Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 5-8 класс, 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке 5-8 класс, 3 класс

библиотека
материалов

5 класс

Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «музыка» В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак для 5 – 8 классов общеобразовательных учреждений (М: Дрофа, 2010). При работе по данной программе предполагается использование учебно- методического комплекта: учебник Т. И. Науменко, В. В. Алев для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5 класс» (М: Дрофа, 2010), дневник музыкальных наблюдений, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителей, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот её важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Рабочая программа показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создаёт индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.

Место предмета в базисном учебном плане.

Для обязательного изучения предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 5 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1час в неделю).

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков, развитие познавательных способностей детей, овладение ими метода наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; практическая направленность обучения.

Содержание курса 5 класса (тема года - «Музыка и другие виды искусства») раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».

Тематическое построение этого учебного года, соответственно, предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и жизни. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел «Музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности – музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).

Междисциплинарные взаимодействия, заявленные в теме года, входят далеко за пределы обозначенных видов искусства. Данная тема, как следует из учебного материала 5 класса, предусматривает изучение музыки в единстве с тем, что её окружает.

Рабочая программа по музыке для 5 класса предполагает определённую специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки:

- с литературой («общепрограммные» литературные произведения и жанры – например, сказки Г.-Х. Андерсена, поэма А, С, Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А, С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…»; жанр «музыкальная басня» - Г. Малер. «Похвала знатока»; общие для литературы и музыки понятия – интонация, предложения, фраза);

- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж, общие для музыки и живописи понятия – пространство, нюанс, контраст, музыкальная краска и т. д.);

- мировой художественной литературой (изучение особенностей художественных направлений, в частности импрессионизма);

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание» - описание романса К. Дебюсси «оград бесконечный ряд»);

- историей ( изучение древнегреческой мифологии – пьеса К.-В. Глюка «Орфей»);

- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

Междисциплинарные взаимодействия осуществляются либо при параллельном освоении материала в рамках указанных предметов, либо методом подхвата (сначала в одном предмете, затем в другом), что способствует более объёмному его восприятию и усвоению.

Структура документа.

Рабочая программа по музыке для 5 класса включает следующие разделы:


  1. Титульный лист (название программы)

  2. Введение

  3. Пояснительная записка.

  4. Список литературы.

  5. Учебно-тематический план.


Рабочая программа – индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приёмы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учётом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.

Изучение предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоционально – ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально- творческой деятельности, на углубление знаний и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально – личностного отношения учащихся к музыке, формирование целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 5 классе является духовно- нравственное воспитание целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 5 классе является духовно – нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи музыкального образования:

- Научить детей воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать развитию интереса к музыке;

- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысление восприятие музыкальных произведений.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания. Анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов в II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

Количество часов в IV четверти – 8.

Для реализации программного содержания используются:


1. Науменко, Т.И., Музыка. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений /Т.И. Науменко, В.В. Алеев.- 8– е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2010


2. Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Музыка. 5 кл. Фонохрестоматия.-М.: Дрофа, 2009, 2CD


3. Науменко Т.И., Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 5 кл.: пособие для общеобразоват. Учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.- М.: Дрофа, 2010


4. Т.Н. Науменко, В.В. Алеев Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя.- М.: Дрофа.-2010


Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 5 класса.

Обучающие должны уметь:

- находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных на уроках, и выражать их размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

- определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки , оперы, балета, а также музыкально – изобразительных жанров;

- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с недублирующим партию аккомпанементом, пение a capella унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, исполнение цепного дыхания).



Литература

Методические пособия для учителя:

  1. Сиренко, В. М. Поурочные методические разработки по музыке. 5 класс (Текст) / В. М. Сиренко. – М. : Владос, 2002.

  2. Музыка в 5 классе (Текст): учебно-методическое пособие для учителя. – Минск: Беларусь, 2007.

  3. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1- 8 классы (Текст): методическое пособие / Л. В. Золина. – М.: Глобус, 2008.

  4. Замятина, Т. А. Современный урок музыки (Текст) \ Т. А. Замятина. – М. .: Глобус, 2008.

  5. Курушина, Т. А. Волгоград: Учитель, 2009.


Дополнительная литература для учащихся:

  1. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература (Текст) \ В. Н. Владимиров, А, И, Лагутин,- М. : Музыка, 1984.

  2. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов (Текст) \ Куберский, И. Ю, Е. В. Минина. – СПб. : ТОО «Диамант»: ООО «Золотой Век», 1996.

  3. Музыка. Большой энциклопедический словарь (Текст) \ гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большой энциклопедический словарь», 1998.

  4. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я (Текст) \ Финкельштейн, Э.И. – СПб.: Композитор, 1997.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

  1. Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http //ru. wikipedia.org /wiki

  2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic.chubrik.ru

  3. Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс).- Режим доступа: http //www/musik-dic.ru

  4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс).- Режим доступа: http //dic.academik.ru/con-tents.nsf/dic_music





Учебно-тематический план

раздела

Тема раздела

Содержание

Кол-во часов

1

Музыка рассказывает обо всём


1

2

Древний Союз

Истоки, Искусства различны, тема едина, Искусство открывает мир

3

3

Слово и музыка

Два великих начала искусства,

«Стань музыкою, слово!», Музыка «дружит» не только с поэзией.

3

4

Песня

Песня – верный спутник человека. Мир калмыцкой песни. Песни мира. Музыкальная палитра.

4

5

Романс

Романса трепетные звуки, Мир человеческих чувств.

2

6

Хоровая музыка

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Что может изображать хоровая музыка.

3

7

Опера

Самый значительный жанр вокальной музыки. Из чего состоит опера

2

8

Балет

Единство музыки и танца. «Русские сезоны» в Париже.

2

9

Музыка звучит в литературе

Музыкальность слова. Музыкальные сюжеты в литературе.

2

10

Образы живописи в музыке

Живописность искусства. «Музыка – сестра живописи».

2

11

Музыкальный портрет.

Музыкальный портрет. Может ли музыка выразить характер человека

2

12

Пейзаж в музыке

Образы природы в творчестве музыкантов. Пейзаж в музыке. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессионистов.

2

13

«Музыкальная живопись» сказок и былин

Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в музыке.

2

14

Музыка в произведениях ИЗО

Хорошая живопись – это музыка, это мелодия

2

15

Обобщение темы года


1

16

Урок-концерт


1


Средства обучения.

  1. Наглядно-печатные пособия:

    • Комплект портретов композиторов.

    • Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов.

  2. Информационно-коммуникационные средства:

    • Обучающее-развивающая программа «М. П. Мусоргский. Картинки с выставки» (CD)

    • Обучающее-развивающая программа»П. И. Чайковский. Щелкунчик» (CD)

    • «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (CD)

    • «Большая энциклопедия России. Искусство России» (CD)

    • Мультимедийная энциклопедия «шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (CD)

  3. Технические средства обучения:

- компьютер,

- мультимедийный проектор,

- экран проекционный,

- принтер,

- интерактивная доска,

- DVD,

- музыкальный центр.


  1. Учебно-практическое оборудование:

музыкальный инструмент;

- аудио доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.








Тематическое планирование



урока

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы основного и дополнительного содержания образования

Музыкальный материал

Требование к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведе-ния


Дополнительный материал

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


Тема года: «Музыка и другие виды искусства»



1

Музыка рассказывает обо всем

1

Комби-

ниро-ванный

Особый аспект специфики музыкального искусства – соотношение его временной природы и художественно- смысловой целостности. Искусство – образное осмысление действительности.

М. Таравердиев. «Маленький принц» (слушание, пение); В. Алев. С. Маршак. «Гвоздь и подкова» слушание)

Знать о роли музыки в жизни человека; понятие искусство. Уметь исполнять произведение, петь легко и звонко, без форсирования, вырабатывая певческий выдох.

Уст-

ный опрос

Составить устный рассказ

1



неделя


2

Древний Союз. Истоки

1

Урок изучения нового материала.

История развития музыки. Появление искусства связывают с играми и обрядами, в том числе обусловленными мифологическими- магическими представлениями.

П. Чайковский времена года «Октябрь» (слушание); «Кап! Кап!-Хур!» сл. Б.Сангаджиевой, муз.З.Кушова (хоровое пение) М. Таравердиев. «Маленький принц». ( пение)

Знать, что является источником вдохновения для композиторов (природа, храм, искусство, поэзия, личная драма и др.). Уметь пользоваться певческим голосом, петь в соответствии с образным строем хорового исполнения.

Уст-

ный опрос

Подготовить сообщение

2 неделя

«Кап! Кап!-Хур!» сл. Б.Сангаджиевой, муз.З.Кушова (хоровое пение)

3

Древний Союз. Искусство открывает мир

1

Комби-

ниро-ванный

Искусство процесс или итог выражения внутреннего мира в художественном образе, творческое сочетание элементов таким способом, который отражает чувства или эмоции. Виды искусств.

Р. Шуман. «Первая утрата» (слушание); М. Таравердиев. «Маленький принц». ( пение)

Знать виды искусства; о роли музыки в семье искусств. Уметь выразительно исполнять произведения, используя приобретённые вокально-хоровые навыки.

Уст-

ный опрос. Хоровое пение.

Подготовить сообщение.

3

неделя


4

Древний Союз. Искусства различны, тема едина.

1

Комби-

ниро-ванный

Темы в искусстве. Любой вид деятельности можно условно называть искусством, если исполнитель вкладывает в неё свои чувства в новой оригинальной и значимой форме.

М. Глинка. «Я помню чудное значение..» (слушание); М. Таравердиев. «Маленький принц». ( пение).

Знать основные темы в искусстве. Уметь приводить примеры тем природы, родины, любви в музыке, литературе, изобразительном искусстве.

Уст-

ный опрос Хоро

вое пение.

Придумать ритмический рисунок (хлопками, постукиванием, голосом.).

4 неделя


5

Слово и музыка. Два великих начала искусства

1

Комби-

ниро-ванный

Музыка - вид искусства ,художественным материалом которого является звук, особым образом организованный во времени. О чём говорит музыка.

«Альвн хур» З. Кушов (хоровое пение) Ф. Шуберт. В ПУТЬ. КУДА?

(из цикла «Прекрасная мельничиха») (слушание);


Знать о неразрывной связи музыки и художественного слова. Уметь характеризовать сочетание формы, характера, содержания и средств выразительности в произведении.

Устный опрос

Составить кроссворд

5

неделя

«Альвн хур» З. Кушов (хоровое пение)

6

Слово и музыка. «Стань музыкою, слово!»

1

Комби-

ниро-ванный

Цикл. Циклические формы в музыке – музыкальные формы произведения, предполагающие наличие отдельных частей. Цикл- объединение и целых произведений, каждое из которых может обладать или не обладать циклическим характером.

М. Мусоргский. «кот матрос» ( из вокального цикла «Детская») (слушание); В некоторой школе.

(из цикла «Планета детства») А. Журбина. (хоровое пение)

Американская народная песня «Весёлый мельник» ( пение)

Знать о различных жанрах вокальной музыки. Уметь размышлять о музыке; применять полученные знания и вокально-хоровые навыки.

Уст-

ный опросХоровое пение.

Подго-товить сообще

ние.

6

неделя

В некоторой школе.

(из цикла «Планета детства») А. Журбина. (хоровое пение)


7

Слово и музыка. Музыка «дружит» не только с поэзией

1

Комби-

ниро-ванный

Концерт публичное выступление артистов по определённой, заранее составленной программе. Виды концерта:

- музыкальный (симфонический, камерный, фортепианный, скрипичный и др.);

- литературный концерт;

- эстрадный.

Мендельсон Песня без слов №14; П. Чайковский Концерт №1 (слушание). Американская народная песня «Весёлый мельник» ( пение).

Знать понятие «песня без слов». Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки; правильно дышать при пении; образовывать и извлекать звук, петь естественным голосом (без форсирования)), петь звонко в песне подвижного характера..

Уст-

ный опросХоровое пение

Соста-вить устный рассказ

7

неделя













8

Песня – верный спутник человека

1

Комби-

ниро-ванный

Песня наиболее простая и распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с несложной легко запоминающейся мелодией. Основные жанры музыкального искусства: песня – один из 3 китов, на которых держится музыка ( Д.Б. Кабалевский) Виды песен: народная авторская (бардовская), песня романс.

В. Баснер, М. Матусовский . «С чего начинается Родина?» (слушание, пение).

Знать характеристику и виды песен, их отличия от романса и серенады. Уметь размышлять о музыке; слушать и исполнять протяжно песню напевного характера.

Уст-

ный опросХоровое пение

Подоб

рать песни по теме урока.

8

неделя


9

Музыкальная палитра (заключительный урок четверти)

1

Комби-

ниро-ванный

Многообразие музыкальных жанров, тем. Музыка как вид искусства, её возникновение и взаимосвязь с литературой.

Музыкальная викторина. Исполнение песен по выбору учащихся.

Знать изученные понятия. Уметь применять полученные знания и умения, анализировать.

Уст-

ный опрос

Соста-вить музыкальный кросс

ворд

9

неделя


10

Калмыцкая народная песня

1

Урок изучения нового материала

Народная песня – песня , слова и музыка которой сложились исторически в ходе развития культуры. Народная песня не имеет определённого автора, или автор не известен. Типы песен, их определение.

Калмыцкая народная песня «Богшургас »; (слушание и пение).

Знать основные признаки народной песни, виды песен.

Уметь приводить примеры народных песен , исполнять протяжно песню напевного характера.

Уст-

ный опросХоровое пение

Придумать ритмический рисунок.

1

неделя

Калмыцкая народная песня «Богшургас »

(хоровое пение) (слушание)

11

Песни народов мира

1

Комби-

ниро-ванный

Тематика, содержание, мотивы, характерные особенности и средства музыкальной выразительности песен некоторых народов мира. Сходства и различия песен разных народов. Песня – душа народа.

Польская народная песня «Висла»; Г. Малер, немецкая народная поэзия. «Похвала знатока» (из вокального цикла «Волшебный рог мальчика»).

Знать характеристику и отличия народных песен мира.

Уметь приводить примеры песен народов мира; исполнять выразительно песню, чисто интонируя мелодию.

Уст-

ный опросХоровое пение

Подобрать песни по теме урока.

2

неделя

«Цасн» сл.Д.Кугультинова,

муз.З.Кушова:



(хоровое пение)

12

Песни народов мира

1

Урок изучения нового материала

Жанр романса. Виды романсов (городской, бытовой, цыганский, песня – романс, ориентирующиеся на фольклорную традицию, профессиональный). Романс – камерное музыкально- поэтическое произведение для голоса с инструментальным сопровождением. Русский композитор Сергей Рахманинов.

С. Рахманинов, И. Бунин. «Ночь печальна»; М. И. Глинка, Н. Кукольник. «Жаворонок» (хоровое пение). «Школьный ромас» Ю. Крылатого. (хоровое пение)

Знать определение романса, виды романсов, историю возникновения этого жанра вокальной музыки.

Уметь размышлять о музыке; применять знания, полученные на музыкальных уроках; приводить примеры романсов и назвать их авторов, исполнителей.

Уст-

ный опросХоровое пение

Подготовить сообщение о романсе. Ответить на вопрос: «В чём разница между романсом и песней?»

3

неделя

«Школьный ромас» Ю. Крылатого. (хоровое пение)

13

Мир человеческих чувств





1

Комби-

ниро-ванный

Серенада – музыкальная композиция, исполняемая в чью – то честь; вечерняя песня, исполненная под аккомпонимент лютни, мандолины, обращённая к возлюбленной. Музыкальные инструменты, сопровождающие пение серенады: лютни, гитары, мандолины. Родина Серенады Испания, Италия.

Х. Карререас. «Серенада»; М. И. Глинка, Н. Кукольник. «Жаворонок» (хоровое пение).

Знать определение серенады, музыкальный характер и чувства, передаваемые в музыке серенады; Музыкальные инструменты, под которые исполняется серенада.

Уст-

ный опрос

Соста-вить устный рассказ о чувствах человека и их воплощений в музыке

4

неделя


14

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме

душа…




1

Комби-

ниро-ванный

Виды хоров: смешанный, детский , хор мальчиков и юношей, мужской и женский хор. По манере пения различают: академический и народные хоры; по количеству участников: камерные, большие, свободные; по статусу: учебные, профессиональные, любительские, церковные.

«Есть на Волге утёс…» Р.Н.П. ; Д.Бортнянский. «Многолетие» (хоровое пение)

Знать виды хоров, музыкальных произведений, авторов хоровых произведений и известные хоровые коллективы; понятия церковное пение, храмовая музыка.

Уметь размышлять о музыке, музыкальном настроении;исполнять хоровые песни одноголосно в ансамбле (стройно), используя певческое дыхание, приёмы звуковедения, возможности голосового аппарата; отличать народную хоровую музыку от церковной.

Уст-

ный опрос







Хоровое пение

Подготовить сообщение о народной хоровой музыке

5

неделя


15

Что может изображать хоровая музыка

1

Урок изучения нового материала

Хоровая музыка в храме. Понятие о каноне: канон делится на песни, каждая песнь состоит из ирмоса и 16 тропарей (в песнях некоторых канонов тропарей больше, например св. Андрея Критского до 30). Темой каждой песни являются библейские песни.

