Муниципальное казенное образовательное учреждение
Чистополянская основная общеобразовательная школа
Рамонского муниципального района Воронежской области
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Приложение к рабочей программе)
по Музыке
2 класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель:
Учитель начальных классов
Заложных Любовь Ивановна
с.Чистая Поляна, 2015г.
Календарно-тематическое планирование уроков музыки во 2 классе
№п.
Тема урока
Планируемые результаты
(в соответствии
с ФГОС)
Кол. часов
Дата
Предметные р-ты
УУД
Личностные р-ты
Примечание
1
«Гимн России».
Музыка вокруг нас. Как появляется музыка?
«Рассвет на Москве-реке»,вступление к опере «Хованщина», М.П.Мусоргский.
«Здравствуй, Родина моя»,Ю.Чичков,сл. К.Ибряева.
Правила поведения на уроке музыки.
Наблюдение за музыкой в жизни человека.
Р.Обогащение индивидуального музыкального опыта.
П.Понимание истоков музыки и ее взаимосвязь с жизнью народа.
К.Расширение музыкального кругозора.
Восприятие учебного материала со слов учителя.
Умение слушать и анализировать.
2
Художественные символы России. «Россия, Россия, нет слова красивей!» «Моя Россия»Г.Струве.
«Патриотическая песня» М.Глинка
Знать слова и музыку Гимна России.
Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми.
Р.Распознавание на слух музыкального произведения.
П.Передавать настроение музыки.
К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Развитие интереса к музыкальным занятиям.
3
Мелодия – душа музыки. Фортепиано. Звучащие картины.
«Полька» П.И.Чайковский.
«Вальс» С.Прокофьев.
«Сонная песенка» Р.Паулс.
Определять характер, настроение, жанровую основу музыки.
Р.Распознавание на слух музыкального произведения.
П.Определять и и сравнивать характер и настроение музыкального произведения.
К.Выражать свои впечатления.
Побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров.
4
Утро. Вечер.
«Утро», «Вечер» С.Прокофьев.
«Ай-я,жу,жу» лат.нар.песня.
Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
Р.Осмысленно владеть способами певческой деятельности.
П. Ориентироваться в коллективной деятельности при создании музыкальных образов.
К.Умение контролировать действия партнеров.
Развитие умений воспринимать музыкальное произведение с ярко выраженным содержанием, определение характера и настроения музыки.
5
Прогулка.Учимся читать и писать ноты.
«Прогулка» С.Прокофьев.
«Начинаем перепляс» С.Соснин
Различать темп музыкального произведения.
Выделять отдельные признаки предмета.
Р.Принимать и сохранять учебную задачу.
П.Определять и сравнивать характер и настроение музыкального произведения.
К.Выразительное исполнение песен.
Формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове.
6
Танцы, танцы, танцы.
«Камаринская», «Полька», «Вальс» П.Чайковский
«Тарантелла» С.Прокофьев.
Понимать термины- мелодия и аккомпанемент. Выявлять характерные особенности жанра танец.
Р.Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими движениями.
П.Определять и сравнивать характер и настроение музыкальных произведений.
К.Умение формулировать собственное мнение.
Развитие умения воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным содержанием, определять их характер и настроение.
7
Эти разные марши.
«Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский.
«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.Прокофьев.
Определять характер, настроение и жанровую основу мелодии.
Р.Принимать и сохранять учебную задачу.
П.Анализировать музыкальное произведение с выделением существенных и несущественных признаков.
К.Эмоциональный отклик на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.
Формирование навыков выражения своего отношения к музыке.
8
Расскажи сказку.
«Сказочка» С.Прокофьев.
«Нянина сказка», «Баба-Яга» П.Чайковский.
Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора.
Р.Участвовать в коллективном обсуждении учебной задачи.
П.Взаимосвязь всех школьных предметов друг с другом.
К.Умение использовать речь для регуляции своих действий.
Развитие умений откликаться на музыку с помощью простых движений и интонаций.
9
Колыбельная. Сочиняем колыбельные песни.
«Сонная песенка» Р.Паулс.
«Спят усталые игрушки» А.Островский.
«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов.
Ценить отечественные музыкальные традиции.
Р.Найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения колыбельных песен.
П.Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.
К.Самостоятельно выполнять упражнения.
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.
10
Великий колокольный звон.
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» М Мусоргский.
«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов.
Знать и любить народную музыку.
Р.Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.
П.Анализировать музыкальное произведение.
К.Умение ставить вопросы, отвечать на них.
Побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров.
11
Звучащие картины. Музыкальная азбука.
Праздничный перезвон.
Красный Лаврский трезвон
«Вечерняя песня» А.Тома.
Узнавать изученные музыкальные произведения, высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям.
Р.Принимать и сохранять учебную задачу.
П.Определять на слух звучание музыкальных инструментов.
К.Воплощение собственных мыслей, чувств в звучании голоса и инструментов.
Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным содержанием, определение их характера и настроения.
12
Святые земли Русской. Александр Невский.
«Вставайте, люди русские»КантатаС.Прокофьев.
«Песнь об Александре Невском»
«Рождественская песенка» .П.Синявский
Сопоставлять звучание различных музыкальных инструментов.
Р.Определять названия инструментов, определять выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.
П.Передавать настроение музыки, давать определения общего характера музыки.
К.Выявлять выразительные и изобразительные возможности музыки.
Соблюдать в пении певческую установку, петь легко, свободно, звонко.
13
Сергий Радонежский.
« О Преславногочудесе» напев Оптиной Пустыни.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Прибаутки» В.Комраков.
Сопоставлять народные и профессиональные музыкальные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.
Р.Определять общий характер музыки.
П.Уметь выделять музыку народную и композиторскую
К.Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Воспринимать учебный материал со слов учителя.
14
Утренняя молитва. В церкви.
«Утренняя молитва», «В церкви» П.Чайковский.
«Чимби-Римби» Б.Савельев.
Планировать свою деятельность.
Составлять план своей работы.
Р.Приобретение опыта музыкально-творческой деятельности.
П.Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
К.Уметь сопоставлять и строить план работы в группах.
Развитие певческих умений и навыков, выразительное исполнение песен.
15
С Рождеством Христовым!
«Рождественская песенка» П.Синявский
«Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»-нар. Песнопения.
Колядки.
Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
Р.Оказание помощи в организации и проведении школьных мероприятий.
П.Народные музыкальные традиции — рождественские колядки.
К.Понять общую особенность рождественских песен.
Передавать настроение музыки в пении.
16
Русские народные инструменты.
«Светит месяц».
«Песня-спор» Г.Гладков.
Планировать свою деятельность.
Р.Принимать и сохранять учебную задачу.
П.Оценивать собственную музыкальную деятельность.
К.Графическое изображение мелодии.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое отношение.
17
Плясовые наигрыши. Музыкальная азбука. Такт.
«Камаринская» рус.нар.плясовая.
«Реченька» А.Абрамов
«Выходили красны девицы» рус.нар. песня-игра
Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Р.Различать выразительные возможности плясовых.
П.Использоватьмузыкальную речь как способ общения.
К.Умение задавать вопросы.
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.
18
Русские народные песни, хоровод, пляски.
«Калинка» рус.нар. песня.
«Бояре, а мы к вам пришли» рус.нар. песня-игра.
«Прибаутки» В,Комраков.
Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности.
Р.Оказание помощи в организации и проведении школьных мероприятий.
П.Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.
К.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.
19
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
«Ходит месяц над лугами» С.Прокофьев.
«Камаринская» П.Чайковский.
«Музыкант» Е.Зарицкий
Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Р.Воспринимать художественные образы музыки. Расширять словарный запас.
П.Сочинять песенки-заклички, петь свободно, легко, звонко.
К.Знать, что все виды искусства имеют свои средства выразительности.
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
20
Проводы зимы. Встреча весны.
«А мы Масленицу дожидаем», «Едет Масленица дорогая» рус.нар. песни.
«Весни идет», «Солнышко, выгляни», «Жучик-крючик-паучок» рус.нар.песни.
Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.
Р.Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.
П.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения и в исполнительской деятельности.
К.Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.
Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.
21
Сказка будет впереди. Музыкальный диалог.
«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин
Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.
Р.Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.
П.Узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки.
К.Накопление музыкально-слуховых представлений и воспитание художественного вкуса.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.
22
Детский музыкальный театр. Опера. Балет.
«Волк и семеро козлят» детская опера М.Коваль.
