Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 3 класс , по Критской

Рабочая программа по музыке 3 класс , по Критской


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа календарно - тематическое планирование 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование.

урока

Тема урока

Часы

Тип урока

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Вид контроля

Региональный компонент

Дата проведения

По плану

Факт.

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

1

Мелодия - душа музыки.


1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Беседа, исполнение

слушание

Рассказывают о летних музыкальных впечатлениях. Знакомятся с новым учебником. Слушают 2 часть симфонии № 4 Чайковского. Определяют характер музыки. Знакомятся с понятиями «лирика» и «лирический образ».




Устный опрос.

Песня – душа народа. Русская народная песня в жизни человека.



2.

Природа и музыка

1

Комбинированный урок.


Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Беседа, исполнение,

слушание.

Вспоминают понятие «лирический образ». Слушают романс Чайковского «Благословляю вас, леса». Знакомятся с определением жанра романса. Слушают романс Глинки «Жаворонок» и инструментальный романс Свиридова к повести Пушкина «Метель».

Устный опрос.




3.

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.


1

Комбинированный урок.


Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Беседа, исполнение,

слушание.



Знакомятся с музыкой патриотического характера. Знакомятся с новым жанром – многоголосной бытовой песни 18 в. – виватный кант.

Устный опрос.




4.

Кантата «Александр Невский».


1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)

Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки

Беседа, исполнение,

слушание.



Знакомятся с определением «песня-гимн», определяют музыкальные особенности гимна. Узнают значение термина «кантата». Особенности колокольных звонов – набат (имитация звона в колокол).

Устный опрос.

Историческая песня – русская «история, спетая самим народом» (А.М. Горький)



5.

Опера «Иван Сусанин».


1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Беседа, исполнение,

слушание.



Знакомятся с составными элементами оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Устанавливают интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями. Вспоминают характерные особенности колокольных звонов – благовест.

Устный опрос.




День, полный событий. – 4 ч.

6.

Утро.


1

Урок закрепления нового материала.


Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Беседа, исполнение,

слушание.



Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в одночастной форме. Имитация дирижёрского жеста.

Устный опрос.




7.

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.


1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Беседа, исполнение,

слушание.



Распознают и оценивают выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Музыкальная скороговорка.

Устный опрос.




8.

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.


1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

Беседа, исполнение,

слушание.



Раскрывают характерные черты музыкального языка Чайковского и Мусоргского. Разыгрывают конкурс-игру – изображение героев при помощи пластики и движений. Выявляют контраст в музыке. Знакомятся с понятием «пейзажная лирика», подбирают иллюстрации, близкие к прослушанным произведениям.

Устный опрос.




9.

Обобщающий урок.


1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Беседа, исполнение,

слушание.


Устный опрос.




«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

10.

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

1

Урок изучения и закрепления новых знаний.


Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Беседа, исполнение,

слушание.



Дети знакомятся с музыкой песни-молитвы австрийского композитора Шуберта «Аве Мария».

Устный опрос.




11.

Древнейшая песнь материнства.

1

Комбинированный урок.

Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.

Беседа, исполнение,

слушание.



Обнаруживают сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Устный опрос.




12.

Вербное Воскресение. Вербочки.


1

Урок изучения и закрепления новых знаний.


Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Беседа, исполнение,

слушание.



Знакомятся с традицией празднования Вербного воскресения. Узнают музыкальные особенности жанра величания.

Устный опрос.




13.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир.


1

Комбинированный урок.


Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва; Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Беседа, исполнение,

слушание.



Выявляют общность жизненных истоков и особенности народного профессионального музыкального творчества.

Устный опрос.




«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4ч.

14.

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе


1

Комбинированный урок.


Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Беседа, исполнение,

слушание.



Знакомятся с образами народных сказителей- Баяна и Садко.

Устный опрос.

Нравственные заветы предков. «Садко» - Новгородская былина и опера композитора земли Ленинградской Н. А. Римского – Корсакого.



15.

Певцы русской старины. Лель.


1

Комбинированный урок.


Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.

Беседа, исполнение,

слушание.



Узнают о том, что сказочные образы русского фольклора находили своё воплощение в музыке опер русских композиторов. Разыгрывают народные песни по ролям, участвуют в коллективных играх – драматизациях.

Устный опрос.

Быль и художественный вымысел в былинах. Неразрывность слова, напева, инструментальной традиции и актерского мастерства в былинном комплексе.



16.

Звучащие картины.

1

Комбинированный урок.


Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

Беседа, исполнение,

слушание.


Устный опрос.




17.

Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Беседа, исполнение,

слушание.



Знакомятся с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубна, свистульки, с танцевальными движениями.

Устный опрос.




«В музыкальном театре» - 6 ч.

18.

Опера «Руслан и Людмила».


1

Урок изучения и закрепления новых знаний.


Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра

Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

Беседа, исполнение,

слушание.



Узнают составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа .

Устный опрос.




19.

Опера «Орфей и Эвридика». Увертюра. Фарлаф.


1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок

Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Беседа, исполнение,

слушание.



Узнают составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Рассуждают о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: бас. Определение формы рондо.

Устный опрос.




20.

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.


1

Комбинированный урок.

Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Беседа, исполнение,

слушание.



Контраст в опере. Лирические образы. Унисон в хоре. Музыкальная характеристика Снегурочки.

Устный опрос.




21.

«Океан – море синее».


1

Комбинированный урок.

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Беседа, исполнение,

слушание.



Узнают приёмы развития музыки в оперном жанре.

Устный опрос.




22.

Балет «Спящая красавица».


1

Комбинированный урок.

Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

Беседа, исполнение,

слушание.



Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.

Устный опрос.




23.

В современных ритмах (мюзикл).


1

Урок изучения и закрепления новых знаний.


Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Беседа, исполнение,

слушание.



Закрепляют основные понятия: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр. Выявляют сходные и различные черты между детской оперой и мюзиклом.

Устный опрос.




«В концертном зале» - 6 ч.

24.

Музыкальное состязание (концерт).


1

Комбинированный урок.

Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Беседа, исполнение,

слушание.



Наблюдают за развитием музыки разных форм и жанров. Определяют жанры концерта.

Устный опрос.




25.

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.


1

Комбинированный урок.


Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Беседа, исполнение,

слушание.



Определяют виды музыки, сопоставляют музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Устный опрос.




26.

Музыкальные инструменты (скрипка).


1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Устный опрос.




27.

Сюита «Пер Гюнт».


1

Урок изучения и закрепления новых знаний.


Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

Беседа, исполнение,

слушание.



Определение жанра сюиты. Особенности вариационного развития. Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.

Устный опрос.




28.

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.


1

Урок обобщения и систематизации знаний.


Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Беседа, исполнение,

слушание.



Жанр симфонии. Интонационный образный анализ тем. Определение трёхчастной формы 2 части. Черты траурного марша.

Устный опрос.




29.

Мир Бетховена.


1

Комбинированный урок.


Знать/понимать:

демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Беседа, исполнение,

слушание.



Выявление стилистических особенностей музыкального языка Бетховена. Повторение формы вариаций. Интонационное родство частей симфонии.

Устный опрос.




«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

30.

Чудо музыка. Острый ритм – джаза.


1

Урок изучения и закрепления новых знаний.


Знать/ понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры.

Уметь: узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.

Беседа, исполнение,

слушание.



Определяют принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Определяют характерные элементы джазовой музыки (ритм, темп, тембр, динамика и др.)

Устный опрос.




31.

Мир Прокофьева.


1

Урок закрепления знаний.


Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;

названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;

Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Беседа, исполнение,

слушание.



Выявляют стилистические особенности музыкального языка Свиридова и Прокофьева.

Устный опрос.




32.

Певцы родной природы.


1

Комбинированный урок.


Знать и понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Беседа, исполнение,

слушание.



Ориентироваться в музыкальных жанрах (Опера, балет, симфония, концерт, кантата, романс, кант и т.д.)

Выявляют жанровое начало музыки.

Устный опрос.




33.

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.


1

Комбинированный урок.


Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Беседа, исполнение,

слушание.



Обобщить жизненно – музыкальные впечатления учащихся по разделу о том, что: а) музыка отражает многообразие жизни; б) каждый композитор и исполнитель раскрывает разнообразные образы при помощи характерных для него средств; в) слушатели слышат и чувствуют музыку по-разному.

Устный опрос.

Идеи защиты родной земли в исторических песнях.



34.

Обобщающий урок.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.

Беседа, исполнение,

слушание.



Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики

Устный опрос.








19


Название документа программа по музыке 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана на основе примерной программы начального общего образования и программы «Музыка 1-4 классы», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс»: Учебник для учащихся 3 класса, М., Просвещение, 2012.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М., Просвещение, 2012.

  • Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2010;

  • Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

  • Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2010.


Цели и задачи учебного курса.


Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.


Задачи уроков музыки:

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности; интереса к народным традициям, культурным ценностям родного края;

  • развитие активного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего, и накопление на его основе тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке;

  • формирование опыта музицирования;

  • обучение хоровому исполнительству;

  • развивать желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа;

  • поддерживать желание детей передавать в рисунке настроение музыкального произведения.


Общая характеристика учебного курса.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Место курса в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год: 1 час в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».


Результаты изучения курса.

1. Личностные результаты:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

2. Предметные результаты:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.

3. Метапредметные результаты:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.

В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:

  • Слова и мелодию Гимна России;

  • Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

  • Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

  • Названия изученных жанров и форм музыки;

  • Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);

  • Названия изученных произведений и их авторов;

  • Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

  • Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

  • Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

  • Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

  • Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

  • Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;

  • Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

  • Исполнения знакомых песен;

  • Участие в коллективном пении;

  • Музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

  • Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.



Содержание курса.

3 класс (34 ч)

Раздел «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости. Реализация регионального компонента. Региональный компонент государственного образовательного стандарта реализуется за счет часов учебного времени, предусмотренных на эти цели Региональным базисным учебным планом. В соответствии с приложением №2, №3 к приказу Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области № 560 от 10.08.2005 г. на изучение предметов регионального компонента нормативно устанавливается объем учебного времени на первой ступени общего образования при 5-дневной учебной неделе:


В уроки раздела «Россия - Родина моя» включены темы регионального компонента 1)Песня – душа народа. Русская народная песня в жизни человека.

2) Историческая песня – русская «история, спетая самим народом» (А.М. Горький)

В уроки раздела «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»включены темы регионального компонента 1) Нравственные заветы предков. «Садко» - Новгородская былина и опера композитора земли Ленинградской Н. А. Римского – Корсакого.

2) Быль и художественный вымысел в былинах. Неразрывность слова, напева, инструментальной традиции и актерского мастерства в былинном комплексе.

В уроки раздела «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» включены темы регионального компонента 1) Идеи защиты родной земли в исторических песнях.


Учебно-тематический план.

Разделы и темы

Всего часов

В тих числе:

Региональный компонент

1

Россия-Родина моя.

5

2

2

День, полный событий.

4


3

«О России петь – что стремиться в храм».

4


4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4

2

5

В музыкальном театре.

6


6

В концертном зале.

6


7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5

1


Итого:

34

5



























Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

  • 1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для учащихся 3 класса. – М.: Просвещение, 2012.

  • 2. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Просвещение, 2012.

  • 3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2010.

  • 4. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 3класс. (СД.)

  • 5.Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2010.

  • 6. Проектор.

  • 7. Интерактивная доска.

  • 8. Компьютер.


Примерный музыкальный материал.

Раздел 1. Россия — Родина моя (5 ч)

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2. День, полный событий (4 ч)

Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).

Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни.


Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6. В концертном зале (7 ч)

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Каприс 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Пер Гюнт. Сюита 1 (фрагменты); Сюита 2 (фрагменты). Э. Григ.

Симфония 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Соната 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Волшебный смычок, норвежская народная песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.


Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Шествие солнцаС. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Музыканты, немецкая народная песня.

Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.






7



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров154
Номер материала ДВ-429605
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх