
по музыке для 3 класса 12.05.2015
1
вариант
1. Музыку,
как и сказки, нужно было сохранить для других
поколений. Музыка со временем усложнялась, и передавать ее из уст в уста становилось
труднее. И люди придумали специальные знаки:
А. Музыкальные буквы
Б. Крючочки
В. Ноты
2. Когда
одну и ту же музыку исполняют более
10-ти вокалистов, такое исполнение называется…
А. Хоровое
Б. Трио
В. Соло
3.Окраска звука это -
…
А. Тоника
Б. Темп
В. Тембр
4.Скорость движения
музыки это - …
А. Ритм
Б. Тембр
В.Тональность
5.Чередование сильных
и слабых долей в музыке это - …
А. Ритм
Б. Темп
В. Тембр
6. К какой группе
относятся данные инструменты: бубны, колокольчики, треугольники:
А. Медно- духовой
Б. Деревянно-духовой
В. Ударной
7.Какова роль ударных
инструментов в оркестре?
А. Усиливают
настроение
Б. Создают мелодию
В. Поддерживают ритм
8. Музыкальный
спектакль, в котором свои мысли и чувства артисты передают в танцах и жестах,
называется:
А. Оперой
Б. Балетом
В. Опереттой
9. Какие испытания
нужно пройти для поступления в музыкальную школу?
А. Проверка памяти
Б. Проверка музыкального слуха
В. Проверка чувства юмора
10. Музыкальный
спектакль, где артисты поют,
разговаривают, танцуют называется:
А. Оперой
Б. Опереттой
В. Балетом
Тесты
по музыке для 3 класса
2
вариант
1. Руководитель
оркестра
А.Композитор
Б. Дирижер
В. Хормейстер
2. У какого инструмента
симфонического оркестра в струнно-смычковой
группе самые низкие звуки?
А. Скрипка
Б. Виолончель
В. Контрабас
3. Укажите деревянно
- духовые инструменты
А. Альт
Б. Виолончель
В. Флейта
4. В симфонической сказке
С.С. Прокофьева «Петя и волк» тему Утки исполняет:
А. Гобой
Б. Фагот
В. Флейта
5.Вступление к опере
или к балету называется…
А. Ария
Б. Речитатив
В. Увертюра
6.Что обозначает
слово «форте»?
А. Тихо
Б. Быстро
В. Громко
7. Кто из композиторов
написал 3 балета: «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик»?
А. Глинка
Б. Чайковский
В. Прокофьев
8. Назовите самый
низкий мужской голос.
А. Тенор
Б. Баритон
В. Бас
9.Назови самый
высокий женский голос?
А. Меццо- сопрано
Б. Сопрано
В. Альт
10. Пермский театр
оперы и балета носит имя…
А. М.И.Глинки
Б. П.И.Чайковского
В. С.С.Прокофьева
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.