Программа
МУЗЫКА
I.
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по
музыке для 1 - 7 классов
разработана на основе:
1.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного
и начального общего образования;
2.
Фундаментального ядра
содержания основного и начального общего образования;
3.
Примерной основной образовательной
программы основного и начального общего образования, принятой 8.04.2015 г.
4.
Учебного плана МБОУ Лицей
№7.
Одной из ведущих позиций, определяющих содержание
учебного предмета, является принципиальная установка, отстаивающая самоценность
музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребёнку
познавать мир и самого себя в этом мире.
Изучение
предметной области должно обеспечить:
- сознание значения музыкального искусства и творчества в личной и
культурной самоидентификации личности;
- развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся,
способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им,
чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с
природой и выражать своё отношение художественными средствами;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
- формирование интереса и уважительного отношения к культурному
наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации и их
сохранению и приумножению.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
1 ступень обучения
- формирование
музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их общей духовной
культуры;
·
воспитание
интереса
и любви к музыкальному искусству;
- воспитание
гражданственности
и патриотизма;
- развитие
общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса,
общих музыкальных способностей;
2 ступень обучения
- воспитание
потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных
народов мира, классическим и современным музыкальным наследием;
эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству,
стремления к музыкальному самообразованию;
- освоение
жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его
выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы
и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
- овладение
художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении,
инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации музыкальных произведении музыкально-творческой
практике с применением информационно - коммуникационных технологий).
Цели общего музыкального образования, реализуемые
через систему ключевых задач личностного, познавательного,
коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают
большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников,
обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный
познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных
учебных действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной
музыкально-творческой деятельности, внимание и уважение к музыкальным
увлечениям учащихся, понимание субъективных причин переосмысления накопленного
музыкального опыта становится основой для успешного освоения курса музыки на
данной ступени обучения и фундаментом для формирования эстетических убеждений
растущего человека.
личностные УУД:
- реализовать
способности творческого освоения мира в различных видах и формах
музыкальной деятельности, в становлении самосознания и ценностных
ориентаций, проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости;
- проявлять
понимание и уважение к ценностям культуры и истории своего народа, родной
страны, культур других народов;
- соотносить
поступок с моральной нормой.
регулятивные УУД:
- анализировать
собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы
и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их
причины.
- оценивать
собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;
- анализировать
существующее разнообразие музыкальной картины мира;
- оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
познавательные
УУД:
- сравнивать
различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов,
имеющих общие свойства;
- сопоставлять
характеристики объектов по одному (нескольким) признаку.
- выявлять
сходство и различие объектов.
коммуникативные
УУД:
- приобщаться
к отечественному и зарубежному музыкальному наследию;
- уважать
духовный опыт и художественные ценности разных народов мира, культурные
традиции Отечества, малой родины и семьи;
- участвовать
в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании и т.
д., развивать умения «слышать другого»;
- выстраивать
совместную деятельность и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных
вариантов решения творческих задач;
Решение ключевых задач личностного, познавательного,
регулятивного и коммуникативного развития предопределяется специальной
организацией музыкальной, учебной деятельности, а также организацией форм
сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом
процессе.
II.
Общая характеристика предмета.
Предмет «Музыка» предполагает обогащение сферы
художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой
деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования,
обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и
современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение
музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени
деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой
инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества,
музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
Основные виды учебной
деятельности школьников:
Слушание музыки.
Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию,
характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение
музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём
многообразии её видов, жанров и форм.
Пение.
Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и
исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для
передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное
музицирование. Коллективное музицирование на
элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении
музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности
(сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение.
Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное
выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы
деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные
импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные
формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование
песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных
произведений с помощью средств выразительности различных искусств. Всё
это является фундаментом для формирования эстетических убеждений растущего
человека.
Личностное развитие учащихся заключается в полноценной
реализации способности творческого освоения мира в различных видах и формах
музыкальной деятельности.
Познавательное развитие школьников заключается в
формировании основ художественного мышления, в дальнейшем развитии способности
наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с
явлениями жизни и искусства, анализировать существующее разнообразие
музыкальной картины мира.
Социальное развитие растущего человека заключается в
приобщении к отечественному и зарубежному музыкальному наследию, в уважении к
духовному опыту и художественным ценностям разных народов мира, в освоении
культурных традиций Отечества, малой родины и семьи.
Коммуникативное развитие учащихся заключается в
постоянном и разнообразном учебном продуктивном сотрудничестве, в возможности
активно участвовать в коллективном или ансамблевом пении, в развитии особого
умения «слышать другого», в построении совместной деятельности и в поиске
нетрадиционных вариантов решения творческих задач в процессе учебных ситуаций.
Интеграция музыки с другими предметами
(изобразительное искусство, литература, история, география) раскрывается в
нетрадиционных формах урока (урок-игра, урок-путешествие, урок-экскурсия,
урок-концерт и др.) в зависимости от тем года в каждом классе.
III.
Описание
места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом и основной
программой общего образования МБОУ Лицей №7 предмет «Музыка» изучается с 1 по 7
класс из расчёта 1 час в неделю. Курс обучения музыке составляет 238 ч., (по
34 часа в 1-7 классе).
В процессе освоения предмета «Музыка» основного и
начального общего образования раскрывается содержание музыкально-творческой
компетенции:
- в
общих умениях (умение сравнивать, обобщать, делать вывод; умение с голоса
запоминать текст песен и программный материал; умение выразительно,
эмоционально исполнить музыкальное произведение; способность выражать
впечатления от музыкального образа средствами бессюжетного рисунка; умение
отображать движение мелодии графически);
- в
слушании музыки (умение делать музыкальный анализ; умение высказывать и
доказывать своё личное отношение к музыкальным произведениям; умение
понимать музыкальный образ произведения; умение чувствовать особенности
композиторского стиля музыкального произведения);
·
в вокально-хоровой деятельности (умение
кантиленно петь, точно интонируя мелодию; умение протяжно исполнять гласные,
чётко произносить согласные; умение соблюдать правило певческой установки;
умение владеть певческим
дыханием; умение
слышать себя и других в общем хоре в слиянии голосов в общем звучании; умение
голосом выразить чувства);
- в
музыкальной грамотности (умение определять средства музыкальной
выразительности; умения различать и характеризовать жанры; знания о жизни
и творчестве выдающихся композиторов);
- в
концертных выступлениях (умение артистично выступать перед публикой;
умение реализовывать поставленные цели; умение донести до слушателей смысл
и музыкальный образ);
- в
музыкально-творческой практике с применением
информационно-коммуникативных технологий (умение находить образовательные
ресурсы и содержательные информации в сети Интернет);
- в
оценке успешности (умение оценивать собственное исполнение и выступления
других относительно поставленной цели).
Ключевые темы начальных классов ориентированы
на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному
искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта
музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к
отечественным и мировым культурным традициям, на интеграцию с другими
предметами (история, география, ИЗО, литература, русский язык и др.).
Внеурочная деятельность в виде вокальных и хоровых студий реализовывает
духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание и более конкретно
развивает и раскрывает личные и творческие способности обучающихся, углубляет
знания по предмету.
Также данная программа даёт возможность формировать и развивать УУД, проектные
и исследовательские действия (с учётом преемственности по ступеням общего
образования), ИКТ-компетентность обучающихся, систематически применять на
уроках презентации в программе Power Point.
В процессе работы у учащихся формируется способность рассуждать о явлениях
современной мировой музыкальной культуры, оценивать собственную музыкально -
творческую деятельность во всем ее разнообразии, действовать самостоятельно и
расширять свои творческие возможности на основе постижения широкой картины
музыкального мира, а в итоге — полноценному творческому самовыражению каждого
растущего человека.
IV.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения музыки являются:
- формирование
художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;
- принятие
мультикультурной картины современного мира;
- становление
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- формирование
навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;
- готовность
к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
- умение
познавать мир через музыкальные формы и образы;
- творческая
самореализация на уроке, эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
- использование
фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование
духовно-нравственных оснований;
- сотрудничество
в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
регулятивные
УУД:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели урока;
- выстраивание
самостоятельного маршрута общения с искусством;
- способность
контролировать время на выполнение заданий; осознание качества и уровня
усвоения;
- постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися;
- умение
находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных
источников;
- способность
занимать личностную позицию по отношению к тому или иному произведению,
аргументировать свою точку зрения;
- умение
размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и
другими видами искусства;
- навык
использовать специальные термины при анализе или оценки работ;
коммуникативные
УУД:
- умение
слушать и слышать мнение других людей, способность излагать свои мысли о
музыке;
- умение
выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах;
- умение
применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач.
познавательные
УУД:
- способность
выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного
осуществления в реальных жизненных ситуациях;
- умение
самостоятельно получать знания;
- формулирование
проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера;
- умение
находить главные идеи в текстовом материале;
- преобразование
музыкального образа в пространственно-графический;
- потребность
участвовать в жизни класса, школы, города и др., взаимодействовать со
сверстниками в совместной творческой деятельности.
Предметными
результатами изучения
музыки являются:
- представлять
место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
- наблюдать
объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать смысл
художественного образа музыкального произведения;
- осознавать
основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развивать художественный вкус и интерес к музыкальному искусству
и музыкальной деятельности;
- различать
особенности музыкального языка, художественных средств выразительности,
специфики музыкального образа;
- различать
основные жанры народной и профессиональной музыки;
- описывать
явления музыкальной культуры, используя для этого специальную
терминологию;
- представлять
систему общечеловеческих ценностей;
- осознавать
ценности музыкальной культуры разных народов мира и места в ней
отечественного музыкального искусства;
- воспринимать
эстетические ценности, высказывать мнения о достоинствах музыкальных
произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и
осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;
- реализовывать
свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и самореализацию
личности на музыкальном художественно-образном материале;
- применять
выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на
музыкальном материале;
- воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях, в
создании ритмического аккомпанемента и в игре на музыкальных инструментах.
V.
Содержание
учебного предмета.
Основное содержание программы представлено следующими содержательными линиями: «Мир
музыкальных звуков», «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира», «Музыка как вид искусства»
и «Народное музыкальное творчество», «Русская и зарубежная музыка от
эпохи средневековья до рубежа XIX-XX
вв», «Русская и зарубежная музыкальная культура XX
в. и современная музыкальная жизнь. Значение музыки в жизни человека».
Мир музыкальных звуков. Классификация
музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность,
громкость, высота. Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке.
Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и
слабая доли. Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в
музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки.
Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие
контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. Формирование первичных
аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня,
танец, марш. Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Расположение
нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой
связи ноты-клавиши - звуки. Динамические оттенки (форте, пиано). Сольное и
ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Музыка в жизни человека. Музыкальный фольклор. Народные
игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников.
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов
нашей страны. Гимн Российской Федерации. Мелодия. Мелодический рисунок, его
выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие
русские композиторы – мелодисты: М. И. Глинка, П. И. Чайковский, С. В.
Рахманинов. Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунков.
Ритмоформулы. Такт. Размер. Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в
первой- второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности
интервалов. Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые
песенные формы (двухчастная, и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в
вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн,
В. А Моцарт. Л.Бетховен. Р Шуман. П.И. Чайковский. С. С. Прокофьев и др.).
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и
инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки.
Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о
музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание,
театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера. Сольное и
ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,
Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и др ),
подготовка концертных программ.
Основные закономерности музыкального искусства. Применение
приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской
деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов,
родителей. Формирований умений и навыков ансамблевого и хорового пения.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие
музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном поэтическом
фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков
ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия. Хоровая музыка, хоровые коллективы
и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового
репертуара, совершенствование музыкально- исполнительской культуры.
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического
оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего
инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра. Основы музыкальной
грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов.
Интервалы и трезвучия. Простые двухчастная и трёхчастная формы, вариации на
новом музыкальном материале. Форма рондо. Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к
праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта,
годовой круг календарных праздников, праздников церковного календаря и др.),
подготовка концертных программ.
Музыкальная картина мира. Песня
как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и
жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен
народов мира. Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух
знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов.
Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности. Виды оркестров:
симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование
знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов.
Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как
инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической
исполнительской деятельности. Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и
структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам.
Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Музыкальные викторина, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху,
соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов
освоения программы. Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам
(Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг
календарных праздников, праздников церковного календаря и др.), подготовка
концертных программ.
Тема
5 класса раскрывается в двух разделах «Музыка как вид искусства» и
«Народное музыкальное творчество». Интонация как
носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений.
Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера
музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной,
камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки
(двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл,
сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных
образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и
др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки с литературой.
Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Программная музыка.
Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и
изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном
искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки. Устное народное
музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты
русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные
исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное,
сказительное). Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с
музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством своего региона. Истоки
и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.
Тема «Русская и
зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX вв». Древнерусская
духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки.
Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой
концерт, литургия. Формирование русской классической музыкальной школы (М.И.
Глинка). Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки.
Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских
композиторов (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин,
Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов). Роль
фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Духовная
музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной классики, стилевые
черты русской классической музыкальной школы. Средневековая духовная музыка:
григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи
Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон).
И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа
(Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков
Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, ФШуберт, Э. Григ).
Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди).
Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и
вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные
жанры светской музыки XIX века
(соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие
жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка, концерт,
симфония, опера, балет).
Тема «Русская и
зарубежная музыкальная культура XX в. и современная
музыкальная жизнь. Значение музыки в жизни человека». Знакомство
с творчеством всемирно известных отечественных композиторов
(И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин,
А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия
(К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг).
Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века
(импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы
и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия.
Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных
признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка и ее отдельные
направления (рок-опера, рок-н-ролл.). Мюзикл. Электронная музыка. Современные
технологии записи и воспроизведения музыки. Панорама современной музыкальной
жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали (современной и
классической музыки). Наследие выдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин,
Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников; Д.А. Хворостовский,
А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и
др.) и зарубежных исполнителей (Э. Карузо, М. Каллас; Паваротти,
М. Кабалье, В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.) классической музыки.
Современные выдающиеся, композиторы, вокальные исполнители и инструментальные
коллективы. Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования.
Может ли современная музыка считаться классической? Классическая музыка в
современных обработках. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты
и жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие
музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. «Вечные» проблемы жизни в
творчестве композиторов. Своеобразие видения картины мира в национальных
музыкальных культурах Востока и Запада. Преобразующая сила музыки как вида
искусства.
Содержание
обучения по видам деятельности.
1 класс
«Мир музыкальных звуков» - 4 часа.
Восприятие и воспроизведение звуков
окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и
музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость,
высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и
тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных
инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией
звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по
способам звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание
попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе,
зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам.
Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
«Ритм – движение жизни» - 4 часа.
Восприятие и воспроизведение ритмов
окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты
тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных
звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их
графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «пазлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые
ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки,
погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические
аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка»,
«Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и
др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой
способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли;
чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве
аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические
аккомпанементы к пройденным песням.
«Мелодия – царица музыки» - 4 часа.
Слушание музыкальных произведений яркого
интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р.
Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония
№ 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим
движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением,
повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных
знаков.
Музыкально-игровая деятельность –
интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные
игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример,
А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне
и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне.
Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым
ритмическим аккомпанементом.
«Музыкальные краски» - 4 часа.
Слушание музыкальных произведений с
контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного
образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом»
(«Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз»,
«Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример:
Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная
импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое
интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная
импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных
ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные
краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного
характера в разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших
инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и
применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
«Музыкальные жанры: песня, танец, марш» - 5 часов.
Слушание музыкальных произведений, имеющих
ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для
прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала):
восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с
использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных
аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке.
Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования:
подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к
произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных
произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков
публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки
разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
«Музыкальная азбука или где живут ноты» - 4 часа.
Игровые дидактические упражнения с
использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов
музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы
на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на
основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной
связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий,
средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с
использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания:
определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых
ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим
рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в
элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и
т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение
простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением
ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.
«Я – артист» - 4 часа.
Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе
изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация
на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных
ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов –
импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление.
Музыкально-театрализованное представление
как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Резервное время – 4 часа.
2 класс
«Народное
музыкальное искусство. Традиции и обряды» - 4 часа.
Музыкально-игровая
деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом
классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен.
Приобщение детей к игровой традиционной народной
культуре: народные игры с музыкальным
сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька»,
«Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние
игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра
на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение
произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем
одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание
«народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты
разных регионов.
Слушание
произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен
в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример:
детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский
народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в
исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный
ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов
России и др.).
«Широка страна моя
родная» - 4 часа.
Разучивание
и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики,
города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание
музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии.
Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка
«Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с
оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с
оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов
интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры
«мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных
инструментов.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной
и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью
учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в
упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
«Музыкальное
время и его особенности» - 4 часа.
Игровые дидактические упражнения с
использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные
длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и
предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические
«паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших
ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной
группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан,
треугольник, реко-реко и др.
Разучивание
и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным
ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий
по нотам.
«Музыкальная грамота» - 4 часа.
Чтение нотной записи. Чтение нот
первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок
и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с
использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов
музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане,
обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и
восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные
возможности.
Пение мелодических интервалов с
использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в
пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов
(терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение
к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов
(терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный
конструктор» - 6 часов.
Слушание
музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке.
Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л.
Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры:
П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом
для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры:
инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена,
М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в
простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном
музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания
контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий.
Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и
металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных
инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным
повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой
двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»;
Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
«Жанровое разнообразие в музыке» - 4
часа.
Слушание
классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы.
Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки
жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа).
Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И.
Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д.
Шостаковича и др.).
Пластическое
интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных
классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование
метроритма («рисуем музыку»).
Создание
презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера).
Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание
элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок,
мультфильмов и др.
Исполнение
песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А.
Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский
«Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.
Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных
жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным
мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных
инструментов.
«Я
– артист» - 4 часа.
Исполнение
пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях,
посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ,
включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного)
музицирования.
Участие в школьных, региональных и
всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на
основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое
эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на
элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра,
синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических
рисунков.
Музыкально-театрализованное
представление
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы во втором классе.
Резервное время – 4 часа.
3
класс.
«Музыкальный
проект «Сочиняем сказку» - 6 часов.
Разработка плана организации
музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов,
родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников,
действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание
информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные
билеты и т.д.).
Разучивание и исполнение песенного
ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и
навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным
музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение
элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим
партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых
представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое
остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение
метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в
размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в
детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур
для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров,
включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший
музыкальный проект «Сочиняем сказку».
«Широка страна моя
родная» - 4 часа.
Слушание музыкальных и поэтических
произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов,
проживающих в национальных республиках России; звучание национальных
инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и
этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России
различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении
народных инструментов. Пение acapella,
канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в
ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли,
балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.)
ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также
простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание
народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных
народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
«Хоровая
планета» -4 часа.
Хоровая
музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские).
Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской
культуры.
Слушание
произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и
пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического
русского народного хорап/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского
народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора
имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский,
женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения:
академический, народный.
Совершенствование хорового
исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное
исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение
хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.
«Мир оркестра» - 4
часа.
Слушание фрагментов
произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении
выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание
основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра.
Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен
«Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов
концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара
и др.) и оркестра.
Музыкальная
викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра
различных инструментов и оркестровых групп.
Игра
на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр
«соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение
песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки
пения под фонограмму.
«Музыкальная
грамота» - 4 часа.
. Чтение
нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной
грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение
мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая
деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в
коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в
форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной
формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и
трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и
трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к
пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых
партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три
голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов
и трезвучий.
«Формы и жанры в музыке» -4 часа.
Слушание
музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение
соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский
«Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу
потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме
вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное
слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в
простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая
деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с
инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных
элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение
хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с
применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.
Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение
и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с
применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий,
ладов.
«Я – артист» - 4 часа.
Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям.
Подготовка концертных программ,
включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного)
музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и
всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на
основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое
эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на
элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра,
синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное
представление
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы в третьем классе.
Резервное время – 4 часа.
4 класс.
«Песни
народов мира» - 5 часов.
Слушание
песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических
особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность,
контраст).
Исполнение
песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный
ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых
партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями
(например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация
равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение
простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.
«Музыкальная
грамота» - 5 часов.
Чтение нот хоровых и оркестровых
партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых
партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение
простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен.
Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических
рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах,
исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе
освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного
трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях
металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная
импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного
трезвучий.
«Оркестровая
музыка» - 5 часов.
Слушание
произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров.
Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В.
Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в
исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло,
народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по
ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание
простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп.
Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
«Музыкально –
сценические жанры» - 5 часов.
Слушание
и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение
особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций
балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль
декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д.
Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А.
Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов
музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п.
«Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки»,
английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
«Музыка кино» - 4 часа.
Просмотр
фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и
эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
·
характеристика действующих лиц
(лейтмотивы), времени и среды действия;
·
создание эмоционального фона;
·
выражение общего смыслового контекста
фильма.
Примеры:
фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г.
Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников).
Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в
мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А.
Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам:
«Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения
Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка»
(В.Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и
мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и
хоровых) произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на
основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
«Учимся играя»- 2 часа.
Музыкально-игровая
деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на
слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе
заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение
изученных песен в форме командного соревнования.
«Я – артист» - 4 часа.
Исполнение
пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях,
посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в
сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической
импровизации.
Подготовка концертных программ,
включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного)
музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и
всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на
основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое
эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных
ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных
инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием
всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист – солист»,
«солист – оркестр».
Соревнование
классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального,
музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения. Музыкально-театрализованное
представление. Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат
освоения программы.
Резервное
время- 4 часа.
5
класс.
«Музыка
как вид искусства» - 14 часов.
Основы
музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое
воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная,
симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и
камерно-инструментальная.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и
различие выразительных средств разных видов искусства. Музыкальное искусство:
исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции,
творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
Искусство
исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
Воздействие
музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как
воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как
вида искусства.
«Народное
музыкальное творчество» - 16 часов.
Народное
музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор
разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов.
Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные
черты, основные жанры, темы, образы). Народно – песенные истоки русского
профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная
культура своего региона.
Резервное
время – 4 часа.
6 класс.
«Русская музыка от эпохи средневековья до
рубежа XIX – XX вв»
- 14 часов.
«Зарубежная музыка от эпохи средневековья
до рубежа XIX – XX вв»
- 16 часов.
Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание
музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие.
Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и
контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни.
Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо,
сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и
художественной формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и
интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от
эпохи Средневековья до рубежа XIX – XX веков: духовная
музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская
музыка XVII – XVIII веков,
зарубежная и русская музыкальная культура XIX века (основные
стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).
Резервное время – 4 часа.
7 класс.
«Русская и зарубежная музыкальная
культура XX в»
- 14 часов.
«Современная
музыкальная жизнь» – 14 часов.
«Значение
музыки в жизни человека» - 2 часа.
Отечественная
и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и
неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления.
Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная
музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл,
диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
Современная
музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли
и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор;
аккомпанемент, а capella.
Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры:
народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные,
современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный,
оркестр народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.
Резервное
время – 4 часа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.