8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по музыке, 2 класс, "Начальная школа 21 век"

Рабочая программа по музыке, 2 класс, "Начальная школа 21 век"

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Коробецкая средняя школа



РАССМОТРЕНО

на заседании школьного методического объединения

Руководитель:

_________Е.И. Бараненкова

«30» августа 2017г.

«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора в филиале:_____Т.В. Афонина


«31» августа 2017г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ № 109/1

от «01» сентября 2017г.

Директор школы:

__________ Н. П. Киселева







Рабочая программа

по музыке

2 класс





Составитель:

Емельянова Олеся Владимировна,

первая квалификационная категория













2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), авторской программы «Музыка» для начальной школы В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр и соответствует образовательной программе начального общего образования ОУ, учебному плану ОУ на 2017-2018 учебный год, федеральному перечню учебников; положению о рабочей программе ОУ.

Целью уроков музыки  в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи курса:

- раскрыть природу музыкального искусства как результат творческой деятельности человека-творца;

- формировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к музыке;

- воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта- человека сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

- развивать музыкальное восприятие как творческий процесс – основу приобщения к искусству;

- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, своему народу, Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоить музыкальные произведения и знания о музыке;

- овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

      Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», инто- национность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципой развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

  • уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

  • формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

  • формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

  • формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • формирование общего представления о музыкальной картине мира;

  • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

  • формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

  • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.    

К концу обучения во 2 классе :

Ученик научится:

-Проявлять устойчивый интерес к музыке;

-Проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;

 -Приобретать навыки слушательской культуры;

- Раскрывать  природу музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;

- Овладевать  интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

Ученик может научиться:

-Самостоятельно решать учебные и практические задачи:

-Определять жанровые признаки;

-Характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;

называть запомнившиеся формы музыки;

-Определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен- Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;

-Делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;

-Проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).

-Следить за ходом музыкально-смыслового развития музыки.

-Самостоятельно знакомиться с композитором до слушания.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Всеобщее в жизни и музыке (8  часов)

 Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность, маршевость как состояния природы, человека, искусства.
Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное.
Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека. Изучение самих себя для воплощения в музыке сложности, богатства внутреннего мира.

Музыка-искусство интонируемого смысла (10ч.)

Интонация как феномен человеческой речи и музыки.
Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоционально-образному содержанию.
Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного высказывания — возвышенность, благородство интонирования. Интонация как интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла».
Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы, единство выразительного и изобразительного.

Музыка живет как интонация, разворачивается  только в развитии, в процессе которого она формируется; песенность , танцевальность, маршевость- ведущие языково- жанровые сферы.

«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа(10 ч)

«Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения.
Деалектичность  понятия «Музыкальная тема»

«Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия

Развитие как становление художественной формы (6 часов)

Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.
Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации. Форма существования музыки как целостного организма. Реорганизация  музыкально-жизненного опыта детей на уровне научно- теоретических понятий. Исполнительские  коллективы:  Национальный академический  оркестр народных инструментов России им. Н.П. Осипова.

Национально-региональный компонент реализуется при изучении тем музыки : «Музыкальный Гимн России, Р Т.» «Музыкальный фольклор России и Татарстана, народные инструменты» ,« Вариации в народной и композиторской музыке.»



Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка»

№  п/п

Тема урока

Элементы содержания

Дата проведения

план

факт

1

 Всеобщее в жизни и в музыке Музыкальный символ-Гимн России.

Гимн РФ и РТ.

 симфония №5 Л.В.Бетховена(фрагмент)

Ж.Бизе «Кармен»(вступление к опере)

С.С.Прокофьев «Мимолётности»№1,5



2

Песенность,   танцевальность,  маршевость - как важнейшее качество музыки

П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет  



3

Выразительные и изобразительные возможности в музыке

«Мелодия» П.И.Чайковский

П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты  



4

Выразительность и изобразительность в музыке

Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты

«Зачем нам выстроили дом» Д.Кабалевский



5

Что такое мелодия?

Ф.Шопен «Полонез»,прелюдии №7 и 20



6

О чем может рассказать темп?

Вступление к опере Ж.Бизе «Кармен»

М.Мусоргский  «Борис Годунов»  сцены из оперы

«Осень» П.Чайковского на слова А.Плещеева





7

Что такое ритм?

Песня венецианского гондольера (№6).Из

фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.        .

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

«Музыкант» Б.Окуджавы





8

Что такое тембр? Музыкальные краски

Мелодия из оперы  «Орфей и Эвридика» К. Глюк

«Осенняя песнь» П.Чайковский

«Скворушка прощается»





Раздел № 2 « Музыка-искусство интонируемого смысла» (10ч.)

9

Искусство-загадка.

М.И.Глинка «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила»

Н.А.Римский-Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»



10

Музыка-искусство интонируемого смысла

С.С. Прокофьев «Болтунья»

«Зимний вечер» П.Чайковский



11

 Интонация как феномен человеческой речи и музыки

С.В.Рахманинов «Вокализ», «Богородице, Дево, радуйся»



12

Выразительные и изобразительные возможности в музыке в раскрытии внутреннего мира человека

А.С.Даргомыжский романсы «Титулярный советник», «Старый капрал»



13

  Выразительные и изобразительные интонации в музыке (возвышенные, героические )

А.П.Бородин «Спящая княжна», «В монастыре»



14

Интонация – основа музыки. Исполнительская  интонация.

 

П.И.Чайковский. Симфония №4

С..и Т. Никитины «Снег идёт»

«Добрая сказка» А. Пахмутова



15

Интонация  как особый тон произнесения музыки.

Фрагмент из народного свадебного обряда («Рязанская свадьба») и из обряда заупокойной службы



16

Тема добра и зла, прекрасного и безобразного в музыке.

Фрагменты из оперы «Волшебная флейта» В.Моцарта

«Уход гостей» , «Сражение» из балета «Щелкунчик» П.Чайковский



17

О чем говорит ,что выражает и что изображает музыка?

И.О.Дунаевский увертюра к к/ф «Дети капитана Гранта», «Весёлый ветер»

«Добрая сказка» А.Пахмутова



18

Зима в музыке.

Песня о картинах. Г. Гладков, стихи Ю. Энтина.

Цикл «Времена года» А .Вивальди

Интонирование скороговорки «Три сороки»



Раздел №3.  «Тема» и «Развитие»  - жизнь художественного образа(10 ч)

19

«Тема»  и «Развитие»- жизнь художественного образа         

 Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев



20

О чем  рассказывают темы музыкальных произведений

Р.Шуман фортепианные пьесы   «Порыв», «Отчего?»



21

Сходство и различие музыкальных тем

«Марш» из балета «Щелкунчик» П.Чайковский

Фрагменты из оперы «Волшебная флейта» В.Моцарт



22

«Развитие» как отражение жизни, богатства человеческих чувств

И.С.Бах Хоральные прелюдии Es- dur, f- moll



23

Музыка рождается ,звучит ,развивается.

  Ф.Шуберт «Форель»

К.Дебюсси «Ветер на равнине»



24

Интонация в речи и пении. Музыкальная речь

«Болтунья» С.Прокофьева

Э.Григ из сюиты «Пер Гюнт»

Колыбельная песня,

«Разговор с кактусом»



25

Особенности музыкальных интонаций в сочинениях композиторов

«Подснежник» П.Чайковский

«Вейся капустка» игровая песня



26

«Живая» музыка

К.Дебюсси «Ветер на равнине»

К.Сен-Санс «Аквариум» «Музыкант» Б. Окуджава

«Полет шмеля»



27

«Тема» -единство жизненного содержания и его интонационного  воплощения.

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев



28

«Развитие» как отражение сложности жизни ,богатства человеческих чувств

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев



Раздел №4 «Развитие как становление художественной формы» (6 часов)

29

Развитие как становление художественной формы

   М.И.Глинка «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила»



30

Музыкальный фольклор России и Татарстана, народные инструменты.

Хороводные, обрядовые, частушки, лирически песни

Русский народный академический оркестр им.Н.Осипова

 



31

Исторически сложившиеся музыкальные формы- двухчастная , трехчастная

А.С.Даргомыжский .Романсы



32

  Вариации в народной и композиторской музыке

«Вариации и выход Шурале» из балета «Шурале» Ф.Яруллин



33

   Форма вариаций и рондо в музыке

Ф. Шуберт «Форель» и вариации на тему песни



34

Промежуточная аттестация (тест)

Материал по выбору     учителя



































Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.