Пояснительная
записка
1
класс
Рабочая
программа составлена на основе следующих документов:
Закон
« Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный
государственный стандарт ;
Примерные
программы , созданные на основе ФГОС;
Федеральный
перечень учебников , рекомендованных к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях;
Реализованные
программы общего образования , соответствующей ступени;
Требования
к оснащению образовательного процесса, в соответсвии с содержательным
наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного
образовательного стандарта ( приказ Министерства образования и науки от
04.10.2010г. № 986);
Учебный
план на 2014-2015 учебный год;
Образовательные
программы МБОУ НОШ №26 на 2011-2016 годы;
Авторские
программы Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой и основными положениями
художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского.
Программа адресована учащимся 1-х классов
общеобразовательных школ, рассчитана на 33 часа в учебный год (1
час в неделю)
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание
программы базируется
на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора,
музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой
фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной
программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и
образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению
народного художника России Б.М. Йеменского, в мир культуры других народов. Это
оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих
духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение
образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов
мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному
краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных
жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в
программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом
подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные
ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования
в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу
заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность
музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая
целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение
музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и
воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает
различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность
входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного
характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации
музыкальной речи.
Помимо
этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических
дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю
фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой,
небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В
целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного
содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения,
анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства,
что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены
основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия
разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков,
четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и
предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий
подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его
музыкально-педагогической деятельности.
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование
опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными
учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях
общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание
неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего
культурно-познавательного досуга.
Содержание
обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать
у ребенка современную картину мира.
Цель массового музыкального образования и
воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в
развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального
образования младших школьников:
•
воспитание
интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров;
•
воспитание
чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
«
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
•
накопление
тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования,
хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Формирование
универсальных учебных действий:
Личностные:
- Ценностно-смысловая
ориентация учащихся,
- Действие
смыслообразования,
- Нравственно-этическое
оценивание
Коммуникативные
ууд
Умение
выражать свои мысли,
- Разрешение
конфликтов, постановка вопросов.
- Управление
поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные
ууд
- Целеполагание,
- волевая
саморегуляция,
- коррекция,
- оценка
качества и уровня усвоения.
Познавательные
универсальные действия:
Общеучебные:
- Умение
структурировать знания,
- Смысловое
чтение,
- Знаково
– символическое моделирование,
- Выделение
и формулирование учебной цели.
Логические:
- Анализ
объектов;
- Синтез,
как составление целого из частей
- Классификация
объектов.
- Доказательство
- Выдвижение
гипотез и их обоснование
- Построение
логической цепи рассуждения
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Основное
содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная
картина мира».
Музыка
в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт,
сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные
закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной
речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад и др.).
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор
— исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов,
ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
Развитие
музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных
интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития
(повтор и контраст).
Формы
построения музыки как обобщенное выражение ху- дожественно-образного содержания
произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная
картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы
(хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СО, ОУО).
Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,
смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Народное
и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык
.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения
учебного предмета «Музыка», всего- 33 часа. Структуру программы составляют
разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны
музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической
идеи «Музыка вокруг нас» -16 часов, «Музыка и ты»- 17 часов.
№
|
Наименование
разделов
|
Количество
часов
|
Количество
Часов по
рабочей программе
|
1
|
«Музыка
вокруг нас»
|
16
|
16
|
2
|
«Музыка
и ты»
|
17
|
17
|
Всего 33
33
1 Календарно – тематическое планирование
№
|
тема
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Предметные
умения
|
Метапредметные
УУД, личностные ууд
|
Оборудование,ЭЭОР
|
Дата
по плану/по факту
|
«МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»
|
1
|
«
И Муза вечная со мной!»
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
понятия:
композитор, исполнитель, слушатель.
Уметь
выявлять характер музыки, принимать организованное участие в общей игре;
соблюдать основные правила урока слушать не перебивая музыку
|
Наблюдать
за
музыкой в жизни человека.
Различать
настроения,
чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений. Словарь эмоций.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
Муза,
композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и
шумовые «Па-де-де» из балета«Щелкунчик» П.И.Чайковского,
|
|
2
|
Хоровод
муз
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
понятия:
хор, хоровод
Уметь
участвовать
в хороводах, выполнять движения по кругу.
|
Участвовать
в
совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных
образов.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
Хор,
хоровод, танцы разных народов мира
«
Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова; «Хора
и сырба»
|
|
3
|
«Повсюду
музыка слышна…»
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Знать
понятия:
композитор
Уметь
сочинять мелодию на заданный текст. Понимать музыкальное настроение
|
Сравнивать
музыкальные
и речевые интонации, определять их сходство и различия.
Осуществлять
первые
опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
Закрепление
знаний, выработка умений и навыков
Композитор,
импровизация учащихся на тексты русских народных песенок.
|
|
4
|
Душа
музыки- мелодия
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
понятия:
мелодия, марш, танец, песня.
Уметь
откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме; понимать
значение мелодии в музыке
|
Наблюдать
за
музыкой в жизни человека.
Моделировать
в
графике особенности песни, танца, марша Исполнять песни (соло,
ансамблем, хором),
|
Мелодия,
марш, танец, песня, образ, характер, настроение «Детский альбом», «Вальс»,
«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского
«Па-де-де»
из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского,
|
|
5
|
Музыка
осени
(Интегрированный
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Уметь
определять настроение стихотворений, музыкальных
произведений; -сопоставлять голоса
человека с голосом скрипки;
-пробуждать навыки эмоционального восприятия музыки;
-владеть
способами певческой деятельности
|
Выявлять
сходство
и различия музыкальных и живописных образов.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
Образцы
поэзии, рисунки художников, музыкальных произведений об
осени «Осенняя песнь» П.И.Чайковского
|
|
6
|
Сочини
мелодию
(
Закрепление знаний, выработка умений и навыков)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Знать
понятия:
мелодия, аккомпанемент, уметь сочинять мелодию на заданный текст
Уметь
выделять смысловое содержание мелодии и аккомпанемента в музыке
|
Осуществлять
первые
опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Подбирать
стихи
и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
|
|
7
|
«Азбука,
азбука каждому нужна!..»
.
(Расширение и углубление знаний)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Знать
понятия:
азбука, куплетная форма
Уметь
петь по движению руки учителя, начало, конец, кульминация
-определять
графику мелодию песен
|
Наблюдать
за
музыкой в жизни человека.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
|
|
8
|
Музыкальная
азбука
(Сообщение
и усвоение новых знаний)
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
понятия:
ноты, звуки, нотный стан, скрипичный ключ
Уметь
запоминать и называть ноты по графике, по руке
|
Знакомиться
с
элементами нотной записи. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
|
|
|
9
|
Музыка
вокруг нас
(Повторение
и обоще-ние полученных знаний)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Знать
понятия:
мелодия, аккомпанемент, ноты, звуки, нотный стан, скрипичный ключ
|
Наблюдать
за
музыкой в жизни человека.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
|
|
10
|
Музыкальные
инструменты
(Сообщение
и усвоение новых знаний)
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
понятия:
народная музыка Уметь определять на слух звучание свирели, рожка,
гуслей
|
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
Знакомство
с народной музыкой и инструментами. «Полянка» р.н. наигрыш ( свирель);
-«Во
кузнице» р.н.наигрыш (рожок);
-«Как
под яблонькой» импровизация на тему р.н.п. (гусли
|
|
11
|
Музыкальные
инструменты
(Сообщение
и усвоение новых знаний )
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
понятия:
музыка авторская (композиторская)
Уметь
определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано;
-проводить
сравнительный анализ музыкальных произведений на основе своеобразного
звучания музыкальных инструментов
|
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
Знакомство
с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами
Тема
птички из сим.сказки «Петя иволк»
|
|
12
|
Звучащие
картины
(Повторение
и обоще-ние полученных знаний)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Знать
понятия:
отличия народной от профессиональной музыки. Лад.
Уметь
приводить примеры, отвечать на вопросы;
-выделять
принадлежность музыки к народной или композиторской
|
Выявлять
сходство
и различия музыкальных и живописных образов.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
Расширение
художественных впечатлений уч-ся, развитие их ассоциативно-образного
мышления.
|
|
13
|
Разыграй
песню
(Расширение и углубление знаний)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Уметь:
выразительно
исполнять песню; составлять исполнительское развитие вокального сочинения
исходя из сюжета стихотворного текста
|
Осуществлять
первые
опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
Развитие
умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление
исполнительского плана песни
|
|
14
|
«Пришло
Рождество, начинается торжество»
(Сообщение
и усвоение новых знаний )
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
понятия:
народные праздники, рождественские песни
Уметь
петь тихо, выразительно, слышать себя и товарищей
|
Инсценировать
для
школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания,
народных сказок.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
Народные
праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни
|
|
15
|
Родной
обычай старины
(Расширение
и углубле-ние знаний)
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Уметь
выразительно
исполнять колядки
|
Инсценировать
для
школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания,
народных сказок.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
Праздник
«Рождество Христово», колядки
|
|
16
|
Добрый
праздник среди зимы
(Закрепление
знаний, выработка умений и навыков)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Уметь:
определять
настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении
|
Инсценировать
для
школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания,
народных сказок.
Исполнять
песни
(соло, ансамблем, хором),
|
|
|
«МУЗЫКА
И ТЫ»
|
17
|
Край,
в котором ты живешь
(Сообщение
и усвоение новых знаний)
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
понятия:
Родина, малая Родина
Уметь
объяснять их,
-исполнять
песню с нужным настроением,
-высказываться
о характере музыки, выучить песни о своем крае,
-определять,
какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне.
|
Сравнивать
музыкальные
произведения разных жанров.
Исполнять
различные
по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать
речевые
и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным
жанрам музыки народного и профессионального творчества.
|
Родина,
родной край, родная природа, народ
|
|
18
|
Художник,
поэт, композитор
(Интегрированный
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
-виды
искусства имеют собственные средства выразительности;
Уметь
находить
общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже
|
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров
музыки.
Разучивать
и исполнять образцы музыкальнопоэтического творчества
(скороговорки, хороводы, игры, стихи).
|
Искусство
имеет общую основу- саму жизнь, но у каждого вида искусства свой язык
|
|
19
|
Музыка
утра
(Расширение
и углубле-ние знаний)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Уметь
проводить
интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства,
характер, настроение)
Понимать
как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная;
-как
музыка рассказывает о жизни природы
|
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров
музыки.
|
Музыкальный
пейзаж. Лад. Фортепианные и оркестровое исполнение музыки
|
|
20
|
Музыка
вечера (Расширение и углубле-ние знаний)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Уметь
проводить
интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства,
характер, настроение)
|
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная, танцевальная слушаимпровизации) в характере основных
жанров музыки.
|
Музыкальный
пейзаж. Фортепианные и оркестровое исполнение музыки
|
|
21
|
Музыкальные
портреты (Сообщение и усвоение новых знаний)
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
понятие
портрет
Уметь
проводить
интонационно-образный анализ музыкальных сочинений
-уметь
рассказывать о понравившейся музыке.
-характеризовать
своеобразие раскрытия музыкального образа, образа-портрета.
|
Воплощать
в
рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять
их на выставках детского творчества
|
Музыкальные
портреты. Инструментальная и вокальная музыка
|
|
22
|
«Музы
не молчали…» (Сообщение и усвоение новых знаний)
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
понятия:
солист, хор
Уметь
объяснять понятия: отечество, подвиг, память, выразительно исполнять песни,
-определять
характер музыки и передавать ее настроение,
-описывать
образ русского воина
|
Воплощать
в
рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять
их на выставках детского творчества.
|
Отечество,
подвиг, память, памятник. Симфония. Солист и хор.
|
|
23
|
Музыкальные
инструменты (Расширение и углубле-ние знаний)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Знать
особенности
звучания музыкальных инструментов (фортепиано, волынка)
Уметь
проводить
анализ, обобщать, формулировать выводы,
-имитационными
движениями изображать игру на музыкальных инструментах
|
Подбирать
изображения
знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
|
|
|
24
|
Мамин
праздник (Сообщение и усвоение новых знаний)
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Уметь
анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных
инструментах, выразительно исполнять песни
|
Разучивать
и исполнять образцы музыкальнопоэтического творчества
(скороговорки, хороводы, игры, стихи).
|
8
Марта- мамин праздник. Музыка и песни о
маме
|
|
25
|
Музыкальные
инструменты (Расширение и углубле-ние знаний)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
знать
понятия:
старинные и современные инструменты
Уметь на слух
определять звучание лютни, гитары, клавесина и фортепиано
|
Подбирать
изображения
знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
|
Общее
и различное в старинных и современных музыкальных инструментах
|
|
26
|
Музыка
в цирке
(Сообщение
и усвоение новых знани)
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
фамилии,
имена, отчества композиторов и названия музыкальных произхведений, звучащих
на уроке
Уметь
проводить
музыкальный анализ сочинений
|
Разучивать
и исполнять образцы музыкальнопоэтического творчества
|
Музыка
сопровождающая цирковое представление
|
|
27
|
Дом,
который звучит (Сообщение и усвоение новых знаний)
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Знать
что
такое балет и опера
Уметь
различать в музыке песенность, маршевость, танцевальность
|
Разыгрывать
народные
песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
|
Детский
музыкальный театр. Опера. Балет.
|
|
28
|
Опера-сказка
(Закрепление знаний, выработка умений и навыков)
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Знать
понятие опера
Уметь
выразительно исполнять фрагменты из опер
|
Воплощать
в
рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять
их на выставках детского творчества
|
Знакомство
с детскими операми
|
|
29
|
«Ничего
на свете лучше нету…»
(Сообщение
и усвоение новых знаний)
|
1
|
Урок
первичного представления знаний
|
Уметь
выразительно
исполнять фрагменты из музыки к мультфильму
|
Разыгрывать
народные
песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях
|
|
|
30-
31
|
Афиша.
Программа (Повторение и обобще-ние знаний)
|
2
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Уметь
выразительно
исполнять фрагменты из музыки
|
Разучивать
и исполнять образцы музыкальнопоэтического творчества
|
|
|
32
|
Музыка
вокруг нас.
|
1
|
Урок
применения знаний и УУД
|
Уметь
проводить
анализ, обобщать, формулировать выводы,
-имитационными
движениями изображать игру на музыкальных инструментах
|
Разыгрывать
народные
песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
|
|
|
33
|
Музыка
и ты
|
1
|
Проектная
деятельность
|
Уметь
выразительно
исполнять фрагменты из музыки
|
|
|
Урок-
концерт
|
Перечень
учебно-методического и электронного обеспечения
Учебно-методический
комплект ориентирован на использование
v Учебник-тетрадь
«Музыка» 1 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; М. «Просвещение»,
2012.
v Фонохрестоматия
«Музыка» 1 класс М. «Просвещение», 2012.
v Методическое
пособие «Музыка 1-4 класс» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.; М.
«Просвещение», 2012.
v Мультимедийная
программа «Музыкальный класс» 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
v Единая
коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
v Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
v Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
v Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов- http:// fcior.edu.ru/
Список
литературы
o
Булучевский
Ю. , В.Фомин, Краткий музыкальный словарь для учащихся, Изд-во «Музыка»
Ленинград, 1986
o
Киселева
Г. « Песни для детей и не только…» сборник песен. Педобщество России , Саратов,
2006
o
Кошмина
И. « Владимир Шаинский и его песни» Изд-во «Музыка» М.:1986.
o
Малахова
М. «Рождественские праздники в школе» Изд-во «Учитель» Волгоград, 2005
o
Михеева
Л. Музыкальный словарь в рассказах.,Изд-во «Советский композитор» М.: 1086
o
«Музыка
в школе» №4,5,6, Научно-методический журнал, Изд-во «Музыка в школе» М.: 2004
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
В
результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные
результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
•
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
•
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
•
умение
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
•
уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
•
развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
•
ориентация
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
•
формирование
этических чувств доброжелательности
и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
•
развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют
уровень сформированное™ универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся-в познавательной и практической деятельности:
•
овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
•
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
•
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
•
продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
•
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих, музыкально-творческих возможностей;
•
овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
•
приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
•
формирование
у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
•
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
•
умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной
доской и т. п.).
Предметные
результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
•
формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
•
формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
•
знание
основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
•
формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству
и музыкальной деятельности;
•
формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
•
умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
•
умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
•
умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате изучения музыки выпускник начальной школы научится: воспринимать
музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая
свое отношение к нему в различных видах деятельности;
•
ориентироваться
в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные
народные музыкальные традиции;
•
соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности;
•
общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
•
исполнять
музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
•
определять
виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов;
оценивать
и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.