Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 4 класс (ФГОС второго поколения) с УУД

Рабочая программа по музыке 4 класс (ФГОС второго поколения) с УУД


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

МАОУ Апрелевская средняя общеобразовательная школа № 1

Московской области Нарофоминского муниципального района











Рабочая программа

по музыке для 4 класса

(ФГОС второго поколения)





Составил: учитель музыки

Шевелева Елена Нургалиевна






2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по музыке для 4-го класса разработана на основе примерной программы начального общего образования и программы «Музыка 1-4 классы», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования 2004 года.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2007.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2008.

  • Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004;

  • Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CDmp3,М.,Просвещение, 2009)

  • Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год: 1 час в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по музыке.

Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.


Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.


Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке: №16 «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок» и в конце второго полугодия на уроке №34 – «Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок».


Календарно – тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. 1-4 классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина,М., Просвещение, 2010 с.1- 45.

Календарно – тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год, с распределением – 1 час в неделю.



Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс.


  • расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

  • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

  • формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

  • формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

  • развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

  • расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;

  • совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.


Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся должны уметь:


  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


















4 класс(34 ч.)

Сроки выполнения.

Темы раздела и уроков

( страницы учебника)

Прослушиваемый материал.

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты.

План

Факт

Понятия.

Предметные

результаты.

УУД

Личностные

результаты.

«Россия-Родина моя!» ( 5 ч.)


























































1. Ты запой мне эту песню. Мелодия.

( уч.стр. 8-11)


Прослушивание:

С.Рахманинов

«Концерт № 3» ( 1 часть)


Диск 3-4 к № 12






2. Как сложили песню. «Вокализ»

(уч. стр. 12-13)


Прослушивание:

С.Рахманинов «Вокализ»


Диск 3-4 к № 13





3. Ты откуда, русская, зародилась, музыка?

( уч.стр. 14-19)

Прослушивание:

Народные песни «Березка»,

«Во кузнице» «Солдатушки, бравы ребятушки»

Н.Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы»

( оп.«Садко» – фрагмент)


Диск 1к1ч -№ 2,11,15

Диск 2к2ч -№ 26


4.Патриотическая тема в русской песне.

(уч. стр. 20-21)


Прослушивание и пение русских народных песен «Солдатушки, бравы ребятушки»



5.Патриотическая тема в русской классике.

( уч.Стр. 22-23)


Прослушивание:

С.Прпокофьев кантата «Александр Невский» -фрагменты.


Диск 2к1ч -№ 25

Диск 3-4 к № 14,15

Дать понятие многообразия жанров народных песен.












Познакомить с лирическими образами музыки Рахманинова.










Познакомить с тайной рождения русской народной песни.















Познакомить с патриотической темой в русской народной песне..







Познакомить с патриотической темой в кантате «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

Концерт для ф-но с оркестром, куплетная форма, народная песня, церковная мелодия.












Вокализ,

звуки: гласный, звучащий, поющий,

романс, песня, сопровождение.









Песня, жанры русских народных песен, декламация, речитатив.
















Фрагменты русских народных песен разных жанров.








Кантата, меццо-сопрано, хор, оркестр, развитие музыки, главная мелодия, эпилог, финал.

Уметь размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.








Уметь узнавать образы народного музыкального творчества, фольклора и профессиональной музыки.







Различать жанры русских народных песен.
















Определять жанры народных песен








Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях.








Р: Самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество.

П: высказывать своё мнение о содержании музыкального произведения.

К: выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.


Р: Самостоятельно подбирать ассоциативные ряды муз. произведениям.

П: выявлять общность истоков и особенности композиторской музыки.

К: творческое задание.


Р: самостоятельно образцы народно-музыкального творчества.

П: выявлять общность истоков народной и композиторской музыки

К: исполнение народных песен.








Р: самостоятельно выявлять истоки возникновения духовного наследия.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: исполнение русских народных песен.


Р: самостоятельно эмоционально воспринимать народное и профессиональное композиторское творчество.

П: выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой.

К: высказывать свое мнение о содержании произведения.

Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения худ.-муз..образов.











Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.








Гордиться и уважать русские традиции.
















Гордиться русской народной музыкой.








Гордиться патриотами и историей своей Родины

«О России петь - что стремиться в храм!» ( 4 ч.)





6. Святые Земли русской. Князь Владимир и Княгиня Ольга.

( уч.стр. 26-27)


Прослушивание:

Напев Киево-Печерской Лавры «Земле Русская» - стихира всем Святым


7. Святые земли русской. Илья Муромец.

(уч. стр. 28-29)


А.П.Бородин «Богатырская симфония»

М.Мусоргский «Богатырские ворота» ( из сюиты «Картинки с выставки»)


Диск 3-4 к № 16

Диск 1к2ч -№ 3

Диск 2к2ч -№ 2


8. Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности.

(уч. стр. 30-31)


Прослушивание:

Напев Киево-Печерской Лавры -«Земле Русская» - стихира всем святым.

В.Гаврилин «Вечерняя музыка» ( из симф. действа «Перезвоны»)

Гимн «Мы благодарны просвещенью»


Диск 3-4 № 16

Диск 1к2ч -№ 1

Диск 2к2ч -№ 2


9. Фольклорный праздник. Покров- Осенины

Дать понятие: русские святые – кто они?









Познакомить с жизнью и заслугами Ильи Муромца.














Дать представление о жизни Кирилла и Мефодия – создателей славянской письменности.
















Познакомить с традициями праздника.

Стихира, молитва, икона.










Былина, богатырь, симфония, сюита.
















Кириллица, азбука, икона, святой, стихира, гимн, величание, фреска.


















Величания, русские народные песни, заклички, молитвы.

Уметь различать в музыке красоту родной земли и человека.








Уметь находить черты русского характера в музыке.














Знать создателей славянской письменности.

Уметь отличать гимн от величания.
















Уметь сравнивать и определять разницу между молитвами, величаниями и русскими народными песнями.

Р: самостоятельно выявлять истоки возникновения духовного наследия.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: исполнение стихиры.




Р: самостоятельно выявлять истоки возникновения духовного наследия.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: сравнение классических музыкальных произведений с былинными напевами.






Р: сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

П: свободно ориентироваться в терминах: икона, фреска, молитва, стихира.

К: рассуждать о значении азбуки в наши дни.









Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: сравнивать молитвы, величания и русские народные песни.

Уважать память о князе Владимире и княгине Ольге.









Уважать память о русских святых.
















Знать и почитать создателей славянской азбуки.


















Уважительное отношение к праздникам русской православной церкви.




«День полный событий» ( 5 ч.)





























































10. Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!

( уч.Стр. 42-43)


Прослушивание:

П.Чайковский «Осенняя песнь»,

( из «Времен года»)

«Зимнее утро»

( из «Детского альбома»)

Г.Свиридов «Осень», «Пастораль»

( из муз.зарисовок к повести Пушкина «Метель»)


Диск 3-4к № 19,20,21

Диск 1к1ч -№ 9,27,28


11. Один день с А.С.Пушкиным. Зимнее утро. Зимний вечер.

(уч. стр. 44-47)


П.И.Чайковский «У камелька» (из «Времен года»)

В.Шебалин «Зимняя дорога»


Диск 1к1ч -№ 9,27,28



12. Что за прелесть эти сказки!

( уч.стр. 48-49)


Прослушивание:

Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее»

( оп.«Садко»)


Диск 3к2ч -№ 13



13. Музыкальный портрет.

(уч. стр.50-51)


«Три чуда» (из оп.«Сказка о царе Салтане»)


Диск 3-4к № 22



14. Музыка ярмарочных гуляний

( уч.стр. 52-53)


Прослушивание:

Г.Свиридов «Пастораль»

П.Чайковский фрагменты из оп. «Евгений Онегин»


Диск 1к1ч -№ 27

Диск 2к1ч -№ 8

Диск 3-4к № 23

Диск 4к1ч -№ 1




Дать понятие о связи поэзии и музыки.



















Познакомить с произведениями литературы и музыки с одинаковым названием, определять связь поэзии и музыки.








Дать понятие о музыкальной живописи.










Научить определять музыкальные характеристики героев произведения.






Дать понятие о народных праздниках.

















Пастораль, лирика в поэзии и музыке, выразительность, изобразительность, музыкальное прочтение стихотворения.















Хор, изобразительность, музыкальное прочтение стихотворения.











Музыкальное прочтение стихотворения, музыкальная живопись, регистр, тембр.








Опера-сказка











Ярмарка, жанры народной музыки, хоровод, пляска, обработка РНП -аранжировка, народные костюмы, народные инструменты.












Уметь определять лад и настроение музыкальных произведений, распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения.













Уметь определять выразительность и изобразительность произведений искусства.











Уметь различать образы, воплощенные в музыке.









Уметь определять контрастные образы.









Различать народные песни.


















Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и поэзии, и их связи.

П: отвечать на вопросы учителя.

К:понимать формы построения музыкальных и литературных произведений.









Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и поэзии, и их связи.

П: отвечать на вопросы учителя.

К:понимать формы построения музыкальных и литературных произведений.



Р: самостоятельно распознавать художественный смысл произведения.

П: сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз. инструментов.

К: выполнение творческого задания.


Р: самостоятельно сопоставлять музыкальные образы оперы- сказки.

П: высказывать свое мнение о героях произведения.

К: разучивание и исполнение РНП.



Р: самостоятельно сопоставлять музыкальные образы народных праздников.

П: высказывать свое мнение о народных традициях.

К: разучивание и исполнение РНП.







Гордиться музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов.
















Гордиться русской поэзией и музыкой.













Гордиться русской поэзией и музыкой.





















Почетать русские традиции.


















«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (6 ч.)






























15. Оркестр русских народных инструментов

(уч. стр. 64-67)


Прослушивание:

Народная музыка.

Н.Римский-Корсаков «Пляска скоморохов»

( из оп.«Снегурочка»)


диск 1к1ч -№ 2,10, 11, 13

диск 3к2ч -№ 11


16. От Рождества до Крещения.









17. Народная песня- летопись жизни народа.

(уч. стр. 60-61)


Прослушивание:

Г.Свиридов «Ты воспой, жавороночек»

М.Глинка «Жаворонок»

Н.Римский-Корсаков «Звонче жаворонка пенье»

П.Чайковский

«Концерт № 1» -фрагм.


Диск 1к1ч -№ 3,4

Диск 2к2ч -№ 31,16,19

Диск 3к1ч - № 3

Диск 3к2ч -№ 18


18. Интонационная выразительность народной песни.

(уч. стр. 60-61)


Прослушивание:

Рус. нар. песня «Ты река ль, моя реченька»; белорусская нар. песня «Реченька»; грузинская нар. песня «Солнце. В дом войди», узбекская нар. песня «Аисты», японская нар. песня «Вишня»


19. Музыкальные инструменты России

( уч. стр. 62-67)



Прослушивание:

Народные наигрыши; обработка рус. нар. песни «Светит месяц»; П.И.Чайковский «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»




20. Праздники русского народа. Троица.

(уч. стр.68-71)


Прослушивание:

П.И.Чайковский концерт для ф-но с оркестром №1,

пение рус. нар песни «Во поле береза стояла», рус. нар. песня «Березонька кудрявая»

Познакомить с ОРНИ и расширить знания о музыкальных символах русского народа -балалайка, гармонь.









Познакомить с традициями праздника.








Расширять представление о народной песни, как об источнике вдохновения.

















Расширить представление о музыке разных народов. Определить интонационную выразительность русской народной песни.








Расширить знания о русских народных инструментах.














Познакомить с обрядами и обычаями праздника Троицы.

Балалайка, гармонь, баян, ОРНИ.














Величания, русские народные песни, заклички, молитвы.








Народная песня, музыка в народном стиле, тембр, народные


















Интонация, связь природы и чувств человека














Муз. инструменты ОРНИ, гусли, народные наигрыши, ансамбль народных инструментов












Обычаи, обряды.


Различать музыкальные символы России.













Уметь сравнивать и определять разницу между молитвами, величаниями и русскими народными песнями.



Различать тембры и звуки народных инструментов.



















Различать русские народные песни от песен других народов.













Знать легенды, мифы, предания о музыкантах, различать тембры русских народных инструментов, знать произведения, в которых слышно подражание звучанию народных инструментов.




Понимать смысл праздника, народных пословиц, знать обычаи, обряды, песни.

Р: самостоятельно различать тембры народных инструментов входящих в состав ОРНИ.

П: знать народные обычаи, обряды.

К: исследовать историю создания муз. инструментов.





Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: выполнять творческие задания.


Р: самостоятельно определять мелодику народной музыки.

П: различать народную и композиторскую.

К: выполнение творческого задания.














Р: самостоятельно определять мелодику народной музыки.

П: различать русскую народную песню от песен других народов.

К: выполнение творческого задания.








Р: самостоятельно различать тембры народных инструментов.

П: знать легенды, мифы, предания о музыкантах.

К: назвать произведения русских композиторов, в которых слышно подражание звучанию народных инструментов.


Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: объяснять смысл народных пословиц.

Общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов.









Уважать и чтить традиции русского народа.








Уважать народные легенды, мифы и предания.



















Уважать народное творчество.















Общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов.










Уважать и чтить традиции праздника и русского народа.

«В концертном зале» ( 6 ч.)



21. Симфонический оркестр. Музыкальные инструменты- скрипка, виолончель.

( уч.стр. 74-77)


Прослушивание:

А.Бородин «Ноктюрн»

( из «Квартета № 2»)

П.Чайковский «Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром»


Диск 4к1ч -№ 4,5


22. Жанры музыки. М.П.Мусоргский «Старый замок».

( уч.стр. 78-79)


Прослушивание:

М.П.Мусоргский

«Старый замок»

( из сюиты «Картинки с выставки»)

Г.Гладков

«Бременские музыканты»


Диск 4к1ч -№ 6

Диск 1к2ч -№ 15

Видеотека.


23. «Счастье в сирени живет….»

( уч. стр. 80-81)


Прослушивание:

С.Рахманинов «Сирень»


Диск 4к1ч -№ 6


24. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

( уч. стр. 82-85)


Прослушивание:

Ф.Шопен Полонез № 3;

Вальс № 10;

Мазурка ля-минор;

Мазурка фа-мажор;

Мазурка си-бемоль мажор


Диск 4к1ч -№ 8-12


25. «Патетическая соната. Годы странствий»

( уч. стр. 86-89)


Прослушивание:

Л.Бетховен

«Соната № 8№ («Патетическая»)

М.Глинка

«Венецианская ночь», «Арагонская хота»

П.Чайковский

«Баркарола»


Диск 4к1ч -№ 13-15

Диск 4к1ч -№ 3


26. «Царит гармония оркестра»

( уч. стр. 90-91)


Прослушивание:

М.Мусоргский

«Рассвет на Москве-реке»

М.Глинка

увертюра из оп. «Руслан и Людмила»

М.Моцарт

увертюра из оп. «Свадьба Фигаро»


диск 2к1ч -№ 1

диск 2к2ч -№ 1,6

Познакомить с историей рождения скрипки и виолончели.

Дать понятие ноктюрна, рококо в музыке.











Дать расширенное представление о творчестве Мусоргского и старинной музыке.














Дать представление о картинах природы в музыке Рахманинова.






Познакомить с творчеством польского композитора Фредерика Шопена.









Познакомить с жанром - соната и жанрами камерной музыки















Дать понятие оркестра и роли дирижера в нем.

Рококо, виолончель, скрипка, струнный квартет, ноктюрн, вариация,

штрихи: легато, стаккато, акценты.












Рыцарь, трубадур, менестрель, бродячие музыканты, сюита, старинная музыка, пьеса.














Песня, романс, вокализ, сопрано, музыкальные жанры.







Музыкальный жанр: полонез. Вальс, мазурка, прелюдия, этюд, форма музыки: трёхчастная, куплетная.










Соната, музыкальный жанр, романс, баркарола, симфоническая увертюра, стиль-бельканто.













Симфонический оркестр, дирижер, увертюра, симфония.

Знать приемы развития музыки: повтор, контраст, вариация, импровизация.













Различать понятие старинной музыки и её рисунок.
















Различать музыкальные жанры и муз. символы родной природы.





Знать и уметь распознавать жанры танцевальной музыки.










Уметь распознавать и оценивать особенности жанров музыки.














Различать группы муз. инструментов входящих в симфонический оркестр.

Р: самостоятельно различать тембры музыкальных инструментов.

П: овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания и ритмического сопровождения.

К: рассуждать о значении преобразующей силы в музыке.



Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности старинной музыки.

П: понимать смысл муз. терминов.

К: творческое задание.









Р: знать и понимать музыку Рахманинова.

П: понимать смысл музыки Рахманинова.

К: творческое задание.




Р: самостоятельно различать мелодии танцевальной музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: размышлять о муз.произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.




Р: самостоятельно выявлять интонационную линию в музыке.

П: узнавать музыкальные жанры.

К: понимать смысл терминов.











Р: самостоятельно определять звучание муз. инструментов входящих в состав симфонического оркестра.

П: ориентироваться в музыкальных терминах.

К: различать и понимать жанры муз. произведений.


Осмысленно исполнять сочинения различных жанров и стилей.













Расширять музыкальный кругозор.
















Гордиться русскими композиторами воспевающими Россию





Уважать творчество зарубежных композиторов.











Расширять музыкальный кругозор.
















Расширять музыкальный кругозор.

«В музыкальном театре» ( 5 ч.)



27. «М.Глинка опера

«Иван Сусанин»

( уч. стр. 94-99)


Прослушивание:

М.Глинка фрагменты оперы «Иван Сусанин»


Диск 4к1ч -№ 16-20

Диск 3к1ч № 9,10

Диск 3к1ч -№ 11,12






28. М.Мусоргский опера «Хованщина» -

«Исходила младешенька»

( уч. стр. 100-103)


Прослушивание:

М.Мусоргский фрагменты оперы « Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке»,

«Песня Марфы»

С.Прокофьев «Прогулка»,

«Мертвое поле» ( из кантаты «Александр Невский»)


Диск 2к1ч -№ 1,7

Диск 4к1ч -№ 21,

Диск 3-4 № 14

29. Восточные мотивы

( уч. стр. 102-105)


Прослушивание:

М.Мусоргский «Пляска персидок»

( из оп.«Хованщина»)

М.Глинка «Персидский хор»

( из оп.«Руслан и Людмила»)

А.Хачатурян «Колыбельная» , «Танец с саблями» ( балет «Гаянэ»)


Диск 4к1ч -№ 22,23,24,25


30. Балет Игоря Стравинского «Петрушка»

( уч. стр. 106-107)


Прослушивание:

Фрагменты балета

И. Стравинского «Петрушка»


Диск 4к2ч -№ 2




31. Театр музыкальной комедии

( уч. стр. 108-109)


Прослушивание:

И.Штраус «Вальс»

( из оперетты «Летучая мышь»)

Ф.Лоу «Я танцевать могу»

( из мюзикла «Моя прекрасная леди»)


Диск 4к2ч -№3

Познакомить с исторической оперой М.Глинки «Иван Сусанин», с

интонационным развитием образов в опере .










Познакомить с историческими событиями 18 века в России, отраженных в музыке Мусоргского.















Дать представление о восточной тематике в музыке русских композиторов.















Расширить представление о балете.












Познакомить с опереттой и мюзиклом.

Музыкальный образ, полонез, мазурка, музыкальная драматургия, контраст.

Ария, речитатив,

плачущие интонации, интонации народной песни









Песня-ария, куплетно-вариационная форма, вариантность интонаций.


















Восточные интонации, вариация, орнамент, контрастные образы, декорация.
















Музыка в народном стиле, оркестровые тембры.












Оперетта, мюзикл

Различать музыкальные образы разных персонажей оперы, распознавать и понимать интонационные линии оперы.








Знать события отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»

















Уметь распознавать мелодику восточной интонации и русской.














Формирование основ музыкальной культуры.( балет)











Уметь распознавать оперетту и мюзикл.

Р: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам.

П: рассказывать либретто муз. произведения.

К: выявлять особенности развития образов, сопоставлять средства муз. выразительности.


Р: самостоятельно определять куплетно-вариационную форму в музыке.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.














Р: самостоятельно выявлять особенности развития муз. образов.

П: знать муз. термины.

К: творческое задание.











Р: самостоятельно

определять тембры муз. инструментов симф. оркестра.

П: логически анализировать и выявлять жанровую линию.

К: ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.


Р: самостоятельно определять интонационную линию в музыке.

П: знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла.

К: творческое задание.

Гордиться патриотами нашей Родины.














Знать историю своей Родины.




















Формировать представление о роли музыки в жизни человека.
















Развивать музыкально-эстетический вкус.












Уважительно относиться к муз.культуре других народов.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» ( 3 ч.)



32. Исповедь души

( уч. стр. 112-121)

Прослушивание:

С.Рахманинов Прелюдия до-диез минор, Ф.Шопен Прелюдия № 7, № 20,

Этюд № 12, Л.Бетховен «Патетическая» соната

Вариации на тему РНП «Тонкая рябина»

И.Бах «Шутка»

Э.Григ «Утро», «Песня Сольвейг»

Диск 4к2ч -№ 5,6,7,8,9,10

Диск 1к1ч -№ 17,19

Диск 3к2ч -№ 23


33. Музыкальный сказочник.

(уч. стр. 124-125)


Прослушивание:

Н.Римский-Корсаков симф. сюита «Шехерезада» -1 часть


Диск 4к2ч -№ 14



34. «Рассвет на Москве-реке» М.П.Мусоргский

( уч. стр. 126-127)


Прослушивание:

М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке»


Диск 2к1ч - № 1









Дать представление о музыкальном жанре -прелюдия.

Познакомить с жизнью и творчеством польского композитора Ф.Шопена.












Познакомить с музыкой Н.Римского-Корсакова.









Образ Родины в музыке Мусоргского.
























Прелюдия, форма в музыке -трехчастная.

Музыкальный жанр, этюд, развитие музыкального образа.

композитор, исполнитель, слушатель, интонационная выразительность муз. речи.










Опера, симфоническая сюита, музыкальная сказка, музыкальная живопись.









Симфоническая картина, гимн, величие, торжество, благовест.


















Уметь распознавать трехчастную форму в музыке,

различать муз. образы воплощенные в музыке.













Уметь образно ориентироваться в музыкальной живописи.

Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, ИЗО, кино, театром.



Различать изобразительность в музыке.


















Р: определять и сопоставлять различные по смыслу интонации.

П:распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

К: соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.








Р: самостоятельно пересказывать сюжет музыкальной сказки.

П: ориентироваться в музыкальных сюжетах главных героев .

К: творческое задание.




Р: самостоятельно выделять интонации помогающие услышать рассвет.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.











Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских композиторов.

Расширять музыкальный кругозор.

Ориентироваться в культурном многообразии муз. жанров.






Гордиться культурным наследием .










Уважать и помнить историю России.

Личностно оценивать музыку на уроке и вне школы.













Тематическое планирование 4 класс (34 часа)



темы




Название темы



Количество часов



1.




Россия – родина моя.



5 ч.



2.




О России петь – что стремиться в храм.



4 ч.



3.




День полный событий.



5 ч.



4.




Гори, гори ясно, чтобы не погасло!



6 ч.



5.




В концертном зале.



6 ч.



6.




В музыкальном театре.



5 ч.



7.




Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье.



3 ч.




ИТОГО:




34 ч.

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010., стр. 21-26 и 40-45.


  • «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2008г.

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение, 2001г.

  • фонохрестоматия для 4 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

  • Учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2009 г.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2009.


MULTIMEDIA – поддержка предмета


1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.

Список научно-методической литературы.

  1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

  2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

  3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

  5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

  6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

  7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

  8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

  9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

  10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

  12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

  13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

  14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

  15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

  16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

  17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

  18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

  19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

  20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

  21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

  22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

  1. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  2. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

  3. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

  4. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

  5. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

  6. «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

  7. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

  8. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

  9. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

  10. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

  11. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 4 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.

  12. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

  13. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

  14. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  15. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  16. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  17. Песенные сборники.

  18. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.






Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров663
Номер материала ДВ-218009
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх