Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Согласовано
Методический совет
МОУ «СОШ №1»
«____» _______________ 20___г.
Утверждаю
Директор МОУ «СОШ №1»
_____________ / А. Л. Батраков
«____» _______________ 20___г.
Календарно - тематическое планирование
по музыке
на 2012 – 2013 учебный год
для 2 класса по программе «Школа России»
Учебник «Музыка»,
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2012.
Составлено
Засухиной Светланой Степановной
учителем начальных классов
второй квалификационной категории
г. Чернушка
2012 год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «Примерными программами начального общего образования».
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений.
Широкое культурологическое пространство программы позволяет осуществлять выходы за рамки музыкального искусства, включать в контекст музыки сведения из истории, произведения литературного, изобразительного искусства, которые способствуют общему и музыкальному развитию учащихся, формированию их ассоциативно-образного мышления, познавательных интересов, становлению творческих способностей развивающейся личности.. В процессе музыкальных занятий совершенствуется восприятие детьми окружающей жизни и художественных образов с помощью не только музыки, но и других видов искусства. А также их память, внимание, воображение.
Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения. Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки;
- развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего; накопление на основе восприятия музыки тезауруса интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя - слушателя, принцип тождества и контраста, интонационность, опора на отечественную музыкальную, культуру.
Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношение ребенка к явлениям музыкального искусства.
Принцип триединства деятельности композитора – исполнителя - слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой.
Принцип тождества и контраста реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений. Этот принцип является важнейшим для развития не только музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.
Интонационностъ выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным.
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки разнообразны. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В программе раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка вечные темы искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и др., запечатленные художественных образах.
Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод концентричности организации музыкального материала;
метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
метод игры;
метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
На изучение курса «Музыка» в каждом классе начальной школы отводится 1ч в неделю, 135 часов за курс начальной школы:
1 класс - 33 часов (1 час в неделю, 33 учебные недели )
2 – 4 классы –34часов (1 час в неделю, 34 учебные недели)
Предметная методика
В рамках программы используются следующие методы обучения.
Это методы художественной педагогики.
Среди них:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод эмоциональной драматургии; метод концентричности организации музыкального материала;
- метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»);
- метод создания «композиций» (в форме диалога музыкальных ансамблей и др.);
- метод игры;
- метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает организацию совместной деятельности учителя и учащихся, при которой содержание произведения осваивается на разных уровнях: а) художественной значимости данного сочинения в контексте культурных ценностей эпохи, творчества конкретного композитора, особенностей восприятия современного слушателя; б) нравственной проблематики данного сочинения, её направленности на формирование личностных установок учащихся; в) освоения общих (художественно-эстетических) и частных (языковых) свойств музыкального образа, отражающих степень развития позитивного отношения ребенка к эстетическим ценностям, уровень его понимания особенностей музыкального языка.
Метод интонационно-стилевого постижения музыки предполагает наличие таких действии, которые стимулируют детей на выявление интонационно-образной и жанрово-стилевой природы музыки и освоение ее как искусства временного, процессуального. Этому могут способствовать приемы вокализации, пластического интонирования музыки и введение импровизации-«сочинения» интонаций, мелодий в определенном жанре и стиле.
Метод эмоциональной драматургии урока проявляется при разработке учителем сценария урока. В зависимости от смысловых акцентов на том или ином музыкальном сочинении, определяется драматургия урока — последовательность учебных задач, содержание и объем звучащей музыки, кульминация урока, «последействие», эмоциональный тонус.
Метод концентричности организации музыкального материала рассматривается в программе в двух смыслах — широком и узком. В широком смысле действие этого метода рассматривается в контексте организации всего музыкального материала: на разных отрезках учебных циклов (четверть, год) изучаются одни и те же произведения, но с разными задачами. Образно это повторение можно сравнивать с движением по восходящей концентрической спирали, каждый виток которой выявляет все новые качества уже знакомых детям сочинений. В узком смысле метод концентричности проявляется на конкретном уроке, когда изучение нового произведения опирается на уже известные детям интонации, темы, образы.
Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) тесным образом связан с предыдущим методом музыкального обучения. «Разведывая» возможности усвоения детьми новых закономерностей музыки, учитель в процессе урока обращается к таким явлениям, понятиям, категории музыкального искусства, которые ранее не фигурировали в жизненно-музыкальном опыте детей.
Метод, создания «композиций» позволяет варьировать процессе музыкального обучения различные виды музыкальной деятельности. Их сочетание дает возможность не только усилить эмоциональное воздействие музыки слушателей-школьников, но и совершенствовать навык коллективного, ансамблевого, сольного исполнения музыки.
Метод игры — один из основных методов практического освоения содержания программы и учебно-методического комплекта «Музыка» в начальной школе. В игре развиваются мышление ребенка, его речь, воображение, музыкальные способности, творческие задатки. Ролевые, сюжетные, дидактические музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения основных закономерностей музыкального искусства доступным и увлекательным для младших школьников
Действие метода художественного контекста (выхода за пределы музыки) обусловлено содержанием учеников и рабочих тетрадей. Их ассоциативно-образный ряд многообразен и включает в себя литературные и изобразительные аналоги музыкальных сочинений.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Содержание учебного материала
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.
Принцип триединства деятельности композитора — исполнителя — слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.
Принцип тождества и контраста реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.
Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.
Приложение №1
2 класс
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия, аккомпанемент.
Музыкальный материал:
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина».
М. Мусоргский; «Гимн России».
А. Александров, слова С. Михалкова;
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева.
Музыкальный материал:
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал:
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский;
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев;
Народные славянские песнопения. «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал:
плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке;
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»;
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал:
«Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль;
«Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев;
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский;
«Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка;
«Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити».
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра.
Музыкальный материал:
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал:
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2;
«За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского. Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1 -й части). П. Чайковский;
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов;
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский;
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина;
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хаита.
Учебно-методическое обеспечение
Завершенная предметная линия учебников «Музыка», система учебников «Школа России»:
Учебник «Музыка», Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2012.
Дополнительная литература:
Методические рекомендации.
Материально-техническое и
информационно-техническое обеспечение
На базе образовательного учреждения имеются необходимые материально-технические ресурсы:
ученический кабинет
компьютерный класс
мультимедийное оборудование
мультимедийные пособия
видео – аудио – файлы
коллекция презентаций с 1-4 класс
библиотека
открытый доступ к ресурсам сети Internet
музыкальный центр
принтер
сканер
комплект наглядных учебных пособий
Приложение №2
Результаты изучения курса на 2 год обучения:
Обучающиеся должны знать:
Жанры музыки (песня, танец, марш);
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.
Обучающиеся должны уметь:
Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Определять средства музыкальной выразительности;
Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Приложение №2
Календарно - тематическое планирование
2 класс (34 ч)
№
Тема урока
Тип урока.
Кол-во
часов
Планируемые результаты (предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
.
Содержание урока
(ученик должен знать)
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуника
тивные
УУД
Личностные
УУД
1 четверть 9 ч
Раздел I «Россия – Родина моя»
-
Мелодия.
Ввод
ный
1 час
1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений.
2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.
3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
-
Здравствуй, Родина моя!
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала».
3.Побудить к выразительному исполнению
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
-
Гимн России
Ком
бини
рован
ный
1 час
Понять значение гимна для страны.
2.Воспитание чувства патриотизма.
3.Накопление слушательского опыта.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
II Раздел «День, полный событий»
-
Музыкальные инструменты.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева.
2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
-
Природа и музыка.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки.
2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
-
Танцы, танцы, танцы.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
-
Эти разные марши
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы.
2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта.
3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
-
Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения.
2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
-
Обобщающий урок .
1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.
2.Формировать общие понятия о жанрах.
3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
2 четверть 7 ч
III Раздел «О России петь – что стремиться в храм»
-
Великий колокольный звон.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Рассказать о значении духовной музыки.
2.Расширять слуховой опыт учащихся.
3.Воспитание любви к Родине, ее истории.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Рассказать о национальных героях страны.
2.Развивать эмоционально-образное чувство детей.
3.Расширять слушательский опыт.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
«Утренняя молитва». «В церкви».
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей.
2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского.
3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
«С Рождеством Христовым!»
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Вспомнить историю праздника.
2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику.
3.Развивать исполнительские качества.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
IV Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
-
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
Разыграй песню.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Развивать исполнительское качество.
2.Научить определять голоса музыкальных инструментов.
3.Воспитывать любовь к народной музыке.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Сопоставить композиторскую музыку с народной.
2. Разучить народные песенки-прибаутки.
3.Воспитывать уважение к народным традициям.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Обобщающий урок
Обоб
щаю
щий
1 час
.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах.
3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
3 четверть 10 ч
-
Проводы зимы.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Рассказать о народных праздниках и их приметах.
2.Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся.
3. Воспитывать уважение к народным традициям.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Встреча весны.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека
2.Развивать исполнительские качества, творческие способности.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
V Раздел «В музыкальном театре»
-
Сказка будет впереди. Детский муз. театр. Опера. Балет.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Учить детей понимать муз. драматургию произведения.
2.Развивать творческие способности детей.
3.Воспитывать любовь к прекрасному.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
-
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева.
2.Уметь определять характер и настроение музыки.
3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.
2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.
2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.
2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Симфоническая сказка.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Расширять знания детей о многообразии муз. жанров.
2.Равивать способность сопереживания муз. образам.
3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим».
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Развивать эмоциональное восприятие музыки.
2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям.
3.Воспитание в атмосфере добра, любви.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Обобщающий урок
Обоб
щаю
щий
1 час
1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.
2.Формировать общие понятия о жанрах.
3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
4 четверть 8 ч
-
«Звучит нестареющий Моцарт».
Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.
2.Показать значение муз. средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
«Звучит нестареющий Моцарт».
Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.
2.Показать значение муз. средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Волшебный цветик-семицветик.
И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха.
3.Воспитание грамотного слушателя.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Все в движении. Попутная песня
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Учить понимать изобразительный язык музыки.
2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет.
3.Воспитывать грамотного слушателя.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Музыка учит людей понимать друг друга
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей.
2.Формировать слушательский опыт детей.
3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Два лада. Природа и музыка
Ком
бини
рован
ный
1 час
1.Учить детей различать музыкальные лады.
2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать.
3.Воспитывать грамотных слушателей.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
-
Печаль моя светла. Первый.
1.Закрепить знания детей.
2.Познакомить с новым произведением Чайковского.
3.Воспитывать грамотных слушателей.
-
Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?
Обобщающий урок.
Обоб-
щаю-
щий
1 час
1.Повторить изученную ранее музыку.
2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке.
3. Воспитание грамотного слушателя.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.