Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1
пгт. Тымовское»
Рассмотрена
на заседании ШМО
учителей
начальных классов
Протокол от «27»
05 2016г.
№ _5_
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ СОШ №1
__________Э.М.Перепёлко
Приказ
от «__»______20__г.
№________
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая (учебная) программа
по предмету:
«Музыка»
базовый уровень, 3 класс
срок реализации 2016 – 2017 учебный год
Составитель: Ефимова С.В.,
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
Пояснительная
записка
Для
разработки рабочей программы учебного предмета «Музыка», выбрана авторская
программа по музыке Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.
Предмет
музыка в 3 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный
мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями,
доступными их восприятию и способствует решению следующих целей:
- формирование основ
музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание
эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
- развитие интереса к
музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно –
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Исходя
из общих положений концепции музыкального образования, начальный курс музыки
призван решать следующие задачи:
- освоить музыкальные
произведения и знания о музыке;
- овладеть
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально
- пластическом движении и импровизации;
- формирование основ
музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально
- ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения
к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса
к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно –
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Таблица
соответствия распределения часов по темам
авторской
и рабочей программы
№
п/п
|
Раздел
|
Кол-во
часов по программе
|
Комментарии
|
Примерная
(авторская)
|
рабочая
|
1
|
Россия-Родина
моя.
|
5
|
5
|
|
2
|
День,
полный событий.
|
4
|
4
|
|
3
|
«О
России петь – что стремиться в храм».
|
7
|
7
|
|
4
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
|
3
|
3
|
|
5
|
В
музыкальном театре.
|
6
|
6
|
|
6
|
В
концертном зале.
|
5
|
5
|
|
7
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье.
|
4
|
4
|
|
Описание места учебного
предмета в учебном плане.
Сроки реализации данной образовательной программы – 1 год.
Режим занятий– 1 раз в неделю.
Программа предназначена для учащихся 3 класса и рассчитана на 34
часа.
Планируемые
результаты.
При
изучении курса «Музыка» в 3 классе планируется, что обучающиеся достигнут
следующих результатов:
Личностные:
·
ценностно-смысловая ориентация учащихся;
·
действие смысло-образования;
·
нравственно-этическое оценивание.
Коммуникативные
УУД:
·
умение выражать свои мысли;
·
разрешение конфликтов, постановка
вопросов;
·
управление поведением партнера: контроль,
коррекция.
Регулятивные
УУД:
·
целеполагание,
·
волевая саморегуляция,
·
коррекция,
·
оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные
универсальные действия:
Общеучебные:
·
умение структурировать знания;
·
смысловое чтение;
·
знаково – символическое моделирование;
·
выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
·
анализ объектов;
·
синтез, как составление целого из частей;
·
классификация объектов;
·
доказательство;
·
выдвижение гипотез и их обоснование;
·
построение логической цепи рассуждения.
Содержание учебного предмета
Раздел
1 : «Россия – Родина моя» ( 5 ч.)
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности
(мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.
Композитор – исполнитель
– слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел,
раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в
различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои
встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому
уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того,
чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы
построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные
музыкально-поэтические традиции.
Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение
куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить
представление о мелодии и аккомпанементе.
Гимн России
как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.
Сочинения отечественных
композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство
учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с
памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные
образы родного края.
Раздел 2 :
«День, полный событий» (4 ч.)
Тембровая
окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты
(фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Музыкальные
инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Элементы нотной грамоты.
Знакомство с
творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в
музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях,
образах.
Песня, танец
и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с
жизнью человека.
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской
музыки» С.Прокофьева.
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и
изобразительность в музыке.
Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися
слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями
музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
Раздел 3 : «О
России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Композитор
как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка
религиозной традиции.
Введение
учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.
Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Кантата.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Духовная
музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Знакомство с
творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных
произведений П.И.Чайковского.
Музыка в
народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники
Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.
Раздел 4 :
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Музыкальный
фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов.
Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции
Музыкальный
фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр
народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши.
Формы построения музыки: вариации.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Народная и
профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.
Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных
песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы,
игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили
красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания
песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение
движений в «ролевой игре».
Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и
поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек,
игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.
Раздел 5 : «В
музыкальном театре» (5 ч.)
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Интонации музыкальные и
речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние
приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр.
Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность,
танцевальность, маршевость в опере и балете.
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.
Музыкальные
театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные
театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический
оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль
дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские
жесты.
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Опера. Формы
построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к
опере.
Раздел 6 : «В
концертном зале » (5 ч.)
Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в
симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные инструменты.
Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами,
выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического
оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальное
исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Накопление и
обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 3 четверть.
Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на
элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
учащихся
Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и
фортепианной музыке.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство
учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с
творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство
учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в
исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство
учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Раздел 7 :
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Интонация –
источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель –
слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора
И.-С.Баха.
Выразительность
и изобразительность в музыке
Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, темп).
Музыкальная речь
как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Песня, танец,
марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).
Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, лад).
Конкурсы и
фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского).
Общие
представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.
Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Тематическое
планирование
№
|
Разделы
|
Количество часов
|
1
|
Россия-Родина
моя.
|
5
|
2
|
День,
полный событий.
|
4
|
3
|
«О
России петь – что стремиться в храм».
|
7
|
4
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
|
3
|
5
|
В
музыкальном театре.
|
6
|
6
|
В
концертном зале.
|
5
|
7
|
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье.
|
4
|
8
|
Итого:
|
34
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.