Результаты изучения
учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты
·
укреплять
культурную, этническую и гражданскую индентичность в соответствии с духовными
традициями семьи и народа;
·
эмоционально
относится к искусству, эстетически смотреть на мир в его целостности,
художественном и самобытном разнообразии;
·
формировать
личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе
общения с музыкой;
·
приобретать
начальные навыки соцкультурной адаптации в современном мире и позитивно самооценивать
свои музыкально-творческие возможности;
·
развивать
мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в
процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
·
продуктивно
сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении
различных творческих задач, в том числе музыкальных;
·
развивать
духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать
и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традиции других
народов;
·
эмоционально
откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации;
·
понимать роль
музыки в собственной жизни, реализовывать творческий потенциал;
·
формировать
уважительное отношение к истории
и культуре;
·
передавать настроение
музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
музыкальных инструментах.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
·
реализовывать
собственные творческие замыслы через понимание целей;
·
выбирать
способы решения проблем поискового характера;
·
планировать,
контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность
или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
·
уметь
воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном
разнообразии;
·
выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие
содержание музыкальных произведений;
·
узнавать
изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания
в творческой тетради;
·
выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;
·
устанавливать
связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников,
передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально –
творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения);
·
рассказывать
сюжет литературного произведения, положенного в основу музыкального
произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.
Познавательные УУД
·
наблюдать за
различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
понимать их специфику и эстетическое многообразие;
·
ориентироваться
в культурном многообразии окружающей действительности;
·
применять
знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
·
уметь
логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по
стилям и жанрам музыкального искусства;
·
использовать
общие приемы решения исполнительской задачи;
·
самостоятельно
сопоставлять народные и профессиональные инструменты;
·
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
·
узнавать
изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь
выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных
произведениях;
·
определять
различные виды музыки (вокальной, инструментальной, сольной, хоровой,
оркестровой);
·
определять и
сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях;
·
узнавать
тембры инструментов симфонического оркестра,
понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и
изобразительные особенности музыки в их взаимодействии;
·
передавать
настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении,
игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен;
·
осуществлять
собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах
деятельности;
·
наблюдать за использованием музыки в жизни
человека.
Коммуникативные УУД
·
участвовать в
жизни микро- и и макросоциума (группы, класса, школы);
·
участвовать в
совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределение функций и ролей;
·
аргументировать
свою позицию после прослушивания произведения;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
слушать
собеседника, воспринимать музыкальное произведение
и мнение других людей о музыке;
·
участвовать
в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
Предметные результаты:
·
воспринимать
музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах
музыкально-творческой деятельности;
·
ориентироваться
в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края;
·
сопоставлять
различные образцы народной и профессиональной музыки;
·
ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
·
общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов;
·
соотносить
выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов;
·
воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
·
наблюдать за
процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий
интонаций, тем, образов;
·
общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
·
исполнять
музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация,
музыкально-пластические движения, инструментальное музицировании,
импровизация);
·
определять
виды музыки;
Учащиеся научатся понимать:
·
- жанры музыки
(песня, танец, марш);
·
- ориентироваться
в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
·
- особенности
звучания знакомых музыкальных инструментов.
·
Учащиеся
получат возможность научиться:- Выявлять жанровое начало
музыки;
·
- оценивать
эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
·
-понимать
основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное
звуковедение;
·
- участвовать в
коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,
импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
·
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
- Проявляет
готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке,
пении, танцевально-ритмическом движении.
получат возможность научиться:
·
реализовывать
творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и
других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
·
организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
музицировать;
·
использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
·
владеть
певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов;
·
адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
Содержание
учебного предмета, курса
Россия – Родина моя(3ч)
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности
(мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы
построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные
музыкально-поэтические традиции.
День, полный
событий(6ч)
Тембровая окраска
наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты
(фортепиано). Элементы нотной грамоты. Знакомство с творчеством отечественных
композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность,
танцевальность, маршевость. Песня, танец и марш как три основные области
музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Основные
средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и
различие.
О России петь – что стремиться в
храм(7ч)
Композитор как
создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной
традиции. Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра
народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные
музыкально-поэтические традиции. Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Духовная
музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Народные музыкальные традиции Отечества.
Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!(4)
Народные
музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
В музыкальном театре(5ч)
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Опера, балет. Симфонический оркестр. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
В концертном зале(3ч)
Музыкальные
портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Чтоб музыкантом
быть, так надобно уменье(6ч)
Интонация –
источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. . Своеобразие (стиль)
музыкальной речи композиторов.
Тематическое
планирование
|
№
|
Тема
урока
|
Ко-во
ч.
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Как
появляется музыка. Мелодия
|
1
|
|
|
|
2
|
Здравствуй,
Родина моя!
|
1
|
|
|
|
3
|
Главная
песня страны.
|
1
|
|
|
|
4
|
Музыкальные
инструменты (фортепиано)
|
1
|
|
|
|
5
|
Природа и
музыка. Прогулка.
|
1
|
|
|
|
6
|
Танцы,
танцы, танцы
|
1
|
|
|
|
7
|
Эти
разные марши.
|
1
|
.
|
|
|
8
|
Расскажи
сказку. Колыбельные. Мама
|
1
|
|
|
|
9
|
Обобщающий
урок четверти.
|
1
|
|
|
|
10
|
Великий
колокольный звон. Звучащие картины
|
1
|
|
|
|
11
|
Святые
земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
|
1
|
|
|
|
12
|
Утренняя
молитва
|
1
|
|
|
|
13
|
С
Рождеством Христовым!
|
1
|
|
|
|
14,15
|
Музыка на
Новогоднем празднике.
|
2
|
.
|
|
|
16
|
Обобщение
темы « О России петь - что стремиться в храм
|
1
|
|
|
|
17,18
|
Русские народные инструменты.
Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
|
2
|
|
|
|
19,20
|
Музыка в народном стиле. Сочини
песенку.
|
2
|
|
|
|
21
|
Проводы
зимы. Встреча весны.
|
1
|
|
|
|
|
Детский
музыкальный театр. Опера.
|
1
|
|
|
|
23
|
Детский
музыкальный театр.Балет.
|
1
|
|
|
|
24
|
Театр
оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
|
1
|
|
|
|
25,26
|
Опера
«Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Финал.
|
2
|
|
|
|
27
|
Симфоническая
сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».
|
1
|
|
|
|
28
|
Картинки
с выставки. Музыкальное впечатление.
|
1
|
|
|
|
29
|
«Звучит
нестареющий Моцарт».
|
1
|
|
|
|
30
|
Волшебный цветик- семицветик.
Музыкальные инструменты (орган).
И все это
– Бах.
|
1
|
|
|
|
31
|
Все в движении.
Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга
|
1
|
.
|
|
|
32
|
Два лада.
Звучащие картины.
|
1
|
|
|
|
33
|
Мир
композитора.
|
1
|
|
|
|
34
|
Могут ли
иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки .Российской Федерации от
06 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.,
рег. номер 17785);
Программа
для общеобразовательных учреждений «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2012г.;
Музыка 1-4
класс Методическое пособие. Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С.Шмагина.
Фонохрестоматия
к учебному пособию «Музыкальное искусство», 2 класс, в 2- частях;
Также
используется вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические
пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные
аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Разнообразие
видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество,
музыкально-образовательная деятельность) требует определённого
учебно-методического обеспечения:
Нотный материал
– песенный, иллюстративный, лучшие образцы отечественной и мировой музыкальной
культуры
Аудиозапись -
предназначена не только для восприятия музыки, но и для разных видов
исполнительства и творчества – музыкально - ритмических движений, игры на
детских музыкальных инструментах.
Наглядный,
иллюстративный материал – как средство повышения эмоциональной отзывчивости на
музыку.
Детские
музыкальные инструменты – средство для проявления творческого самовыражении
ребёнка при постижении им музыкального произведения, его музыкального
языка.
Энциклопедия
классической музыки. (Композиторы и их произведения, исполнители,
инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь
терминов и викторина).
Интернет-ресурсы.
Единая коллекция -
http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный
портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и
презентации - http://viki.rdf.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.