П. И. Чайковский. «Отче наш»; Г. Свиридов, С. Есенин. « Поёт зима аукает..» ( из музыкальной поэмы «Памяти Сергея Есенина»). С.Баневич Заключительный хор из оперы «Приключения Кая и Герды».

Знать о вечной теме в искусстве - высокой теме веры, любви, доброты, мира, надежды; о том что и какими средствами изображается в хоровой музыке. Уметь различать виды хоровой музыки по темам и жанрам; слушать и характеризовать вокальные произведения.

Уст-

ный опросХоровое пение

Подготовить сообщение о хоровой музыке

в храме.

6

неделя

С.Баневич Заключительный хор из оперы «Приключения Кая и Герды».


(хоровое пение)

16

Вокально-хоровая музыка- поёт душа… (заключительный урок II четверти)

1

Комби-

ниро-ванный

Выполнение заданий музыкальной викторины (олимпиадных) по вариантам. Слушание и исполнение произведений по выбору.

Музыкальная викторина (олимпиада); Д.Бортнянский. «Многолетие» (хоровое пение)

Знать названия изученных произведений и х композиторов; определение понятий, рассмотренных на уроках. Уметь на слух воспринимать музыкальные произведения по запомнившимся темам, фрагментам и назвать их.

Уст-

ный опросХоровое пение


7

неделя


17

Самый значительный жанр вокальной музыки

1

Урок изуче-ния нового материала

Понятия: опера, спектакль, либретто, увертюра; опера – драма или комедия, положенная на музыку. Драматические тексты в опере поются; пение и сценическое действие почти всегда сопровождаются инструментальным (обычно оркестровым) аккомпониментом.

М. Глинка, С. Городецкий. Финальный хор «Славься» ( из оперы «Жизнь за царя») (хоровое пение) ; М. И. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила».

Знать определение оперы, историю рождения этого жанра вокальной музыки, виды оперного искусства, участников и создателей оперного действа.

Уметь приводить примеры опер разных жанров, называть оперы и их композиторов, либреттистов, исполнителей; исполнять хоровые произведения стройно, слаженно, с точной интонацией.

Уст-

ный опрос

Нарисо

вать рисунок по теме урока.

1

неделя


18

Из чего состоит опера

1

Комби-

ниро-ванный

Синтез искусств при создании оперного произведения. Части оперы: увертюра, пролог, действия, вокальные номера – сольные, дуэты, арии, хоровые; инструментальные танцевальные эпизоды. Оперные голоса: меццо – сопрано, колоратурное сопрано, тенор , баритон, бас.

М. И. Глинка. «Мазурка» (из оперы «Жизнь за царя»); Н. А. Римский-Корсаков. Ария Садко (фрагменты оперы) (слушание и анализ).

Знать виды искусства, синтез которых позволяет композиторам создать оперу; знать родоначальников русской оперы, части оперы и состав действий. Уметь отличать оперу от других видов музыкального искусства, определять оперные жанры.

Уст-

ный опросХоровое пение

Подготовить сообще

ние

2 неделя


19

Единство музыки и танца

1

Комби-

ниро-ванный

Жанры балетного искусства: балет сказка, балет – симфония, сюжетный балет. Хореография. Дивертисмент. Сценические костюмы артистов балета: пуанты, пачка, трико.

П. И. Чайковский Вариация II (из балета «Щелкунчик»; И. Стравинский. «Русская», «У Петрушки» (из балета


«Петрушка»). Слушание, просмотр видеосюжетов.

Знать , что такое балет . историю создания балета как вида искусства. Уметь определять образное содержание балета.

Уст-

ный опросХоровое пение

Соста-вить кросс

ворд

3 неделя


20

«Русские сезоны» в Париже

1

Урок изучения нового материала

Русская балетная школа. Российский балет возник при царе Алексее. Это был спектакль, поставленный офицером Н.Лимой на тему древнегреческого мифа об Орфее и Эвридике. Опера и балет с первых лет своего существования до сих пор занимают ведущее положение в мире.

И. Стравинский. «Русская», «У Петрушки» (из балета «Петрушка»). П. И. Чайковский «Вальс цветов» ( из балета «Спящая красавица»; переложение для фортепиано Н. Пановой) (слушание, хоровое пение).

Знать, что такое балет, особенности балетных школ мира, жанры балета, имена известных авторов балетов, постановщиков, балетмейстеров, выдающихся артистов балета.

Уст-

ный опросХоровое пение

Подготовить сообщение «Искусство балета».

4

неделя


21

Музыка-льность слова

1

Комби-

ниро-ванный

Понятие о литературном сюжете. Элементы сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка и постпозиция; в некоторых произведениях; в некоторых произведениях есть ещё пролог и эпилог.

К.-В. Глюк. «Жалоба Эвридики» (из оперы «Орфей и Эвридики»); М. Яковлев, А. Пушкин. «Зимний вечер» (хоровое пение)

Знать определение литературного сюжета, из каких частей состоит сюжет. Уметь определять значимость музыки в литературном произведении, характеризовать, как сочетаются воедино слово и музыка.

Уст-

ный опрос

Составить усный рассказ «Звуча

щее музыкой слово…»

5

неделя


22

Музыкальные сюжеты в литературе

1

Урок изучения нового материала

Изобразительность в большей степени присуща литературе, живописи, фотографии. В музыке изображение реальности чаще всего связано с воссозданием или имитацией с помощью звуков различных явлений (шум моря, пение птиц, звон колоколов и т.п.) Проникновение музыкальных звуков в художественное слово, окружающих нас звуков – в мир искусства.

И. О. Дунаевский Увертюра (из к/ф «Дети капитана Гранта»)

; П. Чайковский «Песня жаворонка». М. Яковлев, А. Пушкин «Зимний вечер». (хоровое пение).

Знать, из каких частей состоит сюжет, в каких литературных произведениях действия разворачиваются на основе музыкального сюжета. Уметь определять в произведении сочетание музыки и литературы, объяснять, как эти виды искусства взаимодополняют друг друга; исполнять хоровое пение одноголосно, пытаясь донести до слушателя характер музыки, музыкальный образ.

Уст-

ный опросХоровое пение

Подобрать песни по теме урока.

6

неделя

И. О. Дунаевский Увертюра (из к/ф «Дети капитана Гранта»)

(слушание)

23

Живописность искусства

1

Комби-

ниро-ванный

Изобразительность – это наглядность, конкретность изображаемых действий, поступков человека, предметов и явлений реальной и фантастической действительности Средства выразительности в искусстве

С. Прокофьев. «Вариации Феи Зимы» (из балета «Золушка»); Г. Струве. «Весёлое эхо» (хоровое пение) «Бамб цецг» сл.В.Бамбаевой, муз.З.Кушова – разучивание.


Уметь объяснять средства выражения «музыкальный портрет», понятие «Программная музыка», о творческом содружестве музыкантов, критиков, художников, литераторов «Могучая кучка». Уметь сопоставлять произведения живописи и музыки; исполнять эмоционально и слаженно песню.

Уст-

ный опросХоровое пение


7

неделя

«Бамб цецг» сл.В.Бамбаевой, муз.З.Кушова (хоровое пение)


24

«Музыка – сестра живописи»

1

Урок изучения нового материала

Средства выразительности живописи и в музыке. Изобразительность присуща литературе, живописи, графике, художественной фотографии. Музыка, звучащая с полотен.

М. Мусоргский. «Картинки с выставки» (альбом фортепианных пьес) (слушание)

Уметь объяснять средства образности , рассуждать об образности искусства на примере конкретного музыкального произведения; приводить примеры живописных полотен, основу которых составляет изображение музыки.

Уст-

ный опросХоровое пение

Придумать ритмический рисунок

8

неделя

«Родные напевы» П.Чонкушова


(слушание)

25-26

Музыка-льный портрет. Может ли музыка выразить характер человека

2

Комби-

ниро-ванный

Выразительность- вторая сторона художественного образа, отражение внутреннего состояния, переживания художников изображаемого явления. Для того чтобы подчеркнуть изобразительность в музыке, композиторы определяют названия своих произведений. Музыка программная.

М. Мусоргский. «Песня Варлаама» (из оперы «Борис Годунов») (слушание) «Городовиковин туск дун» сл.А.Сусеева, муз.С.Дорджиева –

(слушание); Г. Гладков, Ю. Энтин. «Песня о картинах» (хоровое пение).

Знать значение выражения «музыкальный портрет, понятие «программная музыка», о творческом содружестве музыкантов , критиков, художников, литераторов «Могучей кучки».

Уст-

ный опрос

Подобрать песни по теме урока

9- 10

неделя

«Городовиковин туск дун» сл.А.Сусеева, муз.С.Дорджиева (слушание)


27

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессионистов (заключительный урок III четверти)

1

Комби-

ниро-ванный

Творчество композиторов – импрессионистов. Музыкальный пейзаж у импрессионистов – это прежде всего красочность, зримость, живописность. Живописность присутствует и в названиях их произведений: «Лунный свет», «Игра воды», «Облака», «Туманы», «Мёртвые листья», и т. п.

К. Дебюсси. «Облака» (из симфонического цикла «Ноктюрн»); М. Равель. «Игра воды» (фрагмент). Русская народная песня «Ты река ли моя…» (хоровое пение).

Знать: имена и творческую биографию композиторов-импрессионистов; понятие «музыкальные краски». Уметь приводить примеры «Музыкальных картин», характеризовать средства музыкальной выразительности в создании оригинального живописного образа.

Уст-

ный опросХоровое пение

Составить устный рассказ о композиторае – импрессионисте и художнике – импрессионисте (на выбор).

1 неделя


28

Волшебная красочность музыкальных сказок

1

Урок изучения нового материала

Роль сказки в музыке. Музыка воссоздает в своих звучаниях , добавляя этим образам небывалую красочность, таинственность, волшебство, индивидуальную окраску. Музыкальные сказки и их авторы.

И. Стравинский «Заколдованный сад Кощея» (из балета «Жар – птица»); С. Никитин, Ю. Мориц. «Сказка по лесу идёт» (хоровое пение).

Понимать роль музыки и проявление её волшебной силы в сказках. Уметь определять и описывать услышанный

Образ. Закрепить вокально-хоровые навыки.


Уст-

ный опросХоровое пение

Подготовить сообщение о любимой музыкальной сказке

2

неделя


29

Сказочные герои в музыке

1

Комби-

ниро-ванный

Разные облики и образы сказочных героев, воплощённые в музыке. Всё богатство мира сказок получило своё звуковое выражение. Характерные сказочные музыкальные интонации. Музыкальные инструменты, помогающие воссоздать образ сказочного персонажа.

М. Мусоргский. «Избушка на курьих ножках» («Баба Яга») «Картинки с выставки» (альбом фортепианных пьес) (слушание)

Уметь охарактеризовать сказочный персонаж, определяя образ и настроение музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Уст-

ный опрос

Нарисовать сказочного героя из музыкальной сказки..


3 неделя


30

Тема богатырей в музыке

1

Комби-

ниро-ванный

Взаимосвязь музыки с живописью, литературой, театральным искусством. Любовь и уважение к искусству, к родине через знакомство с героями былин – богатырями. Музыкальная характеристика сказочного персонажа.

«Кочевники» симфония №1 В.Чернявского – слушание. «Богатырский танец» П.Чонкушова – слушание

Уметь определить общие черты «Богатырской» темы в музыкальных произведениях; воспроизводить на слух и анализировать музыкальные сказки. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Уст-

ный опросХоровое пение

Подготовить сообщение о воплощении богатырскрй темы в музыке

4 неделя

«Богатырский танец» П.Чонкушова – слушание

«Кочевники» симфония №1 В.Чернявского – слушание.

31-32

Хорошая живопись – это музыка, это мелодия

2

Комби-

ниро-ванный

Создание композитором музыкального и художественного образа. Средства выразительности в музыке и в живописи: они выполняют единую творческую задачу – создают музыкальный или живописный образ и воздействуют на наше воображение.

П. Чайковский. Концерт №1 для фано с оркестром. I часть (фрагмент); «Утро в степи» П.Чонкушова – слушание.

В. Семёнов. «Звёздная река» (хоровое пение).

Знать: музыкальные и живописные средства выразительности.

Уст-

ный опросХоровое пение

Соста-вить устный рассказ «Музыка, звучащая с полотен»

5-6

неделя

«Утро в степи» П.Чонкушова – слушание.


33

«Льётся музыка, музыка, музыка..» (обобщение темы гола)

1

Кон-трольнно-обобщаю-щий. Памятные музыкальные даты.

Понятие об эпизоде в музыке. Повторение знаний и определений. Проверка практических знаний и вокально-хоровых навыков. Подготовка к музыкальной викторине.

С. Семёнов. «Звёздная река» (хоровое пение). Музыкальные эпизоды программных произведений для слушания..

Уметь проявить знания, умения и навыки в образовательной области «Искусство» (музыка), полученные в процессе обучения за курс 5 класса.

Уст-

ный опросХоровое пение

Выбрать понравившуюся для исполнения песню. Подготовить сообщение (перентацию) «Я люблю такую музыку».

7

неделя


34

Пусть звучит музыка нам во благо (урок- концерт)

1

Обобщение и систематизация ЗУН

Музыкальная викторина. Творческий отчёт о проделанной работе за год . Исполнение любимых песен ( по выбору). Слушание понравившихся песен (по выбору). Слушание понравившихся произведений (по желанию ).

Фрагменты музыкальных произведений для слушания (задание викторины). Исполнение изучаемых песен (по желанию).

Знать определения музыкальных понятий, объяснение музыкальных терминов. Уметь определить на слух по фрагменту известное музыкальное произведение, назвать это произведение и его авторов (авторов).

Уст-

ный опросХоровое пение


8 неделя




6 класс

Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак для 5-8 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2010). При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник Т. И. Науменко, В. В. Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка 6 класс» (М.: Дрофа, 2010), дневник музыкальных размышлений, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Рабочая программа - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.

Место предмета в базисном учебном плане.

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 6 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю). Рабочая программа по музыке для 6 класса обращена главным образом к музыке, ее специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактуры, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров.

Особое внимание обращается на то, что опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и узнавание учащимися музыкальных произведений происходят в первую очередь на основе личностно окрашенного, эмоционально-образного общения с художественными образцами музыкального искусства в различных видах музыкальной деятельности; выявляются связи музыки с другими видами искусства и жизнью; раскрываются возможности музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.

- В какой музыке господствует мелодия?

- В чем смысл музыкальной гармонии?

- Мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка?

- Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике?

Все эти н другие вопросы, отраженные в образовательной программе по музыке и учебно-

методическом комплекте для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной вырази-

тельности, ее смысла, тайны воздействия на человека.

Структура документа.

Рабочая программа по музыке для 6 класса включает следующие разделы:

1. Титульный лист (название программы).

2. Введение.

3. Пояснительная записка.

4. Список литературы.

5. Учебно-тематический план.


Рабочая программа - индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.

Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения школьников произведениям искусства, опыта их музыкальнотворческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 6 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи музыкального образования:

- научить школьников воспринимать музыку как неотьемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать развитию интереса к музыке;

- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

Содержание образовательной программы «Музыка» базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.




Реализация данной программы опирается на методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Поурочное планирование (распределение по количеству часов и тематика уроков) используются в рабочей программе без изменений.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Количество часов в год - 35. _

Количество часов в неделю - 1.

Количество часов в І четверти - 9.

Количество часов во ІІ четверти - 7.

Количество часов в IIIчетверти - 11.

Количество часов в ІV четверти - 8.

Для реализации программного содержания используется:

1. Науменко, Т И Музыка. 6 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2010.

2. Науменко, Г И Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 6 класс [Текст] : пособие для общеобразоват. учреждений/ Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2010.

3. Музыка. 6 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод. пособие/ сост. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2006. - 192 с. : ноты.

4. Музыка. 6 класс [Электронный ресурс] : фонохрестоматия на 2 СІ) / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2010. - 2 электрон. опт. диска (CD -ROM).

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 6 класса заключаются:

- в умении определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;

- в умении отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;

- в умении находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных на уроках;

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно- и двухголосных произведений с аккомпанементом, более сложных ритмических рисунков - синкопы, остинатного ритма).

- в умении определять на слух название произведения и его автора;

- в знании новых имен композиторов - О. Мессиан, Г Альбинони, К. Сен-Санс, новых понятий и музыкальных терминов - сюита, реквием, месса, пульс, кульминация.

Литература

Методические пособия для учителя:

1. Музыка. 6 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева / авт.-

сост. О. П. Власенко. - Волгоград : Учитель, 2008.

2. Золина, Л В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие/ Л. В. Золина. - М. : Глобус, 2008.

3. Затямина, Т А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.

4. Курушина, Г А. Музыка. 1-6 классы [Текст] : творческое развитие учащихся : конспекты уроков/ Т. А. Курушина. - Волгоград : Учитель, 2009.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Куберский, И Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. - СПб. : ТОО «Диамант›› : ООО «Золотой век», 1996.

2. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. 1 НИ«Большая Российская энциклопедия», 1998.

З. Прохорова, И А. Советская музыкальная литература [Текст] / И. А. Прохорова. - М. : Музыка, 1972.

4. Саймон, Генри У Сто великих опер и их сюжеты/ Генри У. Саймон ; пер. с англ. Майкапара. - М. : Крон-Пресс, 1998.

5. Саминг, Д-К. 100 великих композиторов [Текст] / Д.-К. Саминг. - М. : Вече, 1999.

6. Финкельштейн, Э. И Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб. 1 Композитор, 1997.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов, презентаций и рефератов:

1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik. ru

3. Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс]. ~ Режим доступа : http://dic.academic. Ruontents.nsf/enc_music

4. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим досту : http://www. Music-dic.ru

5. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// dic.academic. Ruontents.nsf/ dic _music

6. Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте.

Тексты песнопений [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.bogoslovy.ru

Учебно-тематический план

раздела урока


урока

Содержание (темы урока)


Кол-во часов


Тема года: «В чем сила музыки»

I


Музыка души

9


1

Тысяча миров музыки

1


2-3

Наш вечный спутник. Искусство и фантазия

2


4

Искусство - память человечества

1


5

Какой бывает музыка

1


6

Волшебная сила музыки

1


7-8

Музыка объединяет людей

2


9

Тысяча миров музыки (обобщение по теме)

1

II


Как создается музыкальное произведение

22


10

Единство музыкального произведения

1


11

Вначале был ритм. Ритм в окружающем нас мире

1


12-13

О чем рассказывает музыкальный ритм

2


14

Диалог метра и ритма

1


15-16

От адажио к престо

2

III

17

Мелодия - душа музыки

1


18

«Мелодией одной звучат печаль и радость. . .›› Мелодия угадывает нас самих. Регистр

2


19

Что такое гармония

1


20

Два начала гармонии

1


21

Эмоциональный мир музыкальной гармонии

1


22

Красочность музыкальной гармонии

1


23-24

Полифония

2


25-26

Фактура

2


27-28

Тембры

2


29-30

Динамика

2

III


Чудесная тайна музыки

4


31-32

Чудесная тайна музыки. По законам красоты

2


33

В чем сила музыки (заключительный урок по курсу)

1


34

Музыка радостью нашей стала (концерт)

1


Средства обучения.

1. Наглядно-демонстрационные печатные пособия:

  • 0 Комплект портретов композиторов.

2. Информационно-коммуникационные средства:

  • «Антология русской симфонической музыки» (8 СD).

  • «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 СD).

  • «Большая энциклопедия России. Искусство России» (8 СD).

  • Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (8 СD).

3. Технические средства обучения:

- компьютер,

- мультимедийный проектор,

- экран проекционный,

- принтер,

- интерактивная доска,

- DVD,

- музыкальный центр.

4. Учебно-практическое оборудование:

- музыкальный инструмент,

- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

















Тематическое планирование



урока

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы основного и дополнительного содержания образования

Музыкальный материал

Требование к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведе-ния


Дополнительный материал

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


Тема года: «В чём сила музыки»



Раздел I Музыка души (9ч)

1

Тысяча миров музыки

1

Комбинированный

Музыка – она везде и нигде, она в нас живёт и в нас умирает. Музыка задевает струны нашей души. Музыка – гармония нашей души. Как влияет музыка на наше настроение? Восприятие музыки. Эмоциональная отзывчивость на музыку. Музыкальное воплощение. Музыка как часть духовного опыта человечества.

Е.Дога. Вальс (из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»); М. Дунаевский - Н. Олев - Цветные сны (хоровое пение)

Знать и понимать определение «музыка души». Уметь характеризовать состояние и настроение, вызванное музыкой; исполнять выразительно песню, применяя отработанные вокально - хоровые навыки.

Устный опрос

Хоровое пение

Придумать ритмический рисунок

1 неделя

«Ах , школа,школа» из репертуара Юлии Началовой.


2-3

Наш вечный спутник-музыка. Искусства и фантазия.

2

Комбинированный

Музыкальные фантазии. Симфония – жанр симфонической инструментальной музыки; музыкальное произведение для оркестра, обычно в трёх или в четырёх частях, иногда с включением голосов. Особенности музыки различных эпох.

М. Глинка. Вальс – фантазия (фрагмент); Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль» (хоровое пение).

Знать о роле искусства в жизни человека.

Уметь приводить примеры воздействия музыки на человека; исполнять песню лирического характера певуче, в умеренном темпе, применяя певческое дыхание, лёгкое звуковедение.

Устный опрос

Хоровое пение

Подобрать песни по теме урока.

2 -3

неделя


4

Искусство- память человечества

1

Комбинированный

Виды оркестров: духовой, симфонический, народных инструментов и др. Оркестр – многочисленный инструментальный ансамбль, коллектив музыкантов, играющих на музыкальных инструментах и совместно исполняющих музыкальное произведение. Как в произведениях искусства воплощена память человечества (обсуждение примеров).

М. Мусоргский. «Старый замок» «Картинки с выставки» (альбом фортепианных пьес) (слушание). Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль» (хоровое пение)

Знать виды оркестров, их состав, выдающиеся оркестры мира, знаменитых дирижёров оркестров.

Уметь определять вид оркестра на слух, называть основные инструменты, характеризующие тот или иной вид оркестра, исполнять подвижно протяжную мелодию песни.

Устный опрос

Хоровое пение

Подготовить сообщение о концертной деятельности одного из видов оркестра.

4 неделя

«Оглянись вокруг» из репертуара Андрея Кунца


5

Какой бывает музыка.

1

Комбинированный

Многообразие мира музыки. Музыка эпохи Средневековья – период развития музыкальной культуры, охватывающий промежуток с V по XIV века н. э. Особенности музыки различных эпох. Музыкальная культура нового типа.

Антракт к III действию "Полет валькирий" из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера. (слушание). Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль» (хоровое пение)).

Уметь объяснять понятие «музыкальная культура»; приводить примеры, характеризующие богатство мировой музыкальной культуры; применять приобретённые вокальныно-хоровые навыки в исполнительской деятельности; различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.

Устный опрос

Хоровое пение

Составить устный рассказ о том, какой бывает музыка.

5 неделя


6

Волшебная сила музыки

1

Комбинированный

Основные образно- эмоциональные сферы музыки и многообразие музыкальных жанров и стилей. Разнообразие вокальной, вокально- инструментальной, камерной, симфонической и сценической музыки. Инструментальная музыка. Вокальная музыка. Музыкальное произведение представляет собой единство содержания и формы. Интонационно- образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства.

Л. Бетховен. Симфония №7; Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль» (хоровое пение)

Знать различные классификации музыкальных произведений (исполнители, жанры, темы). Уметь воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров.

Устный опрос

Хоровое пение

Подготовить сообщение.

6 неделя


7-8

Музыка объединяет людей.

2

Комбинированный

Воздействие музыки на общество и на каждого человека в отдельности. Музыка может объединять людей разных народов. Музыкальная картина современного мира.

К. Дебюсси «Сирены»;


Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль» (хоровое пение)

Уметь объяснять способность музыки обьединять людей ради общих благих целей; познавать мир через музыкальные формы и образы.

Устный опрос

Хоровое пение

Придумать ритмический рисунок, характерный для музыки импрессионистов.

7- 8


9

Тысяча миров музыки (заключительный урок раздела)

1

Комбинированный

Взаимосвязь музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира. Обобщение полученных знаний. Музыкальная викторина.

Я. Дубровин, В. Суслов. «Всюду музыка живёт». (хоровое пение)

Уметь определять правильно употреблять в речи изученные понятия, слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты; выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

Устный опрос

Хоровое пение

Вспомнить песни, разученные в течение четверти.

9 неделя



Раздел II Как создаётся музыкальное произведение (22)

10

Единство музыкального произведения

1

Комбинированный

Особенности музыкального искусства (средства музыкальной выразительности: мелодия, тембр, ритм, лад и др.). Виды ритмов. Ритмический рисунок танцев – мазурки, вальса. Единство содержания и формы в классической музыке.

Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор. И. Штраус. Вальс «Сказки венского леса».

Знать средства музыкальной выразительности, виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок. Уметь аргументировать свою точку зрения по поводу музыкальных произведений; сочинять свой ритм и воспроизводить его на простейших музыкальных инструментах или хлопками (ударами).

Устный опрос

Хоровое пение

Подготовить сообщение о роли музыкального искусства в жизни человека и общества.

1 неделя


11

В начале был ритм. Ритм в окружающем мире.

1

Комбинированный

Ритм в музыке – неразмеренное соотношение длительностей звуков (нот) в их последовательности. Многообразие отражения окружающего мира в музыкальных произведениях посредством ритма.

Л. Бетховен. Симфония №5. I часть (фрагмент); Г. Струве, А. Барто. «Бьют тамтамы» (хоровое пение).

Знать понятие ритма в музыке. Уметь схематически оформлять ритмические рисунки; самостоятельно выполнять учебные и творческие задачи; Различать ритмическое своеобразие произведений; объяснять взаимосвязь ритма и мелодии; исполнять выразительно вокально- хоровое произведение.

Устный опрос

Подготовить сообщение о ритмической организации в окружающем мире ( творческий проект, презентации).

2 неделя


12-13

О чем рассказывает музыкальный ритм

2

Урок изучения нового материала

Ритм. Обозначение длительностей. Основное деление. Овал. Штиль. Такт. Тактовая черта. Ритмический рисунок может характеризовать музыкальные жанры (марш, вальс, мазурка, полька и т. п.). Музыкальный темп.

А. Бородин. «Половецкие пляски». (из оперы «Князь Игорь»); А. Хачатурян. «Танец с саблями» (фрагмент из балета «Гаянэ»).

Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок. Уметь сочинять свой ритм, объяснять его принадлежность к определённому музыкальному жанру, характеризовать его особенности; воспринимать и анализировать музыкальные художественные образы.

Устный опрос

Хоровое пение

Составить устный рассказ «Диалог с музыкальным искусством»

3-4

неделя


14

Диалог метра и ритма

1

Комбинированный

Метр в музыке – порядок чередования сильных и слабых долей, система организации ритма. Метры бывают простые, сложные, смешанные. Метрические акценты. Метроном (слушание, анализ).

И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи» (слушание, анализ).

Знать понятия метра и ритма. Уметь различать понятия ритма и метра в музыке, схематически оформлять ритмические рисунки.

Устный опрос

Хоровое пение

Придумать ритмический рисунок, характерный для определённого жанра музыки, прокомментировать его особенности.

5 неделя


15-16

От адажио к престо.

2

Урок изучения нового материала

Темп, характер музыкального произведения, их зависимость. Адажио – медленно, спокойно. Значение: медленный темп исполнения музыкальной пьесы (либо её части)

Дж. Россини, К. Пеполли. «Неаполитанская тарантелла»; Ж. Бизе. «Утро в горах» У. Крылатов, Л. Дербенёв. «Три белых коня».(хоровое пение).

Знать определение темпа в музыке, средства музыкальной выразительности. Уметь объяснять зависимость выбора темпа композитором от характера музыки; петь хором и сольно.

Устный опрос

Хоровое пение

Подобрать подвижную, весёлую песню для исполнения.

6-7

неделя


17

«Мелодия – душа музыки»

1

Комбинированный

Интонационная и временная основы музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности: мелодия. Определение (выявление) роли мелодии в музыке. Музыканые понятия темп, характер. Назначение метронома. Мелодия – основная мысль музыкального произведения, выраженная одноголосным напевом, важнейшее средство музыкальной выразительности.

Ф. Шуберт, Л. Рельштаб. «Серенада»; В.-А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада». I часть (фрагмент); Е. Крылатов, Ю. Энтина. «Крылатые качели» (хоровое пение).

Знать: виды мелодий, определение высоты мелодии, диапазона; назначение метронома. Уметь определять виды мелодий; познавать мир музыкальные формы и образы; выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личное отношение при восприятии и исполнении.

Устный опрос

Подготовить сообщение об особенностях мелодического склада музыкальном образе произведения (по выбору учащегося).

1

неделя


18-19

«Мелодией одной звучат печаль и радость» Мелодия «угадывает» нас самих. Регистр.

2

Комбинированный

Средства музыкальной выразительности: регистр. Регистром называют часть музыкального диапазона инструмента или голоса, отличающегося характерной звуковой окраской. Слово диапазон означает «через все», в музыке – «через все звуки».

В.-А. Моцарт «Реквием»; П. И. Чайковский. «Па-де-де» (из балета «Щелкунчик»); Е. Крылатов. Ю. Энтин «Крылатые качели». (хоровое пение).

Знать определение регистра, диапазона, какие бывают регистры, что понимают под музыкальным диапазоном.
Уметь слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты; выразительно исполнять песню хором (сольно)

Устный опрос

Хоровое пение

Подготовить сообщение о выражении печали и радости на музыкальном художественнообразном материале
(по выбору учащегося)

2 -3

неделя


20

Что такое гармония

1

Урок изучения нового материала

Круг интонаций, выражающих внутренний мир человека и восприятие им окружающего мира. Гармония в музыке и окружающем на мире. Гармония – соразмерность, согласованность. Гармония – согласие благополучие. В более узком смысле гармония – учение об аккордах и их связях. Гармонией, или аккордами, называется соединение трёх или более различных звуков по терциям. Гармония – одновременное звучание нескольких тонов. Гармония имеет дело с вертикалью и совместным звучанием тонов.

Н. Римский – Корсаков. «Шествие чуд морских» ( из оперы «Садко»); Г. Струве, И. Исакова. «Музыка» (хоровое пение)

Знать определение гармонии, значение гармонических сочетаний в музыке, по каким законам строится гармония в музыке.
Уметь определять и правильно употреблять в речи изученные понятия; характеризовать фрагменты произведений классической музыки; применять выразительные средства


Устный опрос

Хоровое пение

Составить устный рассказ
«Гармония в музыке»
(или «В музыке только гармония есть..»)


4 неделя

















21

Два начала гармонии

1

Комбинированный

Особенности гармонического строения в музыкальных произведениях. Знакомство с различными фактурами на примере музыкальных произведений. Чтение и обсуждение стихотворений Н. Заболоцкого «Я не ищу гармонии в природе», И. Гейне «Радость и горе». Рассматривание и обсуждение картин: Ван Гог. «Автопортрет»; неизвестный автор XIX века «Парусник». Состав симфонического оркестра. Понятия «гармония» и «дисгармония» в музыке и жизни. С помощью обычных музыкальных звуков, красок, слов можно передать всю гармонию (дисгармонию) мира и состояния человека. Гармония – выразительные средства музыки, основные на объединении тонов в созвучие и на связи созвучий в их последовательном движении.

И.-С. Бах. Прелюдия до мажор (I т. Хорошо темперированного клавира; фрагмент); В.-А. Моцарт

Знать основные понятия «гармония» и дисгармония», особенности гармонического строения в музыкальных произведениях.
Уметь использовать различные приемы работы с учебником; проявлять слушательскую и певческую культуру; при- менять междисциплинарные знания, собственный музыкальный опыт в монологическом высказывании
.

Устный опрос

Хоровое пение

Придумать ритмический рисунок с опорой на собственный музыкальный опыт

5 неделя


22

Эмоциональный мир музыкальной гармонии.

1

Комбинированный

Искусство — это торжество гармонии и единство истины, добра и красоты. Эмоциональный строй высшей сферы в музыке сопровождается переживанием огромной величественности мира, освещенного красотой и добром. В творчестве В.-А. Моцарта универсальное значение получила идея динамичной гармонии как принципа видения мира, способа художественного преобразования реальности. Изобразительные (выразительные) возможности гармонии необычайно велики, крайне разнообразны и выступают в их синтезе. Закон гармонии — эстетическое единство в организации изобразительного материала. Инструментальный состав оркестров. В музыке важнейшую роль играет сочетание чувства гармонии, творческого подхода и технологического (исполнительского) мастерства


В. -А. Моцарт.
Симфония № 40
(слушание);
Г. Струне, К. Исакова. «Музыка»
(хоровое пение)


Знать о роли гармонии в создании музыкальных образов, выразительные возможности гармонии в произведениях Моцарта; использование минора, хроматизмов, прерванных оборотов и др. Уметь различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа; применять выразительные средства и вокально-хоровые навыки в хоровой исполнительской деятельности


Устный опрос

Подготовить проект презентации (сообщения)
«Выразительные возможности гармонии в произведениях Моцарта» (или «Художественный мир Моцарта»)


6 неделя


23

Красочность музыкальной гармонии

1

Комбинированный

Дисгармония в музыке как средство выразительности. Дисгармония в музыке — отсутствие или нарушение гармонии, неблагозвучие, несозвучность. Гармония как средство координации музыкальной ткани. Контраст мажора и минора составляет один из важнейших эстетических контрастов в музыке. Тональность. Знакомство с ладом.

И-С. Бах. Прелюдия до мажор (I т. хорошо темперированного клавира (слушание);
Г. Струне, К Исакова. «Музыка» (хоровое пение)

Знать о роли гармонии и дисгармонии в создании музыкальных образов; что такое тональность, лад.
Уметь определять ведущую гармонию в произведении; выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении

Устный опрос

Хоровое пение

Подготовить сообщение
«Как познать мир через музыкальные формы и образы»

7

неделя


24-25

Полифония

2

Комбинированный

«...Обращение к полифонии можно только приветствовать, потому что возможности многоголосия практически безграничны. Полифония может передать все: и размах времени, и размах мысли, и размах мечты, творчества». (Д. Д. Шостакович.) Мир образов поли фонической музыки. Философия и фуги. Полифония (от греч. многочисленный и звук) — многоголосие, наука о многоголосной музыке. Полифония — склад многоголосной музыки, характеризуемый одновременным звучанием, развитием и взаимодействием нескольких равноправных мелодий (голосов). Фуга — одночастное произведение, представляющее собой полифоническое изложение и последующее развитие одной мелодии, темы. Подголосочная полифония. Имитационная полифония. Контрастно-полифоническая музыка в творчестве Баха, Генделя, Хиндемита, Шостаковича, Стравинского. Канон — форма, в которой тема звучит сначала в одном голосе, а поют в другом без изменений

И-С. Бах. Токката и фута ре-минор для органа; П. Хиндемит. «Мария» (фрагмент); «Камертон» (норвежская народная песня, обработка Г. Струне); «Во поле береза стояла» французская народная песня, обработка Г. Струне) (пение приемом подголосочной полифонии)

Знать определение полифонии, канона, контрапункта, фуги; философское и теософское содержание полифонии; полифонические произведения известных композиторов; каким законам подчиняется полифония; что значит «мыслить полифонически».
Уметь различать количество мелодий и типы полифонии;

слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты; характеризовать музыкальные образы

Устный опрос

Хоровое пение

Подготовить со- общение по теме урока

8-9

неделя


26-27

Фактура

2

Урок изучения нового материала

Окраска звучания. Какой бывает музыкальная фактура. Пространство и фактура. Фактура — строение звуковой ткани музыкального произведения, включающей мелодию, сопровождающие ее подголоска или полифонические голоса, аккомпанемент и т. д. Фактура (лат. facturo — обработка) — склад, устройство музыкальной ткани, совокупность её элементов. Элементы фактуры — это то, из чего она складывается — мелодия, аккомпанемент, бас, средние голоса и др. Музыкальная фактура имеет свои свойства, отвечающие за ее эмоциональное содержание: во-первых, это расположение музыки по регистрам (то есть по высотной оси), во-вторых, во времени. Это конкретный звуковой облик произведения. Что выражает музыка С. Рахманинова, Ж. Бизе? Тембры - музыкальная


С Рахманинов,
Е. Бекетова. «Сирень»; С Рахманинов Ф. Тютчев.
«Весенние воды;
Ж Бизе. «Утро
в горах». Антракт
к III действию (из
оперы «Кармен»)

Знать определение
фактуры в музыке, её роль в создании образов, различные фактуры на примере музыкальных произведений, элементы фактуры.
Уметь использовать различные приемы

Устный опрос Хоровое пение

Составить устный рассказ-раздумье «Где находится
гармония
в вашей жизни, что необходимо сделать, чтобы она как можно ближе оказалась к вашей мечте.

10 -11

неделя


28-29

Тембры

2

Комбинированный

Тембр - музыкальная краска. Соло и тутти. Тембр — характерная окраска звука, голоса или инструмента. Роль тембра в музыке. Как композиторы учитывают роль тембра в инструментовках своих сочинений

И.-С Бах Скерцо. Из сюиты № 2 для оркестра.
Н. Римский -Корсаков. «Полёт шмеля» (из оперы «Сказка о царе Салтане..»)

Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и инструментов.
Уметь определить тембровую окраску разных инструментов в музыкальных произведениях

Устный опрос

Придумать ритмический
рисунок, характеризующий
напряженность, тревожность, беспокойство

1 -2

неделя


30-31

Динамика

2

Урок изучения нового материала Комбинированный

Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков. Динамика, оттенки динамики. Динамика — сила, громкость звучания. Обозначение степени напряженности, действенной устремленности музыкального повествования («динамика развития»)

Л. Бетховен. Симфония № 6. IV часть «Гроза. Буря»; К Дебюсси. «Лунный свет» (из «Бергамской сюиты»); М Минков, Ю. Энтин. «Дорога добра» (хоровое пение)

Знать определение динамики, роль динамики в музыкальном произведении, её зависимость от характера музыки. Уметь определять динамические оттенки, различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, основные жанры и стили музыки; исполнять песню выразительно, применяя выработанные вокально-хоровые навыки

Устный опрос Хоровое пение

Подготовить сообщение
«Что выражает музыка
Л. Бетховена»
(или «Импрессионизм в музыке»)

3 – 4

неделя


32-33

Чудесная тайна музыки. По законам красоты

2

Комбинированный

Вечные темы в художественных образах музыки, изобразительного искусства и литературы.Программная инструментально – симфоническая музыка: характеристика особенностей музыкального языка, выражения художественных образов и внутреннегог мира человека.

М. Мусоргский. «Балет невылупившихся птенцов» «Картинки с выставки» (альбом фортепианных пьес) (слушание). К. Сен-Санс. «Карнавал животных»

Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки, о средствах музыкальной выразительности


Уметь слушать, воспроизводить и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Устный опрос

Хоровое пение

Подготовить сообщение «Музыкальные шедевры».

5 -6 неделя


34

«В чём сила музыки» (заключительный урок)

1

Комбинированный

Проверка практических знаний и вокально- хоровых навыков; постановки и развитие голоса, усвоения содержания хорового и сольного репертуара, исполнения различных ритмических рисунков (в т. ч. Синкопы), связного, плавного пения. Подведение итогов работы за учебный год.

Е. Подгайц, Л. Яковлев. «Будем добрыми друзьями»; М. Дунаевский, Ю. Ряшенцев. «Песня о дружбе».

Уметь применять знание теоретического материала и практические навыки, приобретённые в результате изученного курса; определять музыкальные произведения и их авторов по фрагментам, выразительно исполнять произведения, передавая с помощью выработанных вокально-хоровых навыков его образное содержание.

Устный опрос

Хоровое пение

Подготовить сообщение «Музыкальная культура как неотъемлемая часть духовной культуры».

7 неделя


35

Музыка радостью нашей стала (концерт)

1

Обобщение и систематизация ЗУН

Свойства музыкального звука: высота, громкость, тембр, длительность. Многообразие мира музыки. Простейшее музицирование на инструментах. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, гармония, лад, тембр, фактура, динамика. Характеристика особенностей музыкального языка.

Разученный песенный репертуар (по выбору учащихся и учителя); произведения для слушания и анализа на усмотрение учителя.

Уметь исполнять одно- и двухголосные произведения с аккомпанементом,a capella со сценическими движениями и импровизациями на музыкально-шумовых инструментах (коллективной сольно), петь хором, зная содержание исполняемого произведения.

Устный опрос. Хоровое и сольное пение; импровизации; практическая работа.


8 неделя



7 класс

Рабочая программа

Пояснительная записка

Тематическое планирование

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак для 5-8 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2010). При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплек-

та: учебник Т. И. Науменко, В. В. Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка.7 класс» (М.: Дрофа, 2010), дневник музыкальных размышлений, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке). Рабочая программа - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной

под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года. Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.

Место предмета в базисном учебном плане.

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 7 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю).

Рабочая программа по музыке для 7 класса актуализирует проблему, связанную с взаимодействием содержания и формы в музыке (тема года «Содержание и форма в музыке››), подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность›› художественного замысла и его воплощения.

В первой части программы учебника для 7 класса рассматриваются следующие вопросы:

- Что такое музыкальное содержание?

- Что представляет собой музыкальный образ?

- Как музыкальные жанры влияют на содержание произведения?

Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке».

- Что называть музыкальной формой - только ли разновидности музыкальной композиции -

период, двух- и трехчастные формы, рондо, вариации?

- Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции?

- Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и в крупных музыкальных жанрах ~ опере, симфонии?

Структура документа.

Рабочая программа по музыке для 7 класса включает следующие разделы:

1. Титульный лист (название программы).

2. Введение.

3. Пояснительная записка.

4. Список литературы.

5. Учебно-тематический план.

Рабочая программа ~ индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.

Изучение учебного предмета «Музыка» в 7 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения школьников к произведениям искусства, опыта их музыкальнотворческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, развитие музыкального мышления, формирование представления о музыке как о виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 7 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи музыкального образования:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать развитию интереса к музыке;

- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), в самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.

Для реализации программного содержания используются:

1. Науменко, Г И Музыка. 7 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2010.

2. Науменко, 71 И Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 7 класс [Текст] : пособие для общеобразоват. учреждений/ Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2010.

3. Музыка. 7 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод. пособие/ сост. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2006. - 248 с. : ноты.


4. Музыка. 7 класс [Электронный ресурс] : фонохрестоматия на 2 СВ / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М. : Дрофа, 2010. - 2 электрон. опт. диска (СВ-Кот).

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Количество часов в год - 34.

Количество часов в неделю - 1.

Количество часов в І четверти - 9.

Количество часов во ІІ четверти - 7.

Количество часов в Ш четверти - 10.

Количество часов в ІУ четверти - 8.

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса заключаются:

- в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;

- в умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежноСТЬЮ К ЛИРИКЄ, ДРЗМЄ, ЭҐІОСУ И ОТРЗЗИТЬ ЭТО ҐІОНИМЗНИЄ В РЗЗМЬІШЛЄНИЯХ О МУЗЬІКЄ;

- в умении находить связь между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;

- в умении находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства, представленными на уроках;

- в изучении новых терминов и понятий - прелюдия, оратория, романтизм, фуга, серенада;

- в осмыслении характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;

- в понимании художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности.

Литература

Методические пособия для учителя:

1. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования [Текст] / Э. Б. Абдуллин. - М. : Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] Ю. Б. Алиев. - М. : Гуманитарный издательский центр «Владос››, 2000.

3. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М. : Владос-Пресс, 2005.

4. Владимиров, В. Н Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. -М. :Музыка, 1984.

5. Гришанович, Н Музыка в школе [Текст] 1 методическое пособие для учителей / Н. Гришанович. - Минск : Юнипресс, 2006.

6. Дмитриева, Л ҐЁ Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко. - М. : Издательский центр «Академия», 2000.

7. Золина, Л В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие/ Л. В. Золина. - М. : Глобус, 2008.

8. Затямина, Г А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.

9. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [Текст] / А. Клёнов. - М. : Педагогика, 1985.

10. Могилевская, С. У лиры семь струн [Текст] : научно-художественная литература/ С. Могилевская ; худож. Н. Мищенко. - М. : Детская литература, 1981.

11. Музыка 7 класс [Текст] ' поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева / авт.-сост. О. П. Власенко. - Волгоград : Учитель, 2009.

12. Цыпин, 11 М Психология музыкальной деятельности [Текст] : теория и практика/ Г. М. Цыпин. - М. : Издательский центр «Академия», 2003.

13. Школяр, Л В. Музыкальное образование в школе [Текст] / Л. В. Школяр. - М. : Издательский центр «Академия», 2001.

Дополнительная литература для учащихся

1. Куберский, И Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. СПб. _ ТОО <<Диамант›› : ООО «Золотой век», 1996.

2. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

3. Прохорова, И А. Зарубежная музыкальная литература [Текст] / И. А. Прохорова. - М. : Музыка, 1972.

4. Прохорова, И А. Советская музыкальная литература [Текст] /. И А Прохорова. - М. : Музыка, 1972.

5. Саймон, Генри У Сто великих опер и их сюжеты [Текст] / Генри У. Саймон ; пер. с англ. А. Майкапара. - М. : КРОН-Пресс, 1998.

6. Саминг, Д-К 100 великих композиторов [Текст] / Д.-К. Саминг. - М. : Вече, 1999.

7. Финкельштеин, Э. И Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб. : Композитор, 1997.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс].- Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Житие преподобного Романа Сладкопевца [Электронный Ресурс]. -Режим доступа : http://lib.eparhia-saratov.ru/books/05d/dimitrii_rost/ dimitrii_rost1/842.html

3. Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik. ru

4. Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic. Ruontents.nsf/enc_music

5. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www. Music-dic.ru

6. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// dic.academic. Ruontents.nsf/ dic _music

7. Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений [Электронный ресурс]. - Режим доступа : : http://www.bogoslovy.ru


Учебно-тематический план


раздела урока


урока

Содержание (темы урока)


Кол-во часов




Тема года: «Содержание и форма в музыке»




1

«Магическая единственность›› музыкального произведения


1

I


Содержание в музыке


3


2

Музыку трудно объяснить словами


1


3-4

Что такое музыкальное содержание


2

II


Каким бывает музыкальное содержание


5


5

Музыка, которую необходимо объяснять словами


1


6

Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского


1



7

мечты. «Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова

1


8

Когда музыка не нуждается в словах

1


9

Содержание в музыке

1

III


Музыкальный образ

З


10

Лирические образы в музыке

1


11

Драматические образы в музыке

1


12

Эпические образы в музыке

1

IV


О чем рассказывает музыкальный жанр

4


13

0 чем рассказывает музыкальный жанр. «Память жанра»

1


14 -

Такие разные песни

1


15

Такие разные танцы

1


16

Такие разные марши

1

V


Что такое музыкальная форма

З


17

«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы

1


18

Художественная форма


19

От целого к деталям

1

VI


Музыкальная композиция

8


20

Музыкальная композиция

1


21

Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период)

1


22

Двухчастная форма

1


23

Трехчастная форма

1


24

Многомерность образа в форме рондо

1


25

Образ Великой Отечественной войны в Ленинградской симфонии Д. Шостаковича

1


26

Музыкальная композиция

1

VII


Музыкальная драматургия

8


27

Музыка в развитии

1


28

Музыкальный порыв

1


29—30

Движение образов и персонажей в оперной драматургии

2


31—32

Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»

2


33

Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии

1


34

Содержание и форма в музыке (заключительный урок)

1

Средства обучения:
1. Печатные пособия:
• Комплект портретов композиторов.
2. Информацяонно-коммунакацаонные средства:
• «Антология русской симфонической музыки» (8 СD).
• «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 С
D).
• «Большая энциклопедия России. Искусство России» (С
D).
• Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (С
D).
3. Технические средства обучения:
компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.
4. Учебно-практическое оборудование:
музыкальный инструмент,
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.






























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы основного и дополнительного содержания образования

Музыкальный материал

Требование к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведе-ния


Дополнительный материал

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11



Тема учебного года: «Содержание и форма в музыке» (34 ч)

1

«Магическая единственность» музыкального произведения

1

Урок изучения нового материала

Музыкальная форма, объединяющая в едином замысле несколько относительно самостоятельных частей, различных по образному содержанию и структуре. Основные циклические формы
.


Знать, что такое сюита и сонатная форма, соната. Уметь определять смысл, тему, эмоциональное состояние музыкального произведения и объяснять неповторимость музыкальных произведений

Устный опрос.
Хоровое пение

Выучить слова песни
«Что такое осень»

1 неделя


Раздел 1. Содержание в музыке (3 ч)

2

Музыку трудно объяснить словами


1

Урок изучения нового материала

Два вида музыкальной образности. Тишина, неподвижность и покой; их воплощение в музыке. Знакомство с различными музыкальными образами тишины и покоя, природы, войны и мира, подвига, борьбы и победы. Интерпретация. Переложение. Ремикс
.

И. Брамс. Симфония №3; Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано; Ю. Шевчук «Что такое осень?» (пение)
.

Знать определение терминов: сюита, соната.
Уметь: определять музыкальный образ в прослушиваемом произведении; передавать словами свое отношение к музыке; исполнять песню, применяя отработанные вокально-хоровые. навыки


Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать песни по теме урока


2 неделя








3-4

Что такое музыкальное содержание

2

Комбинированный

Музыкальное содержание. Характерные черты человека при создании его музыкального образа. Образ в литературе, изобразительном искусстве и музыке. Музыкальный образ может включать в себя одну или не- сколько мелодий — это значит иметь одну или несколько граней

Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано ;Ф. Лист. «Грёзы любви» Ю. Шевчук «Что такое осень?» (пение) (хоровое пение)

Знать особенности содержания в музыке, сравнивать понятие «образ» в других видах искусства (литературе, изобрази- тельном искусстве). Уметь анализировать музыкальное произведение

Устный опрос.
Хоровое пение

Подготовить сообщение
«Биография
Ф. Листа»

3 -4 неделя


Раздел II. Каким бывает музыкальное содержание (5ч)

5

Музыка, которую необходимо объяснять словами

1

Комбинированный

Музыка передает тонкие, почти неуловимые движения чувств человека.

А. Н Скрябин Этюд ре-диез-ми нор, соч. 8 № 12 А. Варламов, М Лермонтов. «Горные вершины» (хоровое
пение)


Уметь приводить примеры создания образа человека в музыке, литературе, изобразительном искусстве.

Знать, из чего складывается музыкальное содержание

Устный опрос. Хоровое пение.

Подобрать примеры программных произведений в музыке

5 неделя



6

Ноябрьский образ в пьесе
П. И. Чайковского


Урок изучения нового материала

Музыка русской природы. Образ, воображение, изображение (определение в литературе, изобразительном искусстве). Природа в живописи, литературе и музыке. П. Чайковский — музыкальный живописец

П.Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из фортепиано-го цикла «Времена года»); А. Варламов, М Лермонтов. «Горные вер- шины» (хоровое пение)

Знать особенности содержания в музыке, сравнивать понятие «образ» в других видах искусства. Уметь определять характерные черты музыкального образа

Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать иллюстрации к музыкальному произведению «Ноябрь. На тройке»

6 неделя




7

Образ мечты. «Восточная партитура»
Н. А. Римского-Корсакова

1

Урок изучения нового материала

Н. Римский-Корсаков — великий сказочник в русской музыке. Восточная тема в творчестве Н.Римского- Корсакова. «Шехерезада» — самая цельная симфоническая партитура среди всех программных партитур Н. Римского-Корсакова

II Римский-Корсаков. Симфоническая сюита «Шехерезада». 1 часты; Е. Подгайц. «Осенний вокализ» (хоровое пение)

Знать, что музыка может рассказать о человеке. Уметь анализировать музыкальное произведение, исполнять вокализ

Устный опрос.
Хоровое
пение

Подобрать иллюстрации по теме урока

7 неделя


8

Когда музыка не нуждается в словах

1

Урок изучения нового
материала

Музыка — язык чувств. Тональность, колорит и красочность музыкальных сочинений

А. Вивальди. «Зима». 1 часть. Из цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром «Времена года»

Знать значение тональности и колорита в музыке. Уметь анализировать музыкальное произведение

Устный опрос.
Хоровое
пение

Подготовить сообщение на тему «Творчество
А. Вивальди»

8 неделя


9

Содержание музыки

1

Комбинированный

Подведение итого работы по теме «Содержание в музыке». Музыкальная викторина. Хоровое пение

Л. Бетховен. Симфония №5, часть 3; увертюра «Эгмонт» (слушание)

Знать главные особенности содержания и формы в музыке.

Устный опрос


9 неделя


Раздел Ш. Музыкальный образ (3 ч)


10

Лирические образы в музыке

1

Комбинированный

Что означают выражения «лирическая тема в музыке», «лирический образ в музыкальном произведении». Настроение в музыке. Лирический образ в музыке, отличается повышенной мелодичностью и напевностью звучания, лаконичностью художественных образов

С. Рахманинов Прелюдия соль диез минор, соч. 32 №12; Ю. Милютин, Е. Долматовский. «Лирическая песенка» (хоровое пение)

Знать определение и основные признаки лирического образа. Уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с принадлежностью его к лирике

Устный опрос.
Хоровое
пение

Составить устный рассказ по музыкальному произведению (по выбору)

1 неделя


11

Драматические образы
в музыке

1

Комбинированный

Драматический образ в музыкальном произведении. Формирование восприятия музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф. Шуберта

Ф. Шуберт. стихи 1-В. Гёте. «Лесной царь»; Г. Струве, Л. Кондратенко. «Матерям погибших героев» (хоровое пение)

Знать определение и основные признаки драматического образа в музыке. Уметь в музыке увидеть трагедию, почувствовать боль и крик человеческой души

Устный
опрос.
Хоровое
пение

Придумать
ритмический рисунок

2 неделя


112

Эпические образы в музыке

11

Комбинированный

Эпические образы в музыке – это образы не только героев, но и событий истории, образы природы, изображающей Родину в определённую историческую эпоху. Отличие эпоса от лирики и драмы: на первом месте не герой с его личными проблемами, а история

Н. Римский– Корсаков. «Окиан – море синее». Вступление к опере «Садко»; А. Бородин. «Богатырская симфония»; Опера «Князь Игорь». Ария князя Игоря.

Знать определение и основные признаки эпического образа. Уметь определять и описывать в музыке эпические образы, отличать эпос от лирики и драмы.

Устный
опрос.
Хоровое
пение

Нарисовать образ лесного царя художественными материалами.




3 неделя


Раздел IV. О чём рассказывает музыкальный жанр (4)

13

О чём рассказывает музыкальный жанр. «Память жанра»

1

Комбинированный

Жанры классической музыки: вокальная, танцевальная, вокально- инструментальная, инструментальная, симфоническая музыка, музыкально-театральные жанры. Музыкальные жанры различаются: по характеру, по сюжету, по составу исполнителей, по особенностям формы, по обстоятельства исполнения.

П. Чайковский. Симфония №4; М. Глинка. Романс «Я помню чудное мгновенье…»; И. Штраус. Вальс «Голубой Дунай»; Ф. Шопен. Мазурка фа минор; В. Берковский, С. Никитин, А. Величанский. «Под музыку Вивальди…» (пение)

Знать, чем отличается песня от романса; в чём разница между полькой и маршем – и вальсом, менуэтом, мазуркой. Уметь: анализировать музыкальное произведение; различать музыкальные жанры и давать им краткую характеристику.

Устный
опрос.
Хоровое
пение

Подобрать песни, разные по направлению- бытовые, профессиональные

4 неделя


14
.

Такие разные песни

1

Комбинированный

Песня как вид искусства делится на два направления — бытовая и профессиональная.
Песня — наиболее простая и распространенная форма вокальной музыки

Русская народная песня. «Во поле береза стояла...»; В. Берковский, С. Никитин, А. Величанский. «Под музыку Вивальди...»

Знать: ВИДЫ песен; чем отличается пёсня от романса. Уметь проявлять навыки вокально- хоровой деятельности

Устный опрос.
Хоровое пение

Подготовить сообщение
«Виды песен»
(по выбору)


5 неделя


15

Такие разные танцы

1

Комбинированный

Танец — вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений и ритмически четкой и непрерывной сменой Выразительных положений человеческого тела. Виды танцев

П. Чайковский. Вальс из оперы «Евгений Онегин»; Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 №2; И Штраус. Вальс. Полька. «Жизнь — это танец»

Знать, в чём разница между полькой и маршем, и вальсом, менуэтом и мазуркой.
Уметь: слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения; определять музыкальный ритм

Устный опрос.
Хоровое пение

Составить устный рассказ об искусстве танца

6 неделя


16

Такие разные марши

1

Комбинированный

Марш получает разные названия в зависимости от скорости движения. Цере- мониальный марш, скорый марш. Марши для духового оркестра

П. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик»;
Ж. Визе. «Марш Тореадора» (из оперы «Кармен»)

Знать, в чём разница между полькой и маршем — и вальсом, менуэтом, мазуркой

Устный опрос.
Хоровое пение


7 неделя



Раздел V. Что такое музыкальная форма (3 ч)

17

«Сюжеты»
и «герои» музыкальной формы

1

Комбинированный

Что такое музыкальная форма. Форма — система музыкальных средств, примененная для воплощения содержания произведения. Строение, схема музыкального произведения. Главные принципы музыкальной формы

Р. Вагнер. Антракт к III действию из оперы «Лоэнгрин» А. Моцарт. Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро»;

А. Зацепин. Л. Дербенев. « Есть только миг..» (хоровое пение)


Понимать, что такое форма в музыке. Знать ВИДЫ форм, повторение варьирования, контраста, развития. Уметь определять образное содержание музыкального произведения

Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать песенный материал по теме урока

1 неделя



18

Художественная форма
.

1

Комбинированный

Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Основные музыкальные фор- мы и их схемы

Ф. Шуберт. «Серенада»; А. Зацепин, Л. Дербенёв. «Есть только миг...» (хоровое пение)

Знать определение духовной музыки. Уметь описать образ и определить форму музыки; проявлять навыки вокально- хоровой деятельности

Устный опрос.
Хоровое пение

Подготовить сообщение о творчестве
Л. Дербенева

2 неделя


19

От целого к деталям

1

Комбинированный

Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения об- разного содержания. Ос- новньте музыкальные фор- мы и их схемы
.

Ф. Шуберт. Из вокального цикла «Зимний путь». А. Зацепнн, Л. Дербенев. «Есть только миг...» (хоровое пение)

Знать, что такое форма в музыке. Уметь определять формы вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки

Устный опрос.
Хоровое пение

Подготовить сообщение о творчестве
А. Зацепина

3 неделя


Раздел VI. Музыкальная композиция (8 ч)

20

Музыкальная композиция

1

Комбинированный

Композиция (составление, сочинение) — категория музыковедения и музыкальной эстетики, характеризующая предметное воплощение музыки в виде выработанного и завершённого в себе музыкального произведения, «опуса»

Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 №7; А. Зацепин, Л. Дербенев. «Есть только миг...» (хоровое пение)

Знать определение композиции в музыке; разновидности музыкальной композиции.
Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Устный опрос.
Хоровое пение


4 неделя





21

Музыкальный шедевр в шестнадцати
тактах (пери-
од)

1

Комбинированный

Разнообразие музыкальных образов

Л. Бетховен. Симфония №5. I часть. Фрагмент; А. Рыбников, Р. Тагор. (Последняя поэма» (хоровое пение)

Знать определение одночастной формы в музыке. Уметь приводить примеры музыкальных произведений в шестнадцати тактах

Устный
опрос.
Хоровое пение

Выучить
стихи
Р. Тагора
«Последняя поэма»

5 неделя


22

Двухчастная форма

1

Комбинированный

Двухчастный цикл «прелюдия-фуга» известен со времён барокко. Прелюдия выступает в роли импровизационного вступления к фуге. Циклы «прелюдия-фуга» могут объединяться в более крупные циклы на основе какого-либо формального или тематического принципа

М И Глинка, И Козлов. «Венецианская ночь» (слушание, пение); Ф. Шопен. Прелюдия ля-мажор, соч. 28 № 7 (слушание)

Знать определение двухчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры музыкальных произведений с двухчастной формой; проявлять приобретенные навыки хоровой деятельности

Устный
опрос.
Хоровое
пение

Подобрать материал
о творчестве композитора
М. Глинка и поэта И. Козлова

6 неделя


23

Трехчастная форма

1

Комбинированный

Трехчастность в «Ночной серенаде» Пушкина и Глин- ки. Трехчастная форма — тип композиционной структуры.
применяемый в музыке в качестве формы целой пьесы или ее части. Схема строения трехчасной формы: АВА. Что такое музыкальная репризная трехчастная форма

М И Глинка,
А. С. Пушкин, «Я здесь, Икезилья...»; С. Прокофьев. «Джульетта-девочка»
(из балета «Ромео и Джульетта)

Знать определение трехчастной формы в музыке, репризы, композиционное построение трехчастной формы, какие произведения излагаются в трехчастной форме. Уметь приводить примеры трехчастной формы в музыкальных произвдениях.

. Устный опрос.
Хоровое
пение

Подготовить доклад
о творчестве
С. Прокофьева

7 неделя

.


24

Многомерность образа
в форме рондо

2

Комбинированный

Рондо - музыкальная форма, сложившаяся под некоторым влиянием лирических стихотворений того же названия. В музыкальном рондо главная тема повторяется. Происхождение связано с народной песенно-танцевальной музыкой

А. Бородин. «Спящая княжна».
М Глинка, Н. Козлов. «Венецианская ночь» (пение)

Знать определение
формы рондо и сонатной формы в музыке.
Уметь приводить примеры музыкальных произведений, написанных в форме рондо и сонатной форме; характеризовать и сравнивать их

Устный
опрос.
Хоровое
пение

Подготовить
доклад
о творчестве
А. П. Бородина

8 неделя


25

Образ Вели
кой Отечественной войны
в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича

1

Комбинированный

Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича. Стилистические особенности музыки эпохи Великой Отечественной войны. Особенности сложных жанров: симфония

Д. Шостакович.
Симфония № 7.
1 часть (фрагмент «Эпизод нашествия»); В. Синявский, М Владимиров. «Благодарим, солдаты, вас!» формы в музыкальных произведениях

Знать о том. что в музыкальных образах слиты воедино судьбы отдельных людей и судьба всего народа.
Уметь применять приобретенные навыки вокально- хоровой деятельности

Устный
опрос.
Хоровое
пение

Подобрать зрительный
материал к «Ленинградской»
симфонии

9 неделя


26
.

Музыкальная композиция

1

Комбинированный

Обобщение знаний по теме раздела «Музыкальная композиция». Композиция как категория музыковедения и музыкальной эстетики. «Музыкальное целое»

В. Синявский, М Владимиров. «Благодарим, солдаты, вас!»

Знать о роли композиции в музыке, о многозначности использования термина «композиция».
Уметь применять приобретенные навыки вокально-хоровой деятельности

Устный опрос.
Хоровое пение


10 неделя



Раздел VII. Музыкальная драматургия (8 ч)

27

Музыка в развитии

2

Комбинированный

Музыка в развитии. Драматургия музыкальная — система выразительных средств и приёмов воплощения драматического действия в произведениях музыкально-сценического жанра (опере, балете)

М Мусоргский. «Старый замок» (из фортепианного цикла «Картинки с выставки»); С. Соснин, Я Серпин. «Родина» (хоровое пение)

Знать об особенностях развития тем в симфонической драматургии.
Уметь определять средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Устный опрос.
Хоровое пение


1 неделя


28

Музыкальный порыв

2

Комбинированный

Драматургия музыкальных образов. Стилистические особенности музыки русской национальной школы. Музыкальный порыв. Сопоставление образов в музыкальной драматургии

Р. Шуман. «Порыв» (из фортепианного цикла «Фантастические пьесы»); С. Соснин, Я. Серпин. «Родина» (хоровое пение)

Знать определение музыкальной драматургии, как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре.
Уметь определять образное, сюжетное содержание музыки

Устный опрос.
Хоровое пение

Подготовить сообщение о русской Музыкальной школе

2 неделя

.

29-30

Движение образов и персонажей в оперной драматургии

2

Комбинированный

Типы музыкальной драматургии. движение образов и персонажей в оперной драматургии. Музыкальная драматургия балетного спектакля. Средства музыкальной выразительности в опере, балете. Драматургия музыкальных образов

М Глинка. «Мазурка» (фрагмент из оперы «Жизнь за царя»); С. Соснин, Я Серпин. «Родина» (хоровое пение)

Знать определение музыкальной драматургии, об особенностях и законах драматургии оперы, балета.
Уметь определять образное, сюжетное содержание музыкальных произведений, объяснять единство пластической и музыкальной мысли в балете, синтез компонентов в балете

Устный опрос.
Хоровое пение

Подготовить сообщение об истории создания оперы
М. Глинки «Жизнь за царя»

3 – 4

неделя






















31-32

Диалог искусств: «слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»

2

Комбинированный

Типы музыкальной драматургии, связь с симфонической музыкой. Симфония — жанр музыкального искусства. Области применения симфонии. Происхождение жанра. Симфония — жанр инструментальной музыки многочастной канонизированной формы с фундаментальным мировоззренческим содержанием. Творчество М. И. Глинки

Глинка. Хор поляков из «Сцены в лесу» (из оперы «Жизнь за царя»); С. Соснин, Я Серпин. «Родина» (хоровое пение)

Знать понятие симфонии как музыкальной формы, области ее примене- ния.
Уметь применять навыки вокально-хоро- вой деятельности


Устный опрос.
Хоровое пение

Составить устный рассказ о своих впечатлениях
об опере (по выбору)

5 -6 неделя




33

Развитие музыкальных
тем в симфонической
драматургии



1

Комбинированный

Композитор А. П. Бородин. Музыка передает глубокие размышления, боль о безмерных страданиях людей, раскрывает борьбу двух начал: добра и зла. Противоборство музыкальных образов в одном произведении

А. Бородин. «Князь Игорь» (фрагменты из оперы: хор «Слава», «Интродукция» и др.)

Знать понятие симфонии как музыкальной формы, области ее применения.
Уметь применять навыки вокально-хоровой деятельности.



Устный опрос.
Хоровое пение

Придумать ритмический рисунок, характеризующий маршевую музыку

7 неделя


34

Содержание и формы в музыке (заключительный урок)


1

Комбинированный; творческий отчёт.

Подведение итогов работы за четверть и учебный год. Музыкальная форма в щи- роком и узком значения. Единство содержания и формы. Музыкальный язык. Непрерывность фор- мы и содержания в музыке

С. Соснин, Я Серпин. «Родина» (хоровое пение). Произведения по выбору.

Знать, чем отличается музыкальная драматургия от музыкальной композиции, в чём состоит непрерывность формы и содержания в музыке. Уметь сравнивать обработки одной и той же мелодии разными способами, с тем чтобы наглядно прослеживать формы и содержание в музыке.



Устный опрос.
Хоровое пение


8 неделя




8 КЛАСС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» В. В. Алеева, т. и. Науменко, Т. Н. Кичак для 5—8 классов общеобразовательных учреждений (М.: дрофа, 2010). При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник Т. И. Науменко, В. В. Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка. 8 класс» (М.: дрофа, 2010), дневник музыкальных размышлений, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Рабочая программа — нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 8 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
Рабочая программа по музыке для 8 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки:

- с литературой (А. Н. Островский. «Снегурочка», «Былина о Садко»; А. С. Пушкин. «Борис Годунов», «Повести Белкина. Метель», «Евгений Онегин» и другие произведения);

-изобразительным искусством (жанровые разновидности — портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи — пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

-мировой художественной культурой (особенности таких художественных направлений, как романтизм, импрессионизм, классицизм, реализм);

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
Структура документа.
Рабочая программа по музыке для 8 класса включает следующие разделы:
1. Титульный лист (название программы).
2. Введение.
З. Пояснительная записка.
4. Список литературы.
5. Учебно-тематический план.
Рабочая программа — индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.
Изучение музыки как вида искусства на завершающем этапе обучения в 8 классе направлено на достижение следующих целей:


  • становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

  • развитие музыкальности, музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;


  • освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и сти- левом многообразии, особенностях музыкального языка; о музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

  • овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке, устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира, музыкального вкуса учащихся; развитие потребности .в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; формирование слушательской и исполнительской культуры учащихся.
    Изучение учебного предмета «Музыка» в 8 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобрт развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, развитие музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
    Целью уроков музыки в 8 классе является духовно-нравственное воспитание школьников 1 через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
    Задачи музыкального образования:
    — научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
    — содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
    — воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
    — способствовать развитию интереса к музыке;
    — способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;
    — сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
    Главная тема 8 класса «Традиции и современность в музыке» — обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства — мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
    Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций,
    и новое, пришедшее вместе с ХХ веком. Таким образом, представляется возможность путем
    сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого я вечного,
    а какие представляют собой проявление моды или злободневных течений.
    Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
    Основными содержательными линиями при изучении курса «Музыка» являются: музыка как вид искусства; средства музыкальной выразительности; образ и драматургия в музыке; народное музыкальноё творчество; особенности музыки различных эпох; отечественная музыкальная культура ХIХ в.; стилевое многообразие музыки ХХ столетия; взаимосвязь классической и современной музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира.
    Основными видами учебной деятельности школьников являются: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.
    Содержание курса
    Музыка как вид искусства.
    Музыка как часть духовного опыта человечества. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства. Особенности музыкального языка (средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, лад и др.). Музыкальная картина современного мира.
    Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальный фольклор.
    Музыкальный образ и музыкальная драматургия как основные закономерности музыкального искусства. Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа и способа самовыражения человека. Единство содержания и формы в музыке.
    Образная природа и исторические особенности русской и западноевропейской музыки.
    Музыка Средневековья в России и в Западной Европе. Музыка эпохи Возрождения и барокко в Западной Европе. Своеобразие музыкальной культуры России во второй половине ХVII и в ХVIП-ХIХ вв.
    Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
    Традиции русской классической музыкальной школы. Взаимосвязь классической и современной музыки. Современное музыкальное искусство: наиболее популярные жанры.
    Музыкальная культура своего региона.
    Музыка в семье искусств.
    Взаимосвязь музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира.
    Истоки и традиции взаимосвязи образных систем различных искусств. Связь музыки, изобразительного искусства и литературы.
    Практические творческие работы:
    1. Слушание музыки Эмоционально-образное восприятие музыкальных шедевров русской и зарубежной классики (фрагментарно и полностью).
    2. Хоровое и сольное пение, вокально-инструментальная импровизация.
    3. Музицирование на простейших музыкальных инструментах (в том числе на электронных).
    4. Музыкально-пластическое движение. Выражение через пластику образного содержания
    музыкального произведения. -
    5. драматизация музыкальных Произведений.
    6. Выполнение исследоватёльских проектов, связанных с историей музыки, с современным этапом ее развития, практическим музицированием (в том числе с использованием средств новых информационно-коммуникационных технологий).

Объекты культуры для посещения учащимися:
1. Музеи — художественные, краеведческие, декоративно-прикладного искусства мемориальные.
2. Концертные и выставочные залы, театры, кинотеатры.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Для реализация программного содержания используются:
1. Науменко, Т. И Музыка. 8 класс (Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. -М. : Дрофа, 2010.
2. Науменко, Т. И. Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 8 класс (Текст] : пособие для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. М. : Дрофа, 2010.
З. Музыка. 8 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя:
учеб.-метод. пособие / сост. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. — М. : Дрофа, 2006. — 232 с. : ноты.
4. Музыка. 8 класс [Электронный ресурс) : фонохрестоматия на З СО / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. —М. : Дрофа, 2010.—3 электрон. опт. диска (CD ROM).
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Количество часов в год — 34.
Количество часов в неделю — 1.
Количество часов в I четверти —9.
Количество часов во II четверти —7.
Количество часов в III четверти —10.
Количество часов в IV четверти —8.
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении музыке должна быть направлена на достижение учащимися следующих результатов.
Личностные результаты:
• в целостно-ориентационной сфере
— формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров;
— принятие мультикультурной картины современного мира;
— становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
• в трудовой сфере:
— формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;
— готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере:
— умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
Межпредметные результаты изучения музыки в основной школе:
• активное использование основных интеллектуальных операций (анализ, синтез, сравнение) при формировании художественного восприятия музыки;
• умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные образы, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их нц практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты;
• умение работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства;
• формирование ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения, информационные умения.
В области предметных результатов образовательное учреждение общего образования пре- доставляет ученику возможность научиться:
• в познавательной сфере:
— представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
— наблюдать (воспринимать) объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа, музыкального произведения;
— различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа;
— различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
— описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию;
— классифицировать изученные объекты и явления музыкальной культуры;
— структурировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученную из других источников на основе эстетического восприятия музыки;
• в ценностно-ориентационной сфере:
— представлять систему общечеловеческих ценностей;
— осознавать ценность музыкальной культуры разных народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства;
— уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в музыкальных произведениях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в музыкальных произведениях;
• в коммуникативной сфере:
— использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения с произведениями музыкального искусства;
• в эстетической сфере:
—развивать в себе индивидуальный художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную сферы;
— воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах музыкальных произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой п исполнительской деятельности;
— стремиться к самостоятельному общению с высокохудожественными музыкальными произведениями и музыкальному самообразованию;
— проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой музыкальной культуры, расширять свой эстетический кругозор;
— понимать условность языка различных видов музыкального искусства;
— определять зависимость художественной формы от цели творческого замысла;
— реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на музыкальном художественно-образном материале;
• в трудовой сфере:
— применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 8 класса заключаются:
— в умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5—8 классов);
— в умении обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
— в преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устных и письменных), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;
— в осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве — традиции и современности, понимании их неразрывной связи;
— в понимании концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;
— в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты, умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации).


Литература


Методические пособия для учителя:
1. Гришанович, Н. Музыка в школе [Текст] : методическое пособие для учителей 1 Н. Гришанович. — Минск: Юнилресс, 2006.
2. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1—8 классы [Текст) : методическое пособие / Л. В. Золяяа. — М. : Глобус, 2008.
З. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. — М. : Глобус, 200И
4. Музыка. 8 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Науменко Т. И., Алеева В. В.! авт.-сост. О. П. Власенко. — Волгоград : Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М. : Музыка, 1984.
2. Куберский, И Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Мяяияа. — СП6. : Т00 «диамаяъ> : 000 «Золотой век», 1996.
З. Майкапар, А. Шедевры русской оперы [Текст) / А. Майкапар. -М. : Крон-Пресс, 1998.
4. Музыка. Большой энциклопедяческяй словарь [Текст] 1 гл. ред. Г. В. Келдьтш. — М. : НИ <Большая Российская энциклопедия», 1998.
5. Прохорова, Н. А. Зарубежная музыкальная литература [Текст] / И. А. Пржороа. Музыка, 1972.
6. Прохорова, И. А. Советская музыкальная литература [Текст] / И. А. Прохорова. -i Музыка, 1972.
7 Саймон, Геяри У. Сто великих. опер и их сюжеты [Текст) / Генри У. Саймён ; пер. с. англ. А. Майкапара. — М. : Крон-Пресс, 1998.
8. Саминг, д-К 100 великих композиторов [Текст]! Д-К. Самипг —М. : Вече, 1999.
9. Финкв,iьштейн, Э. И Музыка от А до 51 [Текст] / Э. И. Фишселылтейя. - :Кзитор, 1997.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем м учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

  1. Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http //ru. wikipedia.org /wiki

  2. Житие лреподобного Романа Сладкопевца [Электронный ресурс]. —– Режим доступа: http //lib. Eparhia-saratov/ru/books/05d/dimitrii_rost1/842.html

  3. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic.chubrik.ru

  4. Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс).- Режим доступа: http //www/musik-dic.ru

  5. Музыкальный словарь (Электронный ресурс).- Режим доступа: http //dic.academik.ru/con-tents.nsf/dic_music

  6. Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений [Электронный ресурс]. - Режим доступа : : http://www.bogoslovy.ru











Учебно-тематический план




раздела

урока

Содержание (тема урока)

Кол-во часов

Тема учебного года: «Традиции и современность в музыке»

I

О, традиции в музыке

3


1

Музыка «старая» и «новая»

1


2

Настоящая музыка не бывает «старой»

1


3

Живая сила традиции

1

II


Сказочно-мифологические темы в музыке

6


4

Искусство начинается с мифа

1


5

Мир сказочной мифологии: Н. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»

1


6

Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского

1


7

Поэма радости и света: К. Дебюсси

1


8

«Благословляю вас, леса...»

1


9

Сказочно-мифологические темы в музыке

1

III

Мир человеческих чувств

10


10

Образы радости в музыке

1


11—12

«Мелодией одной звучат печаль и радость...»

2


13

«Слезы людские, о слезы людские...»

1


14

Бессмертные звуки «Лунной» сонаты

1


15

Тема любви в музыке. П. Чайковский. «Евгений Онегин»

1


16

«В крови горит огонь желанья...»

1


17

Трагедия любви в музыке

1


18

Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»

1


19

Мотивы пути-дороги в русском искусстве

1

IV

В поисках истины и красоты

5


20

Мир духовной музыки

1


21

Колокольный звон на Руси

1


22

Православные праздники на Руси. Рождественская звезда

1


23

Цаган сар

1

V

О современности в музыке

10


25

Как мы понимаем современность

1


26

Вечные сюжеты

1


27

Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О. Мессиана

1


28—29

Новые области в музыке ХХ века

2


30

Лирические страницы советской музыки

1


31

Диалог времен в музыке А. Шнитке

1


32

«Любовь никогда не перестанет...»

1


33

Музыка всегда остается

1


34

Заключительный урок по курсу «Традиции и современность в музыке»

1





Средства обучения
1. Печатные пособия:
• Комплект портретов композиторов.
2. Информационно-коммуникационные средства:
• «Антология русской симфонической музыки» (8 СD).
• «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 СD).
• «Большая энциклопедия России. Искусство России» (СD).
• Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (СD).
• «Мелодия духа. — СП6. : Успенское подворьс Оптиной пустыни, 2008 (СD).
• «Пасха», «Великий пост» (СD).
З. Технические средства обучения:
— компьютер,
— мультимедийный проектор,
— экран проекционный,
— принтер,
— интерактивная доска,
- DVD,
— музыкальный центр.
4. Учебно-практическое оборудование:
— музыкальный инструмент,
— аудиторская доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.














Тематическое планирование


урока

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Элементы основного и дополнительного содержания образования

Музыкальный материал

Требование к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения


Дополнительный материал

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






Тема учебного года: «Традиция и современность в музыке»

Раздел I. О традиции в музыке (3 ч)

1

Традиции
в музыке. Музыка «старая»
и «новая»

1

Комбинированный

Настоящая музыка не бывает «старой». Условность деления музыки на «старую» и «новую». Различие понятий «современная музыка» и «модная музыка»

В.-А. Моцарт «Маленькая ночная серенада»; Л. Бетховен. «К Элизе»; А. Островский, С. Островой. «Песня остается с человеком»

Звать, в чем заключено различие понятий «современной» и «модной» музыки. Уметь проявлять навыки хорового пения

Устный опрос.
Хоровое
пение

Подобрать песни по теме урока (старые и новые)
.

1 неделя


2

Настоящая музыка не бывает «старой»

1

Комбинированный

Условность деления музыки на «старую» и «новую». Настоящая музыка не бывает «старой». Различие понятий «современной» и «модной» музыки

К Римский-Корсаков. «Полет шмеля»; Т Хренников, Ю. Чичков. «Московские окна» (хоровое пение)

Знать, в чем заключено различие понятий «современной» и «модной» музыки. Уметь проявлять навыки хорового пения

Устный опрос.
Хоровое пение

2 неделя


3

Живая сила традиции

1

Комбинированный

Живая сила традиции. Сохранение и использование традиций русского музыкального искусства современными композиторами

М Мусоргский. Монолог Пимена из оперы «Борис Годунов», 1 действие; Ю. Чичков, К Ибряев. «Наша школьная страна» (хоровое пение)

Знать, в чем заключено различие понятий «современной» и «модной» музыки. Уметь проявлять навыки хорового пения

Устный опрос.
Хоровое
пение

Подготовить сообщение о традициях русского музыкального искусства

3 неделя




Раздел II. Сказочно-мифологические темы в музыке (6 ч)

4

Искусство начинается
с мифа

1

Урок
изучения нового материала

Роль мифа в появлении искусства. Мир сказочной мифологии. «Сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»

П. Чайковский, А. Толстой. «Благословляю вас, леса...»; Я. Дубравин, В. Суслов. «Песня о земной красоте»

Знать философское
определение мифа.
Уметь размышлять
о роли музыки
в жизни человека

Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать литературу о мифах русского народа

4 неделя

,

5

Мир сказочной
мифологии:
К А. Римский-
Корсаков. Опера «Снегурочка»

1

Комбинированный

Средства музыкальной выразительности в опере- сказке «Снегурочка»
Н. А. Римского-Корсакова

К Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочке»; Н. Сохадзе, Л. Фоменко. «Добрая фея» (хоровое пение)

Знать особенности сказочных и мифологических тем в музыке, Уметь выразить свои впечатления о музыке

Устный
опрос.
Хоровое пение

Подготовить презентацию или составить устный рассказ по теме




5 неделя

.

6

Языческая
Русь в «Весне
священной»
И. Стравинского

1

Комбинированный

Особенности музыкальной композиции в балете И. Стравинского.
.

И. Стравинский. «Весенние гадания», «Пляски щеголих» (из балета «Весна Священная»; Н. Сохадзе, Л. Фоменко. «Добрая фея» (хоровое пение)

Знать особенности сказочных и мифологических тем в музыке. Уметь проявлять навыки хорового пения, излагать свои впечатления о музыке

Устный опрос.
Хоровое пение

Подготовить сообщение о композиторах сказочниках



6 неделя



7

Поэма радости и света:
К. Дебюсси

1

Комбинированный

«...Античный сюжет явился поводом для выражения чувств весьма современных, в духе импрессионизма, с присущим ему любованием, игрой мимолетных впечатлений...»


К Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна» (фрагмент); Н. Сохадзе, Л. Фоменко. «Добрая фея» (хоровое пение)

Знать особенности сказочных и мифологических тем в музыке. Уметь проявлять навыки хорового пения


Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать иллюстративный материал по мифологической теме


7 неделя







1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

8

«Благословляю вас, леса...»

1

Комбинированный

Бессмертный романс П. Чайковского «Благословляю вас, леса...» (слова А. Толстого) — возвышенный гимн природе, в котором широкая распевная мелодия приобретает особый пафос и подъем. Возвышенный строй чувств придает музыке особую светлую устремленность

П. Чайковский, А. Толстой. «Благословляю вас, леса...»; В. Ребиков, А. Пушкин. «Румяной зарею покрылся восток...» (Хоровое пение)

Знать авторов романса «Благословляю вас, леса...». Уметь: размышлять о музыке, выражать свои впечатления О Музыкальных произведениях; проявлять навыки хорового пения

Устный опрос.
Хоровое пение

Подготовить сообщение или нарисовать пейзаж по прослушанным произведениям (по выбору)

8 неделя


9

Сказочно-мифологические
темы в музыке

1

Комбинированный

Обобщение. Музыкальная викторина по теме «Сказочные и мифологические темы в музыке»

Музыкальные произведения (изученный репертуар)

Уметь: размышлять о музыке, выражать свои впечатления о прослушанных музыкальных произведениях

Устный
Опрос.
Хоровое
пение


9 неделя


Раздел III Мир человеческих чувств (10 ч)

10

Образы радости в музыке
.

1

Комбинированный

Чувства радости и любви в музыке. Выдающиеся музыкальные произведения о любви в жанрах духовной, вокальной, инструментальной, симфонической, камерной музыки
Влияние времени на миро- ощущение художника.

Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко из оперы «Садко»; В. -А. Моцарт. Концерт 1 23 для фортепиано с оркестром (фрагменты)

Знать выдающиеся музыкальные произведения о любви в жанрах духовной, вокальной, инструментальной, симфонической, камерной музыки

Устный опрос.
Хоровое пение
Устный опрос.

Подготовить устный рассказ-размышление о выражении чувства радости в музыке

1 неделя


11—
12

«Мелодией одной звучат и радость...»

2

Комбинированный

Эмоционально-образный анализ произведений

С. Рахманинов, Г. Галина. «Здесь хорошо...». Р. Шуман. «Грезы» (из фортепианного цикла «детские сцены»)

Знать выразительные возможности музыки в отображении чувств человека музыкальными звуками

Хоровое пение

Подобрать произведения, контрастные по звучанию

2 -3 неделя





13

«Слезы людские, о слезы
людские...»

1

Комбинированный

Эмоциональные оттенки в музыке. Радость, выстраданная награда за нелегкий труд. Образы скорби и печали в музыке. Грустные и трагические страницы в музыке Шумана и Чайковского. Печаль одно из коренных свойств человеческой природы

П. Чайковский. «Болезнь куклы» (из «детского альбома»); Р. Шуман. «Первая утрата» (из «Альбома для юношества»);
Ф. Тютчев. «Слезы людские...»

Знать музыкальные произведения, выражающие грустные и трагические эмоциональные состояния человека. Уметь размышлять о музыке

Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать произведения по теме урока

4 неделя


14

Бессмертные звуки «Лунной» сонаты

1

Урок изучения нового материала

Бессмертные звуки «Лунной» и «Патетической» сонаты Л. Бетховена. История создания произведений. Музыкальные (художественные) образы «Лунной» и «Патетической» сонат Л. Бетховена

Л. Бетховен. Соната № 14 «Лунная» для фортепиано, I часть; соната № 8 «Патетическая», II часть «Больше чем любовь»

Знать произведения Л. Бетховена — «Лунную» и «Патетическую» сонаты. Уметь объяснить, в чем заключаются особенности сонат- ной формы

Устный опрос.
Хоровое пение

Нарисовать свое видение
«Лунной сонаты»
Л. Бетховена

5 неделя


15

Тема любви в музыке.
П.И. Чайковский. «Евгений Онегин»

1

Урок изучения нового материала

Тема любви в опере
П. И. Чайковского «Евгений
Онегин». Либретто оперы.
Лирические сцены в трёх
действиях (семи картинах)

П. Чайковский.
Сцена письма
Татьяны из оперы
«Евгений Онегин»

Знать, что такое либретто, драматургию оперы «Евгений Онегин», музыкальное содержание лирических сцен. Уметь размышлять о музыке и высказывать свои впечатления

Устный опрос

Подготовить сообщение о жизни и творчестве
П. И. Чайковского

6 неделя




16

«В крови горит огонь желанья...»

1

Комбинированный

Романе небольшое вокальное произведение, объединяющее два целительных потока- поэзию и музыку, рассказывает нам о чувствах человека, о его любви, радости, страсти, печали

М Глинка, А. Пушкин. «В крови горит огонь желанья...» романс); П. Чайковский. Сцена письма из оперы «Евгений Онегин»

Уметь провести сравнительный анализ образов любви в творчестве Пушкина и в музыке Чайковского
и Глинки. Знать понятие романса

Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать иллюстрации к роману (опере)
«Евгений Онегин»

7 неделя


17

Трагедия
любви в музыке

1

Урок изучения нового материала

«Мелодией одной звучат печаль и радость...» Трагическая предопределенность судеб людей, преступающих освященные традицией законы. Торжество бессмертной любви. Литературные сюжеты, не теряющие своей актуальности

А. Рыбников, А. Вознесенский. «Я тебя никогда не забуду...» (из оперы «Юнона и Авось»); П. Чайковский. Увертюра- фантазия «Ромео и Джульетта»

Знать выразительные возможности музыки в отображении чувств человека.
Уметь размышлять о музыке и высказывать свои впечатления

Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать произведения литературы и искусства
по теме урока

1 неделя


18

Подвиг во имя свободы.
Л. Бетховен.
Увертюра
«Эгмонт»

1

Урок изучения нового материала

Подвиг во имя свободы в увертюре Л. Бетховена
«Эгмонт». Неоднозначность
структуры, неоднородность красок, яркие музыкальные контрасты. Две резко контрастные темы увертюры

Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»; В. Высоцкий. «Песня о друге» (из кинофильма «Вертикаль») (хоровое пение)

Знать содержание
трагедии Гёте (воплощение образов двух враждебных сил).
Уметь проявлять навыки хорового пения

Устный
опрос.
Хоровое пение

Подготовить сообщение о творчестве
В. Высоцкого

2 неделя


19


Мотивы пути дороги в русском искусстве

1

Комбинированный

Любовь к Родине. Мотивы пути и дороги в русском искусстве. Трактовка темы судьбы в русской литературе. Эмоционально-образный анализ музыкальных иллюстраций Г Свиридова к повести А. Пушкина «Метель»

Г. Свиридов. «Тройка» (из оркестровой сюиты «Метель»); А. Алябьев. «Зимняя дорога» и «Вечерний звон» (хоровое пение)

Знать творчество русских композиторов, посвященных любви к Родине. Уметь анализировать музыкальные произведения и обосновывать свои собственные предпочтения

Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать произведения литературы по теме урока

3 неделя


Раздел IV. В поисках истины красоты (5 ч)

20

Мир духовной музыки

1
.

Урок изучения нового материала

Мир духовных исканий человека. Величие и многогранность чувства любви. Мир церковной музыки. «Хор-уста Церкви». Византийские корни русского церковного нения

М Глинка. «Херувимская песнь»; Д. Бортнянский.
«Тебе поем»; д. Шостакович, Микеланджело Буонарротти.
«Бессмертие»
(из сюиты для баса и фортепиано)

Знать имена русских композиторов, сочинявших духовную музыку, Уметь характеризовать важнейшие категории в музыке

Устный опрос.
Хоровое пение

Составить
устный рассказ о своих впечатлениях от церковной музыки

4 неделя


21

Колокольный звон на Руси

1

Комбинированный

Колокольный звон на Руси. «Мелодией одной звучат печаль и радость...». Звучание колоколов в музыке русских композиторов

С. Рахманинов. «Колокола» К 1, из поэма для солистов, хора и симфонического оркестра; П. Чайковский. «Декабрь. Святки»(из цикла «Времена года»)

Знать, что колокольный звон - отражение в звуках русской души. Колокола — неотъемлемая часть жизни русского человека

Устный опрос.
Хоровое пение

Придумать ритмический рисунок колокольного звона с использованием синкопы

5 неделя




22

Православные праздники на Руси. Рождественская звезда

1

Урок изучения нового материала

Рождество Христово в на- родной и композиторской музыке. Рождественский кант Колядки. Православная авторская песня

Н. Римский- Корсаков. Колядные песни из оперы «Ночь перед Рождеством».
Увертюра «Светлый праздник»

Знать, что русским композиторам-классикам удалось внести в церковное пение национальный дух и тем самым поднять его художественный уровень

Устный опрос. Хоровое пение

Подобрать литературные произведения по теме урока

6 неделя










23

Православные праздники на Руси. От Рождества до
Крещения

1

Комбинированный

«Вечная новизна» традиции Великого Поста в музыке. Всемирная радость Пасхального канона

М Глинка. «Херувимская песнь»; М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» (вступление к опере «Хованщина») (фрагмент)

Знать, что русским композиторам-классикам удалось внести в церковное пение национальный дух и тем самым поднять его художественный уровень

Устный опрос.
Хоровое пение

Подготовить сообщение о традициях празднования Рождества и Пасхи

7 неделя


24

Цаган сар


Урок изучения нового материала

Традиции народного праздника

Цаган сар кнп.

Знать историю праздника

Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать зрительный материал по теме

. 8 неделя


Раздел V. О современности в музыке (10 ч)

25

Как мы понимаем современность

1






Комбинированный

Как мы понимаем современность? Современность в жизни и в музыке. Современность — звено в цепи традиции. Технический культ в искусстве

А. Онеггер. Пасифик 231. М Дунаевский, Ю. Ряшинцев. «Песня о дружбе»

Уметь анализировать музыкальные произведения и обосновывать свои собственные пред- почтения

Устный опрос.
Хоровое пение

Составить устный рассказ о современной киномузыке

9 неделя













26

Вечные сюжеты

1

Урок изучения нового материала

Вечные категории добра, истины, красоты. Устойчивая нравственная позиция в искусстве. «Вечные» сюжеты
.

А. Хачатурян. «Смерть гладиатора», адажио Спартака и Фригии из балета «Спартак»

Знать творчество современных композиторов.
Уметь анализировать музыкальное произведение

Устный опрос.
Хоровое пение

Нарисовать свои впечатления от прослушанной музыки

10 неделя


27

Философские образы ХХ века: Турангалила-симфония» О. Мессиана
.

1

Урок изучения нового материала

Образный мир в симфонии «Туравгалила» для фортепиано и волн Мартено... Как теоретик музыки, Мессиан опирался главным образом на свое творчество, но также и на творчество других композиторов

О. Мессиан. «Ликование звезд» (У часть) и «Сад сна любви» (УI часть) из «Турангалилы-сим- фонии»

Звать творчество французского композитора О. Мессиана.
Уметь анализировать музыкальные произведения

Устный опрос.
Хоровое пение
.

Изобразить «Ликование звезд»
средствами живописи

1неделя


28-29













30

Новые области в музыке
ХХ века









Лирические страницы советской музыки

2

Урок изучения нового материала

Новые области в музыке ХХ в. (джазовая и эстрадная музыка). джаз: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители.
Рок-музыка: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители

Д. Герман. «Привет, Долли!»; Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз», «Колыбельная Клары» (из оперы «Порги и Бесс»); Дж. Леннон, П. Маккартни. «Вчера»

Знать: причины возникновения, ис- токи джаза; характерные особенности блюза, регтайма, спиричуэла.
Уметь определять, к какому направлению джаза относится прослушанное произведение

Устный опрос.
Хоровое пение
.

Подготовить со- общение о современных рок-музыкантах

2 -3 неделя


1

Урок изучения нового материала

Лирические страницы советской музыки. М. Таривердиев - высокий мастер лирической музыки. Продолжение старых традиций, утверждение их непреходящей ценности в ХХ веке. Эмоционально- образный анализ романса С. Слонимского

С. Слонимский, А. Ахматова. «Я недаром печальной слыву...»; М. Таривердиев, М Цветаева. «Мой милый, что тебе я сделала» («Попытка ревности»)

Знать лирические произведения современных композиторов.
Уметь анализировать музыкальные произведения и обосновывать свои собственные предпочтения; петь под фонограмму

Устный опрос.
Хоровое пение
.

Подготовить сообщение о творчестве
М. Таривердиева

4 неделя






31

Диалог времен в музыке
А. Шнитке

1
.

Урок изучения нового материала

Диалог времен в музыке А. Шнитке, посвящённой темам жизни и смерти, судьбам культуры и человечества. А. Г. Шнитке. «Соnсегtо Grossо» №1 / Концерт для фортепиано и струнных — 2004, АРЕ...

А. Шнитке. Ргеludio; Тоссаtа (из «Соnсегtо Grossо» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра)

Знать творчество Композитора А. Шнике.
Уметь анализировать музыкальные произведения современных композиторов

Устный опрос

Составить устный рас- скал- впечатление о музыке А. Шнитке

5 неделя


32





33


«Любовь никогда не перестанет...»

1

Комбинированный

Любовь в высшем ее пони- мании. Музыка воспевает любовь и одухотворяется ею. Интонационный и образный анализ хора «Любовь святая»

Г. Свиридов. «Любовь святая» (из музыки к трагедии А. Толстого «Царь Федор Иоаннович»)

Уметь анализировать музыкальные произведения и обосновывать свои собственные пред- почтения

Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать песни по теме урока

6 неделя


Музыка всегда остается

1

Комбинированный

Способность музыки выра- жать отношение к главным проблемам жизни. Музыка учит человека быть счастливым

А. Флярковский, А. Дидуров. «Прощальный вальс» (хоровое пение)
.

Уметь анализировать музыкальные произведения и обосновывать свои собственные пред- почтения

Устный опрос.
Хоровое пение

Написать мини-сочинение
о традициях в музыке

7 неделя


34

Традиции и современность в музыке (заключительный урок курсу)

1

Комбинированный

Обобщение знаний. Творческий отчет в форме концерта. Многообразие мира со- временной музыки. Отечественное и зарубежное искусство. Традиции и новаторство в мире музыки

Произведения по выбору учащихся (слушание и исполнение)

Знать о традициях и новаторстве в мире музыки.
Уметь анализировать музыкальные произведения и обосновывать свои собственные предпочтения

Устный опрос.
Хоровое пение


8 неделя










3 КЛАСС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработала на основе авторской программы «Музыка» В. В. Алеева, И. Науменко, Т. Н. Кичак для 1—4 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2010). При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник В. В. Алеева, Т. Н. Клчак «Музыка. 3 класс» (М.: дрофа, 2010), рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература орллкИ песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Рабочая программа — нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 3 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
Рабочая программа по музыке для 3 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки с предметами: «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир». В качественных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход от частного общему.
Структура документа.
Рабочая программа по музыке для 3 класса включает следующие разделы:
1. Титульный лист (название программы).
2. Введение.
3. Пояснительная записка.
4. Список литературы.
5. Учебно-тематический план.
Рабочая программа — индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учётом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.
Изучение музыки как вида искусства в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

  • развитие музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

  • освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; о музыкальном фольклоре, классическом наследил и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

  • овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
    Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования и авторской программы «Музыка» В. В. Алеева, т. и. Науменко, Т. Н. Кичак для 1—4 классов общеобразовательных учреждений (М.: дрофа, 2010).
    Изучение учебного предмета «Музыка» в З классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения детей к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в 1—2 классах в процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
    Целью уроков музыки в 3 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
    Задачи музыкального образования:
    • привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
    • научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
    • способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
    • привить основы художественного вкуса;
    • научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
    • обучить основам музыкальной грамоты;
    • сформировать потребность общения с музыкой.
    Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.
    Главная тема 3 класса «О чем рассказывает музыка» — обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства — мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
    Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
    Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
    В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины и, уроки-концерты.
    Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.
    Для реализации программного содержания используются:
    1. Алеев, В. В. Музыка. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. : Дрофа, 2010.
    2. Алеев, В. В. Музыка. 3-класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений/В. В. Алеев, Т. Н. Клчак. —М. : Дрофа, 2010.
    Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в лро грамму не внесено изменений.
    Количество часов в год — 34.
    Количество часов в неделю — 1.
    Количество часов в 1 четверти — 9.
    Количество часов во II четверти —7.
    Количество часов в III четверти — 11.
    Количество часов в IУ четверти —7.
    Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 3 класса заключаются:
    — в наличии интереса к предмету «Музыка»;
    — в умении высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации — вопрос, восклицание, радость, жалость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями);
    — в узнавании некоторых музыкальных произведений, изученных во 2 классе (не менее трех);
    — в знании имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.-А. Моцарт, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);
    — в знании музыкальных инструментов, входящих в группу струнньгх смычковых;
    — в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия — подголоски).


Литература


Методические пособия для учителя:
1. Музыка. З класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод. пособие / сост. В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. — М. : Дрофа, 2007. — 200 с. : ноты.
2. Музыка. З класс [Электронный ресурс] : фонохрестоматия на З СТ) / В. В. Алеев. — М. дрофа, 2009. —3 электрон. опт. диска (СТ)-Кош).
3. Музыка. 1—4 классы [Текст] : конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта ‘аботьи) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. — Волгоград : Учитель, 2010.
4. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1—8 классы Текст} : методическое пособие / Л. В. Золина. — М. : Глобус, 2008.
5. Затя,ина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. — М. : Глобус, 2008.
б. Курушина, Т. А. Музыка. 1—б классы [Текст] : творческое развитие учащихся. Конспекты
-роков / Т. А. Курушина. — Волгоград: Учитель, 2009.

Дополнительная литература для учащихся:
1. Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутки. -
М. : Музыка, 1984.
2. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Ми- ника. СП6. : Т0О «Диамант» : 000 «Золотой век», 1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. IСелдыш. — М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
4. Финкельштейн, Э. И Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. СП6. : Композитор, 1997.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:


  1. Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http //ru. wikipedia.org /wiki

  2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic.chubrik.ru

  3. Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс).- Режим доступа: http //www/musik-dic.ru

  4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс).- Режим доступа: http //dic.academik.ru/con-tents.nsf/dic_music


Учебно-тематический план




п/п

Тема

Кол-во часов


Тема года: «О_чем_рассказывает музыка»


1

Картины природы в музыке

1

2

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

1

3

Сказка в музыке

1

4

Вариации

1

5

«дела давно минувших дней...»

1

6

«Здесь русский дух, здесь Русью пахнет...»

1

7

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...»

1

8

Бег по кругу: рондо

2

9

Какими бывают музыкальные интонации

З

10

Знаки препинания в музыке

1

11

«Мороз и солнце, день чудесный...»

1

12

«Рождество Твое, Христе Боже наш...»

2

13

Колокольные звоны на Руси

1

14

Музыка в храме

1

15

Великие композиторы. М. И. Глинка

1

16

Что такое патриотизм

1

17

Русский национальный герой Иван Сусанин

1

18

Прощай, Масленица!

1

19

Музыкальная имитация

2

20

Композиторы детям

1

21

Картины, изображающие музыкальные инструменты

1

22

Жизнь и творчество Р. Шумана

1

23

Струнные смычковые инструменты

1

24

С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

2

25

Песни о войне. день Победы

1

26

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

1

27

Выдающиеся музыканты-исполнители

1

28

Концертные залы мира

1



Средства обучения.
1. Печатные пособия:
• комплект портретов композиторов;
• демонстрационный материал: Музыкальные инструменты. Комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы (Харьков: Ранок, 2007).
2. Информационно-коммуникационные средства:
• «Антология русской симфонической музыки» (8 СD).
• «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 СD).
• «Большая энциклопедия России: Искусство России» (1 СD).
• Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (1 СD).
3. Технические средства обучения:
компьютер,
— мультимедийный проектор,
— экран проекционный,
— принтер,
интерактивная доска,
- DVD,
— музыкальный центр.
4. Учебно-практическое оборудование:
— музыкальный инструмент;
— аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.












Тематическое планирование


урока

Тема урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Элементы основного
и дополнительного
содержания образования

Музыкальная
материал


Требования к уровню
подготовки учащихся

Вид
контроля

Домашнее
задание

Дата проведения

план

факт


Тема учебного года: «О чем рассказывает музыка»

1

Картины природы в музыке


Комбинированный

Изобразительность в музыке. Картины природы в изобразительном искусстве и в музыке. Пространственные возможности в музыке. Симфонические картины. Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью

К Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине» (слушание); К Певэнер, А. Арканов, Г. Горин. «Оранжевая песенка» (пение)

Знать об изобразительных возможностях музыки, живописи.
Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; исполнять песню с настроением, подходящим к содержанию текста

Устный опрос.
Хоровое пение

Нарисовать рисунок по теме урока

1 неделя


,


1

2

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

1

Комбинированный

Изобразительность в музыке. Музыкальный портрет и портрет в живописи. Вы- разительные возможности музыки в изображении портрета: тема, динамика (громкость), тембр, ритм, лад, регистр, движение мелодии. Определение «музыкального» в разных портретах

К Дакен. «Кукушка» (слушание); С. Прокофьев. «Джульетта-девочка» (фрагмент из балета «Ромео и Джульетта»). М Старокадомский, А. Барто. «Любитель-рыболов» (пение)

Знать, какими «красками» пользуется музыка-художник, чтобы нарисовать портрет. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности; инсценировать песню «Любитель-рыболов»

Устный опрос

Нарисовать рисунок по теме урока

2 неделя












3

Сказка в музыке

1

Комбинированный

Знакомство с музыкальными сказками. Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью. Музыка может изображать, поэтому нужно уметь представить, «увидеть», о ком и о чем она рассказывает. Музыкальный образ

Э. Григ. «Шествие гномов» (слушание); А. Журбин, И. Синявский. «Смешной человечек» (пение)

Знать певческие голоса.
Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в произведении; разучивать и исполнять песню с движениями

Устный опрос

Нарисовать рисунок по теме урока

3 неделя


4

Вариации



1



Комбинированный

Основы музыкальной грамоты. Многообразие в единстве. Вариации -музыкальное произведение, состоящее из завершенной по форме темы и последующего ряда ее видоизмененных повторений в фактуре, ладе, тональности, гармонии, соотношении контрапунктирующих голосов, тембре (инструментовке). Вариации в балете -технически сложный сольный классический танец

П. Чайковский.
Симфония № 4.
IV часть (фрагмент) (слушание)

Знать значение понятий вариации, вариационный цикл,, свободные вариации. Уметь определять форму вариации в музыкальных произведениях; отличать вариации, встречающиеся в виде отдельных произведений и как часть циклических форм (сюит, сонатных циклов)

Устный опрос

Прослушать произведения, написанные в форме вариаций, запомнить их названия

4 неделя


5

«Дела давно минувших
дней...»

1

Комбинированный

Русская музыка: народная и композиторская. Запев — начало хоровой песни, исполняемое одним или несколькими певцами. Зале- вала — певец, начинающий пение, подхватываемое хором. Ротный запевала. Голосистый запевала

М Глинка. «Запев Баяна», «Ария Руслана» (из оперы «Руслан и Людмила») (слушание); Е. Птичкин, М. Пляцковский. «Русская изба» (пение)

Знать значение понятий запев, запевала. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средств музыкальной выразительности в произведениях; исполнять песню протяжно, напевно, легко, эмоционально

Устный опрос

Найти и записать русскую народную песню

5 неделя



6

«Здесь русский дух,
здесь Русью
пахнет...»




Комбинированный

Композитор А. П. Бородин. Творческое наследие А. П. Бородина. Показать на музыкальном примере гениальной музыки А. П. Бородина воплощение героико-исторической тематики родного Отечества. «Музыка Бородина... возбуждает ощущение силы, бодрости, света; в ней могучее дыхание, размах, ширь, простор; в ней гармоническое задорное чувство жизни...»

А. Бородин. Симфония №2 «Богатырская». 1 часть (фрагмент);
Ю. Антонов, М Пляцковский. «Родные места» (слушание, пение)

Знать творческое наследие композиторов А. Бородина и Ю. Антонова, основные события их творческой жизни.
Уметь охарактеризовать значение творчества А. П. Бородина и Ю. Антонова; слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения

Устный опрос

Подобрать рисунок по теме урока

6 неделя


7

«На Руси родной, на Руси
большой не
бывать врагу...»


Комбинированный

Героико-патриотическая тема в музыкальных произведениях. Кантат - крупное вокально-инструментальное произведение, обычно для солистов, хора и оркестра. Жанр вокально - инструментальной музыки. Встречаются кантаты торжественного, радостного, лирического, скорбного, повествовательного характера. История создания и содержание кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева

С. Прокофьев. «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские» (из кантаты «Александр Невский»);
Г. Глад ков, Ю. Энтин. «Край, в котором ты живешь» (слушание, пение)

Знать творческое наследие композитора С. С. Прокофьева; значение понятия «кантата», содержа- кие и музыкальные образы кантаты. Уметь; определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении

Устный опрос

Подобрать рисунок по теме урока

7 неделя













8-9

Бег по кругу:
рондо
.

2

Изучение нового материала

Основы музыкальной грамоты.
Рондо (круг, движение по кругу) — форма в музыке или пьеса, в основе которой лежит не- сколько раз повторяющаяся (не менее 3 раз) одна главная тема (рефрен), чередующаяся с отличающимися друг от друга эпизодами

Л. Бетховен. «Ярость человека по поводу утерянного гроша» (слушание); М Глинка. «Рондо Фарлафа» (из оперы «Руслан и Людмила»); В. Алеев, Т. Фомина. «Веселое рондо» (пение)

Знать определение понятий рондо, рефрен, принцип построения формы рондо.
Уметь находить повторы главной темы (рефрена) в музыкальном произведении; определять форму рондо в произведениях; петь легко, протяжно, используя певческое дыхание и звуковедение

Устный опрос

Подобрать рисунок по теме урока

8 -9 неделя


10-12

Какими бывают музыкальные интонации
.

3

Комбинированный

Основы музыкальной грамоты. Интонация - воплощение художественного образа в музыкальных звуках:
совокупность и изменяемость высоты нот, на какие ноты произносятся слоги, фонемы; свойство человеческой речи и пения; связующее звено между разговорной речью и музыкаль

Л. Бетховен. «Гремят барабаны» (слушание);
Я. Дубравин, В. Суслов. «добрый день» (пение); М. Мусоргский. «С куклой» (из вокального цикла «детская») (слушание); В.-А. Мо


Знать, что значит интонация, зерноинтонация в музыкальном произведении. Уметь слышать зерноинтонацию в музыкальных произведениях - характер музыки; определить устойчивые и неустойчивые интонации

Устный опрос.
Хоровое пение

Подобрать рисунки, картинки по теме урока; составить кроссворд по музыкальным терминам

1 – 2 неделя







ной. Интонация в музыке - это одно из важнейших средств достижения тонкого музыкального содержания. Зерно-интонация. Выразительность в музыкальных произведениях. Основы музыкальной грамоты. Интонация - воплощение художественного образа в музыкальных звуках. Выразительность в музыкальных произведениях

царт. Концерт №21 для фортепиано с оркестром. II ч. (фрагмент) (слушание)

в музыке, выражающие вопрос, просьбу, недоумение, от- нет, приказание; объяснить, как выражается зерноинтонация радости, зерноинтонация тревоги, как из зерноинтонации вырастает музыкальное произведение

.




13

Знаки препинания в музыке

1

Урок изучения нового материала

Основы музыкальной грамоты. Знаки препинания в словесной и музыкальной речи. Лига, цезура, синкопа. Музыкальное предложение:
фраза, кода, фермата, затакт, модуляция, метр

Л.Бетховен. Симфония № 5. I часть, главная партия;
Г. Телеман, Д. Штопле. «Счастье» (пение)

Знать значение знаков препинания и интонации в музыке. Уметь слышать различную интонацию в музыкальных произведениях

Устный опрос

Сочинить сказку об интонации

3 неделя


14

«Мороз и солнце, день чудесный...»

1


Комбинированный

Музыкальные средства вы- разительности: мелодия, лад, ритм, регистр, темп, динамика.
Музыкальные образы, созданные композиторами по впечатлениям от при- роды

П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из фортепианного цикла «Времена года»);
Е. Крылатое, Ю. Энтин. «Кабы не было зимы...» (пение)

Знать музыкальные средства выразительности и их значение в создании музыкального образа, музыкального воплощения содержания и характера произведения.
Уметь эмоционально откликаться на музыкальные произведения; исполнять песню протяжко, легко, выразительно

Устный опрос.
Хоровое пение

Нарисовать рисунок по теме урока

4 неделя






1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

15-16

«Рождество Твое, Христе
Боже наш...»

2

Комбинированный

Песенность в вокальном жанре. Церковное песнопение. Музыка Православной церкви как часть художественной культуры России

А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш...»; Е. Птичкмн, В. Степнов. «Художник дед Мороз» (пение)

Знать особенности церковного песнопения.
Уметь выражать свои чувства, слушая духовную музыку

Устный опрос.
Хоровое пение

Придумать ритмический рисунок по теме

5 -6 неделя


17

Колокольные звоны на Руси

1

Комбинированный

В основе церковного колокольного звона лежит определенная мелодическая и ритмическая последовательность звуков, извлекаемых из различно настроенных колоколов

Ростовские колокольные звоны (слушание);
д. Тухманов, Л. Дербенев. «Колокольчик мой хрустальный» (пение)
.

Знать, что такое духовная музыка, каковы ее особенности.
Уметь размышлять о музыке, творчестве, ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки

Устный опрос.
Хоровое пение

Нарисовать рисунок по теме урока

7 неделя


18

Музыка
в храме

1

Комбинированный

Песенность в вокальном жанре. Церковное песнопение. Музыка Православной церкви как часть художественной культуры России

П. Чайковский. «В церкви» (из детского альбома») (слушание); М Мусоргский. Пролог из оперы «Борис Годунов» (фрагмент);
Д. Тухманов, Л. Дер- бенев. «Колокольчик мой хрустальный» (пение)

Знать, что такое духовная музыка, каковы ее особенности.
Уметь размышлять о музыке, творчески ярко, эмоционально передавать в пенки характер музыки

.

Устный опрос.
Хоровое пение

Подготовить рассказ о духов- ной музыке (или духовном произведении)

1 неделя


19

Великие композиторы.
М. И. Глинка

1

Урок изучения нового материала

Великие композиторы. Великие произведения. М. И. Глинка — основоположник русской классической музыки. Знакомство

М Глинка, й. Кукольник. «Попутная песня» (слушание); М. Глинка. «Арагонская хота»

Знать творческое наследие русского композитора
М. И. Глинки. Уметь определять

Устный опрос

Подготовить сообщение о композиторе

2 неделя











.

с биографией и творчеством М. И. Глинки

(фрагмент) (слушание, игра на детских музыкальных инструментах)

общий характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться на музыку


М. Глинке



20

Что такое патриотизм

1

Комбинированный

Патриотизм — любовь, эмоциональное отношение
к Родине, выражающееся
в готовности служить ей
и защищать ее от врагов.
Патриотизм в музыкальных
произведениях

М Глинка, А. Машистов. «Патриотическая песня» (слушание);
Л. Афанасьев, Ii. Шаферан. «Гляжу в озера синие...» (пение)

Знать значение понятия патриотизм. Уметь определять общий характер музыкальных Произведений, эмоционально откликаться на музыку

Устный опрос.
Хоровое пение

Написать мини- сочинение о патриотизме

3 неделя


21

Русский национальный
герой Иван
Сусанин

1

Комбинированный

М. И. Глинка. Первая на- родная опера «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). История создания оперы, Либретто. Музыкальная драматургия, содержание и музыкальные характеристики героев

М. Глинка. Ария Ивана Сусанина, хор «Славься» (из оперы «Жизнь за царя»)

Знать содержание оперы «Иван Сусанин», историю ее создания.
Уметь высказывать свои размышления о музыкальных произведениях, свое отношение к главному герою

Устный опрос.
Хоровое пение

Пересказ сюжета оперы

4 неделя


22
.

Прощай, Масленица!

1


Комбинированный

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Музыкальный фольклор как особая форма само- выражения. Музыка в на- родных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры

Н Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы» (из оперы «Снегурочка»); Н. Римский-Корсаков,
Н. Устюжанина. «Проводы зимы» (пение)

Знать русские народные песни. Уметь различать жанры русской народной песни, характерные особенности музыкального языка народной песни; исполнять заданный ритмический рисунок

Устный рос.
Хоровое пение

Нарисовать рисунок по теме урока

5 неделя





23-24

Музыкальная
имитация

2


Урок изучения нового материала

Имитация — повторение те- мы или мелодического обо- рота в каком-либо голосе музыкального произведения непосредственно вслед за другим голосом. Полифония

В. Шаинский. «Веселая фуга»; русская народная песня «Со вьюном я хожу...» (пение)

Знать значение слова имитация. Уметь исполнять музыкальное произведение, сохраняя его ритмический рисунок

Устный опрос


6 – 7 неделя


25

Композиторы детям

1

Комбинированный

Великие композиторы- классики, сочинявшие музыку для детей: П. И. Чайковсккй, Н. А. Римский- Корсаков, С. С. Прокофьев, В.-А. Моцарт и др. Слушание и анализ музыкальных произведений

С. Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам», «Пятнашки» (из фортепианного цикла «детская музыка»); В.-А. Моцарт. «Детские игры» (пение)

Знать композиторов, сочинявших музыку для детей. Уметь определять общий характер музыкальных произведений, основные интонации, характеризующие музыкальные образы

Устный опрос

Подобрать иллюстрации к музыке

8 неделя


26

Картины, изображающие
музыкальные инструменты

1

Комбинированный

Музыкальные инструменты. Виды оркестров. Живописные полотна с изображением музыкальных инструментов и исполнителей

Ф. Торрес. Danza Alta(слушание);
Б. Окуджава. «Музыкант» (пение)

Уметь: определять общий характер музыкальных произведений; определять на слух (по звучанию) название музыкального инструмента

Устный опрос

Нарисовать рисунок по теме урока

9 неделя


27

Жизнь и творчество Р. Шумана

1

Комбинированный

Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. «Жизненные правила юного музыканта». Музыка немецкого романтизма в творчестве Р. Шумана

Р. Шуман. Циклы «Бабочки», «Детские сцены» (слушание) .

Знать творческое наследие композитора Р. Шумана. Уметь определять общий характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться на музыку

Устный опрос

Подготовить сообщение о творчестве
Р. Шумана
.

10 неделя














28

Струнные смычковые
инструменты



1

Комбинированный

Музыкальные смычковые инструменты (виола, скрипка, альт, виолончель, контрабас). Виды оркестров:
симфонический, эстрадный, джазовый, духовой, парадных инструментов

II. Римский-Корсаков. «Полет шмеля» (из оперы «Сказка о царе Салтане...»);
А. Дворжак. «Мелодия»

Знать музыкальные инструменты, входящие в группу смычковых инструментов, виды оркестров.
Уметь анализировать музыкальные произведения

Устный опрос

Подобрать
иллюстрацию по теме урока

11 неделя


29-30

Прокофьев.
Симфоническая сказка
«Петя и волк»

2

Комбинированный

Жанры музыки. Великие композиторы. Великие произведения. Музыкальная характеристика действующих лиц. Музыкальные инструменты в роли героев и действующих лиц симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и воли»

С. Прокофьев. «Петя и волк» (симфоническая сказка)

Знать содержание симфонической сказки.
Уметь определять название Музыкального инструмента на слух; высказывать свои размышления о музыке

Устный опрос

Подготовить музыкальные вопросы для взаимопроверки

1 -2 Неделя


31

Песни о войне. День Победы


1

Комбинированный

Познакомить с фронтовыми песнями, их жанрами, тематикой, особенностями. Рекрутская песня — единство противоположных мотивов:
патриотического и бытового

Т. Попатенко, И. Черницкая. «Вот какая бабушка» (пение); русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»

Знать текст песен о войне. Уметь определять общий характер музыки, эмоционально откликаться на музыку и пение

Устный
опрос.
Хоровое пение

Нарисовать рисунок по теме урока

3 неделя


32

Легко ли быть музыкальным
исполнителем?

1

Комбинированный








Исполнитель — музыкант- инструменталист или певец, исполняющий музыкальное произведение или отдельную партию в опере, хоре, оркестре
\

А. Зацепин, Ю. Энтин. «Волшебник»; М. Манков, Ю. Энтин. «Да здравствует сюрприз!» (пение)

Знать: определение понятий музыкант, исполнитель, инструменталист, певец; текст и мелодию разучиваемых произведений.

Устный опрос

Представить себя в роли музыкального исполнителя

4 неделя










Уметь петь легко, протяжно, весело, эмоционально





33

Выдающиеся музыканты-
исполнители

1

Комбинированный


Музыкальное исполнительство. Знакомство с выдающимися отечественными музыкантами-исполнителями -пианистом С. Рихтером и певцом И. Козловским. Слушание произведений в исполнении С. Рихтера и И. Козловского

С. Рахманинов. «Прелюдая си-бемоль мажор» соч. 23 № 2; М Мусоргский. Сцена с Юродивым (из оперы «Борис Годунов»)

Знать имена выдающихся музыкантов-исполнителей, направления их деятельности.
Уметь определять общий характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться на музыку и пение

Устный опрос

Назвать выдающихся современных музыкантов -исполнителей

5 Неделя


34

Концертные залы мира
.

1

Комбинированный


Большой зал Московской консерватории им. П. Чайковского. Золотой зал музыкального собрания (Вена). Кода — дополнительный раздел, возможный в конце музыкального произведения

П. Чайковский. Концерт № 31 для фортепиано с оркестром. III часть, кода (слушание)

Знать концертные залы Мира, определение понятия кода. Уметь определять общий характер музыки, эмоционально откликаться на музыку

Устный опрос

Презентация любимого музыкального произведения (музыканта- исполнителя)

6 -7 неделя


89



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров423
Номер материала ДВ-516404
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх