Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по Музыке 6 класс ФГОС Критская

Рабочая программа по Музыке 6 класс ФГОС Критская


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Департамент образования администрации Нижнеилимского района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Общеобразовательная средняя школа им. М. К. Янгеля п. Березняки»





Рассмотрено

МО__________

Протокол № 1

От «__»_______2016г.

Руководитель МО

_____________________

Согласовано

«__»_______2016г

Зам директора по УВР

____________________

_____________________

Утверждаю

Приказ № ________

от «___»_____2016г.

Директор МОУ «Общеобразовательная средняя школа им. М. К. Янгеля п.Березняки»________

Рогачева Е.В.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Музыке

для 6 класса

(уровень: базовый)

учитель Ладных Надежда Юрьевна



















2016- 2017 учебный год.






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для учащихся 6 класса составлена на основе нормативно-правовых документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

-Примерной программы общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, (М.: Просвещение, 2014) в соответствии с ФГОС 2 поколения.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.


Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.


Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

В соответствии учебным планом в 6 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.

Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос­сийского общества;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

  • компетентность в решении проблем на осно­ве личностного выбора, осознанное и ответственное отноше­ние к собственным поступкам;

  • коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

  • признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

  • умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

  • смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

  • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и ху­дожественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на ступени образования и отражают:

  • сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

  • сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой куль­туры;

  • развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

  • сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

  • воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

  • расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

  • овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

  • приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;

  • сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Планируемые результаты

по предмету «Музыка» 6 класс

По окончании курса изучения предмета учащийся 6 класса научится:

  • понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

  • иметь представление о приемах взаимодействия и разви­тия образов музыкальных сочинений;

  • знать имена выдающихся русских и зарубежных компози­торов, приводить примеры их произведений;

  • уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, рели­гиозная, современная;

Получит возможность научиться:

  • наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;

  • владеть навыками музицирования: исполнение песен (на­родных, классического репертуара, современных авто­ров), напевание запомнившихся мелодий знакомых му­зыкальных сочинений;

  • анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора;

  • раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

  • развивать навыки исследовательской художественно-эсте­тической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

  • применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

  • совершенствовать умения и навыки самообразования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17ч)

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музы­ки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кан­тата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инстру­ментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочи­нения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркест­ра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольк­лорные образы в творчестве композиторов. Образы русской ду­ховной и светской музыки (знаменный распев, партесное пе­ние, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). По­лифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — ис­кусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обра­ботки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий в освоении содержания музыкальных образов.


Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфониче­ской музыки. Сходство и различие как основной принцип раз­вития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариант­ность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллю­страции и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инстру­ментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Утверждаю

от «___»_____2016г.

Директор МОУ «Общеобразовательная средняя школа им.

М. К. Янгеля п.Березняки»

________Рогачева Е.В.

Календарно-тематическое планирование








Дата прове-

дения.

Темы раздела и уроков

( страницы учебника)

Прослушиваемый материал.

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты.

Понятия.

Предметные

результаты.

УУД

Личностные

результаты.

План

Факт

Первое полугодие.16 часов.
































































































































































































«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» ( 16 часов)



1. Удивительный мир музыкальных образов.

Старинный русский романс»

( уч. Стр. 6-9)



Прослушивание:

Романсы А.Гурилева, П.Булахова, А.Обухова

М.Глинки, А.Балактрева.






2. «Песня-романс. Мир чарующих звуков»

( уч. Стр. 10-13)



Прослушивание:

А.Варламов

«Красный сарафан»

М.Глинка «Жаворонок»










3. «Два музыкальных посвящения»

( уч. Стр 14-23)



Прослушивание:

М.Глинка «Я помню чудное мгновенье»

«Вальс-фантазия»







4. «Уноси моё сердце в звенящую даль…»

( уч. Стр. 24-25)




Прослушивание:

С.Рахманинов «Островок»

«Сирень»














5. «Музыкальный образ и мастерство исполнителя»

( уч. Стр. 26-29)



Прослушивание:

Произведения в исполнении Ф.Шаляпина из оп. М.Глинки «Руслан и Людмила»





6. «Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»

( уч. Стр. 30-37)



Прослушивание:

М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно»,

М.Глинка «Романс Антониды»





7. «Образы песен зарубежных композиторов.

Искусство прекрасного пения»

( уч. Стр. 38-39)



Прослушивание:

Музыка Ф.Мендельсона, Ф.Шуберта, М.Глинки, Н.Римского-Корсакова





8. «Старинной песни мир.

Песни Франца Шуберта»

( уч. Стр. 40-47)


Прослушивание:

Ф.Шуберт «Аве, Мария»

«Лесной царь»






9. «Образы русской народной и духовной музыки»

( уч. Стр. 48-49)



Прослушивание:

РНП,

Н. Римский-Корсаков фрагм. из оп. «Снегурочка», «Садко»

П.Чайковский

Фрагм. из «Концерта № 1»





10. «Русская духовная музыка»

( уч. Стр. 50-53)



Прослушивание:

Знаменный распев

Произведения С.Рахманинова, П,Чеснокова, иеромонаха Романа.






11. «Духовный концерт»

( уч. Стр. 54-57)

Прослушивание:

М.Березовский «Не отверже мене во время старости»

( из «Духовного концерта»)










12. «Фрески Софии Киевской»

( уч. Стр. 58-61)



Прослушивание:

В.Кикта «Фрески Софии Киевской» -фрагм.










13. «Перезвоны» «По прочтении Шукшина»

( уч. Стр. 62-65)



Прослушивание:

В.Гаврилин «Перезвоны»

-фрагм. из симфонии –действа.






14. «Образы духовной музыки Западной Европы»

( уч.стр. 66-69)



Прослушивание:

И.Бах «Токката ре минор»,

«Фуга № 2»






15. «Небесное и земное в музыке Баха. Хорал»

( уч. Стр. 70-71)



Прослушивание:

И.Бах «Рождественская оратория»

«Проснитесь, голос к Вам взывает»,

«Хорал № 2»

«Хорал № 4».



16. «Образы скорби и печали…»

( уч. Стр. 72-79)



Прослушивание:

Дж.Перголези «Стояла мать скорбящая»,

В.Моцарт «Реквием»

К.Орф «Кармина Бурана»









Познакомить с жанром камерной музыки -романс.














Дать понятие значимости музыки в жизни человека и силе её воздействия.
















Познакомить с шедеврами музыкального романса.













Расширить понятие: мир образов, романов и песен.






















Познакомить с творчеством великого русского певца Ф.Шаляпина





Познакомить с духовно-эстетическими ценностями отечественной культуры: обрядами и РНП.









Знакомство с вокальным стилем бельканто и выявление средств выразительности разных видов искусства.











Познакомить с творчеством австрийского композитора Ф.Шуберта.








Знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте.









Дать представление о духовной музыке.














Дать представление о духовном концерте, на основе концерта М.Березовского.










Углубить понятия, какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты и образы.










Дальнейшее знакомство с хоровой симфонией-действом.















Познакомить с особенностями полифонической музыки.








Познакомить с творчеством И.Баха.









Дать представление об образе печали в религиозной музыке.






Романс, интонация, музыкальная речь, поэтическая речь, музыкальный образ, вокальная музыка.











Мелодия, аккомпанемент, рефрен, диалог, композитор, поэт, исполнитель, слушатель, лирические образы.

Песня-романс.












Содержание, форма, особенности формы, контраст, реприза, вступление, кода, фразировка, ритм, оркестровка, вальс, романс.








Выразительность, изобразительность,

Приемы развития,

Образы покоя.





















Ария, песня, речитатив,

Рондо, бас.







Диалог, приемы развития, куплетная форма, народные напевы, хор в опере, жанры народных песен, повтор интонации, народные напевы, контраст интонаций.






Бельканто,

Баркарола

Мастерство исполнителя,

Романс-фантазия.













Образы песен, жанры песен, сходство, контраст, выразительность, изобразительность, контраст интонаций, развитие образа, форма, серенада, баллада.


Народные инструменты, напев, наигрыш, инструменты симфонического оркестра.










Знаменный распев, партесное пение,

а капелла,

тропарь, стихира, величание, молитва, всенощное, литургия.









Хоровое многоголосие, духовный концерт, полифония.












Арфа, фреска, симфония , музыка в народном духе, повтор, вариантность, живописность музыки, контраст образов, варьирование.









Контраст –сопоставление,

хор-солист,

молитва, вокализ, песня без слов,

благовест, трезвон, набат, перезвоны.











Стиль барокко, жанры: токката, фуга, хорал,

Двухчастный цикл, развитие темы, полифония, аккорд,

Контрапункт,

Канон, орган, светская и духовная церковная музыка.


Хорал, полифония, хор, орган, контрапункт.









Кантата, контраст образов, полифония, гомофония, тембры инструментов, голоса хора, сценическая кантата, хор, оркестр, особенности ритма.






