Пояснительная записка
Данная рабочая
программа по музыке для 2 класса соответствует требованиям федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и разработана на
основе:
-основной
образовательной программы начального общего образования МКОУ «Сватковская ООШ».
-учебного плана
МКОУ «Сватковская ООШ» на 2015-2016 учебный год.
-авторской рабочей
программе по музыке Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.
- УМК «Школа
России».
Актуальность и назначение данной программы
.
Уроки музыки, как и
художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для
культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как
духовного наследия человечества предполагает формирование опыта
эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными
действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего
образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание
неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на
музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего
культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения
ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование
музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному,
познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка
современную картину мира.
Цели и задачи изучения программы.
Цель
массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее
полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
Задачи
музыкального образования:
• формирование
основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
• воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов;
• развитие
восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение
знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Структуру
программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные
линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением
художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе
семь разделов.
Освоение
содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов,
предложенных авторами программы:
Метод
художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
Метод
эмоциональной драматургии;
Метод создания
«композиций»;
Метод игры;
Метод
художественного контекста.
Элементарные
понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе
разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях
о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях,
инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических,
пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений
программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.
В качестве форм
промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины
на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на
определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором.
Основные виды
учебной деятельности школьников
Слушание музыки.
Пение.
Инструментальное
музицирование.
Музыкально-пластическое
движение.
Драматизация
музыкальных произведений.
Содержание курса:
Россия —
Родина моя (3ч)
Музыкальные образы родного края. Песенность
как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал: «Рассвет на
Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн
России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина
моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве,
слова Н. Соловьевой.
День, полный
событий (6ч)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный
инструмент — фортепиано.
Музыкальный материал: пьесы из
«Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев;
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем
перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка».
Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки».
А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная
песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«О России
петь — что стремиться в храм» (7ч)
Колокольные звоны России. Святые земли
Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал: «Великий
колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата
«Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди
русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском;
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня».
А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый
тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка
П. Синявского.
«Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!» (5ч)
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских
народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном
стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты
сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал: плясовые
наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские
народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит
месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский;
Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки;
Песенки-заклички, игры, хороводы.
В музыкальном
театре (4ч)
Опера и балет. Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера,
художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих
лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал: «Волк и семеро
козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка»
(фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам».
С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и
Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма
«Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.
В концертном
зале (3ч)
Музыкальные портреты и образы в симфонической
и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры
инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал: симфоническая
сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из
Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й
части. В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка;
«Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье...» (6ч)
Композитор — исполнитель —
слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и
изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал: «Волынка»;
«Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2;
«За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката
(ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах;
«Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской;
«Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст
С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова
Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для
фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский;
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель».
Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть
всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой
хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Планируемые результаты изучения программы
Критерии
уровня музыкального развития учащихся:
— насколько ярко и устойчиво
проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;
— умеют ли учащиеся размышлять о
музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
— умеют ли учащиеся применять знания,
полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей
вокруг них;
— каков уровень исполнительской
культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально
передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в
музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.
Знать/понимать:
Жанры музыки
(песня, танец, марш);
Ориентироваться в
музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
Особенности
звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:
Выявлять жанровое
начало музыки;
Оценивать
эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Понимать основные
дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в
коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,
импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Проявляет
готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке,
пении, танцевально-ритмическом движении.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В результате
изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые
результаты.
Личностные
результаты
Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности.
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, культур, народов и религий.
Формирование
уважительного отношения к культуре других народов.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Развитие этических
чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные
результаты
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий.
Умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные
результаты
Сформированность
первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека.
Сформированность
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности.
Умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
Использование
музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Учебно-тематический план
Место учебного
предмета в учебном плане
Согласно базисному
плану на изучение музыки во 2 классе отводится 34 часа, 1 час в неделю.
№
п/п
|
Наименование
разделов
|
Количество часов
|
По рабочей
программе
|
|
|
1
|
“Россия – Родина
моя”
|
3
|
3
|
|
2
|
“День, полный
событий”
|
6
|
6
|
|
3
|
“О России петь
– что стремиться в храм”
|
7
|
7
|
|
4
|
“Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!”
|
5
|
5
|
|
5
|
“В музыкальном
театре”
|
4
|
4
|
|
6
|
“В концертном
зале”
|
3
|
3
|
|
7
|
“Чтоб
музыкантом быть, так надобно
уменье”
|
6
|
6
|
|
8
|
Итого
|
34
|
34 ч.
|
|
Календарно-тематическое планирование по музыке. 2
класс.
№ урока
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Планируемые
сроки прохождения темы
|
Фактические
сроки прохождения темы
|
Россия-Родина
моя.
|
1.
|
Мелодия.
|
Размышлять об
отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.
Подбирать слова,
отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
Воплощать
характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.
Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике,
рисунке и др.
Исполнять Гимн
России.
Участвовать в
хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.
Закреплять
основные термины и понятия музыкального искусства.
Исполнять
мелодии с ориентацией на нотную запись.
Расширять запас
музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.
Интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
|
|
|
2.
|
Здравствуй,
Родина моя! Моя Россия.
|
|
|
3.
|
Гимн России.
|
|
|
День, полный
событий.
|
4.
|
Музыкальные
инструменты.
|
Распознавать и
эмоционально откликаться на
выразительные и
изобразительные особенности музыки.
Выявлять
различные по смыслу музыкальные интонации.
Определять
жизненную основу музыкальных произведений.
Воплощать
эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности:
пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация
соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.
Соотносить графическую
запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.
Анализировать
выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и
взаимодействии.
Понимать
основные термины и понятия музыкального искусства. Применять знания основных
средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской деятельности.
Передавать в
собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом
движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).
Определять
выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.
Соотносить
содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.
Выполнять
творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального
произведения.
Различать
особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы
(фразировка, вступление, заключение, запев и припев).
Инсценировать
песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках
|
|
|
5.
|
Природа и
музыка. Прогулка.
|
|
|
6.
|
Танцы, танцы,
танцы…
|
|
|
7.
|
Эти разные
марши.
|
|
|
8.
|
Звучащие
картины. Расскажи сказку. Колыбельные.
|
|
|
9.
|
Обобщающий урок
по изученным темам.
|
|
|
О России
петь-что стремиться в храм.
|
10.
|
Великий колокольный
звон.
|
Передавать в
исполнении характер народных и духовных песнопений.
Эмоционально
откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять
средства выразительности музыки и живописи.
Передавать с
помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер
колокольных звонов.
Исполнять
рождественские песни на уроке и дома.
Интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять
творческие задания в рабочей тетради
|
|
|
11.
|
Звучащие картины.
Музыкальная азбука. Длительности.
|
|
|
12.
|
Святые земли
русской. Александр Невский. Сергий Радонежский.
|
|
|
13.
|
Утренняя
молитва. В церкви. С Рождеством Христовым!
|
|
|
14.
|
Обобщающий урок
по изученным темам.
|
|
|
Гори, гори
ясно, чтобы не погасло.
|
15.
|
Русские народные
инструменты.
|
Разыгрывать
народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы.
Общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.
Осуществлять
опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных
импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.
Исполнять
выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные
наигрыши на традиционных народных праздниках.
Подбирать
простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов
России.
Узнавать
народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
Выявлять
особенности традиционных праздников народов России.
Различать, узнавать
народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.
Создавать
музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на
элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального
фольклора.
Использовать
полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах
деятельности.
Интонационно
осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши
разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
|
|
|
16.
|
Плясовые
наигрыши. Разыграй песню.
|
|
|
17.
|
Музыка в
народном стиле. Сочини песенку.
|
|
|
18.
|
Проводы зимы.
Встреча весны.
|
|
|
В музыкальном
театре.
|
19.
|
«Сказка будет
впереди». Музыкальный диалог.
|
Эмоционально
откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и
балетов.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты литературных произведений,
положенных в основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности развития образов.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
|
|
|
20.
|
Детский
музыкальный театр. Опера, балет.
|
|
|
21.
|
Театр оперы и
балета. Волшебная палочка.
|
|
|
22.
|
Опера М. М.
Глинки «Руслан и Людмила» . Сцены из оперы.
|
|
|
23.
|
Какое чудное
мгновенье! Увертюра. Финал.
|
|
|
В концертном
зале.
|
24.
|
Жанровое
многообразие инструментальной и симфонической музыки.
|
Узнавать тембры
инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки.
Понимать смысл
терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
Участвовать в
коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в
дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках.
Выявлять
выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Соотносить
характер звучащей музыки с ее нотной записью.
Передавать свои
музыкальные впечатления в рисунке.
Выполнять
творческие задания из рабочей тетради.
|
|
|
25.
|
Симфоническая
сказка С. Прокофьева «Петя и волк». Тембры инструментов.
|
|
|
26.
|
Симфоническая
сказка С. Прокофьева «Петя и волк».Тембры различных групп инструментов
симфонического оркестра.
|
|
|
27.
|
Симфоническая
сказка «Петя и волк». Партитура.
|
|
|
28.
|
Обобщающий урок
по изученным темам.
|
|
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье.
|
29.
|
Волшебный
цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. И все это- Бах!
|
Понимать
триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя.
Анализировать
художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового
музыкального искусства.
Исполнять
различные по образному содержанию образцы профессионального и
музыкально-поэтического творчества.
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.
Узнавать
изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Называть и
объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
Определять
взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных
произведениях.
Проявлять
интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских
коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.
Участвовать в
концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.
Участвовать в
подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
Составлять афишу
и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.
|
|
|
30.
|
Все в движении.
Тройка. Попутная песня.
|
|
|
31.
|
Музыка учит
людей понимать друг друга. Два лада. Легенда.
|
|
|
32.
|
Природа и
музыка. Весна. Осень.
|
|
|
33.
|
Мир композитора.
Могут ли иссякнуть мелодии?
|
|
|
34.
|
Обобщающий урок
года.Концерт.
|
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
№
|
Автор
|
Название
|
Год издан.
|
Издательство
|
1
|
Е.С. Савинов
|
Серия «Стандарты второго поколения» Примерная
основная образовательная программа
образовательного учреждения
|
2010
|
М.: Просвещение
|
2
|
Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина
|
Музыка. Рабочие программы
1-4
|
2011
|
М.: Просвещение
|
3
|
Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина
|
Коллекция ЦОРов
по музыке (компакт-диск)
|
2012
|
М.: Просвещение
|
4
|
Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина
|
Учебник по
музыке для 2 класса
|
2012
|
М.: Просвещение
|
5.
|
Г. П. Сергеева,
Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина
|
Рабочая тетрадь
по музыке для 2 класса
|
2015
|
М:
Просвещение
|
Рассмотрено:
СОГЛАСОВАНО:
Протокол №___ от «___» _____201___ Зам.
директора по УВР
Руководитель
ШМО ______________________
Учителей начальных
классов «___» ______________201___
____________ ___________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.