Рабочая программа по музыке 3 класс ФГОС Критская

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897), примерной программы по музыке для начального общего образования (2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.) с учётом авторской программы  «Музыка»  1–4 [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011, образовательной программы МБОУ «Кирбинская СОШ» по реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) с учётом типа (общеобразовательное учреждение) и вида (средняя общеобразовательная) учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса: 

- Учащихся - в программе обучения, стимулирующей развитие познавательных возможностей ученика.

- Родителей – в обеспечении условий для развития интеллектуального потенциала ученика, получения ими знаний, обеспечивающих подготовку к продолжению образования.

- Общества – в реализации программы развития личности, направленной  на «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» («Наша новая школа»);

- Республики/ Района – в воспитании жителя Хакасии, способного сохранить традиции, материальные и духовные ценности Республики, своего района, и решать проблемы дальнейшего развития своего региона.

Миссия Учреждения заключается в создании условий (организационных, мотивационных, содержательных) для удовлетворения потребностей всех субъектов педагогического процесса в образовании, личностном развитии, успешности.

Цель Учреждения: создание условий для эффективного развития школы в контексте модернизации образования.

Данная рабочая программа по музыке составлена с учетом возрастных особенностей  детей 6-10 лет.

Ведущую роль в развитии школьника этого возраста играют общение со сверстниками и особенности его собственной учебной деятельности, знакомство с окружающим миром, расширение кругозора, формирование мотивации к получению знаний.

Основное назначение данной программы состоит в формировании творческих способностей детей.  

Уделено внимание региональному, национальному и этнокультурному содержанию. Это позволяет создать условия для практического применения музыкальных знаний и умений учащимися вдальнейшем в ситуациях, максимально приближенных к реальности. Предполагаемые темы регионального, национального и этнокультурного содержания направлены на расширение кругозора учащихся, воспитание бережного отношения к быту и традициям народов Хакасии.

Рабочая программа по музыке разработана  в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина  России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей  учебно-методической  системы «Школа России» и ориентирована на работу УМК:

1 класс	·        Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2010 ·        Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010 ·        Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: ·        Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004; ·        Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)
2 класс	·        Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс [Текст] : учеб для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012. ·        Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс [Текст] : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012. ·        Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс [Ноты] : пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2011. ·        Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс [Электронный ресурс]  / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010. – электрон. опт. диск (CD-Rom). ·        Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.
3 класс	·        Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс»: Учебник  для учащихся 3 класса, М., Просвещение, 2007. ·        Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М., Просвещение, 2008. ·        Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004; ·        Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009) ·        Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.
4 класс	·        Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник  для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2007. ·        Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2008. ·        Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004; ·        Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009) ·        Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.

Целью уроков музыки в начальной школе является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, ведение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.

Задачи музыкального образования:

При формировании и развитии личностных УУД:

-   содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

-   воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музы­кальных переживаниях;

-   воспитывать умение проявлять понимание и уважение к ценностям культуры и исто­рии своего народа, родной страны, культур других народов;

-   воспитывать умение соотносить поступок с моральной нормой.

      При формировании и развитии регулятивных УУД:

-    формировать умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

-    формировать умение анализировать собственную работу: соотносить план и совер­шенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждо­го, находить ошибки, устанавливать их причины.

     При формировании и развитии познавательных  УУД:

-    научить сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

-    формировать сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам;

-    обучать умению выявлять сходство и различия объектов.

     При формировании и развитии коммуникативных  УУД:

-   формировать умение оформлять диалогическое высказывание в соответствии с тре­бованиями речевого этикета;

-   учить различать особенности диалогической и монологической речи;

-   развивать умение характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Общая характеристика учебного предмета.

Предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство», формирует творческие способности, эстетический вкус, способствует расширению кругозора и воспитания. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен  тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, способствующие формированию системы универсальных учебных действий,  создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: «Данная программа не подразумевает жестко регламентиро­ванного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития  учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — за­лог успеха его музыкально-педагогической деятельности», в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

В 3 классе

      В разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» произведена корректировка часов (3ч вместо 4ч) для изучения раздела «В концертном зале» (7ч вместо 6ч):

- на изучение темы  «Настрою гусли на старинный лад.. (былины). Былина о Садко и морском царе» выделен 1 час вместо 2 часов для изучения темы в разделе «В концертном зале».  В данном разделе теме «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена» отводится 2 часа т.к. содержит объемный материал для изучения и слушания.

В разделе «В музыкальном театре» произведено перераспределение часов:

тема «Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая  природа… В заповедном лесу» на которую выделено 2 часа объединена с темой «Океан – море синее»

Выделен 1 час для изучения темы «Балет «Спящая красавица». «Две феи», за счет объединения тем «Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая  природа… В заповедном лесу» и темы «Океан – море синее», т.к. эти две темы связаны с творчеством композитора Н.А.Римского – Корсакова.

При составлении тематического планирования  учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство обучающихся  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами хакасского народа.

  Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.  

Музыкальное образование в начальной  школе способствует формированию у обучающихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в дошкольных учреждениях в процессе занятий музыкой.

Рабочая программа по музыке для начальной школы предполагает определенную специфику межпред­метных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки: с литературой, изобразительным искусством,  русским языком, историей, природоведением.

Междисциплинарные взаимодействия осуществляются либо при параллельном освоении ма­териала в рамках указанных предметов, либо «методом подхвата» (сначала в одном предмете, затем в другом), что способствует более объемному его восприятию и усвоению.

Место предмета в учебном плане.

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» в 1 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 33 часа в год (1 час в неделю), во 2 классе  - 34 часа в год (1 час в неделю), в 3 классе  - 34 часа в год (1 час в неделю),  в 4 классе  - 34 часа в год (1 час в неделю).

Изучение учебного предмета «Музыка» начальной школе направлено на формирование эмоцио­нально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства,  расширение опыта их музыкально-творческой деятельности.  В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского.

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педаго­гические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответ­ствующих умений и навыков, развитие познавательных способностей детей, овладение ими ме­тодами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получае­мых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; практиче­ская направленность обучения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого  потенциала,  готовности  выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения,  рефлексии,  что  в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой  деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Планируемые результаты освоения предмета:

Личностные результаты:

-   развитие эмоционально-чувственной сферы личности в процессе восприятия произведений искусства - ЛР1;

      - проявление чувства гордости за культурное наследие своего народа; оценивает и сознательно выстраивает эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом - ЛР2;

      - осознание гражданскую идентичность в соответствии с традициями семьи и народа- ЛРЗ;

-   умение самостоятельно оценивать произведения искусства - ЛР4;

-   проявление эмоционально-ценностного отношения к музыке; расширение своей  ценностной сферы в процессе общения  с музыкой -  ЛР5;

-   наличие определённого уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творче­ское воображение - ЛР6;

-   сотрудничество в ходе реализации групповых творческих зада­ний - ЛР7;

-   Проявляет наличие  стремления к красоте и гармонии; приобретает эстетический взгляд на мир - ЛР8

-   Проявляет духовно-нравственные и этические чувства, уважительное отношение к матери – ЛР9

Метапредметные результаты:

-   самостоятельно получать знания - МР1;

-   умение находить, систематизировать, преобразовывать инфор­мацию из разных источников - МР2;

-   занимать личностную позицию по отношению к тому или ино­му произведению, аргументировать свою точку зрения - МРЗ;

-   использовать специальные термины при анализе или оценке ра­бот - МР4;

-   размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства - МР5;

-   выражать свое отношение к произведениям искусства в различ­ных формах МР6

-   ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач; рисовать услышанное – МР7

-   выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий – МР8

-   обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении песен – МР9

-   соотносить свои действия с поставленной целью и результатами – МР10

Предметные результаты:

- осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений
-ПР1;

-   умение выразительно исполнять вокальные произведения - ПР2;

-   умение называть имена композиторов и названия их произведений - ПРЗ;

-   подбирать ассоциативные ряды к художественным произведе­ниями различных видов искусства - ПР4;

-   сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях - ПР5;

-   знание музыкальных понятий и терминов - ПР6

Обучающиеся  научатся:

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

ü  высказывать  собственные  наблюдения  о музыке;

ü  владеть  певческим  голосом  как  инструментом духовного самовыражения; 

ü  разучивать  и  исполнять образцы музыкально-поэтического твор­чества  (прибаутки,  скороговор­ки, загадки, хороводы, игры);

ü  разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;

ü  участвовать  в  коллективной  творческой    деятельности;

ü  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

ü  наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в   различных  видах  музыки.

Основные виды учебной деятельности школьников

-   Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

-   Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

-   Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

-   Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Содержание курса:

1 класс

Национальное, региональное,  этнокультурное содержание в 1 классе:

	№ урока	Тема.
1	9	Музыка вокруг нас.  Музыка Хакасского народа
2	17	Край, в котором ты живешь.  Музыкальные инструменты народов Республики Хакасия.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» - 16 часов.

  Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Музыка Хакасского народа. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. Музыкальные инструменты народов Республики Хакасия.

-   Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты» - 17 часов.

-         Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

-   Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

2 класс

Национальное, региональное,  этнокультурное содержание в 2 классе:

	№ урока	Тема.
1	5	Природа  родного края и музыка.  Прогулка.
2	6	Танцы, танцы, танцы…  Хакасские народные танцы
3	20	Концертные залы Хакасии

Россия – Родина моя (3 часа).

-   Мелодия. «Здравствуй, Родина моя! Моя Россия». Гимн России.

День, полный событий (6 часов).

-   Музыкальные инструменты (фортепиано). Природа родного края и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы… Хакасские народные танцы. Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

О России петь – что стремиться в храм (5 часов).

-   Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли рус-ской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа).

-   Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Русские народные праздники: Проводы зимы. Встреча весны.

В музыкальном театре (5 часов).

-   Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Концертные залы Хакасии.  Опера. Балет. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра. Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал.

В концертном зале (5 часов).

-   Симфоническая сказка (С. С. Прокофьев «Петя и Волк»). Картинки с выставки (М. П. Мусоргский). Музыкальное впечатление. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов).

-   Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И всё это – Бах. Всё в движении. Попутная песня. «Музыка учит людей понимать друг друга». Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора (П. И. Чайковский. С. С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии?

3 класс

Национальное, региональное,  этнокультурное содержание в 3 классе:

	№ урока	Тема.
1	2	Природа и музыка. Пейзажи родного края.
2	24	Музыкальные инструменты (флейта). Хакасские духовые инструменты.  Звучащие картины.
3	30	Чудо музыка. Острый ритм – джаза. Джазовые ансамбли Хакасии.

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

- Песенность русской музыки. Пейзажи родного края.  Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокаль­ной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная пес­ня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

«День, полный событий» - 4 ч.

- Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до ве­чера. Образы природы, портрет в вокальной и инструменталь­ной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, во­кальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусорг­ский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений про­граммного характера. Выразительное, интонационно осмы­сленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Вы­полнение творческих заданий из рабочей тетради.

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

- Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Де­вы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Свя­тые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Пес­нопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном бого­служении, песни и хоры современных композиторов, воспе­вающие красоту материнства, любовь, добро.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

- Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особен­ности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), пев­цов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в му­зыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звуча­нии симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное ис­полнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

«В музыкальном театре» - 6 ч.

- Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и система­тизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравни­тельный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайков­ский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбни­ков). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагмен­тов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

 «В концертном зале» - 7ч.

- Жанр инструментального концерта. Мастерство компози­торов и исполнителей в воплощении диалога солиста и сим­фонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможнос­ти (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Хакасские духовые инструменты. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфо­нии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двух­частная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и обра­зы музыки Л. Бетховена.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

- Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в созда­нии и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и раз­личие музыкальной речи разных композиторов. Образы при­роды в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз — искусство XX века. Джазовые ансамбли Хакасии. Особенности мелодики, рит­ма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музы­кального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

4 класс

Национальное, региональное,  этнокультурное содержание в 4 классе:

	№ урока	Тема.
1	6	Зимнее утро, зимний вечер. Зимняя природа родного села.
2	19	Музыкальные  инструменты. Чатхан
3	21	Счастье в сирени живет… Солисты Хакасской республиканской филармонии.

«Россия-Родина моя» - 4ч.

- Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» , «Что не выразишь словами, звуком на душу навей». Как сложили песню.  Ты откуда русская, зародилась, музыка?  Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася  Русь!

«День, полный событий» – 5 ч.

- «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…».  Зимнее утро, зимний вечер. Зимняя природа родного села.  «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.  Ярмарочное гулянье.  «Приют, сияньем  муз одетый…». Обобщающий урок.

«В музыкальном театре» - 6ч.

- Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.  Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.  Опера  «Хованщина» М.П.Мусоргского.  Народная музыка в творчестве композиторов Мусоргского, Глинки, Хачатуряна. Балет «Петрушка».  Театр музыкальной комедии.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

- Композитор – имя ему народ.   Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.  От Рождества до Крещения.

«В концертном зале» - 6ч.

- Музыкальные  инструменты. Чатхан.   Старый замок.  Счастье в сирени живет…   Солисты Хакасской республиканской филармонии.  «Не смолкнет сердце чуткое Шопена…»  Патетическая соната.  Годы странствий.  Царит гармония оркестра.

«О России петь – что стремиться в храм» - 5ч.

- Святые земли Русской. Илья Муромец.  Кирилл и Мефодий.  Праздников праздник, торжество из торжеств.  Родной обычай старины. Светлый праздник.  Народные праздники. Троица.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

- Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты.   В каждой интонации спрятан человек.  Рассвет на Москве-реке.  Музыкальный сказочник.

Система оценки достижения планируемых результатов

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, осуществляется при  выделении базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Критерии оценки знаний и умений обучающихся

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;

5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.

Оценка	Показатели оценки результатов учебной деятельности
«5» (отлично)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.    Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.  Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой      Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.      Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание  исполнительского плана      Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение  результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.
«4» (хорошо)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна­ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.    Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение  использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение  целесообразности их  использования.
«3» (удовлетворительно)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо­измененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.      Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.     Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
«2» (неудовлетворительно)	У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

     При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.

     К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.

     К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.

Критерии певческого развития

Параметры	Критерии певческого развития
	Неудовлетворительный  результат	Удовлетворительный  результат	Хороший результат
Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике	Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах терции, кварты	Относительно чистое интонирование в пределах сексты.	Чистое интонирование шире октавы
Способ звукообразования	Твердая атака	Придыхательная атака	Мягкая атака
Дикция	Нечеткая. Согласные смягченные. Искажение гласных. Пропуск - согласных.	Согласные твердые, активные.	Гласные округленные, не расплывчатые.
Дыхание	Судорожное, поверхностное.	Вдох перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.	Выдох сохраняет вдыхательную установку
Музыкальная эмоциональность	Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнима­телен. Не проявляет интереса к музыке.	Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый инте­рес.	При исполнении песен активен. Лю­бит, понимает музыку. Вни­мателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: стартового,  текущего, промежуточного и итогового контроля.

 Для оценки динамики формирования предметных результатов  в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

·        первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

·        выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

·        выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

·        стартовой диагностики;

·        тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

·        творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

 Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Формы контроля:

- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- тест;

- хоровое и ансамблевое пение;

- сольное пение.

Тематическое планирование

1 класс

№п/п	Тема	Кол-во часов
1	Музыка вокруг нас	16
2	Музыка и ты	17
ИТОГО:		33

2 класс

№п/п	Тема	Кол-во часов
1	Россия – Родина моя.	3
2	День, полный событий.	6
3	О России петь, что стремиться в храм.	5
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло.	4
5	В музыкальном театре.	5
6	В концертном зале.	5
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	6
ИТОГО:		34

3 класс

№п/п	Тема	Кол-во часов
1	Россия – Родина моя.	5
2	День, полный событий.	4
3	О России петь, что стремиться в храм.	4
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло.	3
5	В музыкальном театре.	6
6	В концертном зале.	7
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	5
ИТОГО:		34

4 класс

№п/п	Тема	Кол-во часов
1	Россия – Родина моя.	4
2	День, полный событий.	5
3	О России петь, что стремиться в храм.	5
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло.	3
5	В музыкальном театре.	6
6	В концертном зале.	6
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	5
ИТОГО:		34

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Использованные  учебно-методический  комплекс:

1.      «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

2.      «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2001г.

3.      фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

4.      учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2010г.

5.      Рабочая тетрадь для 1 класса, М., Просвещение, 2010г.

6.      Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс [Текст] : учеб для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.

7.      Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс [Текст] : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.

8.      Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс [Ноты] : пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2011.

9.      Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс [Электронный ресурс]  / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010. – электрон. опт. диск (CD-Rom).

10. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.

11. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс»: Учебник  для учащихся 3 класса, М., Просвещение, 2007.

12. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М., Просвещение, 2008.

13. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004;

14. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

15. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2001г.

16. Фонохрестоматия  для 1 класса  СD (mp 3).

17. Учебник  «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2010г.

18. Рабочая тетрадь для 1 класса, М., Просвещение, 2010г.

Список литературы, использованной при составлении рабочей программы:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373).

2.       Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

3.      Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

4.      Примерная основная образовательная программа образоватеьного учреждения. М.: Просвещение, 2013.

5.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2013.

6.      Авторская программа «Музыка 1 - 4» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной  «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»– М. Просвещение, 2010.

Дополнительная литература для учащихся

1.      Владимиров, В.Н. Музыкальная литература [текст] / В.Н. Владимиров, А.И. Лагутин. -  М.: Музыка, 1984.

2.      Гульянц, Е.И. Детям о музыке  [текст] / Е.И.  Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996.

3.       Клёнов, А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.: Педагогика, 1985.

4.      Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [текст] / И.Ю. Куберский, Минина Е.В.  . – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

5.       Могилевская, С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра [текст] / художник Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981.

6.       Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

7.      Прохорова, И.А. Зарубежная музыкальная  литература [текст] / И.А. Прохорова. – М.: Музыка, 1972.

8.      Прохорова, И.А. Советская музыкальная  литература [текст] / И.А. Прохорова. – М.: Музыка, 1972.

9.      Саймон Генри, У. Сто великих опер и их сюжеты [текст] / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

10.  Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. – М.: Вече, 1999.

11.  Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И.  Финкельштейн. – СПб: Композитор, 1997.

Методические пособия для учителя

1.      Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования  [текст] / Э.Б. Абдкллин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2.      Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [текст] / Ю.Б. Алиев. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

3.      Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки [текст] / Ю.Б. Алиев.  - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

4.      Гришанович, Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей [текст] / Н.Н. Гришанович. – Мн.: Юнипресс, 2006.

5.      Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [текст] / Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

6.      Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие [текст] / Т.А. Затямина. – М.: Глобус, 2007.

7.      Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие [текст] / Л.В. Золина. – М.: Глобус, 2008.

8.      Курушина, Т.А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков [текст]/ Т.А. Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.

9.      Музыка. Большой энциклопедический словарь[текст]  / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

10. Смолина, Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания [текст] / Е.А. Смолина. – Ярославль: Академия развития, 2006.

11.  Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика [текст]  / Г.М. Цыпин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

12. Школяр, Л.В. Музыкальное образование в школе [текст] / Л.В. Школяр. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Интернет-ресурсы

1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://viki.rdf.ru/cat/musika/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  [электронный ресурс]. – Режим доступа:   http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru

6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music

7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1

8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа:   http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html

Медиаресурсы

1. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI, 2010.

2. Дракоша в мире музыки. Интерактивные мультимедиа продукты. ООО «СиДи-АРТ».

3. Импрессионизм в музыке. Интерактивные мультимедиа продукты. ДиректМедиа Паблишинг. 2007.

4. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.

5. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

6. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

7. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая  программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.

8. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая  программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.

9. Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития личности». ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.

10. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

11. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

12. Шедевры музыки.  «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

13. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

14. Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

Средства обучения.

 Наглядно-печатные пособия:

•         Комплект портретов композиторов.

Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов

Технические средства обучения:

-         компьютер,

-         мультимедийный проектор,

-         экран проекционный,

-         принтер,

-         интерактивная доска, -  DVD,

-         музыкальный центр.

Учебно-практическое оборудование:

-  музыкальный инструмент;

-  аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления  де­монстрационного материала.

Календарно-тематическое планирование.   3 класс (1 час в неделю - 34 часа)

№ п/п	Тема и тип урока	Содержание (дидактические единицы)	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые  результаты	Дата
«Россия - Родина моя» - 5 ч.
1	Мелодия  - душа музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности	Слушание, хоровое пение.	ЛР1, ЛР5, МР4, МР8, ПР4
2	Природа и музыка. Пейзажи родного края.  Комбинированный урок.	Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент).	Слушание, хоровое пение	ЛР1, ЛР3, МР4, МР5, ПР6
3	Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава. Комбинированный урок.	Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.	Слушание, хоровое пение, марш	ЛР2, ЛР3, МР4, МР8, ПР4
4	Кантата «Александр Невский». Урок обобщения и систематизации знаний.	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.	Слушание, хоровое пение, рисование, Тактирование	ЛР1, ЛР9, МР10, МР6, ПР5
5	Опера «Иван Сусанин». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.	Слушание, хоровое пение, рисование.	ЛР5, ЛР6, МР8, МР9, ПР1
6	Утро. Урок закрепления нового материала.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях	Слушание, хоровое пение, рисование	ЛР6, ЛР7, МР9, МР3, ПР2
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.	Слушание, хоровое пение,	ЛР3, ЛР7, МР6, МР8, ПР6
8	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.	Слушание, хоровое пение	ЛР1, ЛР7, 3 МР1, ПР1
9	Обобщающий урок. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.	Обобщение музыкальных впечатлений  за 1 четверть. Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений.	Слушание. Музыкальная вик­торина. Исполне­ние песен по выбо­ру учащихся	ЛР9, ЛР6, МР3, МР5, ПР2
10	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.	Слушание, хоровое пение, тактирование	ЛР3, ЛР4, МР1, МР6, ПР6
11	Древнейшая песнь материнства. Комбинированный урок. Традиционный.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.	Слушание, хоровое пение	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4
12	Вербное Воскресение. Вербочки. Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный	Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.	Слушание, хоровое пение, рисование, просмотр видео, танцевально-пластические движения.	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4
13	Святые земли Русской. Княгиня Ольга и  князь Владимир. Комбинированный урок. Традиционный	Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.	Слушание, хоровое пение	ЛР4, МР4, МР6, ПР3
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
14	Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе Комбинированный урок. Традиционный.	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Былины.	Слушание, хоровое пение, просмотр видео.	ЛР3, ЛР4, ЛР7, МР8, ПР4, ПР5
15	Певцы русской старины. Лель. Комбинированный урок. Традиционный.	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов	Слушание, хоровое пение	ЛР2, ЛР7, МР6, МР9, ПР5
16	Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся. Урок-викторина	Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского  композитора  Н.Римского-Корсакова	Выполнение заданий музы­кальной викторины  Слушание и исполнение произведений по выбору	ЛР3, ЛР4, МР9, МР10, ПР6
«В музыкальном театре» - 6 ч.
17	Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок- беседа.	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.	Слушание, хоровое пение, рисование, просмотр видео.	ЛР5, ЛР1, МР3, МР6, ПР2
18	Опера «Орфей и Эвридика». Урок  обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.	Слушание, хоровое пение, рисование.	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4
19	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Комбинированный урок. Традиционный	Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.	Слушание, хоровое пение, рисование, просмотр видео.	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4
20	«Океан – море синее». Комбинированный урок. Традиционный.	Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов	Слушание, хоровое пение, рисование, просмотр видео.	ЛР5, ЛР1, МР3, МР6, ПР2
21	Балет «Спящая красавица». Комбинированный урок. Традиционный.	Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.	Слушание, хоровое пение, рисование	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4
22	В современных ритмах (мюзикл). Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл	Слушание, хоровое пение, просмотр видео	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4
«В концертном зале» - 7 ч.
23	Музыкальное состязание (концерт). Комбинированный урок. Традиционный.	Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.	Слушание, хоровое пение, рисование.	ЛР7, ЛР8, МР2, МР1, ПР4
24	Музыкальные инструменты (флейта). Хакасские духовые инструменты.  Звучащие картины. Комбинированный урок. Урок-лекция.	Музыкальные инструменты. Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты.	Слушание, хоровое  и сольное пение, рисование	ЛР1, ЛР2, МР9, МР8, ПР4
25	Музыкальные инструменты (скрипка). Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.	Музыкальные инструменты. Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.	Слушание, хоровое  и сольное пение.	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4
26	Обобщающий урок 3 четверти. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-викторина.	Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении	Слушание, хоровое  пение, просмотр видео и слайдшоу.	ЛР7, ЛР8, МР2, МР1, ПР4
27	Сюита «Пер Гюнт». Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость	Слушание, хоровое  пение, просмотр видео и слайдшоу.	ЛР1, ЛР2, МР9, МР8, ПР4
28	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-лекция.	Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.	Слушание, хоровое  пение, просмотр видео	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4
29	Мир Бетховена. Комбинированный урок. Традиционный.	Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.	Слушание, хоровое  пение, просмотр видео, рисование	ЛР7, ЛР9, МР7, МР8, ПР1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6ч.
30	Чудо музыка. Острый ритм – джаза. Джазовые ансамбли Хакасии. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.	Слушание, хоровое  пение, просмотр видео, сочинение.	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4
31	Мир Прокофьева. Урок закрепления знаний. Урок- беседа.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.	Слушание, хоровое  пение,	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4
32	Певцы родной природы.  Комбинированный урок. Традиционный.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.	Слушание, хоровое  пение, викторина.	ЛР4, ЛР1, МР6, МР10, ПР5
33	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Урок- беседа.	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках	хоровое  и сольное пение, слушание.	ЛР1, ЛР6, МР3, МР2, ПР1
34	Обобщающий урок.  Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся Урок – концерт	Участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.	хоровое  и сольное пение. Викторина	ЛР3, ЛР4, МР4, МР8, ПР4