Знать и развивать традиции русской песенной культуры.













Четко понимать специфику и особенности романса

( лирический, драматический, эпический)













Уметь определять музыкальные форма романса передающие тонкие душевные переживания.











Понимать, что творчество пробуждается тогда, когда композитор чутко воспринимает мир.


















Знать различные способы звуковедения.









Знать различные способы выражения переживаний человека в народной музыке и в композиторской.








Уметь различать становление муз. образа.















Определять основную мелодику муз .произведений Ф.Шуберта.








Знать происхождение древних славянских обрядов и фольклора.










Понимать значение духовной музыки.














Знать особенности русской духовной музыки 18 века.












Определять средства раскрытия сюжетов и образов в религиозной тематике.











Знать связь между русским народным творчеством и интонационно-жанровым богатством в музыке композиторов.









Знать особенности полифонической

Музыки Западной Европы.









Уметь определять многоголосность музыки Баха.









Знать особенности музыкального языка Западно-европейской музыки ( кантата, реквием)










Р: самостоятельно отличать интонацию романса и речи.

П: знать единство музыкальной и поэтической речи романса.

К: знать особенности мелодической линии.





Р: самостоятельно определять, почему романсы живут в памяти народа.

П: различать какие качества души русского человека запечатлены в муз. образах романса.

К:находить поэтическое и и муз. выражение главной мысли романса.






Р: самостоятельно отличать характер музыкальных произведений.

П: уметь определять форму романса

К: знать поэтические эпиграфы раскрывающие смысл романса.





Р: самостоятельно определять, что помогает композитору наиболее ярко передавать особенности главного лирического образа романса.

П: знать музыкальные термины, помогающие передать музыкальные и поэтические образы романса.

К:знать приемы развития музыки в романсе.




Р: самостоятельно выявлять связь музыки, театра, ИЗО ( на творчестве Ф.Шаляпина)

П: понимать красоту и правду в искусстве.

К:расширять муз. компетентность.

Р: самостоятельно различать диалог в РНП

П:Знать , как при помощи интонаций раскрывается образ.

К: разучивание песни «Матушка, что во поле пыльно»




Р: самостоятельно сравнивать мелодические линии муз. произведений.

П: знать музыкальные термины.

К: разучивание песни М. Глинки «Венецианская ночь»






Р: самостоятельно сравнивать язык трех худ. произведений: литер, муз, и ИЗО

П: знать музыкальные термины.

К: отличать пейзажные зарисовки в музыке Шуберта.


Р: знать обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой.

П: знать народные муз. инструменты.

К:уметь описывать образы гусляров в преданиях, легендах и былинах.





Р: самостоятельно определять главные мелодики духовных песнопений.

П: владеть знаниями музыкальных терминов.

К: разучивание духовного муз. произведения.





Р: самостоятельно определять традиционные жанры духовного музыкального искусства.

П:определять тесную связь слов и музыки духовного концерта.

К: углублять знание жанра хорового концерта.


Р: самостоятельно определять средства выразительности влияющие на характер музыки.

(темп, регистр, динамика, ритм)

П: владеть знаниями муз. терминов.

К: знать приемы раскрытия муз. образов.




Р: самостоятельно определят главные интонации муз. произведения.

П: определять контраст инструментального и вокального начала.

К: выполнение творческого задания.






Р: самостоятельно определять импровизационный характер в музыке на принципе контраста.

П: сравнивать темы токкаты т фуги.

К: определять близость хоралов к народным песням.


Р: самостоятельно отличать характер музыкальных тем муз. произведения.

П: отличать светскую и духовную церковную музыку.

К: определять близость хоралов к народным песням.


Р: самостоятельно определять полифонический склад музыки.

П: знать голоса хора

К: знать приемы раскрытия музыкальных образов.






Речевая декламация и романс -этот связь прошлого и настоящего.












Знать известные русские романсы.


















Научиться испытывать глубокие и возвышенные чувства в общении с природой.











Уметь более глубоко вникать в музыкальный образ романса.





















Гордиться великим русским певцом Ф.Шаляпиным.








Понимать и любить русские народные обряды.










Расширять музыкальный кругозор.















Уважительно относится к творчеству Ф.Шуберта.










Гордиться РНП.














Уважать традиции русской духовной музыки.












Уважать традиции русской духовной музыки.











Уважать и любить историю Родины.















Знать значение колокола в церковных обрядах.














Знать и любить шедевры духовной полифонической музыки.









Знать и любить шедевры духовной полифонической музыки.







Уважать традиции Западно европейской духовной музыки


Второе полугодие 19 часов.


















«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» ( 2 часа)



1. «Авторская песня: прошлое и настоящее».

( ус. Стр. 80-87)



Прослушивание:

Гаудеамус,

Д.Тухманов «По волне моей памяти»

Авторские песни

А.Розенбаума,

М.Светлова, В.Высоцкого,

Ю.Ким, Б.Окуджавы






2. «Джаз-искусство 20 века»

«Спиричуэл и блюз»

( уч. Стр. 88-93)




Прослушивание:

Джазовая музыка,

Спиричуэлы,

Дж.Гершвин ,

И.Миллас,

Д.Эллингтон.

Диск 6к2ч -№ 19,22







Расширить представление об авторской песни, её жанрах и особенностях.















Познакомить с истоками джазовой музыки.






Бард, авторская песня, ваганты, гитара, городской фольклор.
















Спиричуэл, джаз, блюз, молитва, свинг, симфоджаз, бит, импровизация, ритм, тембр, джазовая обработка.






Знать историю становления авторской песни.

















Знать историю становления джаза и блюза.






Р: самостоятельно объяснять понятия: бард, ваганты,и т.д.

П: знать жанры и особенности авторской песни.

К: выполнение творческого задания.











Р: самостоятельно определят особенности джазовых ритмов.

П: находить главные муз. темы в импровизациях джаза.

К: разучивание песни.






Формировать художественный вкус.

















Знать и любить джазовую музыку.











































































































































































































«Мир образов камерной и симфонической музыки»

( 17 часов)



1. «Вечные темы искусства и жизни»

( уч. Стр. 96-97)



Прослушивание:

Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее»

М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

Э.Григ «Пер Гюнт»-фрагм.








2. «Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена»

( уч. Стр. 98-103)



Прослушивание:

Музыка Фредерика Шопена






3. «Ночной пейзаж. Ноктюрн.»

( уч. Стр. 104-107)



Прослушивание:

А.Бородин «Ноктюрн»

( из «Квартета № 2»)

Ф.Шопен

«Ноктюрн фа минор»








4. «Инструментальный концерт».

( уч. Стр. 108-113)



Прослушивание:

А.Вивальди «Времена года»

И.Бах «Итальянский концерт»









5. «Космический пейзаж».

(уч. Стр. 114-119)



Прослушивание:

Ч.Айвз «Космический пейзаж»

Э.Артемьев «Мозаика»










6. «Образы симфонической музыки. Г.Свиридов «Метель»

( уч. Стр. 120-127)



Прослушивание:

Г.Свиридов «Тройка», «Вальс», «Весна и осень»,

«Романс»,

«Пастораль»,

Н.Зубов «Не уходи»






7. «Образы симфонической музыки. «Над вымыслом слезами обольюсь…»»

(уч. Стр. 128-131)



Прослушивание
Г.Свиридов «Военный марш», «Венчание»

( из «Метели»)






8. «Симфоническое развитие музыкальных образов. Связь времен»

( уч. Стр. 132-137)



Прослушивание:

В.Симфония № 40»

П.Чайковский «Моцартиана»



9. «Программная увертюра. Бетховен увертюра «Эгмонт»»

( уч. Стр. 138-141)



Прослушивание:

Бетховен увертюра «Эгмонт»









10. «Чайковский увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

( уч. Стр. 142-149)



Прослушивание:

П.Чайковский увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» -фрагм.








11. «Мир музыкального театра.

Балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»

( уч. Стр. 150-153)



Прослушивание:

С.Прокофьев балет «Ромео и Джульетта» -фрагм.






12. «Мюзикл.

Л.Бернстайн «Вестсайдская история»

( уч. Стр. 154-155)



Прослушивание:

Л.Бернстайн мюзикл «Вестсайдская история» -фрагменты.








13. Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика»

( уч. Стр. 156-157)



Прослушивание:

К.В.Глюк «Орфей и Эвридика» -фрагм.






14. «А.Журбин рок-опера «Орфей и Эвридика»

( уч. Стр. 158-159)



Прослушивание:

Фрагменты рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»






15. Образы киномузыки.

«Ромео и Джульетта» в кино 20 века.»

( уч. Стр. 160-161)



Прослушивание:

Музыка из отечественных и заруб. кинофильмов

(Н.Рота, К.Армстронг, Е.Дога)







16. «Музыка в отечественном кино»

( уч. Стр. 162-163)



Прослушивание:

С.Прокофьев кантата «Александр Невский»

И.Дунаевский «Дети капитана Гранта» -увертюра.

Фрагменты из к/ф «Цирк»,

Е.Дога «Мой ласковый и нежный зверь» -«Вальс»

М.Таривердиев «Мгновения» ( к\ф «Семнадцать мгновений весны»)






17. «Исследовательский проект»

( уч. Стр. 164-165)


Прослушивание:

Музыка использованная в течении года.






Познакомить с различными жанрами инструментальной музыки.
















Познакомить с шедеврами фортепианной музыки Шопена.










Дать представление о музыкальном жанре -ноктюрн.

















Расширить понятие жанра инструментальный концерт на творчество Баха и Вивальди.













Познакомить с творчеством композиторов 20 века Ч.Айвза и Э.Артемьева.









Расширить представление о тесной связи музыки и литературы.














Дать представление образности и выразительности в музыкальных иллюстрациях.












Познакомить со сходством и различием основных принципов развития музыки.










Познакомить с жанром программной увертюры.







Познакомить с более глубоким проявлением взаимосвязи музыки и литературы.












Познакомить с интерпретацией литературного произведения в различных музыкальных жанрах.











Дать понять, как одно литературное произведение может быть воспроизведено не только в балете, но и в мюзикле.








Познакомить с творчеством немецкого композитора Глюка на основе оперы «Орфей и Эвридика»







Дать представление о рок-опере.













Продолжить тему воплощения сюжета трагедии Шекспира на примерах музыки из кинофильмов.














Познакомить с различными жанрами киномузыки.

















Подбор литературного и музыкального материала для проекта.






Музыкальные произведение, вокальные, инструментальные программные и непрограммные произведения.














Баллада, контраст-сопоставление, форма, этюд, прелюдия, музыкальный язык, вальс, мазурка, полонез.












Ноктюрн, квартет, повтор, контраст, вариационность.

















Контраст, темп, рефрен, эпизоды, форма, концерт.















Выразительность, изобразительность, тембр, колорит, гармония, синтезатор, мозаика.





Романс, диалог, муз.пьеса, форма, тембр, пастораль, сходство, контраст, лад, темп, вальс, приемы развития, выразительность, изобразительность, интонация.












Военный марш, контрастно-образная форма, лирический образ, драматический образ, гомофония, полифония.







Симфония, контраст образов, тембры инструментов, динамика, сюита, обработка, интерпретация, трактовка.







Программная увертюра, разделы сонатной формы: вступление, экспозиция, разработка, реприза, кода;

Контраст, конфликт.



Дуэт, лирический образ, сонатная форма, увертюра, контраст образов.














Балет, метод острых конфликтных сопоставлений, декорации, костюм, образ-портрет, массовые сцены, контраст тем,








Сходство и различие, музыкальный язык, мюзикл.












Контраст образов, ария, хор, флейта, опера, мелодия.











Рок-опера, вокально-инструментальный ансамбль, опера, хор, солист.











Киномузыка, вокальная музыка, инструментальная музыка, лейтмотив, лейттема.














Песни для кино, главные роли, образы героев, фильм, музыка в кино.
















Проект, выбор темы, муз. образ, истоки, направления, сюжет, суждения, мнение.






Знать основные принципы развития и построения музыкальной формы ( сходство-различие; повтор-контраст)













Знать посторенние фортепианной музыки: инструментальная баллада, прелюдия, полонез, мазурка.












Знать, какие принципы развития музыки в ноктюрне имеют главное значение.















Иметь представление о построении камерной инструментальной музыки.













Понимать оригинальность

Музыки и особенную манеру её изложения.





Знать возможности симфонического оркестра, в раскрытии образов литер. сочинений.














Знать интонации музыкальных иллюстраций.











Знать, что оркестровая интерпретация дает новое звучание и новую жизнь произведениям.








Уметь отличать увертюры к операм, спектаклям, кинофильмам, от увертюры программного жанра.




Знать этапы разработки разделов сонатной формы.














Понимать смысловое единство музыки, сценического действа, ИЗО, хореографии, декорации и танца.









Знать, как контраст образных тем помогает раскрыть сюжет произведения.










Понимать, что сюжет древнего мифа положенного на музыку показывает связь времен и талант композитора.






Знать, что жанр рок-опера воплотил новыми средствами вечную тему жизни – тему любви и силу искусства.








Получить представление и обобщить знания о различных жанрах музыки в отечественном кинематографе.












Знать о неразрывной связи музыки и многих видов искусства ( кино в частности)
















Знать правила составления и разработки исследоват. проекта.











