Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 5 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по музыке 5 класс

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района "Средняя общеобразовательная школа п. Красноленинский"


Рассмотрено на МО учителей Согласовано Приложение к разделу

гуманитарного цикла Заместитель директора по УВР на 2015-2016 учебный год,

_______________Щеткова Ю.А. ________________ утвержденного приказом по школе

Нуриханов И.Р. от 01.09.2015 года №232-О

Протокол №____от____.____2015 г. «___»_____________2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МУЗЫКА – 5 класс"





Учитель: Одинцова Светлана Сергеевна








п. Красноленинский * 2015 год

Содержание



1. Пояснительная записка...............................................................................................................................................3

2. Общая характеристика учебного предмета, курса……………………………………………………………...3

3. Описание места учебного предмета в учебном плане…………………………………………………………...4

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета......5

5. Содержание учебного предмета………………………………………………………………………………….....8

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………....11

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности………………………………………………………………………………………………………………..13

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса…………………………………………...….20





















5 класс

1. Пояснительная записка


Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. От 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897), примерной программы по музыке для основного общего образования (2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.) с учетом авторской программы «Музыка» В.В. Алеева, Т.П. Науменко, Т.Н. Кичак (8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90, [6] с.), рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы» В.В. Алеева, Т.П. Науменко, Т.Н. Кичак (М.: Дрофа, 2013).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Искусство. Музыка. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2013 г.

Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 5 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013 г.

Музыка. 5 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2013 г.

Музыка. 5 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2013.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создает механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надежный потенциал для дня завтрашнего. Отличительные особенности программы:

  • во взгляде на музыку не только с точки зрения ее эстетической ценности, но и с позиции ее универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всем богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства;

  • в системном погружении в проблематику музыкального содержания;

  • в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;

  • в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника («Книга открывает мир»);

  • в обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.


2. Общая характеристика учебного предмета, курса


Целью уроков музыки в 5 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Расширение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, формирование музыкального мышления, представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.


Задачи музыкального образования:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- развивать интеллектуальный потенциал;

- способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных технологий;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретенных знаний;

- воспитывать культуру мышления и речи;

- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане


Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 5 классе федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю).

В рабочей программе определены система уроков, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков, развитие познавательных способностей детей, овладение ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; практическая направленность обучения.

Количество часов в год – 35.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 9.


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретного учебного предмета


В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

Личностными результатами обучения музыке в основной школе являются:

- сформированность ценностей образования, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;

- сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- уважение к музыкальной деятельности людей, понимания музыки как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.

- мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметными результатами в основной школе являются универсальные учебные действия (далее УУД). К ним относятся:

1) личностные;

2) регулятивные, включающие также действия саморегуляции;

3) познавательные, включающие логические, знаково-символические;

4) коммуникативные.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности:

- формирование основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;

- становление самосознания и ценностных ориентаций, проявление эмпатии и эстетической восприимчивости;

- знание основ здорового образа жизни;

- формирование способностей творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.

Общеучебные УУД включают:

- дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).

Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Умение построить совместную деятельность и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов:

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- стилевой подход;

- системный подход.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I – слушание музыки (восприятие, расширение представлений, оценка изучаемых музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью), II – выполнение проблемно-творческих заданий (инструментальная импровизация и сочинение, создание музыкально-пластических композиций, театрализованные формы музыкально-творческой деятельности), III – пение (творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки, воплощение различных музыкальных образов, совершенствование вокально-хоровых умений и навыков, вокально-творческое развитие), IV – музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникативных технологий. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекса – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

При изучении музыки как средства формирования духовной культуры личности опыт музыкально-творческой деятельности учащихся приобретается в процессе:

- философско-эстетического осмысления учащимися предназначения музыки и ее места в жизни общества;

- сравнения общего и особенного в различных национальных музыкальных культурах;

- выявления личностно-значимой для учащегося позиции относительно возможностей музыки в преобразовании духовного мира человека;

- осмысления учащимися  места и значения музыки  в своей  жизни;

- обобщения и систематизации знаний музыки и знаний о музыке в контексте жанрово-стилевого подхода к изучению музыкального искусства на примере так называемых «вечных» тем;

- становления в представлении учащихся целостной художественной картины мир на основе обобщения и систематизации знаний о взаимосвязях музыки с другими видами искусства и жизнью;

- освоения различных видов музыкально-исполнительской деятельности: пения, игры на электронных музыкальных инструментах;

- создания импровизации и сочинения музыки с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Обучающиеся должны уметь:

- находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных на уроках, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

- определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).


5. Содержание учебного предмета


Содержание курса 5 класса (тема года – «Музыка и другие виды искусства) раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».

Тематическое построение этого учебного года, соответственно, предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел «Музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности – музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).

Междисциплинарные взаимодействия, заявленные в теме года, выходят далеко за пределы обозначенных видов искусства. Данная тема, как следует из учебного материала 5 класса, предусматривает изучение музыки в единстве с тем, что её окружает.

Рабочая программа по музыке для 5 класса предполагает определённую специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки:

- с литературой («общепрограммные» литературные произведения и жанры – например, сказки Г.-Х. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…»; жанр «музыкальная басня» - Г. Малер «Похвала знатока»; общие для литературы и музыки понятия – интонация, предложение, фраза);

- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие для музыки и живописи понятия – пространство, нюанс, контраст, музыкальная краска и т.д.);

- мировой художественной культурой (изучение особенностей художественных направлений, в частности импрессионизма);

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание» - описание романса К. Дебюсси «Оград бесконечный ряд»);

- историей (изучение древнегреческой мифологии – опера К.-В. Глюка «Орфей»);

- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

Междисциплинарные взаимодействия осуществляется либо при параллельном освоении материала в рамках указанных предметов, либо «методом подхвата» (сначала в одном предмете, затем в другом), что способствует более объёмному его восприятию и усвоению.


Музыка и литература (22 часа)


Особый аспект специфики музыкального искусства - соотношение его временной природы и художественно-смысловой целостности.

Искусство - образное осмысление действительности.

История развития музыки.

Появление искусства связывают с играми, ритуалами и обрядами, в том числе обусловленными мифологически-магическими представлениями.

Искусство - процесс или итог выражения внутреннего мира в художественном образе, творческое сочетание элементов таким способом, который отражает чувства или эмоции. Виды искусства.

Темы в искусстве.

Музыка - вид искусства, художественным материалом которого является звук, особым образом организованный во времени.

О чем говорит музыка.

Цикл.

Циклические формы в музыке - музыкальные формы произведения, предполагающие наличие отдельных частей.

Цикл - объединение и целых произведений, каждое из которых может обладать или не обладать циклическим характером.

Концерт. Виды концерта:

- музыкальный (симфонический, камерный, фортепианный, скрипичный и др.);

- литературный концерт;

- эстрадный.

Виды песен:

- народная;

- авторская (бардовская);

- песня-романс.

Многообразие музыкальных жанров.

Русская народная песня - песня, слова и музыка которой сложились исторически в ходе развития русской культуры.

Типы песен, их определение.

Тематика, содержание, мотивы, характерные особенности и средства музыкальной выразительности песен некоторых народов мира.

Сходство и различия песен разных народов.

Песня - душа народа.

Жанр романса.

Виды романсов (городской, бытовой, цыганский, песня-романс, ориентирующийся на фольклорную традицию, профессиональный).

Сергей Рахманинов.

Серенада - музыкальная композиция. Родина серенады.

Виды хоров:

- смешанный;

- детский;

- хор мальчиков и юношей;

- мужской;

- женский.

Академические и народные хоры (по манере пения).

Камерные, большие, сводные хоры (по количеству участников).

Учебные, профессиональные, любительские, церковные хоры (по статусу).

Хоровая музыка в храме.

Понятие о каноне.

Понятия: опера, спектакль, либретто, увертюра.

Синтез искусства при создании оперного произведения.

Части оперы: увертюра, пролог, действий, вокальные номера - сольные, дуэты, арии, хоровые; инструментальные танцевальные эпизоды.

Оперные голоса: меццо-сопрано, колоратурное сопрано, тенор, баритон, бас.

Жанры балетного искусства: балет-сказка, балет-симфония; драматический балет; модерн-балет; сюжетный балет.

Хореография.

Дивертисмент.

Сценические костюмы артистов балета: пуанты, пачка, трико.

Русская балетная школа.

Понятие о литературном сюжете. Элементы сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка и постпозиция, пролог, эпилог.

Изобразительность (воссоздание или имитация с помощью звуков различных явлений).


Музыка и изобразительное искусство (13 часов)


Живописность искусства.

Средства выразительности в живописи и в музыке.

Музыка, звучащая с полотен.

Выразительность - вторая сторона художественного образа, отражение внутреннего состояния, переживания художником изображаемого явления.

Музыка программная.

Образ природы в живописи и в музыке.

Творчество композиторов - импрессионистов.

Музыкальный пейзаж.

Роль сказки в музыке.

Взаимосвязь музыки с живописью, литературой, театральным искусством.

Любовь и уважение к искусству, к родине через знакомство с героями былин - русскими богатырями.

Средства выразительности в музыке и живописи.

Понятие об эпизоде в музыке.


6. Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности


Раздела

Наименование раздела

Содержание раздела

Форма текущего контроля

1

Введение.

Музыка рассказывает обо всём

Музыка вокруг нас, где звучит музыка, как музыка рассказывает нам обо всём

Устный опрос;

метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; собеседование;

тестирование с помощью технических средств;

анализ музыкальных произведений;

музыкальная викторина;

домашнее задание.

2

Древний союз

Истоки. Искусство открывает мир. Искусства различны, тема едина

3

Слово и музыка

Два великих начала искусства. Стань музыкою, слово! Музыка дружит не только с поэзией

4

Песня

Песня – верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира. Музыкальная палитра

5

Романс

«Романса трепетные звуки…» Мир человеческих чувств

6

Хоровая музыка

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Что может изображать хоровая музыка

7

Опера

Опера – самый значительный жанр вокальной музыки. Из чего состоит опера

8

Балет

Единство музыки и танца. «Русские сезоны» в Париже

9

Музыка звучит в литературе

Музыкальность слова. Музыкальные сюжеты в литературе

10

Образы живописи в музыке

Живописность искусства. Музыка – сестра живописи

11

Музыкальный портрет

Может ли музыка выразить характер человека?

12

Пейзаж в музыке

Образы природы в творчестве музыкантов. Пейзаж в музыке. «Музыкальные краски» в произведениях художников-импрессионистов

13

Музыкальная живопись сказок и былин

Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в музыке

14

Музыка в произведениях изобразительного искусства



«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»


15

Обобщение темы года


16

Урок-концерт



Структура дисциплины


Полугодие

Примерные сроки

Содержание программы

Количество часов

Количество контрольных работ и зачетов

I


Введение

Музыка рассказывает обо всем

Древний союз

Слово и музыка

Песня

Романс

Хоровая музыка

Опера


1

3

3

4

2

3

2





2+3

II


Балет

Музыка звучит в литературе

Образы живописи в музыке

Музыкальный портрет

Пейзаж в музыке

Музыкальная живопись сказок и былин

Музыка в произведениях изобразительного искусства

Обобщение темы года

Урок - концерт


2

2

2

2

2

3


2


1

1








2+3

Итого

01.09.2015 - 30.05.2016


35

4+5

Контрольно – измерительные и дидактические материалы

Интерактивные технологии

- проблемное обучение (проблемные лекции, проблемные семинары);

- проектное обучение;

- мозговой штурм (письменный мозговой штурм, индивидуальный мозговой штурм);

- технологии развития критического мышления через чтение и письмо;

- технология проведения дискуссий;

- технология «Дебаты»;

- тренинговые технологии (когнитивные тренинги);


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательной деятельности


Методические пособия для учителя:

  1. Алиев Ю.Б. Изучение музыки ХХ века в общеобразовательной школе. Творчество. Оливье Мессиана // Искусство и образование. 2010. № 5 с. 95-103.

  2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: Владос, 2000.

  3. Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада – к начальной школе / Моск. психол.-соц. ин.-т, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

  4. Апраксина О.А. Методика развития детского голоса: Учеб. пособие / Отв. ред. Г.Н. Стулова; М., 1983.

  5. Апраксина О.А. Методика развития музыкального воспитания: Учеб. пособие. М., 1985.

  6. Арчажникова Л.Г. Профессия – учитель музыки: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984.

  7. Арчажникова Л.Г. Теория и методика музыкального воспитания. М.: Изд-во МГОПУ, 1998.

  8. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л.: Музыка, 1973.

  9. Вершинина Г.Б. «…Вольна о музыке глаголить». Музыка на уроках развития речи: Пособие для учителя. М.: Новая школа, 1996.

  10. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968.

  11. Горюнова Л.В. и др. Музыка: Учебник. М.: Внешторгиз-дат, 1989

  12. Горюнова Л.В., Маслова Л. Урок музыки – урок искусства: Кн. для учителя. М.: Изд-во «Прометей» МГПИ им. В.И. Ленина, 1989.

  13. Гродзенская Н.Л. Слушание музыки в начальной школе (IIV классы). М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962.

  14. Гродзенская Н.Л. Слушание музыки в школе (VVI классы). М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962.

  15. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, М.: Просвещение, 2009, (Стандарты второго поколения).

  16. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. М.: «Academia», 2000.

  17. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие / Л.В. Золина. – М.: Глобус, 2008.

  18. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? М.: Сов. композитор, 1977.

  19. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А.А. Кузнецова, 2-е изд. М.: Просвещение, 2009, (стандарт второго поколения).

  20. Кошминина И.В., Алеев В.В. Духовная музыка: Россия и Запад // Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1994.

  21. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М.: Музыка,1972.

  22. Пиличяускас А.А. Познание музыки как воспитательная проблема: Пособие для учителя. М.: МИРОС, 1992.

  23. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект, - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011, - 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  24. Сиренко В.М. Поурочные методические разработки по музыке. 5 класс / В.М. Сиренко. – М.: Владос, 2002.

  25. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: Прометей, 1992.

  26. Музыка в 5 классе: учебно-методическое пособие для учителей. – Минск: Беларусь, 2007.

  27. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

  28. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова, М.: Просвещение, 2009, (Стандарты второго поколения).


Дополнительная литература для учащихся:

  1. Владимиров В.Н. Музыкальная литература / В.Н. Владимиров, А.И. Лагутин. – М.: Музыка, 1984.

  2. Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке. М.: Дет. литература, 1970.

  3. Куберский И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И.Ю. Куберский, Е.В. Минина. – СПб.: ТОО «Диамант»: ООО «Золотой век», 1996.

  4. Музыка. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г.В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

  5. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я / Э.И. Филькенштейн. – СПб.: Композитор, 1997.


УМК "Музыка" 5 класс


  1. Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.

  2. Науменко Т.И., Алеев В.В. Кичак Т.Н. Искусство. Музыка. Рабочая тетрадь «Дневник музыкальных наблюдений». 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2010.

  3. Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. 5 класс: нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учеб.-метод. пособие / сост. Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.:Дрофа, 2006. – 208 с.: ноты.

  4. Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. Фонохрестоматия.



Информационно-методическое обеспечение


  1. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем, М.: Мысль, 1978.

  2. Затямина, Т.А. Современный урок музыки / Т.А. Затямина. – М.: Глобус, 2008.

  3. Курушина, Т.А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков / Т.А. Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.

  4. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб. пособие / Э.Б. Абдуллин и др. М.: «Academia», 2002.

  5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998.

  6. Философский энциклопедический словарь, 2-е изд. М.: Сов. энциклопедия, 1989.


Интернет-ресурсы


Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

  1. Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki

  2. Классическая музыка. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

  3. Музыкальный энциклопедический словарь. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru

  4. Музыкальный словарь. – Режим доступа: http:dic/academic.ru/contents.nsf/dic-music



Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий


- Обучающе-развивающая программа «М.П. Мусоргский. Картинки с выставки» (CD).

- Обучающе-развивающая программа «П.И. Чайковский. Щелкунчик» (CD).

- «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).

- «Большая энциклопедия России. Искусство России» (CD).

- Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (CD).


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на пятерых-шестерых человек).


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа основного общего образования по музыке. Авторские программы по музыке.

Д

Примерная программа, авторские рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки.

Хрестоматия с нотным материалом

Д

Для каждого года обучения

Сборники песен и хоров

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов)

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

Д

Пособия могут входить в учебно-методический комплект по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса, в том числе проблемы электронного музыкального творчества

Методические журналы по искусству

Д

Федерального значения

Учебно-методические комплекты к программе «Музыка». Учебники по музыке

К

Как часть методического обеспечения кабинета могут использоваться и УМК к другим учебным программам

Учебные пособия по электронному музицированию

Ф

Для каждого года обучения

Книги о музыке, музыкантах, научно-популярная литература по искусству

П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской и проектной деятельности. Данные книги должны находиться в фондах библиотеки школы

Справочные пособия, энциклопедии

Д/П

Музыкальный энциклопедический словарь, музыкальная энциклопедия, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь юного музыканта, словарь основных терминов и понятий по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства»)

Печатные пособия

Таблицы: нотные примеры, средства музыкальной выразительности

Д

Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры

Д

Схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

Транспарант: нотный и поэтический текст гимна России

Д

Транспаранты лучше всего иметь на бумажном носителе и использовать их в качестве настенного наглядного пособия

Портреты композиторов и исполнителей

Д

Комплекты могут быть представлены в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях

Атласы музыкальных инструментов

Д

Все печатные пособия, перечисленные в данном разделе, должны полностью включать весь объем материала, изучаемого по программе «Музыка»

Альбомы с демонстрационным материалом

Д

Дидактический раздаточный материал

Д

Карточки с признаками характера звучания; с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств; с обозначением исполнительских средств выразительности

К

Игры и игрушки

Театральные куклы

П

Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеклассной деятельности

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты УМК



Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой навигационной системой и ориентированных на различные виды познавательной деятельности (в том числе на исследовательскую проектную работу).

В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимации, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения)

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности относятся: текстовый редактор, редактор создания презентаций

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

К специализированным инструментам учебной деятельности относятся: редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси

Экранно-звуковые пособия

(могут быть в цифровом виде)

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов; с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известных хоровых, оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов. Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры

Д

Комплекты компакт-дисков по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно, в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся (возможно, в цифровом виде)

Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль)

Д

Один инструмент для кабинета, другой для школьного зала

Баян / аккордеон, скрипка, гитара, клавишный синтезатор.

Детские клавишные синтезаторы.

К

Для учителя

Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, глоген-шпиль / колокольчик, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты, металлофоны, ксилофоны.

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.)

П

Комплектацией народных инструментов занимается учитель

Дирижерская палочка

Д


Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)

Д


Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры, цветные мелки

Д/К

Для оформления музыкально-графических схем

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)

Д


Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля


Персональный компьютер

Д

Для демонстрации электронных образовательных ресурсов

Медиапроект

Экран (штативный или навесной)


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


В результате изучения дисциплины "Музыка" обучающийся должен

знать/понимать

смысл понятий: искусство, жанр, романс, серенада, хоровая музыка, опера, балет, импрессионизм, пейзажная музыка, сказочная музыка, средства выразительности в музыке;

уметь: исполнять произведение, петь легко и звонко, без форсирования, вырабатывая певческий выдох;

выразительно исполнять произведения, используя приобретенные вокально-хоровые навыки;

приводить примеры тем природы, родины, любви в музыке, литературе, изобразительном искусстве;

характеризовать сочетание формы, характера, содержания и средств выразительности в произведении;

размышлять о музыке, проникаться эмоциональным содержанием музыки;

применять полученные знания и умения, анализировать;

приводить примеры русских народных песен, а также песен народов мира;

различать виды хоровой музыки по темам и жанрам, слушать и характеризовать вокальные произведения;

на слух воспринимать музыкальные произведения по запомнившимся темам;

приводить примеры опер разных жанров;

определять образное содержание балета;

определять значимость музыки в литературном произведении;

рассуждать об образности искусства на примере музыкального искусства;

сопоставлять произведения живописи и музыки;

проявить знания, умения и навыки в образовательной области "Искусство" (музыка), полученные в процессе обучения за курс 5 класса осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью компьютерных технологий, рисунков);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-426964

Похожие материалы