«Вальс», «Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.
«Это очень интересно» С.Никитин.
Сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки.
Р.Формировать отношение к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы.
П.Выражать собственные мысли, настроение и чувства с помощью музыкальной речи.
К.Получение новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности.
Воплощение собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов.
23
Театр оперы и балета. Волшебная палочка.
«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик» П.Чайковский.
«Пони» С.Никитин.
Определять на слух знакомые жанры: марш.
Узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям.
Исполнять знакомые песни.
Р.Реализовывать творческий потенциал в различных видах деятельности.
П.Умение выражать свои мысли.
К.Задавать вопросы, отвечать на вопросы.
Развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям.
24
Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка. Увертюра. Финал сцены из оперы.
Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка.
«Весенняя» В.Моцарт.
Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкальных форм.
Р.Участвовать в коллективном обсуждении.
П.Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.
К.Слушать собеседника, отстаивать своюпозицую.
Побуждение эмоционального отклика на музыкальные произведения.
25
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.
«Колыбельная» В.Моцарт.
Определять и сравнивать характер, средства музыкальной выразительности в музыкальном произведении.
Р.Обобщать характеристику музыкальных произведений.
П.Воспринимать художественные образы классической музыки.
К.Расширять словарный запас.
Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.
26
М.П.Мусоргский. Фортепианный альбом «Картинки с выставки».
«Богатырские ворота», «Прогулка», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках» М.Мусоргский.
«Колыбельная» В.Моцарт.
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Р.Обобщать характеристику музыкальных произведений.
П.Воспринимать художественные образы классической музыки.
К.Внимательно слушать музыкальные фрагменты.
Обогащение индивидуального музыкального опыта.
27
Счастье! Звучит нестареющий Моцарт.
«Симфония №40» В.Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» В.Моцарт.
«За рекой старый дом» И.С.Бах.
Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.
Р.Определять характер музыки и передавать ее настроение.
П.Передавать музыкальные впечатления на основе приобретенных знаний.
К.Слушать друг друга.
Уметь определять характер и настроение музыки.
28
Волшебный цветик-семицветик.
«Менуэт» И.С.Бах.
«Ария» И.С.Бах.
«За рекою старый дом» И.С.Бах.
Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.
Р.Выделять характерные интонационные музыкальные особенности произведения.
П.Расширение музыкального кругозора.
К.Получение общих представлений о музыкальной жизни современного социума.
Эмоционально откликаться на музыкальное прозведение и выражать свое впечатление.
29
Музыка учит людей понимать друг друга.
«Клоуны», «Карусель», «Кавалерийская» Д.Кабалевский.
«Большой хоровод» Б.Савельев.
Выделять характерные изобразительные и выразительные музыкальные особенности музыкального сочинения.
Р.Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.
П.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения.
К.Делиться собственным мнением.
Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные замыслы в различных видах деятельности.
30
И это все Бах! Орган.
«Токката ре-минор» И.С.Бах.
«Менуэт» И.С.Бах.
«Ария» И.С.Бах.
«За рекою старый дом» И.С.Бах
Определять жанровую принадлежность музыки.
Р.Обобщать характеристику музыкальных произведений.
П.Называть понравившиеся произведения, звучащие на уроке.
К.Внимательно слушать и давать оценку музыкальным произведениям.
Обогащение индивидуального музыкального опыта.
31
Все в движении.
«Тройка» Г.Свиридов.
«Попутная песня» М.Глинка.
«Большой хоровод» Б.Савельев.
Называть понравившееся произведение, его автора и давать характеристику.
Р.Определять различные виды музыки.
П.Различать на слух состав исполнителей (хор, оркестр).
К.Слушать собеседника, отстаивать своюпозицую.
Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству.
32
Два лада. Звучащие картины.
«Весна», «Осень» Г.Свиридов.
«Большой хоровод» Б.Савельев.
Вслушиваться в звучащую музыку, определять характер произведения.
Р.Накопление музыкально-слуховых представлений и воспитание художественного вкуса.
П.Расширение музыкального кругозора.
К.Оказывать помощь в затруднительной ситуации.
Обогащение индивидуального музыкального опыта.
33-34
Первый конкурс П.И.Чайковского. Урок обощения.
«Жаворонок» М.Глинка.
«Песня жаворонка» П.Чайковский.
«Колыбельная» В Моцарт.
«Концерт №1» П.Чайковский.
Внимательно слушать музыку, понимать сходства и различия разговорной и музыкальной речи.
Р.Исполнение всеми присутствующими песен.
Выход под праздничную музыку.
Конкурсы знакомой песни, конкурсы дирижеров, барабанщиков.
Вокальная импровизация детей на заданную интонацию.
Побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров.
Контроль уровня обученности
Концертно – исполнительская деятельность
Большое значение для творческого коллектива имеют концертные выступления, участие в фестивалях, смотрах художественной самодеятельности, конкурсах и школьных речевых конференциях. Это результат, по которому оценивают работу уч-ся. Участие в праздниках и концертах активизируют работу, позволяют все более полно проявить полученные знания, умения, навыки, способствуют творческому росту и социализации воспитанников. Воспитать необходимые для исполнения качества в процессе концертной деятельности, заинтересовать, увлечь детей со слуховой депривацией коллективным творчеством.
— насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;
— умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
— умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
— каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.
Итоговое занятие.
Отчетный концерт.
Учебно-методический комплект
1. Программа для общеобразовательных учреждений по музыке для 1-4 классов. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Москва: «Просвещение» 2011 г.
2.Учебник «Музыка» ( П. Сергеева, Е.Д. Критская. Москва: «Просвещение», 2011г).
3. Поурочные разработки 2 класс. М.А. Давыдова.Москва: «ВАКО» 2012г.
4. CD «Энциклопедия классической музыки».
Тестирование учащихся 2-го класса
Первое полугодие
Звучит фрагмент – “Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского.
Вопрос: Какой композитор сочинил эту музыку?
Кто исполняет это произведение?
Звучит Гимн России (фрагмент).
Вопрос: В каком характере звучит эта музыка?
Звучит мелодия одной из знакомых детям песен (в исполнении учителя на музыкальном инструменте без слов).
Вопрос: что звучит – мелодия или сопровождение (аккомпанемент)?
Назови полюбившиеся тебе музыкальные сочинения, с которым ты познакомился на уроках музыки.___________________________________________________________
Тест для учащихся 2 __ класса
Первое полугодие (200_/200_ уч.г.)
Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________
1. ЧАЙКОВСКИЙ ПРОКОФЬЕВ МУСОРГСКИЙ
2. ХОР ФОРТЕПИАНО СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
3. ТОРЖЕСТВЕННО ГРУСТНО ГРОЗНО ВЕЛИЧЕСТВЕННО
ЛАСКОВО ПРАЗДНИЧНО
4. МЕЛОДИЯ СОПРОВОЖДЕНИЕ
5. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Второе полугодие (200_/200_ уч.г.)
Звучит “Попутная песня” М. Глинки.
Вопрос: какие чувства возникают у тебя при прослушивании этого сочинения?
Что изображает эта музыка?
Звучит “Весна” Г. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина “Метель”.
Вопрос: какое из стихотворений созвучно содержанию музыки?
(читает учитель, дети подчеркивают слова – первое или второе):
Юный лес в зеленый дым одетый, Есть в осени первоначальной
Теплых гроз нетерпеливо ждет; Короткая, но дивная пора –
Все весны дыханием согрето, Весь день стоит как бы хрустальный,
Все кругом и любит и поет. И лучезарны вечера.
А.К. Толстой Ф.И. Тютчев
Учитель играет (или поет) первые такты главной темы 1-ой части
Симфонии № 40 В.-А. Моцарта.
Вопрос: тема какого произведения вырастает из этих интонаций?
Назови полюбившихся тебе героев опер или балетов.
Тест для учащихся 2 __ класса.
Второе полугодие (200_/200_ уч. г.)
Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________
1. РАДОСТЬ ИСПУГ ВОСТОРГ ПЕЧАЛЬ ВЕСЕЛЬЕ
2. ПОКОЙ ДВИЖЕНИЕ ШУМ ВЕТРА
3. ПЕРВОЕ ВТОРОЕ
4. УВЕРТЮРА к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки
СИМФОНИЯ № 40 В.-А. Моцарта
КОНЦЕРТ № 1 П.И. Чайковского
5._____________________________________________________________
____________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.