Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 5-7 класс. Программа В.В. Алеева.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке 5-7 класс. Программа В.В. Алеева.

Выбранный для просмотра документ МУЗЫКА 5 КЛАСС.docx

библиотека
материалов














Рабочая программа учебного предмета

« музыка » 5 класс
























2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету Музыка, предметной области Искусство, для 5 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стан- дартом основного общего образования, требованиями к результатам освоения основной об- разовательной программы основного общего образования, примерной образовательной программой по Музыке, Федеральным перечнем учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в учебном процессе с учетом авторской программы «Искусство. Музыка» для 5 класса» под руководством В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак: М. Дрофа, 2011г.)

Цель программы «Искусство. Музыка» в 5 классе заключается в духовно- нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важ- нейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

  • воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музы- кальных переживаниях;

  • способствовать развитию интереса к музыке в процессе творческого самовыражения, про- являющегося в размышлениях о музыке, собственном разнообразном творчестве, практике применения информационно-коммуникационных технологий;

  • формировать музыкально-эстетическую культуру школьников на основе приобщения к шедеврам музыкального искусства;

  • научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной дея- тельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;

  • заложить систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произве- дений (понимание характерных признаков музыкально–исторических стилей, знание наибо- лее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).


Общая характеристика предмета

Программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности литературой, изобразитель- ным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природо- ведением. Содержание учебного материала ориентируется на систему основных понятий, относящихся к области «Искусство»: основы музыки (Истоки и природа музыкального ис- кусства. Музыкальный фольклор. Народная и профессиональная музыка. Композитор — ис- полнитель — слушатель. Жизненное содержание музыкального искусства. Взаимодействие музыки с другими видами искусства (литература, театр, хореография, изобразительное ис- кусство).

В программе музыка рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с позиции универсального значения в мире, раскрывая её во всем богатстве граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отноше- ния, фантазии, чувства.

Для программы характерно: системное погружение в проблематику музыкального со- держания; рассмотрение музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, приме- няемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкозна- ния; углубление идеи музыкального образования при помощи учебника; обновление музы-


кального материала, а также введение параллельного и методически целесообразного лите- ратурного и изобразительного рядов.

Закономерности музыкального искусства: Интонация. Музыкальная речь. Музыкаль- ные и речевые интонации. Выразительность и изобразительность. Общее представление об основных средствах музыкальной выразительности. Мелодия. Ритм. Темп. Динамика. Тембр. Лад. Всеобщность музыкального языка. Музыкальный образ. Музыкальная драматургия. Развитие музыки. Основные приемы музыкального развития.

Виды музыки: Музыка вокальная и инструментальная. Музыка сольная, хоровая, орке- стровая. Певческие голоса и хоры. Музыкальные инструменты. Оркестр и его разновидно- сти. Музыка симфоническая и театральная; вокально- инструментальная и камерно - инстру- ментальная.

Жанры и формы музыки: Песня, романс. Многообразие музыкальных форм. Одночаст- ные, двухчастные и трехчастные формы. Вариации. Рондо. Концерт. Сюита. Кантата. Сонат- но-симфонический цикл. Опера. Балет. Симфония.

Музыкальная классика: Музыка различных исторических эпох. Духовная музыка. За- падно- европейская музыкальная культура. Русская музыкальная культура. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Национальные школы в музыкальном искусстве. Творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год, рабочая программа по музыке в 5 классе составлена на 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрас- тных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды музыкально- творческой деятельности учащихся.


Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:


  • в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответст- венности за Отечество;

  • в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

  • в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;

  • в формировании основ художественного мышления;

  • в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поли- культурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты:

  • целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира;

  • развитое музыкально–эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

  • усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

  • владение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально- творческой деятельности;

  • определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;


  • устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально- учебной деятельности;

  • сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих проектов и различных творческих задач.


Метапредметные результаты Познавательные

Учащиеся научатся:

  • анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  • использовать различные источники информации; стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

  • размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

  • определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • основам рефлексивного чтения;

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

  • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • организовывать исследование с целью проверки гипотез;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;

  • оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;

  • определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • построению жизненных планов во временной перспективе;

  • при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

  • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

  • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

  • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;


  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в раз- личных сферах самостоятельной деятельности;

  • основам саморегуляции эмоциональных состояний;

  • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

Учащиеся получат возможность:

  • участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности

  • применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

Содержание учебного предмета

Изучение учебного предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их му- зыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретен- ных в начальной школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей му- зыки с литературой и музыки с изобразительным искусством.

Основное содержание образовательного курса ФГОС 2 поколения представлено сле- дующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации».

В авторской программе Т.И. Науменко, В.В. Алеева эти содержательные линии рас- крываются в двух крупных разделах: «Музыка и литература», «Музыка и изобразитель- ное искусство».

Тематическое построение года соответственно предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живопи- си. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел

«Музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).

Основные содержательные линии:

  • обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;

  • усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значе- нии музыки в синтетических видах творчества;

  • овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);

  • обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;

  • воспитание слушательской и исполнительской культуры.


Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых ус- тановках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в со- держании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 5 клас- са.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно- образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального ис- кусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения со- временных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

  • специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

  • роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных ха- рактеров, портретов людей и музыкантов;

  • музыка в театре, в кино, на телевидении;

  • жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнян- ского Д.);

  • стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахмани- нова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.

  • фольклор в музыке русских композиторов (произведения Н. А. Римского-Корсакова, С. В. Рахманинова, П. И. Чайковского);

  • духовная музыка (произведения Д. Бортнянского, И.С.Баха, С.В. Рахманинова, П. И. Чай- ковского);

  • старинная музыка (Франческо да Милано, Д. Готье);

  • современная музыка (В. Гаврилин, А. Шнитке)

Междисциплинарные взаимодействия, заявленные в теме года, выходят далеко за пределы обозначенных видов искусства. Содержание учебного материала предусматривает изучение «музыки в единстве с тем, что ее рождает и окружает с жизнью, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она «призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь». Программа позволяет раскрыть высокий духовный смысл русского искусства, несущего в себе веру, добро, любовь, нравственность. В практике массового музыкального образования главным становится обращение учащихся к произведениям искусства как к духовному опыту поколений, проживание их в собственной музыкальной деятельности, что позволит активно формировать эмоционально-ценностный, нравственно-эстетический опыт учащихся, а также опыт музыкально - художественного творчества.

Столь обширные задачи предполагают постоянную координацию курса с другими предметами, изучаемыми в 5 классе:

  • литературой («общепрограммные» литературные произведения и жанры–например, поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С.Пушкина

«Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…», «музыкальная басня–Г. Маляр. «Похвала знатока», общие для литературы и музыки понятия интонация, предложение, фраза);

  • изобразительным искусством (жанровые разновидности–портрет, пейзаж; общие для живописи и музыки понятия– пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска и т.д.);

  • историей (изучение древнегреческой мифологии–К.В. Глюк «Орфей»);

  • мировой художественной культурой (особенности художественного направления

«импрессионизм»);

  • русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приема «описание» - описание романса К.Дебюсси «Оград бесконечный ряд»;

  • природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).


Тема года: «МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА»

Рассказать о роли музыки в семье искусств, о ее влиянии на другие искусства. Сфор- мировать представления о песне, как истоке и вершине музыки. Показать взаимосвязь музы- ки и литературы. Знакомство с жанром вокализ, кантата, опера, балет. Сформировать пред- ставление о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров.

Музыка рассказывает обо всем.

Откуда берётся музыка? Музыка связана с окружающей жизнью. Истоки всех ис- кусств едины. Искусство открывает мир – не всегда видимый глазу, не всегда выражаемый в простых словах и понятиях. Искусства различны – тема едина. Слушание музыки К. Дебюс- си «Снег танцует», П. Чайковский «Июнь. Баркарола», «Октябрь. Осенняя песнь», Р. Шуман

«Первая утрата», М. Таривердиев «Маленький принц». Разучивание песен П. Аедоницкого

«Красно солнышко», Г. Струве «Музыка». Иллюстрации на тему «Звучащая природа», со- ставление варианта урока-концерта «Природа в искусстве»

Зрительный ряд: А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский «Чёрное море», Леонардо да Винчи «Джоконда», Н. Ге «Портрет Л.Н. Толстого», И. Репин «Портрет А.Г. Рубинштейна», И. Левитан «Осенний день. Сокольники», И. Бродский «Опавшие листья».

Раздел 1 МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА

Показать как музыка, выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу - помогает в трудную минуту. Проанализировать каким образом музыкальные звуки помогают дорисовывать поэтический текст. Помочь учащимся выбрать более вдумчивое от- ношение к жизни. Проследить каким образом музыка воздействует на человеческие чувства, мысли.

Слово и музыка

Слово и музыка – два великих начала искусства. Влияние слова на музыку: интонации, рит- мы, рифмы. Музыкальные жанры, связанные с литературой: песня, романс, кантата, орато- рия, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Два великих начала искусства.

«Стань музыкою, слово!». Музыка «дружит» не только с поэзией.

Слушание музыки: М. Глинка «Я помню чудное мгновенье», Ф. Шуберт «В путь», В. Моцарт симфония №40 I часть, П. Чайковский концерт №1 для ф-но с оркестром III часть, М. Мусоргский «Кот Матрос». Разучивание песен С. Старобинского «Песенка о словах», А. Куклина «Песенка о песенке». Сочинение песни на стихи Р. Бёрнса «За полем ржи», П. Элюара «Музыкант» (на выбор). Решение кроссворда.

Зрительный ряд: Ян Вермеер «Художник в мастерской», В. Серов «Портрет Ф.И. Ша- ляпина», В. Тропинин «Портрет А.С. Пушкина»

Песня

Песня – верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира.

Слушание музыки: В. Баснер «С чего начинается Родина?», русская народная песня

«Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон», Польская н.п. «Висла»; Г. Малер «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон «Песня без слов» №14 (фр-т). Разучивание пе- сен Ю. Тугаринова «Если другом стала песня», А. Александрова «Уж ты зимушка-зима». Дневник музыкальных наблюдений стр. 8.

Зрительный ряд: И. Шишкин «Среди долины ровныя», В. Поленов «Монастырь над рекой», И. Левитан «Вечерний звон».

Романс

Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Внимание и любовь к окружающему миру главная идея в русском музыкальном искусстве. Мир чело- веческих чувств. Проявление в романсах русских композиторов внутреннего мира человека, его счастья, мечты, одиночества.

Слушание музыки: М. Глинка «Жаворонок», С. Рахманинов «Ночь печальна», Р. Шу- ман «В сиянье тёплых майских дней». Разучивание: М. Глинка «Жаворонок».

Зрительный ряд: И. Левитан «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь

«Февральская лазурь».


Хоровая музыка

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Мир музыкальных образов хоро- вой музыки. Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов. Что может изображать хоровая музыка. Звуковое пространство хорового звучания.

Слушание музыки: Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский «Отче наш»; Н. Рим- ский-Корсаков «Вхождение в невидимый град», Г. Свиридов «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина». Разучивание песен: канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы со- гласно».

Зрительный ряд: К. Юон «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин «Преображённый Китеж».

Опера

Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства.

Из чего состоит опера (либретто, увертюра, ария, инструментальные эпизоды).

Слушание музыки: М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила», Н. Римский- Корсаков Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы

«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Разучивание: М. Глинка хор

«Славься» из оперы «Жизнь за царя», С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и Герды». Иллюстрации декораций.

Зрительный ряд: А. Головин «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков

«Сады Черномора»; А. Васнецов «Берендеевка», «Снегурочка».

Балет

Единство музыки и танца. Балет результат совместного труда композитора, балет- мейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета.

«Русские сезоны» в Париже. Связь балета с литературой и изобразительным искусством.

Слушание музыки: М. Глинка Мазурка из оперы «Жизнь за царя» II д.; Ф. Шопен Ма- зурка ля минор. И. Стравинский «Русская», «У Петрушки» из балета «Петрушка»; П. Чай- ковский Вариация II из балета «Щелкунчик». Разучивание песен: Е. Адлер «Песня менуэта». Костюмы балетных персонажей.

Зрительный ряд: С. Сорин «Тамара Карсавина в «Шопениане»», Б. Кустодиев «Мас- леница», «Ярмарка», А. Бенуа «Петербургские балаганы».

Музыка звучит в литературе

Музыкальность слова. Многообразие музыки в литературе (поэзия, проза). Музы- кальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее воздействие музыки. Античность. Миф об Орфее.

Слушание музыки: К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика». Разу- чивание песен: М. Яковлев «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер».

Раздел 2 . МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие жизни., разные искусства по-своему и независимо друг от друга воплощают одно и тоже жизненное содер- жание. Проанализировать каким образом в музыкальном и изобразительном искусстве соз- дают одни и тот же образ. Сопоставить произведения живописи и музыки. Ввести понятие

«Музыкальный пейзаж».

Образы живописи в музыке

Живописность искусства. Музыка – сестра живописи. Изобразительное искусство и му- зыка. Влияние изобразительного искусства на музыку. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные порт- реты. Изображение пространства в музыке: динамика. Понятия, общие для музыки и живо- писи: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона. Слушание музыки: С. Прокофьев «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка», О. Лассо

«Эхо», П. Чайковский Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т), М. Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный». Разучивание песен: Г. Струве «Весёлое эхо», Е. Поплянова «Как поёшь?» Зрительный ряд: И. Ромадин «Иней», А. Саврасов «Вид в швейцарских Альпах», К.


Моне «Стог сена в Живерни», Э. Дробицкий «Жизнь и смерть». Может ли музыка выразить характер человека? Сопоставление музыки и картин.

Слушание музыки: М. Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»;

«Гном» из цикла «Картинки с выставки». Разучивание песен: Г. Гладков «Песня о карти- нах». Иллюстрации к прослушанным произведениям.

Зрительный ряд: Н. Репин «Протодьякон».

Пейзаж в музыке

Искусство и природа неотделимы друг от друга. Природа – прекрасный образец для творче- ства художников, композиторов, писателей. Образы природы в творчестве музыкантов. «Му- зыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зри- мость, живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир.

Слушание музыки: П. Чайковский «Апрель. Подснежник», И. Стравинский «Поцелуй земли» вступление к балету «Весна священная», М. Равель «Игра воды»; К. Дебюсси «Обла- ка». Разучивание песен: В. Серебренников «Семь моих цветных карандашей». Иллюстрации к прослушанным произведениям. Зрительный ряд: В. Борисов-Мусатов «Весна», Н. Рерих

«Поцелуй земли», К. Моне «Река в Аржантае», «Впечатление»; П. Сезанн «Гора Святой Вик- тории».

«Музыкальная живопись» сказок и былин

Волшебная красочность музыкальных сказок. Роль сказки в музыке. Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в музыке.

Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко», П. Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик», И. Стравинский

«Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица», М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» из ф-ного цикла «Картинки с выставки», А. Бородин Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т), М. Мусоргский «Богатырские ворота». Разучивание песен: С. Никитин «Сказка по лесу идёт», Былина о Добрыне Никитиче. Иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки.

Зрительный ряд: Б. Анисфельд Три эскиза костюмов к опере «Садко». А. Головин

«Кащеево царство»; Л. Бакст два эскиза костюмов Жар-птицы, В. Васнецов «Бо-гатыри»; И. Билибин «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Знакомство с понятием «Музыкальность» картин. Музыка может изображать потому что у не есть свои краски. Знакомство с творчеством художников – импрессионистов, Проследить взаимосвязь музыки и живописи, через песенность и пейзажность русской народной песни. Взаимосвязь иконописи и музыки. Воплощение образа матери в светском и духовном искус- стве.

Музыка в произведениях изобразительного искусства

Что такое музыкальность в живописи. «Хорошая живопись это музыка, это мело- дия». Изображения музыкальных инструментов, музицирующих людей, портреты компози- торов. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности.

Слушание музыки: П. Чайковский Концерт для ф-но с оркестром №1 I ч. (фр-т). Разу- чивание песен: В. Синенко «Птица-музыка».

Зрительный ряд: Караваджо «Люнист», А. Аппиани «Парнас», Т. Ромбо «Песня», Э. Дега «Оркестр оперы», М. Пепейн «Придворный бал», Э. Делакруа «Портрет Шопена», И. Репин «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», И. Айвазовский «На- полеон на острове Святой Елены».

Тематика и последовательность программы обеспечивают эмоциональные контакты с искусством. Музыкальные знания, умения и навыки, приобретаемые на занятиях, способст- вуют творческой самореализации и являются основным средством приобщения к музыкаль- ной культуре, познания мира в образной форме.

Рабочая программа является целостным курсом, который включает в себя основные ви- ды музыкального творчества и способствует реализации главной цели музыкального образо-


вания – формированию духовной культуры личности, приобщению к общечеловеческим, ов- ладению знаниями и опытом национального культурного наследия.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входит:

  • хоровое, ансамблевое и сольное пение;

  • пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

  • различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсцени- рование (разыгрывание песен) сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольк- лорных образцов музыкального искусства.

Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отра- жение в:

  • размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений),

  • в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений),

  • самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) дея- тельности и др.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образо- вания, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Аб- дуллиным, Г. П. Сергеевой:

  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • метод эмоциональной драматургии;

  • метод интонационно-стилевого постижения музыки;

  • метод художественного контекста;

  • метод создания «композиций»;

  • метод перспективы и ретроспективы;

  • метод игры.



В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания (музыкальные турниры, урок – музыкальное путешествие), анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, хоровой зачёт, уроки – концерты, тесты).

Нормы оценивания знаний по музыке.

Функция оценки - учет знаний.

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции). Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Отметка 5 ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной пози- ции);

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Отметка 4 ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка 3 ставится:

проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Отметка 2 ставится:

нет интереса, эмоционального отклика;


неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.


Планируемые результаты

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

Знать/понимать:

    • специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

    • взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики язы- ка разных видов искусств;

    • роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных ха- рактеров, портретов людей и музыкантов;

    • стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахмани- нова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;

    • жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнян- ского Д.);

    • знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

Уметь:

    • находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими ви- дами искусств;

    • выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;

    • находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

    • размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средст- вах и формах ее воплощения;

    • передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразитель- ной деятельности;

    • творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкаль- но-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

    • участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом инто- нировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);

    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев- ной жизни.


Учебно-тематическое планирование общее

Разделы предмета

Количество часов, отведенных на изучение

Древний союз

4

Музыка и литература

17

Музыка и изобразительное искусство

11

Резерв

2

Всего:

34


Учебно-тематическое планирование 5 класс



Содержание тем, разделов.


Кол-во часов

Тема года: «Музыка и другие виды искусства»


1

Музыка рассказывает обо всём

1

Древний союз

3

2

Истоки. Интонационно образная основа музыкального искусства как ее важнейшая закономерность

1

3

Искусство открывает мир. Жанровая основа музыкального искусства как ее важнейшая закономерность

1

4

Искусства различны, тема едина. Стилевая основа музыкального искус- ства как ее важнейшая закономерность.

1

Раздел 1. Музыка и литература

Слово и музыка

17

3

5

Два великих начала искусства. Процессуальность музыки как ее важней- шая особенность.

1

6

«Стань музыкою слово!». Интонация как носитель смысла

1

7

Музыка «дружит» не только с поэзией. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий .

1

Песня

4

8

Песня – верный спутник человека. Сущность и особенности устного на- родного музыкального творчества как части общей культуры народа .

1

9

Народное творчество как художественная самоценность.

1

10

Мир русской песни.

1

11

Песни народов мира

1

Романс

2

12

Романса трепетные звуки

1

13

Мир человеческих чувств

1

Хоровая музыка

2

14

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме

1

15

Что может изображать хоровая музыка

1

Опера и балет

4

16

Самый значительный жанр вокальной музыки

1

17

Из чего состоит опера

1

18

Единство музыки и танца

1

19

«Русские сезоны в Париже

1

Музыка звучит в литературе

2

20

Музыкальность слова

1

21

Музыкальные сюжеты в литературе

1

Раздел 2 Музыка и изобразительное искусство

Образы живописи в музыке

11

2

22

Живописность искусства

1

23

«Музыка – сестра живописи»

1

Музыкальный портрет

1

24

Может ли музыка выразить характер человека?

1

Пейзаж в музыке

3

25

Образы природы в творчестве музыкантов

1



26

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов – импрессиони- стов

1

27

«Музыкальные краски» в произведениях

1

«Музыкальная живопись» сказок и былин

3

28

Волшебная сказочность музыкальных сказок

1

29

Сказочные герои в музыке

1

30

Тема богатырей в музыке

1

Музыка в произведениях изобразительного искусства

2

31

Что такое музыкальность в живописи

1

32

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»

1

Резерв

2

33

Подводим итоги.

1

34

Обобщение тем года. Урок - концерт

1


Всего:

34 ч.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Библиотечный фонд

Учебник - Музыка. 5 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. – 141, [3] с.: ил., нот.

Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое посо- бие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2007г.

Фонохрестоматия, Музыка. 5 кл.: 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2010г. Примерная программа основного общего образования по музыке.

Авторские программы по музыке. Сборники песен и хоров.

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки). Методические журналы по искусству.

Справочные пособия, энциклопедии.

Печатные пособия

Таблицы: нотные примеры, средства музыкальной выразительности.

Схемы: расположения инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партитур в хоре.

Портреты композиторов и исполнителей. Атласы музыкальных инструментов.

Дидактический раздаточный материал. Цифровые образовательные ресурсы Цифровые компоненты УМК.

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности. Экранно-звуковые пособия.

Фонохрестоматия и аудиохрестоматия.

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных компо- зиторов, с записью фрагментов из балетов, опер.

Учебно-практичесткое оборудование

Музыкальные инструменты (пианино, аккордеон).

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.) Дирижерская палочка.

Комплект звукозаписывающей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики). Персональный компьютер (ноутбук)

Медиапроектор

Календарно - тематическое планирование 5 класс (34ч)

Тема года «Музыка и другие виды искусства»

уро ка

Тема

Основное содержание / Основные понятия

Характеристика видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Вид, форма контро- ля

Предметные

Метапредментные (УУД)

1

Музыка рассказы- вает обо всём.

Интонационно образная основа музыкального ис- кусства как ее важнейшая зако- номерность

Как можно изучать музы- ку (разные пути приобще- ния к музыкальному ис- кусству). Что есть главное и что второстепенное в музыке.

Главная тема года «Музы- ка и другие виды искусст- ва» и особенности её по- стижения.

Методы наблюдения. Сравнения, сопоставления как важнейшие инстру- менты анализа и оценки произведений искусства. Музыкальный материал: В.Алеев, стихи С.Маршака. Гвоздь и под- кова (пение).

1.Различать характерные виды искусства.

2.Находить ассоциатив- ные связи

между художественными образами музыки и дру- гими образами искусст- ва.

3.Использовать песен- ные произведения в со- ответствии с их интона- ционно – образным со- держанием.

Знать о роли му- зыки в жизни человека; поня- тие искусства.

Уметь исполнять произведения, петь легко и звонко, без фор- сирования выра- батывая певче- ский выдох.

Личностные: развитие музы- кально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональ- но-ценностном, заинтересован- ном отношении к музыке. Ре- гулятивные: формирование умения формулировать собст- венное мнение и позицию.

Познавательные: знать о роли музыки в жизни человека.

Коммуникативные: умение слушать и слышать мнения других людей, способность из- лагать свои мысли о музыке.

Устный опрос

2

Истоки. Жанровая основа музыкаль- ного искусства

как ее важнейшая закономерность (1ч)

Откуда берется музыка. Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чем состоит единство истоков видов искусства. Музыкальный материал: Г.Струве, стихи

1.Воспринимать и выяв- лять внешние связи ме- жду звуками природы и звуками музыки.

2. Понимать единство истоков различных ви- дов искусства.

Знать, что жизнь является источ- ником вдохно- вения для музы- канта (природа, храм, искусство, поэзия).

Личностные: формирование духовно-нравственных основа- ний. Регулятивные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: использо- вать различные источники ин-

Устный опрос, хоровое пение





И.Исаковой. Музыка (пе- ние);

Е.Крылатов, стихи Н.Добронравова.

Где музыка берет начало?

(пение)

3.Проявлять эмоцио- нальную отзывчивость к музыкальным произве- дениям при их воспри- ятии и исполнении.

Уметь пользо- ваться певче- ским голосом, петь в соответ- ствии с образ- ным строем хо- рового исполне- ния

формации, стремится к само- стоятельному общению с ис- кусством и художественному самообразованию.

Коммуникативные: наличие стремления находить продук- тивные сотрудничество со свер- стниками при решении музы- кально- творческий задач.


3

Искусство откры- вает мир (1ч)

Какие миры открывает искусство. Соотнесение понятий реальность жиз- ни и реальность духа.

Художественный матери- ал:

Музыка

М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова.

Маленький принц (слуша- ние, пение).

Литература

А. де Сент-Экзюпери. Ма- ленький принц;

Х.К. Андерсен. Соловей. Живопись

Н.Ге. Портрет Л.Н. Тол- стого;

И. Репин. Портрет А.Г.Рубинштейна. Песенный репертуар: Е. Крылатов, стихи

Ю.Энтина. Крылатые ка- чели (пение).

1.Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литера- туры и изобразительного искусства по критериям, заданным в учебнике.

3.Исполнять музыку, пе- редавая её общий худо- жественный смысл.

Знать виды ис- кусства; роль музыки в семье искусств.

Уметь вырази- тельно испол- нять произведе- ние, используя приобретенные вокально- хоровые навыки.

Личностные: развитие музы- кально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональ- но-ценностном, заинтересован- ном отношении к музыке. Ре- гулятивные: умение формули- ровать собственное мнение и позицию.

Познавательные: проявление навыков вокально-хоровой дея- тельности, исполнение одного- лосных произведений с недуб- лирующим вокальную партию аккомпанементом.

Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач.

Устный опрос, хоровое пение

4

Искусства раз- личны, тема едина (1ч)

Какие качества необходи- мы человеку, чтобы по- нять смысл искусства.

1. Выявлять связи между музыкой. Находить ас- социативные связи меж-

Знать основные темы в искусст- ве.

Личностные: совершенствова- ние художественного вкуса. Ре- гулятивные: проявлять твор-

Устный опрос, хоровое





Тема как фактор объеди- нения произведений раз- ных видов искусства.

Сравнение художествен- ных произведений, пред- ставленных в п.4,с точки зрения сходства их обра- зов и настроений.

Художественный матери- ал:

Музыка

П. Чайковский. Октябрь. Осенняя песнь.

Из фортепианного цикла

«Времена года» (слуша- ние);

Р.Шуман. Первая утрата. Из фортепианного цикла

«Альбом для юношест- ва»(слушание).

Поэзия

А.Толстой. Осень. Обсы- пается весь наш бедный сад

Живопись

И.Левитан. Осенний день. Сокольники;

И.Бродский. Опавшие ли- стья.

Песенный репертуар: И.Гайдн, русский текст П.Синявского. Мы дру- жим с музыкой (пение)

ду образами музыки, ли- тературы и изобрази- тельного искусства по заданным в учебнике критериям.

2. Выявлять связи между музыкой, литературой и изобразительным искус- ством на уровне темы. 3.Использовать образо- вательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений музыкаль- ного, поэтического, изо- бразительного искусств к изучаемой теме.

Уметь приво- дить примеры тем природы, Родины, любви к музыке, литера- туре, живописи.

ческую инициативу и самостоя- тельность в процессе овладения учебными действиями. Позна- вательные: самостоятельно ставить задачи, используя ИКТ решать их.

Коммуникативные: проявле- ние творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действия- ми.

пение.

5

Два великих на-

Слово и музыка – могучие

1.Воспринимать и выяв-

Знать о нераз-

Личностные: целостное пред-

Устный




чала искусства (1ч)

силы искусства. Особенности взаимодей- ствия стихотворных тек- стов и музыки в вокаль- ных произведениях.

Музыкальный материал: М.Глинка, стихи А.Пушкина. Я помню чуд- ное мгнове- нье…(слушание); Ф.Шуберт, стихи В.Мюллера. В путь.

Из вокального цикла

«Прекрасная мельничи- ха».

Песенный репертуар: Веселый мельник. Амери- канская народная песня (слушание)

лять внутренние связи между музыкой и лите- ратурой.

  1. Исследовать значение литературы для вопло- щения музыкальных об- разов.

  2. рассуждать об общно- сти и различии вырази- тельных средств музыки и литературы.

рывной связи музыки и худо- жественного слова.

Уметь характери- зовать сочетание формы, характе- ра, содержания и средств вырази- тельности в про- изведениях.

Уметь находить взаимосвязь му- зыки и литерату- ры (стихотворе- ние

А. Пушкина «Я помню чудное мгновение»).

ставление о поликультурной картине современного музы- кального мира Регулятивные:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, контролировать

и оценивать собственные учеб- ные действия.

Познавательные: использо- вать различные источники ин- формации, стремится к само- стоятельному общению с ис- кусством и художественному самообразованию.

Коммуникативные: понимать сходство и различие музыкаль- ной речи.

опрос

6

«Стань музыкою слово!» (1ч)

Черты сходства между ли- тературой и музыкальной речью (на примере музы- кально- поэтических ин- тонаций на инструмен- тальную музыку (на при- мере финала Концерта № 1 для фортепиано с орке- стром П.Чайковского).

Музыкальный материал:

В.А.Моцарт. Симфония

40. I часть. Фрагмент (слушание); П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с орке- стром. III часть. Фрагмент

1.Воспринимать и выяв- лять внутренние связи между музыкой и лите- ратурой.

  1. Исследовать значение литературы для вопло- щения музыкальных об- разов.

  2. Рассуждать об общно- сти и различии органи- зации речи в произведе- ниях литературы и му- зыки.

Знать о различ- ных жанрах во- кальной музыки. Уметь размыш- лять о музыке; применять полу- ченные знания и вокально- хоро- вые навыки.

Личностные: мотивация учеб- ной деятельности и формирова- ние личностного смысла обуче- ния, раскрытие связей между литературой и музыкой.

Познавательные: размышлять о воздействии музыки на чело- века, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Регулятивные: проявлять творческую инициативу и само- стоятельность в процессе овла- дения учебными действиями.

Устный опрос, хоровое пение





(слушание). Песенный репертуар:

Веснянка. Украинская на- родная песня (пение)





7

Музыка «дружит» не только с поэзи- ей (1ч)

Воспроизведение челове- ческой речи в вокальном произведении, написан- ном на нестихотворный текст (на примере пьесы

«Кот Матрос» из вокаль- ного цикла «Детская» М.Мусоргского).

Музыкальные жанры, воз- никшие под влиянием ли- тературы.

Музыкальный материал: М.Мусоргский. Кот Мат- рос. Из вокального цикла

«Детская» (слушание).

1.Исследовать значение литературы для вопло- щения музыкальных об- разов. 2.Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литера- туры.

Знать понятие

«песни без слов».

Уметь прони- каться эмоцио- нальным содер- жанием музыки; Правильно ды- шать при пении, образовывать и извлекать звук, петь естествен- ным голосом (без форсирова- ния), петь звон- ко в песне под- вижного харак- тера.

Познавательные: размышлять о воздействии музыки на чело- века, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Личностные: развитие эстети- ческого чувства, проявляюще- гося в эмоционально- ценностном, заинтересованном отношении к музыке, литерату- ре, живописи.

Регулятивные: выделять и удерживать предмет обсужде- ния и критерии его оценки.

Устный опрос, хоровое пение.

8

Песня – верный спутник человека (1ч).

Роль песни в жизни чело- века. Песни детства, их особое значение для каж- дого человека (на примере литературных фрагментов из воспоминаний Ю.Нагибина и В. Астафь- ева.

Художественный матери-

1.Осознавать и расска- зывать о влиянии музы- ки на человека (на при- мере песенного жанра). 2.Выявльть возможности эмоционального воздей- ствия музыки на челове- ка.

3.Сотрудничать со свер-

Знать характери- стику и виды песен, их отли- чия от романса и серенады.

Уметь размыш- лять о музыке; слушать и ис- полнять протяж-

Личностные: развитие музы- кально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональ- но-ценностном, заинтересован- ном отношении к музыке.


Регулятивные: прогнозировать содержание песни по её назва- нию и жанру.

Устный опрос, хоровое пение





ал: Литература

Ю.Нагибин. Книга детст- ва. Фрагмент;

В. Астафьев. Последний поклон. Фрагмент.

Музыка

В.Баснер, стихи М.Матусовского. С чего начинается Родина? (слу- шание, участие в испол- нении)

стниками в процессе коллективного обсужде- ния вопросов учебника (учитывать мнения това- рищей)

но песню напев- ного характера


Коммуникативные: понимать сходство и различие разговор- ной и музыкальной речи.


9

Народное творче- ство как художе- ственная само- ценность Заклю- чительный урок. (1ч)

Комбинированный урок. Слушание музыки и ис- полнение песен по жела- нию учащихся

Многообразие музы- кальных жанров, тем. Музыка как вид искусст- ва, её возникновение и взаимосвязь с литерату- рой.

Знать изученные понятия.

Уметь приме- нять полученные знания и анали- зировать музы- кальный матери- ал.

Личностные: формирование целостного, социально ориен- тированного взгляда на мир в процессе познания песен раз- ных стилей.

Регулятивные: выделять и удерживать предмет обсужде- ния и критерии его оценки.

Познавательные: адекватно воспринимать художественные произведения, выполнять твор- ческие задачи, не имеющие од- нозначного решения.

Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач.

Устный опрос.

10

Мир русской пес- ни (1ч)

О чем поется в русских народных песнях. Русские народные песни, основан- ные на авторских стихо-

1.Изучать специфиче- ские черты русской на- родной музыки и испол- нять её отдельные образ-

Знать основные признаки народ- ной песни, виды песен.

Личностные: усовершенство- ванный художественный вкус, устойчивый в области эстетиче- ски ценных произведений му-

Устный опрос. Хоровое пение.





творениях (на примере песни «Вечерний звон» на стихи И.Козлова).

Художественный матери- ал:

Ах ты, степь широкая… Русская народная песня, обработка Т.Триодина (слушание, участие в ис- полнении);

Вечерний звон. Стихи И.Козлова, обработка Н.Иванова (слушание); А.Александров. Уж ты зи- мушка – зима. Обработка Ю.Тугаринова (пение); Ю.Тугаринов. стихи Е.Румянцева. Если другом стала песня (пение); Я.Френкель, стихи Р.Рождественского. По- гоня. Из кинофильма «Но- вые приключения неуло- вимых» (пение)

цы.

2.Осознавать интонаци- онно – образные, жанро- вые и стилевые основы музыки(в рамках изу- ченного на уроке мате- риала).

3.Интерпретировать во- кальную музыку в кол- лективной музыкально – творческой деятельно- сти.

4.Рассказывать о народ- ной музыке своего ре- гиона (края, республики и т.д.)

Уметь приво- дить примеры русских народ- ных песен, ис- полнять протяж- но песню напев- ного характера.

зыкального искусства. Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и зада- чи.

Познавательные: понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах.

Коммуникативные: участво- вать в коллективном обсужде- нии, принимать разные точки зрения.


11

Песни народов мира (1ч)

Для чего мы изучаем на- родную культуру других стран (на примере поль- ской народной песни

«Висла»). Почему народ- ные песни привлекали композиторов как источ- ник вдохновения (на при- мере «музыкальной бас- ни» Г.Малера «Похвала знатока»).

В чем состоит своеобразие

1.Анализировать и обобщать характерные признаки музыкального фольклора отдельных стран мира.

2.Сравнивать и опреде- лять музыкальные про- изведения разных жан- ров и стилей.

3.Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами

Знать характери- стику и отличия народных песен мира.

Уметь приво- дить примеры песен народов мира; исполнять выразительно песню, чисто интонируя ме- лодию.

Личностные: развитие музы- кально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональ- но-ценностном, заинтересован- ном отношении к музыке.

Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по

его названию и жанру. Познавательные: анализиро- вать собственную учебную дея- тельность и вносить необходи- мые коррективы для достиже-

Устный опрос. Хоровое пение.





жанра песни без слов (на примере Песни без слов № 14 Ф. Мендельсона).

Музыкальный материал: Висла. Польская народная песня (слушание); Г.Малер, стихи из немец- кой народной поэзии. По- хвала знатока. Из вокаль- ного цикла «Волшебный рог мальчика» (слуша- ние);

Ф.Мендельсон. Песня без слов № 14 (слушание); В.Лебедев, стихи Ю. Ря- шинцева.

Песня гардемаринов (пе- ние);

Вокализ на тему «Песня без слов» № 14

Ф Мендельсона, обработ- ка Т.Кичак (слушание)

музыки и другими вида- ми искусства.

4.Использовать образо- вательные ресурсы сети интернет для поиска му- зыкальных произведений к изучаемой теме.


ния запланированных результа- тов.

Коммуникативные: сотрудни- чество со сверстниками в кол- лективном обсуждении песни.


12

Романса трепет- ные звуки (1ч)

Мир образов, запечатлен- ных в звуках романса.

Черты общности и отли- чия между романсом и песней. Внимание и лю- бовь к окружающему ми- ру как одна из излюблен- ных тем в русском роман- се (на примере романса

«Жаворонок» М.Глинки). Музыкальный материал: М.Глинка, стихи Н.Кукольника. Жаворонок

1.Сравнивать музыкаль- ные произведения раз- ных жанров и стилей.

2Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами литературы и музыки. 3.Раскрывать особенно- сти музыкального во- площения поэтических текстов.

Знать определе- ние романса, ви- ды романсов, историю воз- никновения это- го жанра во- кальной музыки. Уметь размыш- лять о музыке, применять зна- ния полученные на музыкальных уроках; приво-

Личностные: усовершенство- ванный художественный вкус, устойчивый в области эстетиче- ски ценных произведений му- зыкального искусства.

Регулятивные: предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных обра- зов. Познавательные: анали- зировать собственную учебную деятельность и вносить необхо- димые коррективы для дости- жения запланированных ре-

Устный опрос. Хоровое пение.





(слушание, пение)


дить примеры романсов и на- зывать их авто- ров, исполните- лей.

зультатов.

Коммуникативные: сотрудни- чество со сверстниками в кол- лективном обсуждении роман- са.


13

Мир человече- ских чувств (1ч)

Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе (на примере романса «Ночь печальна» С.Рахманинова).

Роль фортепианного со- провождения в романсе. Музыкальный материал: С Рахманинов, стихи И.Бунина. Ночь печальна (слушание)

Самостоятельно подби- рать сходные произведе- ния литературы (поэзии) к изучаемой музыке.

Знать определе- ние серенады, музыкальный характер и чув- ства, передавае- мые в музыке серенады музы- кальные инстру- менты, под ко- торые исполня- ют серенады.

Личностные: развитие музы- кально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональ- но-ценностном, заинтересован- ном отношении к музыке.

Регулятивные: планировать свои действия, оценивать пра- вильность выполнения, саморе- гуляция.

Познавательные: понимать функции частей произведения. Коммуникативные: слушать чужое мнение, аргументировать свою точку зрения.

Устный опрос.

14

Народная хоровая музыка.

Хоровая музыка в храме (1ч)

Главные особенности на- родной хоровой песни (на примере русской народ- ной песни «Есть на Волге утес»).

Хоровая музыка в храме.

«Господняя» молитва

«Отче наш» (на примере хорового произведения П.Чайковского). Влияние церковной музыки на творчество русских ком- позиторов (на примере оперы «Сказание о неви- димом граде Китеже и де- ве Февронии» Н.Римского

1.Изучать специфиче- ские черты русской на- родной музыки.

2.Эмоционально воспри- нимать духовную музы- ку русских композито- ров.

3.Осознавать и расска- зывать о влиянии музы- ки на человека.

Знать виды хо- ров, хоровых произведений, авторы хоровых произведений и известные хоро- вые коллективы; понятия церков- ное пение, хра- мовая музыка.

Уметь размыш- лять о музыке, музыкальном настроении; ис- полнять хоровые песни одного-

Личностные: уважение к твор- ческим достижениям народной музыки.

Регулятивные: корректировать результаты своей исполнитель- ской деятельности.

Познавательные: использо- вать различные источники ин- формации, стремиться к само- стоятельному общению с ис- кусством и художественному самообразованию.

Коммуникативные: взаимо- действовать с учителем и одно- классниками в учебной дея- тельности.

Устный опрос. Хоровое пение.





Корсакова). Музыкальный материал: Есть на Волге утес. Рус- ская народная песня (слу- шание);

П.Чайковский. Отче наш (слушание);

Н.Римский – Корсаков.

«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Фев- ронии» . IV действие (слушание); Д.Бортнянский. Многоле- тие (пение);

Кант VIII века «Музы со- гласно» (пение)


лосно в ансамб- ле, используя певческое дыха- ние, приемы звуковедения, возможности голосового ап- парата; отличать народную хоро- вую музыку от церковной.



15

Что может изо- бражать хоровая музыка(1ч)

Художественные возмож- ности хоровой музыки (изобразительность, соз- дание эффекта простран- ства). Роль оркестра в хо- ровых партитурах (на примере хора «Поет зима» Г.Свиридова).

Музыкальный материал: Г.Свиридов. Поет зима. Из поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание);

С веселой песней. Музыка и стихи неизвестного ав- тора.

1.Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами литературы и музыки. 2.Наблюдать за развити- ем и сопоставлением об- разов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем.

Знать о вечной теме в искусстве

- высокой темы веры, любви, доброты, мира, надежды; о том, что и какими средствами изо- бражается в хо- ровой музыке. Уметь различать виды хоровой музыки по темам и жанрам; слу- шать и характе- ризовать во- кальные произ- ведения.

Личностные: эмоциональное восприятие содержания хоро- вой музыки.

Регулятивные: оценивать му- зыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней.

Познавательные: понимать смысл преобразований музы- кальных тем и интонаций.

Коммуникативные: прини- мать различные точки зрения.

Устный опрос. Хоровое пение.

16

Обобщающий урок (1ч)

Урок – концерт.

Концертная деятель- ность.

Знать название изученных про-

Личностные: проявление ин- тереса к художественной дея-

Устный опрос.







изведений и их композиторов; определение по- нятий, рассмот- ренных на уро- ках.

Уметь на слух воспринимать музыкальные произведения по запомнившимся темам, фрагмен- там и назвать их.

тельности.

Регулятивные: договаривать- ся о распределении ролей в со- вместной деятельности.

Коммуникативные: прини- мать различные точки зрения. научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музы- кально- творческих проектов, решения различных творческих задач.

Хоровое пение.

17

Самый значи- тельный жанр во- кальной музыки (1ч)

Опера – синтетический вид искусства.

Великие и русские компо- зиторы, художники и ар- тисты – создатели опер- ных произведений.

Что такое оперное либрет- то. В чем состоит отличие оперного либретто от ли- тературного первоисточ- ника (на примере увертю- ры из оперы М.Глинка

«Руслан и Людмила»). Музыкальный материал: М.Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людми- ла» (слушание); М.Глинка, стихи С.Городецкого. Финаль- ный хор «Славься». Из оперы «Жизнь за царя» (пение)

1.Исследовать значение литературы и изобрази- тельного искусства для воплощения музыкаль- ных образов (с учетом критериев, представлен- ных в учебнике).

2.Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литера- туры и изобразительного искусства ((с учетом критериев, представлен- ных в учебнике).

3.Творчески интерпрети- ровать содержание му- зыкальных произведений в пении.

4.Сотрудничать со свер- стниками в процессе ис- полнения высокохудо- жественных произведе- ний или их фрагментов.

Знать определе- ние оперы, исто- рию рождения этого жанра во- кальной музыки, виды оперного искусства, уча- стников и созда- телей оперного действия.

Уметь приво- дить примеры опер разных жанров, назы- вать оперы и их композиторов, либреттистов, исполнителей; исполнять хоро- вые произведе- ния стройно, слаженно с точ- ной интонацией.

Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкального произведения..

Познавательные: использо- вать различные источники ин- формации, стремиться к само- стоятельному общению с ис- кусством и художественному самообразованию.

Коммуникативные: высказы- вать свое мнение.

Устный опрос.



18

Из чего состоит опера (1ч)

Роль арии и инструмен- тальных эпизодов в опер- ных произведениях (на примере арии Снегурочки из оперы Н.Римского - Корсакова «Снегурочка» и инструментального эпизо- да «Сеча при Керженце» из оперы Н.Римского - Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже

и деве Февронии». Музыкальный материал: Н.Римский – Корсаков. Сцена таяния Снегурочки. Из оперы Снегурочка. IV действие (слушание); Н.Римский – Корсаков.

Сеча при Керженце. Из оперы «Сказание о неви- димом граде Китеже и деве Февронии». III дей- ствие (слушание);

С Баневич. Пусть будет радость в каждом доме. Финал оперы «История Кая и Герды» (пение)

1.Анализировать много- образие связей музыки, литературы и изобрази- тельного искусства (с учетом критериев, пред- ставленных в учебнике). 2.Наблюдать за развити- ем одного ил нескольких образов в музыке.

3.Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.

4. Творчески интерпре- тировать содержание му- зыкальных произведений в изобразительной дея- тельности.

Знать виды ис- кусства, синтез которых позво- ляет композито- рам создать опе- ру; знать родо- начальника рус- ской оперы, час- ти оперы и со- став действий.

Уметь отличать оперу от других видов музыкаль- ного искусства, определять оперные жанры.

Личностные: будет иметь оп- ределенный уровень развития общих музыкальных способно- стей, включая образное и ассо- циативное мышление, творче- ское воображение.

Регулятивные: предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных обра- зов, их развитие и взаимодейст- вию музыкального произведе- ния.

Познавательные: размышлять о воздействии музыки на чело- века, её взаимосвязи с жизнью и другими.

Коммуникативные: прини- мать различные точки зрения. научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музы- кально- творческих проектов, решения различных творческих задач.

Устный опрос. Хоровое пение.

19

Единство музыки и танца (1ч)

Чем отличает жанр балета; кто участвует в его созда- нии. Взаимодействие опе- ры и балета (на примере мазурки из оперы М.Глинки «Жизнь за ца- ря»).

Как по - разному может проявлять себя один и тот

1.Анализировать много- образие связей музыки, литературы и изобрази- тельного искусства (с учетом критериев, пред- ставленных в учебнике). 2.Выявлять круг музы- кальных образов в раз- личных музыкальных

Знать определе- ние балета, ис- торию создания балета как вида искусства.

Уметь опреде- лять образное содержание ба- лета.

Личностные: целостное пред- ставление о поликультурной картине современного музы- кального мира.

Познавательные: использо- вать различные источники ин- формации, стремится к само- стоятельному общению с ис- кусством и художественному

Устный опрос. Хоровое пение.





же танцевальный жанр (сравнение мазурок М.Глинки из оперы

«Жизнь за царя» и Ф Шо- пена, соч17 №4).

Музыкальный материал: М.Глинка. Мазурка . Из оперы «Жизнь за царя». II действие. Фрагмент (слу- шание);

Ф.Шопен. Мазурка ля ми- нор, соч.17 №4. Фрагмент (слушание);

Е.Адлер, стихи Л.Дымовой. Песня мену- эта (пение, музыкально – ритмические движения)

произведениях. 3.Воспринимать и срав- нивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содер- жания.

4. Творчески интерпре- тировать содержание му- зыкальных произведений в пении, музыкально – ритмическом движении.


самообразованию.


20

«Русские сезоны в Париже (1ч)

«Русские сезоны» в Па- риже – звездный час рус- ского балета. Великие создатели «Русских сезо- нов». Многоплановость содержания в балете

«Петрушка» И.Стравинского (на при- мере сравнения фрагмен- тов «Русская» и «У Пет- рушки»). Изобразитель- ность балетной музыки ( на примере Вариации II из балета П.Чайковского “Щелкунчик».

Музыкальный материал: Музыка

И.Стравинский. Русская; У Петрушки.

1.Исследовать значение изобразительного искус- ства для воплощения му- зыкальных образов.

2. Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами музыки и другими вида- ми искусства. 3.Воспринимать разные по смыслу музыкальные интонации (при прослу- шивании музыкальных произведений, в испол- нении). 4.Ипмровизировать, пе- редавая в общих чертах характерные интонации заданного музыкального

Знать что такое балет, особенно- сти балетных школ мира, жан- ры балета имена известных авто- ров балетов, по- становщиков, балетместеров, выдающихся ар- тистов балета.

Уметь опреде- лять характер балетной выра- зительности; об- разы и содержа- ния созданные средствами ба- летного искусст-

Регулятивные: проявлять творческую инициативу и само- стоятельность в процессе овла- дения учебными действиями.

Личностные: приоритет ус- тойчивые навыки самостоя- тельной, целенаправленной, со- держательной музыкально- учебной деятельности.

Устный опрос. Хоровое пение.





Из балета «Петрушка» (слушание); П.Чайковский. Вариация

II. Из балета “Щелкунчик» (слушание);

Живопись

Б.Кустодиев. Масленица; А.Бенуа. Петербургские балаганы. Эскиз декора- ции к I действию балета И.Стравинского «Пет- рушка»;

Н.Гончарова. Эскиз деко- рации к I действию оперы Н.Римского – Корсакова

«Золотой петушок»; Н.Сапунов. Карусель; Б.Кустодиев. Ярмарка; А.Бенуа. Эскиза костюмов Балерины и Арлекина к балету И.Стравинского

«Петрушка»; Песенный репертуар:

П.Чайковский. Вальс цве- тов. Из балета «Спящая красавица». Переложение для фортепиано и текст Н.Пановой (пение, танце- вальная импровизация)

образа (танцевальная импровизация).

5.Творчески интерпрети- ровать содержание му- зыкальных произведений в изобразительной дея- тельности.

ва.



21

Музыкальность слова (1ч)

Музыка как одна из важ- нейших тем литературы. В чем проявляется музы- кальность стихотворения А.Пушкина «Зимний ве- чер». Музыка природы в

1.Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами литературы и музыки. 2.Исследовать значение музыки для воплощения

Знать определе- ние литератур- ного сюжета, из каких частей со- стоит сюжет.

Уметь опреде-

Познавательные: анализиро- вать собственную учебную дея- тельность и вносить необходи- мые коррективы для достиже- ния запланированных результа- тов.

Устный опрос.





«Сорочинской ярмарке» Н.Гоголя.

Художественный матери- ал:

Литература

А.Пушкин. Зимний вечер; Н.Гоголь. Сорочинская ярмарка. Фрагмент.

Музыка

М.Яковлев, стихи А.Пушкина. Зимний вечер (пение)

литературных образов. 3.Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литера- туры.

лять значимость музыки в лите- ратурном произ- ведении, харак- теризовать, как сочетаются во- едино слово и музыка.

Коммуникативные: аргумен- тировать свою точку зрения в отношении музыкальных про- изведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.


22

Музыкальные сюжеты в литера- туре (1ч)

Музыка – главный дейст- вующий герой рассказа И.Тургенева «Певцы»; си- ла этой музыки, могучее преобразующее воздейст- вие.

Бессмертный памятник литературы – «Миф об Орфее».

Художественный матери- ал:

Литература И.Тургенев. Пев- цы.Франмент; Миф об Орфее. Музыка

К.В.Глюк. Жалоба Эври- дики.

Из оперы «Орфей и Эври- дика» (слушание)

1.Исследовать значение музыки для воплощения литературных образов и наоборот.

  1. Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами музыки и литературы .

  2. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литера- туры.

  3. Анализировать при- меры преобразующего воздействия музыки на человека

Знать, из каких частей состоит сюжет, в каких литературных произведениях действия разво- рачиваются на основе музы- кального сюже- та.

Уметь опреде- лять произведе- ния в сочетании музыки и лите- ратуры, объяс- нять как эти ви- ды искусства взаимодополня- ют друг друга; исполнять хоро- вое пение одно- голосно, пытаясь донести до слу- шателя характер

Познавательные: анализиро- вать собственную учебную дея- тельность и вносить необходи- мые коррективы для достиже- ния запланированных результа- тов.

Личностные: будет иметь оп- ределенный уровень развития общих музыкальных способно- стей, включая образное и ассо- циативное мышление, творче- ское воображение.

Устный опрос. Хоровое пение.







музыки, музы- кальный образ.



23

Живописность искусства (1ч)

Как изобразительное ис- кусство способно рождать музыкальные звучания (образные, жанровые па- раллели). Поэтический пейзаж и пейзаж музы- кальный (на примере про- изведений искусства – фрагмента «Вот север, ту- чи нагоняя…» из романа А.Пушкина «Евгений Онегин», картины И.Грабаря «Иней. Восход солнца», Вариация Феи зимы из балета С.Прокофьева «Золуш- ка»). Претворение идеи пространства в музыке

(на примере хора О.Лассо

«Эхо»).

Художественный матери- ал:

Поэзия

А.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Фрагмент из

из романа «Евгений Оне- гин».

Живопись

И.Грабарь. И ней. Восход солнца.

С.Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета «Зо-

1.Исследовать значение изобразительного искус- ства для воплощения музыкальных образов.

  1. Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами музыки и другими вида- ми искусства.

  2. Анализировать много- образие связей музыки, литературы и изобрази- тельного искусства. 4.Понимать характерные особенности музыкаль- ного языка и передавать их в исполнении.

Уметь рассуж- дать об образно- сти искусства на примере музы- кального произ- ведения, о жи- вописности ис- кусства; испол- нять песню хо- ром весело за- дорно, легко, стройно, в ан- самбле.

Личностные: будет иметь оп- ределенный уровень развития общих музыкальных способно- стей, включая образное и ассо- циативное мышление, творче- ское воображение.

Познавательные: использо- вать различные источники ин- формации, стремится к само- стоятельному общению с ис- кусством и художественному самообразованию.

Устный опрос. Хоровое пение.





лушка» (слушание) Песенный репертуар: Г.Струве. Веселое эхо (пение)





24

«Музыка – сестра живописи» (1ч).

«Рельеф» и «фон» как важнейшие пространст- венные характеристики произведений живописи и музыки ( на примере кар- тины К.Моне «Стог сена в Живерни» и фрагмент II части Первого концерта для фортепиано с оркест- ром П.Чайковского).

Контраст в живописи и музыке (на примере кар- тины Э.Дробицкого

«Жизнь и смерть» и пьесы

«Два еврея, богатый и бедный» из фортепианно- го цикла «Картинки с вы- ставки» М.Мусоргского). Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного искус- ства в область музыки.

Художественный матери- ал:

Живопись

К.Моне. Стог сена в Жи- верни;

Э.Дробицкого. Жизнь и смерть.

Музыка

П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с орке-

1.Анализировать много- образие связей музыки и изобразительного искус- ства.

2.Воспринимать и выяв- лять внутренние связи между музыкой и изо- бразительным искусст- вом.

3.Рассуждать об общно- сти и различии «планов содержания и выраже- ния» (с учетом критери- ев, представленных в учебнике).

4.Понимать специфику деятельности компози- тора и художника на ос- нове соотнесения средств художественной

выразительности музыки и живописи (с учетом критериев, представлен- ных в учебнике и Днев- нике музыкальных на- блюдений).

Уметь объяснять средства образ- ности, рассуж- дать об образно- сти искусства на примере кон- кретного музы- кального произ- ведения; приво- дить примеры живописных по- лотен, основа которых состав- ляет изображе- ние музыки.

Познавательные: размышлять о воздействии музыки на чело- века, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Личностные: совершенствова- ние художественного вкуса.

Устный опрос. Хоровое пение.





стром. II часть. Фрагмент (слушание); М.Мусоргский. Два еврея, богатый и бедный. Из фортепианного цикла

«Картинки с выставки» (слушание).

Песенный репертуар: Ю.Тугаринов, стихи В.Орлова. Я рисую море (пение)





25

Может ли музыка выразить характер человека? (1ч)

Передача характера чело- века в изображении и в музыке (на примере срав- нения образов Протодъя- кона И.Репина и Варлаама из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргского).

Музыкальное изображе- ние внешнего и внутрен- него облика персонажа (на примере пьесы «Гном» из фортепианного цикла

«Картинки с выставки» М.Мусоргского).

Художественный матери- ал:

Живопись

И.Репин. Протодъякон. Музыка

М.Мусоргский. Песня Варлаама. Из оперы «Бо- рис Годунов» (слушание); М.Мусоргский. Гном. Из

1.Анализировать много- образие связей музыки и изобразительного искус- ства.

2.Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами музыки и другими вида- ми искусства.

3.Различать характерные признаки видов искусст- ва (с учетом критериев, представленных в учеб- нике).

4.Воспринимать и срав- нивать разнообразные по смыслу музыкальные интонации в процессе слушания музыки.

Знать значение выражения «му- зыкальный портрет», поня- тия «программ- ная музыка», о творческом со- дружестве му- зыкантов, кри- тиков, художни- ков, литераторов

«Могучая куч- ка».

Уметь сопостав- лять произведе- ния живописи и музыки; испол- нять эмоцио- нально и слаже- но песню.

Личностные: развитие музы- кально- эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональ- но-ценностном, заинтересован- ном отношении к музыке.

Познавательные: размышлять о воздействии музыки на чело- века, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Устный опрос. Хоровое пение.





фортепианного цикла

«Картинки с выставки» (слушание).

Песенный репертуар: Г.Гладков, стихи Ю.Энтина. Песня о кар- тинах (пение)





26

Образы природы в творчестве му- зыкантов (1ч)

Одухотворенность приро- ды в произведениях ис- кусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразитель- ном искусстве и муз зыке. Передача настроения ве- сенней радости в пьесе П.Чайковского «Апрель. Подснежник» из фортепи- анного цикла «Времена года». Изображение «дей- ствия весеннего произра- стания» в «Весне свя- щенной» И. Стравинского (на примере фрагмента

«Поцелуй земли»). Музыкальный материал: П.Чайковский. Апрель. Подснежник. Из фортепи- анного цикла «Времена года» (слушание);

И. Стравинский. Поцелуй земли. Вступление к бале- ту «Весна священна»; П.Чайковский, стихи Г.Иващенко. Неаполитан- ская песенка (пение);

1.Анализировать много- образие связей музыки и изобразительного искус- ства.

2.Рассуждать об общно- сти и различии вырази- тельных средств музыки и изобразительного ис- кусства.

3.Самостоятельно под- бирать сходные поэтиче- ские и живописные про- изведения к изучаемой теме.

4.Использовать образо- вательные ресурсы Ин- тернет для поиска худо- жественных произведе- ний к изучаемой теме. 5.Импровизировать, пе- редавая характерные ин- тонации заданного му- зыкального образа (вокально – танцеваль- ная импровизация).

Знать определе- ние понятия

«музыкальный пейзаж», основ- ные сведения о творчестве им- прессионистов, композиторов изображающих природу.

Уметь выразить цветом в рисун- ке свои музы- кальные ощуще- ния и передать настроение ком- позитора; ис- полнять протяж- но, напевно на- родную мело- дию, передавать лирический ха- рактер песни.

Познавательные: анализиро- вать собственную учебную дея- тельность и вносить необходи- мые коррективы для достиже- ния запланированных результа- тов.

Регулятивные: проявлять творческую инициативу и само- стоятельность в процессе овла- дения учебными действиями.

Устный опрос. Хоровое пение.





В.Серебрянников, стихи

В.Степанова.

Семь моих цветных ка- рандашей (пение





27

«Музыкальные краски» в произ- ведениях компо- зиторов – импрес- сионистов (1ч)

Импрессионизм в искус- стве (выдающиеся пред- ставители в области жи- вописи и музыки; эстетика импрессионизма; харак- терные стилевые особен- ности). «Музыкальные краски» в пьесе «Игра во- ды» М.Равеля. Воплоще- ние пространства, стихии воздуха в оркестровом ноктюрне К. Дебюсси

«Облака». Поэтический пейзаж в музыке: романс К. Дебюсси «Оград беско- нечный ряд…» Художественный матери- ал:

Живопись

К.Моне. Река в Аржантее; П.Сезанн. Гора Святой Виктории;

В. Ван Гог. Море в Сен- Мари.

Музыка

М.Равель. Игра воды. Фрагмент (слушание); К. Дебюсси. Облака. Из симфонического цикла

«Ноктюрны». Фрагмент (слушание).

Песенный репертуар:

1.Понимать характерные черты музыкального им- прессионизма (с учетом критериев, представлен- ных в учебнике) и назы- вать его основных пред- ставителей.

2.Исследовать значение изобразительного искус- ства для воплощения му- зыкальных образов.

3. Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами музыки и изобразитель- ного искусства. 4.Воспринимать внут- ренние связи между му- зыкой и изобразитель- ным искусством.

Знать имена и творческую био- графию компо- зиторов- им- прессионистов; понятие «музы- кальные крас- ки».

Уметь приво- дить примеры

«музыкальных картин» , харак- теризовать сред- ства музыкаль- ной выразитель- ности в создании оригинального живописного образа.

Познавательные: использо- вать различные источники ин- формации, стремится к само- стоятельному общению с ис- кусством и художественному самообразованию.

Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач.

Устный опрос. Хоровое пение.





Ты река ли моя. Русская народная песня. Обработ- ка А. Лядова (пение)





28

«Музыкальные краски» в произ- ведениях компо- зиторов – импрес- сионистов (1ч)

Поэтический пейзаж в му- зыке; К.Дебюсси. «Оград бесконечный ряд…» Художественный матери- ал:

Поэзия

П.Верлен. Оград беско- нечный ряд…

Музыка К.Дебюсси, стихи П.Варлена.

Оград бесконечный ряд…(слушание).

Живопись

Л.Вальта. Морской залив в Антеоре;

К.Моне. Впечатление. Восход солнца; К.Писсарро. Красные крыши

1.Исследовать значение литературы и изобрази- тельного искусства для воплощения музыкаль- ных образов.

  1. Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами музыки и другими вида- ми искусства.

  2. Рассуждать об общно- сти и различии вырази- тельных средств музыки, литературы, изобрази- тельного искусства. 4.Понимать специфику деятельности компози- тора, поэта и художника на основе взаимодопол- нения средств вырази- тельности. 5.Расскрыватьособеннос ти музыкального вопло- щения поэтических тек- стов.

Знать имена и творческую био- графию компо- зиторов- им- прессионистов; понятие «музы- кальные крас- ки».

Уметь приво- дить примеры

«музыкальных картин» , харак- теризовать сред- ства музыкаль- ной выразитель- ности в создании оригинального живописного образа.

Коммуникативные: применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественно- творческих задач. Познава- тельные: использовать различ- ные источники информации, стремится к самостоятельному общению с искусством и худо- жественному самообразованию.

Устный опрос. Хоровое пение.

29

Волшебная ска- зочность музы- кальных сказок (1ч)

Сказочные темы и сюже- ты в музыке. Роль изобра- зительности в музыкаль- ных сказках. Танец красок и бликов в «Пляске злато- перых и сереброчешуйных

  1. Анализировать много- образие связей музыки и изобразительного искус- ства.

  2. Находить ассоциатив- ные связи между худо-

Понимать роль музыки и прояв- ление её вол- шебной силы в сказках.

Уметь опреде-

Познавательные: анализиро- вать собственную учебную дея- тельность и вносить необходи- мые коррективы для достиже- ния запланированных результа- тов.

Устный опрос. Хоровое пение.





рыбок» из оперы «Садко» Н.Римского – Корсакова. Картина рождественского праздника в балете «Щел- кунчик» П.Чайковского. Музыкальный материал: Н. Римский – Корсаков.

Пляске златоперых и се- реброчешуйных рыбок. Из оперы «Садко» (слу- шание);

П.Чайковский. ПА-де-де. Из балета «Щелкунчик» (слушание);

С.Никитин, стихи Ю.Мориц. Сказка по лесу идет (пение)

жественными образами музыки и другими вида- ми искусства.

3.Воспринимать музы- кальное произведение с точки зрения единства содержания и выраже- ния.

4. Понимать стилевые черты русской классиче- ской музыкальной шко- лы (с учетом критериев, представленных в учеб- нике).

лять и описы- вать услышан- ный образ. За- крепить вокаль- но- хоровые на- выки.

Личностные: будет иметь оп- ределенный уровень развития общих музыкальных способно- стей, включая образное и ассо- циативное мышление, творче- ское воображение.


30

Сказочные герои в музыке (1ч)

Звукоизобразительные эффекты в создании ска- зочных образов (на при- мере фрагмента «Заколдо- ванный сад Кащея» из балета «Жар – птица» И.Стравинского). Вопло- щение сказочных образов в фортепианном цикле М. Мусоргского «Картинки с выставки» (на примере пьесы «Избушка на курь- их ножках. Баба яга»).

Музыкальный материал: И.Стравинский. Заколдо- ванный сад Кащея. Из ба- лета «Жар – птица» (слу- шание);

М. Мусоргский. Избушка

1.Анализировать много- образие связей музыки, литературы и изобрази- тельного искусства.

2. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. 3.Ориентироваться в специфике выразитель- ных средств музыки (с учетом критериев, пред- ставленных в учебнике).

Уметь охаракте- ризовать сказоч- ный персонаж, определяя образ и настроение музыки.

Закрепить во- кально- хоровые навыки.

Личностные: будет иметь оп- ределенный уровень развития общих музыкальных способно- стей, включая образное и ассо- циативное мышление, творче- ское воображение.

Устный опрос. Хоровое пение.





на курьих ножках (Баба яга). Из фортепианного цикла «Картинки с вы- ставки» (слушание); А.Зацепин, стихи Л.Дербенева. Волшебник (пение)





31

Тема богатырей в музыке (1ч)

Причины традиционности богатырской темы в рус- ском искусстве. Отраже- ние силы и мощи русского народа в «Богатырской» симфонии А.Бородина и пьесе М.Мусоргского

«Богатырские ворота» из фортепианного цикла

«Картинки с выставки». Художественный матери- ал:

Живопись

И.Билибин. Илья Муромец и Соловей разбойник; В.Васнецов. Богатыри.

Музыка

А.Бородин. Симфония №2

«Богатырская». I часть. Фрагмент (слушание); М.Мусоргский. Богатыр- ские ворота. (В стольном граде Киеве). Из фортепи- анного цикла «Картинки с выставки» (слушание); Былина о Добрыне Ники- тече. Былинный напев сказителей Рябининых

1.Понимать значение на- родного творчества в со- хранении и развитии общей культуры народа.

2. Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами музыки и другими вида- ми искусства. 3.Творчески интерпрети- ровать

Содержание музыкаль- ных произведений в пе- нии, изобразительной деятельности.

Уметь опреде- лить общие чер- ты «богатыр- ской» темы в музыкальных произведениях; воспроизводить на слух и анали- зировать музы- кальные сказки. Закрепить во- кально- хоровые навыки.

Личностные: будет иметь оп- ределенный уровень развития общих музыкальных способно- стей, включая образное и ассо- циативное мышление, творче- ское воображение.


Познавательные: размышлять о воздействии музыки на чело- века, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Устный опрос. Хоровое пение.





(пение)





32

Что такое музы- кальность в жи- вописи (1ч)

Темы и сюжеты живопи- си, связанные с воплоще- нием музыкальных идей. Их содержание и смысл. Художественный матери- ал:

Живопись Караваджо. Лютнист; А.Аппиани. Парнас; Т.Ромбо. Песня;

Э.Дега. Оркестр оперы; М.Пепейн. Придворный бал.

Музыка

Ф.Торрес. Danza Alta (слушание);

В.Семенов. Звездная река (пение)

1.Воспринимать и выяв- лять внешние и внутрен- ние связи между музы- кой и изобразительным искусством.

2.Анализировать и обобщать многообразие связей между музыкой и изобразительным искус- ством.

3.Устанавливать ассо- циативные связи между художественными образ- ами музыки и искусства. 4.Самостоятельно под- бирать сходные произве- дения изобразительного искусства к изучаемой теме.

4. Использовать образо- вательные ресурсы Ин- тернет для поиска произ- ведений изобразительно- го искусства.

Знать музыкаль- ные и живопис- ные средства выразительно- сти.

Познавательные: размышлять о воздействии музыки на чело- века, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Личностные: совершенствова- ние художественного вкуса.

Устный опрос. Хоровое пение.

33

«Хорошая живо- пись – это музы- ка, это мелодия» (1ч)

Проявление музыкально- сти в портретных изобра- жениях. Музыкальная вы- разительность картин, не связанных с музыкальны- ми темами.

Художественный матери- ал:

Э.Делакруа.Портрет Шо-

1.Воспринимать и выяв- лять внешние и внутрен- ние связи между музы- кой и изобразительным искусством.

2. Исследовать значение изобразительного искус- ства для воплощения му- зыкальных образов.

Знать музыкаль- ные и живопис- ные средства выразительно- сти.

Личностные: формирование целостной картины мира.

Познавательные: использо- вать различные источники ин- формации, стремится к само- стоятельному общению с ис- кусством и художественному самообразованию.

Устный опрос. Хоровое пение.





пена;

И.Репин. Михаил Ивано- вич Глинка в период со- чинения оперы «Руслан и Людмила»;

Мусоргского;

И.Репин. Портрет компо- зитора Модеста Петрови- ча;

И.Репин. Портрет А,П.Бородина;

В.Серов. Портрет актрисы М.Е.Ермоловой; М.Нестеров, Портрет скульптора В.И.Мухиной; И.Айвазовский. Наполеон на острове Святой Елены. Музыка

П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с орке- стром. I часть . Фрагмент

  1. Анализировать и обобщать многообразие связей между музыкой и изобразительным искус- ством.

  2. Находить ассоциатив- ные связи между худо- жественными образами музыки и другими вида- ми искусства.

  3. Различать характер- ные признаки музыки и изобразительного искус- ства.




34

Обобщение тем года. Урок - кон- церт (1ч)

Музыка, литература и жи- вопись обогащают и пре- образуют друг друга. Об- лагораживающее воздей- ствие искусства на душу человека. Нравственные цели искусства.

Песенный репертуар: В.Высоцкий. Песня о дру- ге (пение);

Б.Окуджава. Пожелание друзьям (пение)

1.Различать характерные признаки видов искусст- ва (с учетом критериев, представленных в учеб- нике).

2. Понимать специфику деятельности компози- тора, поэта и художника (с учетом критериев, представленных в учеб- нике).

3.Приводить примеры преобразующего влия- ния музыки (в рамках главной темы года).

Уметь проявить знания, умения и навыки в обра- зовательной об- ласти «Искусст- во» (музыка); полученные в процессе обуче- ния за курс 5 класса.

Коммуникативные: участво- вать в жизни класса, общаться, взаимодействовать со сверст- никами в совместной творче- ской деятельности.

Устный опрос. Хоровое пение.






Владеть специальными музыкальными термина- ми в пределах изучаемо- го курса.





Выбранный для просмотра документ МУЗЫКА 6 КЛАСС.docx

библиотека
материалов













Рабочая программа учебного предмета

« музыка »

6 класс
























2014 -2015 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету Музыка, предметной области Искусство, для 6 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной образовательной программой по Музыке, Федеральным перечнем учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в учебном процессе с учетом авторской программы «Искусство. Музыка» для 6 класса» под руководством В. В. Алеев, Т. И. Науменко: М. Дрофа 2011г.)

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды музыкально-творческой деятельности учащихся.

Программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

Рабочая программа является целостным курсом, который включает в себя основные виды музыкального творчества и способствует реализации главной цели музыкального образования – формированию духовной культуры личности, приобщению к общечеловеческим, овладению знаниями и опытом национального культурного наследия.

В программе музыка рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с позиции универсального значения в мире, раскрывая её во всем богатстве граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства.

Для программы характерно: системное погружение в проблематику музыкального содержания; рассмотрение музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания; углубление идеи музыкального образования при помощи учебника; обновление музыкального материала, а также введение параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

  • в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

  • в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

  • в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;

  • в формировании основ художественного мышления;

  • в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.


Общая характеристика предмета

Цель программы «Искусство. Музыка» в 6 классе в духовно-нравственном воспитании школьников в процессе приобщения к музыкальной культуре как важнейшему компоненту


гармонического формирования личности, формирование музыкальной культуры учащихся 6 класса как неотъемлемой части духовной культуры в процессе воспитания инициативного компетентного гражданина России, способного к творческой инновационной деятельности.

Задачи направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

  • способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

  • научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

  • научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

  • развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

  • воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

  • сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное обобщенное понимание характерных признаков музыкально–исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве.

Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём сила музыки». Содержание, художественный материал разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности. Программа 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощённой в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры, приёмы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. В какой музыке господствует мелодия? В чём смысл музыкальной гармонии? Мир, какой образности заключает в себе полифоническая музыка? Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике? Все эти вопросы нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий и ключевых компетенций.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • метод эмоциональной драматургии;

  • метод интонационно-стилевого постижения музыки;

  • метод художественного контекста;

  • метод создания «композиций»;

  • метод междисциплинарных взаимодействий;

  • метод проблемного обучения.


Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год, рабочая программа по музыке в 6классе составлена на 34 часов, из расчёта 1 час в неделю.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды музыкально-творческой деятельности учащихся.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса

Личностные результаты УУД

  • Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека( на личном примере)

  • Уважать музыкальную культуру мира разных времен (творческие достижения выдающихся композиторов)

  • Быть готовым к сотрудничеству с учителем и одноклассниками

  • Развивать познавательные интересы

  • Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в музыкальном исполнении

  • Эмоционально откликаться на шедевры мировой культуры

  • Формировать эмоционально-ценностное отношение к творчеству выдающихся композиторов.

  • Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке, об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии

  • Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений

  • Расширение представлений о собственных познавательных возможностях


Метапредметные результаты

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • Исследовать, сравнивать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений;

  • Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека искусстве (с учетом критериев представленных в учебнике);

  • Анализировать приемы развития одного образа, приемы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении;

  • Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

  • Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства;

  • Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов;

  • Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания;

  • Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии, фактуры) в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания;

  • Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств.


Учащиеся получат возможность:

  • Стремиться к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приемов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка;

  • Формировать интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;

  • Расширить представления о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности;

  • Идентифицировать термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий;

  • Применять полученные знания о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

  • Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении, изобразительной деятельности, слове.

  • Устанавливать вешние связи между звуками природы и звучанием музыкальных тембров

Учащиеся получат возможность:

  • Совершенствовать действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности;

  • Саморегулировать волевые усилия, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;

  • Развивать критическое отношение к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;

  • Сравнивать изложение одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках;

  • Приобретение навыков работы с сервисами Интернета.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

  • Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

  • Участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности;

  • Применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

  • Показать адекватное поведение в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной деятельности.

Информационные УУД


  • Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-RОМ, Интернет;

  • Самостоятельно извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, ее организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать;

  • Ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию, распространяемую по каналам средств массовой информации;

  • Развивать критическое отношение к распространяемой по каналам СМИ информации, уметь аргументировать ее влияние на формирование музыкального вкуса, художественных предпочтений;

  • Применять для решения учебных задач, проектно-исследовательской информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет;

  • Осуществлять интерактивный диалог в едином информационном пространстве музыкальной культуры.

Предметные результаты

  • Определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства-ритм, мелодию, гармонию, полифонические приёмы, фактуру, тембр, динамику;

  • Уметь отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);

  • Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять одно одно-двухголосное произведения с аккомпанементом, уметь исполнять более сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).


Содержание учебного предмета

Целью уроков музыки в 6 классе является расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли музыки в жизни человека, в жизни общества. В процессе этого учебного года учащимся предстоит решить проблему: какое воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли, чувства, переживания. Причем две стороны вопроса о связи музыки с жизнью

«жизнь рождает музыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном единстве.

С первых уроков музыки школьники учатся слышать даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни. Постепенно они проникаются сознанием – музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки.

Учащиеся 6 класса в течение учебного года рассматривают связь музыки с жизнью с других позиций: если музыка рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека. В этом её преобразующая сила.

Учитель музыки обогащает представления шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли, таким образом расширяет представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка.

Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников, учитель заботится о формировании музыкально-эстетического вкуса учащихся, помогает им ответить на вопрос: в чём заключается способность музыки оказывать влияние на человека?

Учащиеся, из урока в урок накапливая свои знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощёнными композиторами с помощью средств художественной выразительности».


Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед учащимися ставятся различные творческие задания (например, какими выразительными средствами композитор передаёт радостное восприятие весны, взволнованность чувств в теме «Единство содержания и формы – красота музыки», показывает борьбу двух противоборствующих сил – добра и зла, торжество светлых и высоких идей и др.).

Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы.

Для формирования эмоциональной отзывчивости и представлений о выразительности языка музыки используется метод сравнения разнохарактерных и схожих произведений, сопоставительный анализ одного и того же произведения при умышленном изменении музыкального образа (использование, например, вместо мажорного минорный лад, вместо пунктирного ритма равные длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.).

Уроки предполагают широкое творческое использование разнообразного музыкального и теоретического материала (интересные очерки и рассказы о жизни композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и значимость влияния музыки на человека, а через него – на жизнь, традиционные примеры мировой музыкальной классики).

Основные содержательные линии:

  • обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;

  • усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

  • овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);

  • обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;

  • воспитание слушательской и исполнительской культуры

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Раздел программы «Музыка как вид искусства» раскрывается в теме «Как создаётся музыкальное произведение» и реализуется через мысль, что музыка воздействует на жизнь человека и в этом ее огромная сила. Дети должны осознать, что музыка это отражение человеческих чувств и настроений, и воздействие музыки на жизнь происходит через воздействие на человека, его характер, его отношение к жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека, его отношение к миру, к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на все его жизненное поведение.

Раздел «Представление о музыкальной жизни России и других стран» отражен в темах ««Тысяча миров» музыки», «Чудесная тайна музыки» и раскрывается через решение проблемы, в чем заключается способность музыки оказывать влияние на жизнь человека. Учащиеся должны понять, что сила воздействия музыки определяется двумя ее важными качествами: красотой и правдой. Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно- образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства:

  • характерные особенности духовной музыки (истоки духовной музыки; жанры духовной музыки: знаменный распев, молитва; жанр молитвы в музыке современных композиторов);


  • особенности русского музыкального фольклора (проекты по темам: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен»);

  • современная музыка XX века (образы природы в музыке композиторов XX века; музыка современности; интерпретация литературного произведения в различных музыкально- театральных жанрах)

  • мастерство исполнителя (на примере творчества Рахманинова С.В., Скрябина А.Н., Шаляпина Ф.И., Собинова Л.В.).

  • стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.

  • духовная музыка (знаменный распев; произведения Рахманинова С.В., Чеснокова П.Г., Гаврилина В.);

  • современная музыка (Свиридов Г., Гаврилин В., Шнитке А., Журбина А.).

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличяускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:

  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • метод эмоциональной драматургии;

  • метод интонационно-стилевого постижения музыки;

  • метод художественного контекста;

  • метод перспективы и ретроспективы;

  • метод проектов.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входит:

  • хоровое, ансамблевое и сольное пение;

  • пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.),

  • инсценирование (разыгрывание песен) сюжетов музыкальных пьес программного характера.

  • Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в:

  • размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений),

  • в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений),

  • самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Планируемые результаты

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.

К концу обучения в 6 классе учащиеся должны знать/уметь:


  • Иметь представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;


  • Воспринимать конкретные музыкальные произведения и различные события в мире музыки;

  • Проявлять устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа; различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства и средства художественной выразительности;

  • Знать основные жанры музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

  • Рассуждать о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в целом;

  • Применять специальную терминологию для классификации различных явлений музыкальной культуры;

  • Постигать музыкальные и культурные традиции своего народа и разных народов мира;

  • Расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

  • Осваивать знание о музыке, овладевать практическими умениями и навыками реализации собственного творческого потенциала.

  • Находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений и создавать музыкальные рисунки;

  • Определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально – изобразительных жанров;

  • Знать имена композиторов, а также некоторые художественные особенности музыкальных направлений;

  • Проявлять навыки вокально–хоровой деятельности: исполнять одноголосные произведения с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, петь а capella в унисон, правильно распределять дыхание в длинной фразе, использовать цепное дыхание.



Учебно - тематическое планирование (общее)




Разделы предмета

По программе основного общего образования

Количество часов, отведенных на изучение


Всего по факту


5 класс


6 класс


7 класс

Музыка как вид искусства

58

18

20

20

50

Представление о музыкальной жизни России и других стран


35


13


11


11


35

Резерв

9

3

3

3

9

Всего:

102

34

34

34

102


Учебно-тематическое планирование

6 класс



Название темы урока


Кол-во часов


Музыка души


9

1

Преобразующая сила музыки. «Музыка души»

1

2

Разное воздействие музыки на людей. Наш вечный спутник

1

3

Особенности музыкального стиля П.И. Чайковского и Ф. Шопена Искусство и фантазия.

1

4

Искусство–память человечества. Музыка приносит человеку «утешение и опору».

1

5

Музыка с человеком в горе и радости. В чем сила музыки?

1

6

Музыка – оружие в борьбе за свободу. Волшебная сила музыки

1

7

Сила героической интонации. Музыка объединяет людей

1

8

Музыка объединяет людей. Человек – это звучит гордо! (А. М. Горький)

1

9

Музыка помогает в трудную минуту. «Тысяча миров музыки»

1

Как создаётся музыкальное произведение

22

10

Единство музыкального произведения

1

11

Вначале был ритм

1

12

О чём рассказывает музыкальный ритм

1

13

О чём рассказывает музыкальный ритм

1

14

Диалог метра и ритма

1

15

От адажио к престо

1

16

От адажио к престо

1

17

«Мелодия – душа музыки»

1

18

«Мелодией одной звучат печаль и радость»

1

19

Мелодия «угадывает» нас самих

1

20

Что такое гармония в музыке

1

21

Два начала гармонии

1

22

Как могут проявляться выразительные возможности гармонии

1

23

Красочность музыкальной гармонии

1

24

Мир образов полифонической музыки

1

25

Философия фуги

1

26

Какой бывает музыкальная фактура

1

27

Пространство фактуры

1

28

Тембры – музыкальные краски

1

29

Соло и тутти

2

30

Громкость и тишина в музыке

1

Чудесная тайна музыки

3

31

Тонкая палитра оттенков

1

32

По законам красоты

1

33

Заключительный урок по теме года «Музыка радостью нашей стала»

1


Всего:

34


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Музыка. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 141, [3] с.: ил., нот.

Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 6 кл.: пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. 9-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2008. 31, [1] с.: ил.

Музыка. 6 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно- методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2007г.

Музыка. 6 кл.: Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2010г.


Библиотечный фонд

Данилюк А.Я, Кондакова А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект 2-е изд. М.: Просвещение, 2011.176 с. (Стандарты второго поколения).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/Рос.акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. М.: Прорсвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

Печатные пособия

Таблицы: нотные примеры, средства музыкальной выразительности.

Схемы: расположения инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партитур в хоре.

Портреты композиторов и исполнителей. Атласы музыкальных инструментов.

Дидактический раздаточный материал. Карточки с признаками характера звучания.


Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты УМК.

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.


Интернет - ресурсы

Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http: //ru. Wikipediaorg/wiki.

Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik.Ru Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//www.music-dic.ru

Музыкальный словарь (Электронный ресурс). http://минобрнауки.рф/

http://school-collection.edu.ru/


http://www.edu.ru http://www.1september.ru http://www. zavuch.info http://www.minobr.ru www.pedsovet.org


Экранно-звуковые пособия.

Фонохрестоматия и аудиохрестоматия.

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, с записью фрагментов из балетов, опер.


Учебно-практичесткое оборудование

Музыкальные инструменты (пианино, аккордеон).

Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.) Дирижерская палочка.

Комплект звукозаписывающей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики). Персональный компьютер.

Медиапроектор



уро ка

Тема урока

Тип урока

кол

-во час

Основное содержание

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты обучения

Вид и форма конт- роля

личностные

мета- предметные (УУД)

предметные

1

Преобразующа я сила музыки.

«Музыка души»

Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний

1

Постановка проблемы связанной с изучением главной темы года.

Важнейшие аспекты эмоционального воздействия

музыки на

человека.

Работа с

текстом учебника.


Слушание произведения и его анализ. Вокально-

хоровая работа, разучивание песни.

Выявлять возможност и эмоциональ ного воздействия музыки на человека

( на личном примере)

Рассуждать об общности и различии выразительны х средств музыки и изобразительн ого искусства (П).

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Устный опрос, анализ музык. произве дения

2

Разное воздействие музыки на

людей. Наш вечный

спутник

Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний

1

Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни.

Мир вещей и мир музыки

( соотнесение материального и духовного в жизни человека.)

Знакомство с материалами учебника, выделять главное.

Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения. Хоровое исполнение песни.

Выявлять возможность эмоциональ ного воздействия музыки на человека.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. ( Р)

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Устный опрос, анализ музык. произве дения, взаимоп рос

3

Особенности музыкального

Урок закрепле

1

Реальность и фантазия в жизни

Работа с

текстом

Выявлять возможност

Исследовать многообразие

Осознавать интонационно

Устный опрос,



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



стиля П.И. Чайковского и Ф. Шопена Искусство и фантазия.

ния знаний


человека. Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере вальса – фантазия

М.Глинки)

учебника. Выписывание определений в рабочую тетрадь.

Слушание музыки.

Вокально- хоровая работа.

Пропевание по нотам.

и эмоциональ ного воздействия музыки на человека.

жанровых воплощений музыкальных произведений

образные, жанровые основы музыки как вида

искусства.

анализ музык. Произве дения.

4

Искусство– память человечества. Музыка приносит человеку

«утешение и опору».

Урок обобщен ия и

систе матизаци и

знаний.

1

Возвращение к темам, сюжетам и образам в

произведениях искусства разных времен.

Легенда о лете и Мнемозине.

Ощущение времени в произведениях искусства (на

примере пьесы

«Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргский).

Важнейшие эпохи в истории культуры.

Знакомство с материалом учебника, ответы на вопросы.

Вокально- хоровая работа, разучивание песни.


Слушание произведения и его анализ.

Уважение к музыкально й культуре мира разных времён

Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве (с учетом критериев представленн ых в

учебнике). Анализироват ь приемы развития одного образа в музыкальном произведении

Осознавать значение искусства в жизни современного человека.


Наблюдать за развитием одного образа в музыке.

Устный опрос, анализ музык. произве дения, рисунок, творческ ое задание

5

Музыка с

человеком в горе и радости. В чем сила музыки?

Урок изучения и первично го закрепле ния новых

1

Характер всеобщего воздействия

музыки (на

примере второй части Симфонии

7 Л. Бетховена и Антракта к

Слушание. Работа в

рабочей тетради: заполнение сравнительной таблицы.

Выявлять возможность эмоциональ- ного воздействия музыки на человека.

Сравнивать музыкальное произведение разных жанров и стилей.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека

Устный опрос, анализ музык. произве дения





знаний


третьему действию из оперы

«Лоэнгрин» Р.Вагнера)






6

Музыка

оружие в

борьбе за свободу.

Волшебная сила музыки

Урок - закрепле ния зна ний.

1

Роль музыки и музыкантов в эпоху Античности.

Многоплановость художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна

«Сирены» К.Дебюсси

Работа с

учебником, поиск ответов на поставленные вопросы.

Работа над песней.

Творческое самовыражение в исполнении песни.

Слушание, определение композитора.

Выявлять возможност и эмоциональ ного воздействия музыки на человека.

Оценивать музыкальные произведения с позиций правды и красоты.

Воспринимать

и сопоставлять художественно

-образное содержание музык. произ ведений (правдивое ложное, красивое и уродливое).

Взаимоо прос, хоровой зачет

7

Сила героической интонации. Музыка объединяет людей

Комбини рованны й урок

1

Созидательная сила музыки

(на примере мифа о строительстве г. Фивы).


Преобразующее воздействие музыки

(на примере оды Пиндара).

Работа с

тестами. Вокальная работа.

Разучивание новой песни, проявление личностного отношения при их восприятии. Продолжение работы над произведениям и Л. Бетховена.

Выявлять возможност и эмоциональ ного воздействия музыки на человека.

Оценивать музыкальное произведение с позиции красоты и правды.

Рассказывать о влиянии музыки на человека.

Тест

8

Музыка объединяет людей. Человек

это звучит гордо! (А. М.

Урок обобщен ия и

системат изации

1

Идея человечества и человечности в симфонии №9 Л.Бетховена.

Музыкальная

Вокальная деятельность.


Хоровое пение.

Готовность к сотрудничес тву с

учителем и одноклассни

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и

Приводить примеры преобразующег о влияния музыки

Устный опрос, анализ музык. произве




Горький)

знаний.


картина современного мира.

Слушание произведения, определение деятельности композитора.

ками

стилей

(с учётом критериев, представленн ых в

учебнике).


дения

9

Музыка помогает в трудную минуту.

«Тысяча миров музыки»

Урок контроля, оценки и коррекци и знаний учащихся

1

Взаимосвязь музыки с другими искусствами, как различными способами художественного познания мира.

Обобщение полученных знаний.

Музыкальная викторина.

Вокальная деятельность. Хоровое пение.


Слушание произведения, определение деятельности композитора.

Выражать эмоциональ ное содержание в музыкальны х произведени

ях и

проявлять личное отношение при их

восприятии и исполнении.

Слушать, воспринимать анализироват ь музыкальные произведения и их

фрагменты.

Уметь определять и правильно употреблять в речи

изученные понятия.

Взаимоо прос

10

Единство музыкального произведения

Урок изучения и первично го закреплен ия новых знаний

1

В чём

проявляются традиции и

новаторство в музыкальном произведении.

Средства музыкальной выразительности, и