Рабочая программа по музыке 6 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района "Средняя общеобразовательная школа п. Красноленинский"

Рассмотрено на МО учителей гуманитарного цикла ________________Щеткова Ю.А.   Протокол № ___ от ___.____. 2015 г.

Согласовано Заместитель директора по УВР         ____________________________ Нуриханов И.Р. "____"   ____________________ 2015 г.

Утверждаю Директор школы            __________________________ Фомин С.А. Приказ от "_____" _______________ 2015 г. № ________

Учебная (рабочая) образовательная программа

по учебной дисциплине "МУЗЫКА 6"

Учитель:  Одинцова Светлана Сергеевна

п. Красноленинский, 2015 г.

Содержание

1.      Пояснительная записка...............................................................................................................................................3

2.       Общая характеристика  учебного предмета, курса……………………………………………………………...3

3.      Описание места учебного предмета в учебном плане…………………………………………………………...4

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета......4

5.       Содержание учебного предмета………………………………………………………………………………….....7

6.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………....10

7.      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности………………………………………………………………………………………………………………..12

8.      Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса…………………………………………...….18

6 класс

1.   Пояснительная записка

Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. От 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

            Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак для 5-8 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2010). При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник Т.И. Науменко, В.В. Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка 6 класс» (М.: Дрофа, 2010), дневник музыкальных наблюдений, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

            Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

            В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот её важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Рабочая программа показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создаёт индивидуальную модель образования на основе государственного стандарта.

Рабочая программа – индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приёмы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учётом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Целью уроков музыки в 6 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Расширение опыта  эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, формирование музыкального мышления, представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Задачи музыкального образования:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать развитию интереса к музыке;

- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;

            - сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

            Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 6 классе федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю).

            В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков, развитие познавательных способностей детей, овладение ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; практическая направленность обучения.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Количество часов в год – 35.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 9.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретного учебного предмета

            Личностными результатами обучения музыке в основной школе являются:

 -  сформированность ценностей образования, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;

 -  сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

 -   уважение к музыкальной деятельности людей, понимания музыки как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.

 -  мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметными результатами в основной школе являются универсальные учебные действия (далее УУД). К ним относятся:

1) личностные;

2) регулятивные, включающие также действия саморегуляции;

3) познавательные, включающие логические, знаково-символические;

4) коммуникативные.

            Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.

             Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

             Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.

            Общеучебные УУД включают:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и

поискового характера;

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

            Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение,  обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).

            Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.

            Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

            При изучении музыки как средства формирования духовной культуры личности опыт музыкально-творческой деятельности учащихся приобретается в процессе:

 - философско-эстетического осмысления учащимися предназначения музыки и ее места в жизни общества;

 - сравнения общего и особенного в различных национальных музыкальных культурах;

 - выявления личностно-значимой для учащегося позиции относительно возможностей музыки в преобразовании духовного мира человека;

 - осмысления учащимися  места и значения музыки  в своей  жизни;

 - обобщения и систематизации знаний музыки и знаний о музыке в контексте жанрово-стилевого подхода к изучению музыкального искусства на примере так называемых «вечных» тем;

 - становления в представлении учащихся целостной художественной картины мир на основе обобщения и систематизации знаний о взаимосвязях музыки с другими видами искусства и жизнью;

 - освоения различных видов музыкально-исполнительской деятельности: пения, игры на электронных музыкальных инструментах;

 - создания импровизации и сочинения музыки с использованием информационно-коммуникационных технологий;

 - применения музыкальных знаний, умений и навыков в сфере музыкального самообразования.   

Обучающиеся должны уметь:

- в умении определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;

- в умении отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;

- в умении находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных на уроках;

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно- и двухголосных произведений  с аккомпанементом, более сложных ритмических рисунков – синкопы, остинатного ритма);

- в умении определять на слух название произведения и его автора;

- в знании новых имен композиторов – О. Мессиан, Т. Альбинони, К. Сен-санс, новых понятий и музыкальных терминов – сюита, реквием, месса, пульс, кульминация.

5. Содержание учебного предмета

            Содержание курса 6 класса (тема года – «В чем сила музыки") раскрывается в трех крупных разделах – «Музыка души», «Как создается музыкальное произведение», "Чудесная тайна музыки".

            Рабочая программа по музыке для 6 класса обращена главным образом к музыке, ее специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактура, тембр, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров.

            Особое внимание обращается на то, что опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и узнавание учащимися музыкальных произведений происходят в первую очередь на основе личностного окрашенного, эмоционально-образного общения с художественными образцами музыкального искусства в различных видах музыкальной деятельности; выявляются связи музыки с другими видами искусства и жизнью; раскрываются возможности музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.

            - В какой музыке господствует мелодия?

            - В чем смысл музыкальной гармонии?

            - Мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка?

            - Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике?

            Все эти и другие вопросы, отраженные в образовательной программе по музыке и учебно-методическом комплекте для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, ее смысла, тайны воздействия на человека.

            Междисциплинарные взаимодействия, заявленные в теме года, выходят далеко за пределы обозначенных видов искусства. Данная тема, как следует из учебного материала 6 класса, предусматривает изучение музыки в единстве с тем, что её окружает.

            Междисциплинарные взаимодействия осуществляется либо при параллельном освоении материала в рамках указанных предметов, либо «методом подхвата» (сначала в одном предмете, затем в другом), что способствует более объёмному его восприятию и усвоению.

Музыка души (9 часов)

            Тысяча миров музыки. Музыка задевает струны нашей души.

            Восприятие музыки. Эмоциональная отзывчивость на музыку.

            Музыка как часть духовного опыта человечества.

            Музыкальные фантазии.

            Симфония - жанр симфонической инструментальной музыки. Музыкальное сочинение для оркестра.

            Особенности музыки различных эпох.

            Виды оркестров: духовой, симфонический, народных инструментов и др.

            Как в произведениях искусства воплощена память человечества.

            Многообразие мира музыки.

            Музыка эпохи Средневековья.

            Музыкальная культура нового типа.

            Основные образно-эмоциональные сферы музыки и многообразие музыкальных жанров и стилей.

            Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и сценической музыки.

            Инструментальная музыка.

            Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства.

            Воздействие музыки на общество и на каждого человека в отдельности.

            Музыка может объединять людей разных народов.

            Музыкальная картина современного мира.

            Взаимосвязь музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира.

Как создается музыкальное произведение (22 часа)

            Особенности музыкального искусства (средства музыкальной выразительности: мелодия, тембр, ритм, лад и др.).

            Виды ритмов.

            Ритмический рисунок танцев - мазурки, вальса.

            Единство содержания и формы в классической музыке.

            Ритм в музыке - неразмеренное соотношение длительностей звуков (нот) в их последовательности.

            Многообразие отражения окружающего мира в музыкальных произведениях посредством ритма.

            Ритм. Обозначение длительностей. Основное деление. Овал. Штиль. Такт. Тактовая черта.

            Ритмический рисунок может характеризовать музыкальные жанры (марш, вальс, мазурка, полька и т.п.).

            Музыкальный темп.

            Метр в музыке - порядок чередования сильных и слабых долей, система организации ритма.

            Метры бывают простые, сложные, смешанные.

            Метрические акценты.

            Метроном.

            Темп, характер музыкального произведения, их зависимость.

            Adagio (итал.) - медленно, спокойно.

            Интонационная и временная основы музыкального искусства.

            Средства музыкальной выразительности: мелодия.

            Музыкальные понятия темп, характер.

            Средства музыкальной выразительности: регистр. Диапазон.

            Круг интонаций, выражающих внутренний мир человека и восприятие им окружающего мира.

            Гармония в музыке и окружающем нас мире.

            Гармония - соразмерность, согласованность.

            Гармония - в более узком смысле - учение об аккордах и их связях.

            Особенности гармонического строения в музыкальных произведениях.

            Знакомство с различными фактурами на примере музыкальных произведений.

            Состав симфонического оркестра.

            Понятия "гармония" и "дисгармония" в музыке и жизни.

            Искусство - это торжество гармонии и единство истины, добра и красоты.

            Изобразительные возможности гармонии.

            Закон гармонии - эстетическое единство в организации изобразительного материала.

            Инструментальный состав оркестров.

            Дисгармония в музыке как средство выразительности.

            Гармония как средство координации музыкальной ткани.

            Тональность. Знакомство с ладом.

            Полифония - многоголосие, наука о многоголосной музыке.

            Д.Д. Шостакович.

            Мир образов полифонической музыки.

            Философия и фуги.

            Подголосочная полифония, имитационная полифония.

            Контрастно-полифоническая музыка в творчестве Баха, Генделя, Хиндемита, Шостаковича, Стравинского.

            Канон - форма, в которой тема звучит сначала в одном голосе, а потом в другом без изменений.

            Какой бывает музыкальная фактура.

            Элементы фактуры - мелодия, аккомпанемент, бас, средние голоса и др.

            Что выражает музыка С. Рахманинова, Ж. Бизе.

            Тембры - музыкальная краска.

            Соло и тутти.

            Роль тембра в музыке.

            Громкость и тишина в музыке.

            Тонкая палитра оттенков.

            Динамика, оттенки динамики.

            "Динамика развития"

            Вечные темы в художественных образах музыки, изобразительного искусства и литературы.

            Программная инструментально-симфоническая музыка: характеристика особенностей музыкального языка, выражения художественных образов и внутреннего мира человека.

            Свойства музыкального звука: высота, громкость, тембр, длительность.

            Многообразие мира музыки.

            Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, гармония, лад, тембр, фактура, динамика.

            Характеристика особенностей музыкального языка.

6. Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1	Музыка души	Тысяча миров музыки. Наш вечный спутник. Искусство - память человечества. Какой бывает музыка. Волшебная сила музыки. Музыка объединяет людей. Тысяча миров музыки (обобщение по теме)	Устный опрос; метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; собеседование; тестирование с помощью технических средств; анализ музыкальных произведений; музыкальная  викторина; домашнее задание.
2	Как создается музыкальное произведение	Единство музыкального произведения. Вначале был ритм. О чем рассказывает музыкальный ритм. Диалог метра и ритма. От адажио к престо. Мелодия - душа музыки. "Мелодией одной звучат печаль и радость..." Регистр. Что такое гармония. Два начала гармонии. Эмоциональный мир музыкальной гармонии. Красочность музыкальной гармонии. Полифония. Фактура. Тембры. Динамика.
3	Чудесная тайна музыки	Чудесная тайна музыки. По законам красоты. В чем сила музыки (заключительный урок по курсу) Музыка радостью нашей стала (концерт)

   Структура  дисциплины

Полугодие	Примерные сроки	Содержание программы	Количество часов	Количество контрольных работ и зачетов
I		Введение Тысяча миров музыки. Наш вечный спутник. Искусство - память человечества. Какой бывает музыка. Волшебная сила музыки. Музыка объединяет людей. Тысяча миров музыки (обобщение по теме) Единство музыкального произведения. Вначале был ритм. О чем рассказывает музыкальный ритм. Диалог метра и ритма. От адажио к престо.	1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2	2+3
II		Мелодия - душа музыки. "Мелодией одной звучат печаль и радость..." Регистр. Что такое гармония. Два начала гармонии. Эмоциональный мир музыкальной гармонии. Красочность музыкальной гармонии. Полифония. Фактура. Тембры. Динамика. Чудесная тайна музыки. По законам красоты. В чем сила музыки (заключительный урок по курсу) Музыка радостью нашей стала (концерт)	1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1	2+3
Итого	01.09.2013 - 30.05.2014		35	4+5

Контрольно – измерительные и дидактические материалы

Интерактивные технологии

 -  проблемное обучение (проблемные лекции, проблемные семинары);

 -  проектное обучение;

 -  мозговой штурм (письменный мозговой штурм, индивидуальный мозговой штурм);

 -  технологии развития критического мышления через чтение и письмо;

 -  технология проведения дискуссий;

 -  технология «Дебаты»;

 -  тренинговые технологии (когнитивные тренинги);

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

 образовательной деятельности

Методические пособия для учителя:

1.      Сиренко, В.М. Поурочные методические разработки по музыке. 6 класс / В.М. Сиренко. – М.: Владос, 2002.

2.      Музыка в 6 классе: учебно-методическое пособие для учителей. – Минск: Беларусь, 2007.

3.      Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие / Л.В. Золина. – М.: Глобус, 2008.

4.      Музыка. 6 класс: поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева / авт.-сост. О.П. Власенко.- Волгоград: Учитель, 2008.

Дополнительная литература для учащихся:

1.      Владимиров, В.Н. Музыкальная литература / В.Н. Владимиров, А.И. Лагутин. – М.: Музыка, 1984.

2.      Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И.Ю. Куберский, Е.В. Минина. – СПб.: ТОО «Диамант»: ООО «Золотой век», 1996.

3.      Музыка. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г.В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

4.      Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я /  Э.И. Филькенштейн. – СПб.: Композитор, 1997

5.      Прохорова, И.А. Советская музыкальная литература / И. А. Прохорова.- М.: Музыка, 1972.

6.      Саймон, Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Генри У. Саймон; пер. с англ. Майкапара. М.: Крон-Пресс, 1998.

7.      Саминг, Д.-К. 100 великих композиторов / Д.-К. Саминг. –М.: Вече, 1999.

УМК "Музыка" 6 класс

1.       Науменко, Т.И. Музыка. 6  класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.

2.      Науменко, Т.И. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 6 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2010.

3.      Музыка. 6 класс: нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учеб.-метод. пособие / сост. Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.:Дрофа, 2006. – 208 с.: ноты.

  Информационно-методическое обеспечение

1.      Затямина, Т.А. Современный урок музыки / Т.А. Затямина. – М.: Глобус, 2008.

2.      Курушина, Т.А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков / Т.А. Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.

 Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

1.      Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki

2.      Классическая музыка. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

3.      Музыкальный энциклопедический словарь. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru

4.      Музыкальный словарь. – Режим доступа: http:dic/academic.ru/contents.nsf/dic-music

5.      Музыкальная энциклопедия. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music

6.      Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений. – Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru

  Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий

- Обучающе-развивающая программа «М.П. Мусоргский. Картинки с выставки» (CD).

- Обучающе-развивающая программа «П.И. Чайковский. Щелкунчик» (CD).

- «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).

- «Большая энциклопедия России. Искусство России» (CD).

- Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и  Мефодия» (CD)

- Музыка. 6 класс (Электронный ресурс): фонохрестоматия на 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.

  Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на пятерых-шестерых человек).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа основного общего образования по музыке. Авторские программы по музыке.	Д	Примерная программа, авторские рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки.
Хрестоматия с нотным материалом	Д	Для каждого года обучения
Сборники песен и хоров	Д	Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов)
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)	Д	Пособия могут входить в учебно-методический комплект по музыке, а также освещать различные разделы и темы курса, в том числе проблемы электронного музыкального творчества
Методические журналы по искусству	Д	Федерального значения
Учебно-методические комплекты к программе «Музыка». Учебники по музыке	К	Как часть методического обеспечения кабинета могут использоваться и УМК к другим учебным программам
Учебные пособия по электронному музицированию	Ф	Для каждого года обучения
Книги о музыке, музыкантах, научно-популярная литература по искусству	П	Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской и проектной деятельности. Данные книги должны находиться в фондах библиотеки школы
Справочные пособия, энциклопедии	Д/П	Музыкальный энциклопедический словарь, музыкальная энциклопедия, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь юного музыканта, словарь основных терминов и понятий по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства»)
Печатные пособия
Таблицы: нотные примеры, средства музыкальной выразительности	Д	Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры	Д	Схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях
Транспарант: нотный и поэтический текст гимна России	Д	Транспаранты лучше всего иметь на бумажном носителе и использовать их в качестве настенного наглядного пособия
Портреты композиторов и исполнителей	Д	Комплекты могут быть представлены в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях
Атласы музыкальных инструментов	Д	Все печатные пособия, перечисленные в данном разделе, должны полностью включать весь объем материала, изучаемого по программе «Музыка»
Альбомы с демонстрационным материалом	Д
Дидактический раздаточный материал	Д
Карточки с признаками характера звучания; с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств; с обозначением исполнительских средств выразительности	К
Игры и игрушки
Театральные куклы	П	Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеклассной деятельности
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые компоненты УМК
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке	Д/П	Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой навигационной системой и ориентированных на различные виды познавательной деятельности (в том числе на исследовательскую проектную работу). В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимации, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения)
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности	Д/П	К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности относятся: текстовый редактор, редактор создания презентаций
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности	Д/П	К специализированным инструментам учебной деятельности относятся: редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов; с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известных хоровых, оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов. Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры	Д	Комплекты компакт-дисков по темам и разделам  курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно, в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся (возможно, в цифровом виде)
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль)	Д	Один инструмент для кабинета, другой для школьного зала
Баян / аккордеон, скрипка, гитара, клавишный синтезатор. Детские клавишные синтезаторы.	К	Для учителя
Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, глоген-шпиль / колокольчик, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты, металлофоны, ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.)	П	Комплектацией народных инструментов занимается учитель
Дирижерская палочка	Д
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)	Д
Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры, цветные мелки	Д/К	Для оформления музыкально-графических схем
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)	Д
Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля
Персональный компьютер	Д	Для демонстрации электронных образовательных ресурсов
Медиапроект
Экран (штативный или навесной)

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

            В результате изучения дисциплины "Музыка" обучающийся должен знать/понимать

смысл понятий: искусство, жанр, романс, серенада, хоровая музыка, опера, балет, импрессионизм, пейзажная музыка, сказочная музыка, средства выразительности в музыке, сюита, реквием, месса, пульс, кульминация.

            уметь:

            определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;

отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;

находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных на уроках;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одно- и двухголосных произведений  с аккомпанементом, более сложных ритмических рисунков – синкопы, остинатного ритма);

определять на слух название произведения и его автора;

определять музыку композиторов – О. Мессиан, Т. Альбинони, К. Сен-санс.

            исполнять произведение, петь легко и звонко, без форсирования, вырабатывая певческий выдох;

            выразительно исполнять произведения, используя приобретенные вокально-хоровые навыки;

            приводить примеры тем природы, родины, любви в музыке, литературе, изобразительном искусстве;

            характеризовать сочетание формы, характера, содержания и средств выразительности в произведении;

            размышлять о музыке, проникаться эмоциональным содержанием музыки;

            применять полученные знания и умения, анализировать;

            приводить примеры русских народных песен, а также песен народов мира;

            различать виды хоровой музыки по темам и жанрам, слушать и характеризовать вокальные произведения;

            на слух воспринимать музыкальные произведения по запомнившимся темам;

            приводить примеры опер разных жанров;

            определять образное содержание балета;

            определять значимость музыки в литературном произведении;

            рассуждать об образности искусства на примере музыкального искусства;

            сопоставлять произведения живописи и музыки;

            проявить знания, умения и навыки в образовательной области "Искусство" (музыка), полученные в процессе обучения за курс 6 класса        осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью компьютерных технологий, рисунков);

           использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.