Азовский
район село Новониколаевка
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Новониколаевская
основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
«Утверждаю»
Протокол
заседания Директор МБОУ Новониколаевской
ООШ
Методического
совета Приказ от ___________ №
______
МБОУ
Новониколаевской ООШ ___________ /Макаренко
С.А./
от _________ 2015 года № 1
__________ /Дрозд Т.Н./
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
музыке
Уровень
общего образования(класс):
начальное
общее 3 класс
Количество
часов: 34 в год(1час в неделю)
Учитель:
Вашедская Евгения Юрьевна
Программа
разработана на основе
Программы
«Музыка. 1-4 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак Дрофа,
2013.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по музыке для 3 класса разработана в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности
гражданина России, Примерной программы начального общего образования по музыке
(в 2 ч. Ч. 2. 2-е изд. М.: Просвещение, 2010.), планируемых результатов
начального общего образования с учётом возможностей учебно-методической системы
«Ритм» с опорой на рекомендованную Министерством образования Российской
Федерации рабочую программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4
классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (М.: Дрофа, 2013. -
107, [5] с.) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
-
Музыка. 3 кл. В 2ч. Ч.1.: учеб. для общеобразовательных учреждений [текст]/ В.В.
Алеев, Т.Н. Кичак. – 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2012. – 79, [1] с.: ил.
-
Музыка. 3 кл. В 2ч. Ч.2.: учеб. для общеобразовательных учреждений [текст]/ В.В.
Алеев, Т.Н. Кичак. – 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2012. – 63, [1] с.: ил.
-
Музыка. 3 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений [текст]/ В.В.
Алеев, Т.Н. Кичак. – 6-изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. – 95 [1] с.: ил.
-
Музыка. 3 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя:
учебно-метод. пособие [текст]/ Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.:
Дрофа, 2007. – 199, [1] с.: нот.
-
Музыка. 3 кл.: Аудиоприложение к учебнику mp3 [электронный
ресурс]/
В.В. Алеев – ООО Дрофа, 2012.
-
Музыка. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений [текст]/ В.В.
Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 3-изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. –
107, [5]с.
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
·
Приказ
МОиН Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (ред. от 26.11.2010 №1241, от
22.09.2011 г. № 2357) «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
Изучение
музыки направлено на достижение следующих целей:
·
- формирование основ музыкальной культуры
через эмоциональное, активное восприятие музыки;
·
- воспитание эмоционально-ценностного
отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
·
- развитие интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности;
·
- освоение музыкальных произведений и
знаний о музыке;
·
- овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации.
Цели
музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет
реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм
общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Личностные
задачи:
·
- формировать ценностно-смысловые
ориентации и духовно-нравственные основания;
·
- развивать творческий потенциал учащихся,
готовность открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;
·
- развивать самосознание, позитивную
самооценку и самоуважение, жизненный оптимизм.
Познавательные
и социальные задачи:
·
- приобщать к шедеврам мировой музыкальной
культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству;
·
- формировать целостную художественную
картину мира;
·
- привить интерес, любовь и уважение к
музыке как предмету искусства;
·
- научить воспринимать музыку как важную
часть жизни каждого человека;
·
- способствовать формированию
эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
·
- воспитывать и развивать
нравственно-патриотические чувства (любви к Родине, уважения к её истории и
традициям), толерантность жизни в поликультурном обществе;
·
- привить основы художественного вкуса;
·
- научить видеть взаимосвязи между музыкой
и другими видами искусства;
·
- развивать творческое, символическое,
логическое мышление, продуктивное воображение, произвольные память и внимание,
рефлексию.
Коммуникативные
задачи:
·
- формировать умение слушать, способность
встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
2. Общая Характеристика
учебного предмета, курса.
В
данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования
у обучающихся универсальных учебных действий.
Личностные:
-
ориентация учащихся в системе личностных смыслов;
-
самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями музыкальных
произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
-
основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим
прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и
достижениям её граждан;
-
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
-
ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной
точке зрения.
Регулятивные:
-
умение учиться и способность к организации своей деятельности;
-
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
-
целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;
-
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
-
формирование основ оптимистического восприятия мира;
-
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
-
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-
знаково-символическое моделирование;
-
умение структурировать знания;
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
-
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
-
смысловое чтение;
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого характера;
- анализ объектов;
- синтез, как
составление целого из частей;
- выбор оснований
и критериев для сравнения, классификации объектов;
- построение логической
цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение
гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
-
умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
-
умение договариваться, находить общее решение;
-
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
-
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации
конфликта интересов;
-
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
-
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.
3. Место учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля)
Согласно Базисному учебному плану
образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 3 классе начальной школы
выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). На региональный компонент
отводится 4 часа(РК).
4. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры
содержания заключаются:
- в воспитании нравственного, ответственного,
инициативного и компетентного человека;
- в формировании и воспитании у обучающихся веры в
Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
- в формировании и воспитании чувства патриотизма и
гражданской солидарности;
- в формировании и воспитании эстетического вкуса;
- в формировании основ музыкальной культуры;
- в воспитании эмоционально-ценностного отношения к
искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.
5. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля)
Тема
года: «Музыкальная прогулка»
Урок
№1. Картины природы в музыке
Звуки природы как источник вдохновения творчества
композиторов (на примере прелюдий «Паруса», «Ветер на равнине» К. Дебюсси).
Знакомство с жанром прелюдии.
Музыкальный материал: К.
Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса» (в синтезаторной обработке,
слушание); М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. «Волшебная палочка» (пение); К.
Певзнер, стихи А. Арканова, Г. Горина. «Оранжевая песенка» (пение); Ю. Чичков, стихи
П. Синявского. «Родная песенка» (пение).
Урок №2. Может ли музыка «нарисовать»
портрет
Звукоподражание в музыке. Его роль в передаче голосов
природы, в обрисовке музыкальных образов. «Портрет» в музыке. Изобразительные
свойства музыки в передаче портрета героя произведения, его характера.
Музыкальный материал: К.
Дакен. Кукушка (слушание); С. Прокофьев. «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и
Джульетта» (ф-т) (слушание); «Кукушка» швейцарская народная песня (пение); М.
Старокадомский, стихи А. Барто «Любитель-рыболов» (пение).
Урок №3. В сказочной стране гномов
Отражение мифологических сюжетов в музыке: Э Григ
«Шествие гномов». Воплощение музыкального содержания в трёхчастной форме.
Специфические особенности трёхчастности: сходство крайних разделов, серединный
контраст.
Музыкальный материал: Э. Григ
«Шествие гномов» (слушание); Г. Гладков, стихи из норвежской народной поэзии
«Тролли» (пение); А. Журбин, стихи П. Синявского «Смешной человечек» (пение,
импровизация).
Урок №4. Многообразие в единстве:
вариации.
Знакомство с вариационной формой. Сходство и отличия в
вариационной форме. Изменения характера темы в условиях вариационного развития.
Музыкальный материал: П.
Чайковский. Симфония № 4. IV часть. Фрагмент (слушание); «В сыром бору тропина»
русская народная песня (пение).
Урок
№5. «Дела давно минувших дней…»
Воплощение идеи победы добра над злом в опере М.
Глинки «Руслан и Людмила». Знакомство с жанром арии. Ария Руслана как важный
драматургический номер оперы: изменение состояний от мрачного до победного,
решительного.
Музыкальный материал: М.
Глинка. Запев Баяна; Ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила» (слушание); Е.
Птичкин, стихи М. Пляцковского. «Русская изба» (пение).
Урок
№6. «Там русский дух... там Русью пахнет!»
Претворение мотивов русских народных сказок и былин в
музыке отечественных композиторов. Сюжеты и герои. Эпические произведения
искусства: характерные типологические особенности.
Музыкальный материал: Т.
Чудова. «Протяжная» из цикла «Четыре пьесы для фортепиано» (слушание); А.
Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». I часть, фр-т (слушание); Ю. Антонов, стихи
М. Пляцковского. «Родные места» (пение).
Урок №7. «На Руси родной, на Руси большой не
бывать врагу…»
Историческая, музыкально-патриотическая тема.
Отражение патриотических черт русского характера в музыке хора «Вставайте, люди
русские!» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский». Контраст образов –
русских освободителей и немецких рыцарей-крестоносцев – в музыке Прокофьева.
Знакомство с жанром кантаты.
Музыкальный материал: С. Прокофьев.
«Ледовое побоище»; «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский»
(слушание); Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Край, в котором ты живешь (пение).
Урок
№8-9. Бег по кругу: рондо
Знакомство с формой музыкального рондо: история
возникновения, строение (разделы формы, их особенности), характер содержания.
Музыкальный материал: Л.
Бетховен. «Ярость из-за потерянного гроша» фр-т (слушание); М. Глинка. Рондо
Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила» (слушание); В. Алеев, стихи Т. Науменко. «Весёлое
рондо (пение, театрализация).
Урок
№10-12. Какими бывают музыкальные интонации
Многообразие музыкальных интонаций. Их связь с
различными образными сферами. Воплощение музыкальных интонаций в драматических
и лирических произведениях.
Музыкальный материал: Л. Бетховен.
«Гремят барабаны» (слушание); В. А. Моцарт. Концерт №21 для фортепиано с
оркестром, II часть (слушание); М. Мусоргский. «С куклой», из вокального
цикла «Детская» (слушание); Л. Лядова, стихи И.
Шаферана. «Барабан» (пение, игра на детских музыкальных инструментах); Ц. Кюи, стихи
Е. Баратынского. «Зима» (пение); Я. Дубравин, стихи В. Суслова. «Добрый день!»
(пение).
Урок
№13. Знаки препинания в музыке
Междисциплинарная тема. Знаки препинания в русском
языке и «знаки препинания» в музыке. Их смысловое соотнесение и
художественно-выразительное значение. Роль «знаков препинания» в строении
музыкальной речи. Сравнение речевых и музыкальных интонаций.
Музыкальный материал: Ф.
Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7 (слушание); Л. Бетховен. Симфония № 5, I
часть, главная партия (слушание); Г. Телеман, стихи Д. Штопле. «Счастье»
(пение).
Урок
№14. «Мороз и солнце, день чудесный…»
Отражение в музыке настроений, связанных с воспеванием
красоты природы. Пейзаж в музыке (на примере пьесы «Ноябрь. На тройке» П. Чайковского).
Музыкальный материал: П.
Чайковский. «Ноябрь. На тройке» из фортепианного цикла «Времена года»
(слушание); Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. «Кабы не было зимы» (пение,
импровизация).
Урок
№15-16. «Рождество Твое, Христе Боже наш…»
Праздник Рождества Христова. Его история, атрибуты.
Обычаи празднования Рождества на Руси. Знакомство с жанром колядок.
Музыкальный материал: А.
Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш...» (слушание); Н. Римский-Корсаков. «Колядка
дивчат» из оперы «Ночь перед Рождеством», I действие (слушание);
В. Алеев, стихи Т. Науменко. «Если дети верят в
чудо» из детского спектакля «Щелкунчик» (пение); Е. Птичкин, стихи В.
Степанова. «Художник Дед Мороз» (пение); Е. Крылатов, стихи Л. Дербенева. «Песенка
о снежинке» (пение).
Урок
№17. Колокольные звоны на Руси
Значение колокольного звона в жизни русского народа.
Большие и малые колокола, особенности их звучания. Воспроизведение колокольного
звона в музыке русских композиторов.
Музыкальный материал: Ростовские
колокольные звоны (слушание); Н. Римский-Корсаков, «Вхождение в
невидимый град» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве
Февронии» (слушание); «Колокольный звон» музыка и стихи неизвестного
английского автора (пение); Д. Тухманов, стихи Ю. Энтина. «Колокольчик
мой хрустальный» (пение).
Урок
№18. Музыка в храме
Причинная обусловленность возвышенного состояния души
человека во время посещения службы в храме. Хоровое пение в храме. Смысл
главного правила церковного пения. Характер церковных песнопений.
Музыкальный материал: М.
Мусоргский. Пролог из оперы «Борис Годунов», фрагмент (слушание); П.
Чайковский. «В церкви» из «Детского альбома» (слушание); «Небо и земля» народное
песнопение (пение).
Урок №19. М.И. Глинка – основоположник
русской классической музыки
Музыка на Руси (исторический аспект). Сочетание
русской народной песенности и профессионального музыкального искусства в
творчестве М. И. Глинки.
Музыкальный материал: М. Глинка.
Увертюра
из оперы «Руслан и Людмила», фрагмент (слушание); М. Глинка, стихи
В. Забилы. «Ты, соловушка, умолкни» (пение); М. Глинка. «Арагонская
хота», обработка для детского оркестра Т. Бейдер, фрагмент (игра на
детских музыкальных инструментах).
Урок
№20. Что такое патриотизм?
Музыкально-патриотическая тема. Любовь к родной стороне
(на примере Протяжной песни Садко из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко»).
«Одушевление» природы в музыке, духовное единение человека с природой.
Музыкальный материал: Н.
Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, тёмная дубравушка» из оперы
«Садко» (слушание); М. Глинка, стихи А. Машистого. «Патриотическая песня»
(слушание); Л. Афанасьев, стихи И. Шаферана. «Гляжу в озёра синие» (пение).
Урок
№21. Русский национальный герой Иван Сусанин
Музыкально-патриотическая тема. Подвиг во имя Отечества:
«Иван Сусанин» К. Рылеева и М. Глинки. Объединение в арии Сусанина черт
эпического, драматического и лирического произведений. Причинность этого
объединения.
Музыкальный материал: М.
Глинка. Ария Ивана Сусанина; Хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» (слушание);
М. Глинка. Хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя», обработка для детского
оркестра Н. Ветлугиной (игра на детских музыкальных инструментах).
Урок
№22. Прощай, Масленица!
Старинный славянский праздник проводов зимы. Обычаи празднования
Масленицы на Руси. Отражение обряда проводов Масленицы в музыкальных
произведениях (на примере оперы И. Римского-Корсакова «Снегурочка»).
Музыкальный материал: Н.
Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» (слушание); Н.
Римский-Корсаков, стихи И. Устюжанина. «Проводы зимы» (пение);
«Перед весной» русская народная песня, обработка В.
Попова (пение).
Урок
№23-24. Музыкальная имитация
Знакомство с полифонией в музыке. Имитация как
важнейший приём полифонического письма. Роль имитации в форме фуги.
Музыкальный материал: С.
Ляховицкая. «Дразнилка» (слушание); В. Шаинский. «Весёлая фуга» (слушание); «Со
вьюном я хожу» русская народная песня (пение).
Урок
№25. Композиторы - детям
Мир сказочных образов, игр и забав в музыке для детей.
Идея победы добра над злом в опере-сказке С. Прокофьева «Любовь к трём
апельсинам».
Музыкальный материал: С. Прокофьев.
«Пятнашки» из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание); С. Прокофьев. Марш
из оперы «Любовь к трём апельсинам» (слушание); В. А. Моцарт. «Детские
игры» (пение).
Урок
№26. Картины, изображающие музыкальные инструменты
Междисциплинарная тема. Музыкальные инструменты на
картинах художников. Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных
произведений, составляющих содержание темы.
Художественный материал:
Живопись
Караваджо. «Лютнист»;
Ф. Гварди. «Концерт»;
Д. Тенирс. «Концерт семьи Тенирс на террасе»;
О.
Ренуар. «Урок
игры на гитаре».
Музыка
Л. Нарваэс. Фантазия на тему «Guardame las
vасаs» («Охраняй моих коров») (звучание лютни, слушание);
Г. Ф. Гендель. Siciliana; Аllеgrо из сонаты для
флейты, виолончели и клавесина фа мажор (слушание);
Ф. Таррега. «Воспоминания об Альгамбре» (звучание
гитары, слушание).
Песенный репертуар:
Б.
Окуджава. «Музыкант»
(слушание, пение).
Урок
№27. «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана
Знакомство с некоторыми важнейшими правилами
(советами), адресованными Р. Шуманом юным музыкантам.
Музыкальный материал: «Много
песен мы споем» венгерская народная песня (пение).
Урок
№28. Струнные смычковые инструменты
Группа струнных смычковых инструментов. Общие и
отличительные особенности струнных смычковых. Их сольное и ансамблевое
звучание.
Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков.
«Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание); А. Дворжак. Мелодия
(слушание); Е. Дога. Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»
(слушание); Р. Бойко, стихи И. Михайловой. «Скрипка» (пение).
Урок
№29-30. С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»
Особенности музыкального содержания, «рассказанного»
музыкальными инструментами: С. Прокофьев. «Петя и волк». Знакомство с
группой деревянных духовых инструментов, а также некоторыми ударными
инструментами (большим барабаном и литаврами).
Музыкальный материал: С.
Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» (слушание); В. Шаинский, стихи Ю.
Энтина. «В мире много сказок» (пение).
Урок
№31. Вечная память героям. День Победы
Музыкально-патриотическая тема. Подвиг советского
народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Музыка в годы войны. Песни
военного времени, их огромное значение для укрепления силы духа русского
народа.
Музыкальный материал: Р.
Шуман. «Грезы» из фортепианного цикла «Детские сцены» (слушание); Д. Тухманов, стихи
В. Харитонова. «День Победы» (слушание, пение); Д. Тухманов, стихи А.
Поперечного. «Аист на крыше» (пение); «Солдатушки, бравы ребятушки» русская народная
песня (пение).
Урок
№32. Легко ли быть музыкальным исполнителем?
Закрепление через изображение и поэтический текст в
учебнике понятия ансамбль. Акцентирование внимания на слаженности
ансамблевого исполнения. Проблемная постановка вопроса, в результате которой
учащиеся приходят к верному выводу: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Музыкальный материал: А.
Зацепин, стихи А. Дербенева. «Волшебник» (пение); М. Минков, стихи Ю. Энтина. «Да
здравствует сюрприз!» (пение).
Урок №33. Выдающиеся музыканты-исполнители
Знакомство по изображению с выдающимися отечественными
музыкантами – С. Рихтером, Д. Ойстрахом, И. Козловским. Главные отличительные
особенности их исполнительского мастерства. Прослушивание произведений в их
исполнении.
Музыкальный материал: С.
Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор, соч. 23 № 2 (в исполнении С. Рихтера,
слушание); К. Сен-Санс. Рондо-каприччиозо из цикла «Интродукция и
рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра» фрагмент (в исполнении Д. Ойстраха,
слушание); М. Мусоргский. Сцена с Юродивым из оперы «Борис Годунов» фрагмент (в
исполнении И. Козловского, слушание); немецкая народная песня «Музыканты»
(пение).
Урок
№34. Концертные залы мира
Знакомство по изображениям с ведущими концертными
залами мира – Большим залом Московской консерватории, Московским международным
Домом музыки, Санкт-Петербургской филармонией (Россия); Карнеги-холл (США);
Альберт-холл (Англия). Знакомство с жанром концерта (на примере Концерта № 1
для фортепиано с оркестром П. Чайковского).
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром. III часть, кода (слушание); песенный материал по выбору
учителя (учащихся).
8.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.
Стандарты второго поколения
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования: проект /Рос. акад. образования; под ред. А. М.
Кондакова, А. А. Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго
поколения).
Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В.
А. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.:
Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
Фундаментальное
ядро содержания общего обра_
зования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М.:
Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
Примерные программы начального общего образования. В 2
ч. Ч. 2. 2_е изд. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г.
В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. 2-е изд. М.:
Просвещение, 2010.
Проектные задачи в начальной школе: пособие для
учителя /А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б.
Воронцова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколе-
ния).
Планируемые результаты начального общего образования /
Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С.
Ковалевой, О. Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
Методические пособия для учителя
1.
Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [текст] / Э.Б.
Абдкллин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев, В. В. Актуальные
проблемы преподавания музыки в начальной школе в условиях внедрения стандартов
общего образования нового поколения [текст] // Начальная
школа. М., 2010, № 5. С. 61—65.
3. Алеев, В. В. Изучение
музыки ХХ века в общеобразовательной школе. Творчество Оливье Мессиана [текст] //Искусство
и образование. М., 2010, № 5. С. 95—103.
4. Алеев, В. В. Полифония
на уроках музыки (заметки автора учебно-методического комплекса «Музыка») [текст] //
Вестник Костромского гос. Ун-та им. Н. А. Некрасова. Кострома, 2009, № 4. С.
395—398.
5.
Алеев, В.В,
Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8. [текст]:
программы для общеобразовательных учреждений. 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2010.
6.
Алеев, В.В,
Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл. [текст]: рабочая программа
для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2013.
7.
Алиев, Ю.Б.
Настольная книга школьного учителя-музыканта [текст] / Ю.Б.
Алиев. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
8. Алиев,
Ю.Б. Пение на уроках музыки [текст] / Ю.Б. Алиев. -
М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
9. Гришанович,
Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей [текст] / Н.Н.
Гришанович. – Мн.: Юнипресс, 2006.
10. Дмитриева,
Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [текст] / Л.Г. Дмитриева,
Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
11. Затямина,
Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии
проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие [текст] / Т.А.
Затямина. – М.: Глобус, 2007.
12. Золина,
Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы:
методическое пособие [текст] / Л.В. Золина. – М.: Глобус, 2008.
13. Курушина,
Т.А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков [текст]/ Т.А.
Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.
14. Музыка.
Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В.
Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
15. Смолина,
Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания [текст] / Е.А.
Смолина. – Ярославль: Академия развития, 2006.
16.
Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
17.
Царёва, Н.А. Уроки
госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ
искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.
18. Цыпин,
Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика [текст] / Г.М.
Цыпин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
19. Школяр,
Л.В. Музыкальное образование в школе [текст] / Л.В. Школяр. –
М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Дополнительная литература для учащихся
1. Гульянц,
Е.И. Детям о музыке [текст] / Е.И. Гульянц. -
М.: «Аквариум», 1996.
2. Клёнов,
А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.:
Педагогика, 1985.
3. Куберский,
И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [текст] / И.Ю.
Куберский, Минина Е.В. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
4. Могилевская,
С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра [текст] / художник
Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981.
5. Саймон
Генри, У. Сто великих опер и их сюжеты [текст] / Пер. с
англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
6. Саминг,
Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. –
М.: Вече, 1999.
7. Финкельштейн,
Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И.
Финкельштейн. – СПб: Композитор, 1997.
Интернет-ресурсы
1.Википедия.
Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Детские
электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33
4. Классическая
музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
5. Музыкальный
энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru
6. Музыкальный
словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music
7. Погружение
в классику [электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1
8. Российский
общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/
9. Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов [электронный
ресурс]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
Медиаресурсы
1.
Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI, 2010.
2.
Дракоша в мире музыки. Интерактивные мультимедиа продукты. ООО
«СиДи-АРТ».
3.
Музыкальные
инструменты. Обучающая программа
студии КорАкс, 2002.
4.
Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
5.
Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
6.
М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа
«Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
7.
П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая
программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
8. Уроки музыки
с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО
«Новый диск», 2008. .
9. Шедевры
музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
10.
Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
Материально-техническое
обеспечение рабочей программы
Наглядно-печатные пособия
1.Комплект
портретов композиторов.
2. Комплект наглядно-демонстрационных
карт с изображением музыкальных инструментов.
3. Фотографии и
репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной
культуры.
Технические средства обучения
-
компьютер;
-
мультимедийный проектор;
-
принтер;
-
сканер;
-
интерактивная доска;
-
DVD;
-
музыкальный центр.
Учебно-практическое оборудование
-
музыкальный инструмент (фортепиано);
-
комплект детских музыкальных инструментов;
-
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления демонстрационного материала.
9.
Инструмент оценки планируемых результатов
Оценивание
результатов учащихся по предмету «Музыка» осуществляется во время вводной,
текущей, коррекции и итоговой диагностик.
Вводная
диагностика включает: беседы по теме, наблюдения.
Текущая
диагностика включает: фронтальную беседу, практическую работу,
индивидуальный опрос, самостоятельное выполнение заданий в тетради на печатной
основе, тестовые задания, работу на карточках.
Коррекция
включает: повторные тесты, закрепление изученного материала.
Итоговая
диагностика включает:.
Используемый
для контроля материал: учебник, тетради для самостоятельной работы,
методическое пособие, поурочные разработки по музыке для 3 класса. Материалы
для тематического и итогового контроля оформлены в Приложении.
Оценивание(тесты):
100%-80%
-5
80%-60%
-4
60%-40%
-3
Обучающиеся получат возможность научиться:
-
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные
музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
-
организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
-
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах деятельности (в
пении, игре на детских элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении, импровизации);
-
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
- владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
-
представлять широкой публике результаты собственной деятельности (пение,
инструментальное музицирование, драматизация и др.).
Приложение
Тест
№1
1.
Это слово в переводе с латинского означает изменение: а)
звукоподражание;
б) вариации;
в) прелюдия;
г) рондо.
2.
Какая русская народная песня стала темой вариаций в финале Четвёртой симфонии
П. Чайковского: а) Солнышко;
б)
Чайка в море;
в)
Во поле берёза стояла;
г)
Веснянка.
3.
Музыкальная форма, в которой три части (А+В+А) называется: а)
рондо;
б)
вариации;
в)
двухчастная;
г)
трёхчастная.
4.
Резкая смена звучания в музыкальном произведении называется:
а)
контраст;
б)
прелюдия;
в)
ритм;
г)
мажор.
5.
Небольшое инструментальное произведение называется:
а)
соната;
б)
песня;
в)
прелюдия;
г)
концерт.
6.
Подражание в музыке определённому голосу или звукам природы называется:
а)
минор;
б)
метр;
в)
четверть;
г)
звукоподражание.
7.
Определи, какое звучит произведение: а) К. Дакен «Кукушка»;
б)
К. Дебюсси «Ветер на равнине»;
в)
Э. Григ «Шествие гномов»;
г)
С. Прокофьев «Джульетта-девочка».
Тест
№2
1.
Трудовые, хороводные, шуточные, плясовые песни, былины – это:
а)
народная музыка
б)
церковная музыка
в)
светская музыка
2.
Оперы, балеты, произведения для скрипки, фортепиано и других инструментов –
это:
а)
народная музыка
б)
церковная музыка
в)
светская музыка
3.
Основоположником русской классической музыки является:
а)
Н.А. Римский-Корсаков
б)
М.П. Мусоргский
в)
М.И. Глинка
4.
Кто из композиторов написал оперу о русском национальном герое Иване Сусанине?
а)
П.И. Чайковский
б)
М.И. Глинка
в)
А.П. Бородин
5.
Повторение музыкального мотива в другом голосе называется:
а)
музыкальная интонация
б)
музыкальная имитация
в)
музыкальная форма
6.
Какой жанр в переводе с латинского языка означает «бег, бегство»:
а)
соната
б)
этюд
в)
фуга
7.
Подчеркни композиторов, писавших музыку для детей:
А.П.
Бородин, В.А. Моцарт,
Р. Шуман, П.И. Чайковский,
М.П. Мусоргский, Й. Гайдн,
С.С. Прокофьев. Д.Б. Кабалевский.
8.
Опиши свои впечатления о прослушанной музыке.
Тест
№3
1.
Подчеркни, из каких групп инструментов состоит симфонический оркестр:
а)
струнно-щипковые;
б)
струнно-смычковые;
в)
деревянные духовые;
г)
клавишные;
д)
медные духовые
е)
ударные.
2.
Кто из ниже названных композиторов сочинил музыкальную сказку «Петя и волк»:
а)
Д. Кабалевский;
б)
С. Прокофьев;
в)
П. Чайковский.
3.
Литавры и большой барабан изображают в музыкальной сказке:
а)
птичку;
б)
Петю;
в)
выстрел охотников.
4.
Группа каких музыкальных инструментов начинает музыкальную сказку «Петя и
волк»:
а)
струнно-смычковые;
б)
деревянные духовые;
в)
медные духовые.
5.
В калейдоскопе букв найди и выдели названия четырёх деревянных духовых
инструментов, изображающих интонации Птички, Утки, Кошки и Дедушки:
|
Т
|
Р
|
У
|
Б
|
А
|
Р
|
А
|
Б
|
А
|
Н
|
|
А
|
Р
|
Ф
|
А
|
Г
|
О
|
Т
|
А
|
К
|
Т
|
|
Ш
|
Л
|
Е
|
Й
|
Ф
|
Л
|
Е
|
Й
|
Т
|
А
|
|
В
|
А
|
Л
|
Т
|
О
|
Р
|
Н
|
А
|
Д
|
О
|
|
Д
|
О
|
Л
|
Г
|
О
|
Б
|
О
|
Й
|
С
|
Я
|
|
В
|
К
|
Л
|
А
|
Р
|
Н
|
Е
|
Т
|
Ь
|
Е
|
6. Определи какого героя изображает этот инструмент.
Назови его.
Тест
№4
1.Подражание в
музыке определённому голосу или звукам природы называется:
а)
прелюдия;
б)
звукоподражание;
в)
контраст.
2.
Музыкальная форма, в которой три части называется:
а)
рондо;
б)
вариации;
в)
трёхчастная.
3.
Кто из композиторов написал фортепианную пьесу «Шествие гномов»:
а)
Э. Григ;
б)
К. Дакен;
в)
С. Прокофьев.
4.
Резкая смена звучания в музыкальном произведении называется:
а)
прелюдия;
б)
звукоподражание;
в)
контраст.
5.
Произведение искусства величественно-спокойного, величественно-героического
характера называется:
а)
лирическое произведение;
б)
эпическое произведение;
в)
драматическое произведение.
6.
Оперный фрагмент, исполняемый певцом в сопровождении оркестра называется:
а)
песня;
б)
ария;
в)
рондо.
7.
Кто из русских композиторов написал симфонию, которая называется «Богатырской»?
а)
П. Чайковский;
б)
А. Бородин;
в)
М. Глинка.
8.
Произведение искусства, которое выражает чувства человека, его душевные
переживания называется:
а)
лирическое произведение;
б)
эпическое произведение;
в)
драматическое произведение.
9.
Кто из композиторов написал кантату «Александр Невский»?
а)
Э. Григ;
б)
А. Бородин;
в)
С. Прокофьев.
10.
Произведение искусства, которое отражает напряжённые события, борьбу
называется:
а)
лирическое произведение;
б)
эпическое произведение;
в)
драматическое произведение.
11.
Эта музыкальная форма в переводе с французского означает круг:
а)
рондо;
б)
вариации;
в)
трёхчастная.
12.
Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?
а)
М. Мусоргский. «С куклой»;
б)
К. Дакен. «Кукушка»;
в)
П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке».
СОГЛАСОВАННО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания Заместитель директора по
УВР
Методического
совета ___________/Костюкова
Е.А./
МБОУ Новониколаевская
ООШ ___________2014 года
от ______2014 года №_______
__________/Дрозд Т.Н./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.