Р: знать основные жанры музыки : песня, романс, кантата, симфоническая опера, балет.

П: знать отличие камерной музыки от симфонической.

К: знать жанры камерно музыки

( баллада, ноктюрн, инструментальный концерт, симфоническая миниатюра)





Р: самостоятельно распознавать по национальной принадлежности музыкальные произведения Шопена

П: эмоционально откликаться на муз. шедевры Шопена.

К: знать жанр музыки ноктюрн.







Р: самостоятельно определять особенности камерной музыки

П: эмоционально почувствовать, как музыка раскрывает духовный мир человека.

К: четко определять средства муз. выразительности, помогающие понять содержание музыки.




Р: Самостоятельно определять части инструм. Концерта Вивальди

( быстро-медленно-быстро)

П: вспомнить жанр духовного концерта.

К: знать форму построения первой части концерта

( «Весна») -рондо, вариация.





Р: самостоятельно составлять музыкальный образ, эстетическо-нравственный фон и художественный образ.

П: осмысливать звуковой мир произведений космической тематики.

К: уметь находить сходство и различие в композициях

( Космос и Вселенная)



Р: самостоятельно отличать главные мелодики музыки Свиридова.

П: знать историю возникновения жанра музыкальные иллюстрации.

К: отличать возможности симф. оркестра в раскрытии образов лит. сочинений.




Р: самостоятельно определять полифоническое переплетение голосов.

П: знать отличие пьес лирических от драматических

К: творческое задание.






Р: самостоятельно узнавать главную тему в «Моцартиане»

П: определять жанр музыки.

К: знать сходство и различия произведений Моцарта и Чайковского.




Р: самостоятельно отличать главные темы увертюры.

П: знать, какие интонации использует композитор, для изображения апофеоза героизма.

К: знать выразительные средства для сопоставления конфликтных состояний.



Р: самостоятельно определять выразительные средства музыкальных образов.

П: знать, почему композитор использует прием волнообразного развития мелодии.

К: читать повесть-трагедию У.Шекспира «Ромео и Джульетта»




Р: самостоятельно определять метод раскрытия сюжета.

П: знать значение контраста музыкальной темы.

К: творческое задание.





Р: самостоятельно находить виды мелодий -речитативной и песенной.

П: узнавать фрагменты олицетворяющие эмоциональное состояние героев.

К:знать, что дает слияние жанров искусства в современной жизни.


Р: самостоятельно определять средства выразительности главных тем героев.

П: знать основные понятия и термины.

К: творческое задание.


Р: самостоятельно определять, какую роль в рок-опере играет хор.

( участник действия)

П: знать жанры музыки входящие в состав рок-оперы.

К: уметь сравнивать образы рок-оперы Журбина и образы оперы Глюка.




Р: самостоятельно различать интонации тембров, вздохов, окраски голосов.

П: если не знать англ. яз, будет ли понятен муз. и кино-образ героев.

К:знать, кого из героев характеризует повторяющаяся муз. тема









Р: самостоятельно осуществлять суждения о муз.фильмах.

П: знать, как музыка помогает раскрыть образ героев.

К:творческое задание.



Р: самостоятельно защищать разработанный проект.

П: расширять свой музыкальный кругозор.

К: творческое задание.






Расширять музыкальный кругозор.


















Расширять образно-эмоциональный диапазон своих муз. познаний.














Ценить музыкальные шедевры.

















Ценить актуальность старинной музыки.















Интересоваться современной электронной музыкой.








Глубоко вдумываться в муз. образы Свиридова.

















Гордиться творчеством Пушкина.














С уважением относится к современным интерпретациям.











Развивать в себе патриотическое отношение к Родине.





Уважительно относится к классическим шедеврам музыки и литературы.












Интересоваться балетом. Знать ведущих мастеров русского балета.













Любить современное искусство, посещать театр.











Уважать и понимать оперное искусство.











Повышать музыкальный кругозор.












Интересоваться шедеврами русского и зарубежного муз. кино.














Любить и ценить киноискусство.



















Расширять музыкальный кругозор.


Утверждаю

Приказ № ________

от «___»_____2016г.

Директор МОУ «Общеобразовательная средняя школа им. М. К. Янгеля п.Березняки»________

Рогачева Е.В.

Утверждаю

от «___»_____2016г.

Директор МОУ «Общеобразовательная средняя школа им. М. К. Янгеля .Березняки»

________Рогачева Е.В.




Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1992
Номер материала ДБ-198747
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх