Рабочая программа по музыке. 1 класс. Школа России.

«Согласовано»

Руководитель ШМО

_____/ Чумакова М.А.

Протокол №______от

«__»__________2015 г

«Согласовано»                  

Заместитель                    

директора по УВР        

МБОУ «Большешурнякская

средняя школа» ЕМР РТ       

 _______/ Хадиуллина А.А.

«__»__________2015 г

«Утверждаю»                  

Директор

МБОУ «Большешурнякская

средняя школа»   ЕМР РТ    

 _______/ Абакаев В.И.

Приказ № _______от

«__»__________2015 г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большешурнякская  средняя общеобразовательная школа»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

 ЧУМАКОВОЙ МАРИНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

ПО МУЗЫКЕ, 1 КЛАСС.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _______ от

«___»_____________2015 г.

2015 – 2016  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена на основе  федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной учебной программы начального общего образования,  учебного плана МБОУ «Большешурнякская средняя школа» ЕМР РТ на 2015 - 2016 учебный год.

На изучение предмета  музыка в1 классе по учебному плану МБОУ «Большешурнякская средняя школа» ЕМР РТ  отведен 1 час в неделю, что составляет 33 часа в год

Цели и задачи  изучения учебного предмета:

      Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

      Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:      

       — воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
      — развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
           Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:       — метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
      — метод интонационно-стилевого постижения музыки;
      — метод эмоциональной драматургии;
      — метод концентричности организации музыкального материала;
      — метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
      — метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
      — метод игры;

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты:

· укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

· наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

· формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

· приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

· развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

· продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

· развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

· наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

· ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

· овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

· применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

· готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);

· планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

· участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

· умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

· развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

· развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

· общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

· представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

· использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

· готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

· участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Обучающиеся научатся:

·         воспринимать музыку различных жанров;

·         эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

·         определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

·         общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

·         воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

·         продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

·         узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

·         исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения.

• Традиционное обучение
• Активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)
• Интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)
• Уровневая дифференциация;
• Проблемное обучение;
• Информационно-коммуникационные технологии;
• Здоровьесберегающие технологии;
• Коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Основные разделы курса

№	Тема	Количество часов
		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
1	«Музыка в жизни человека»	5	4	2	3	14
2	«Основные закономерности музыкального искусства»	2				2
2	«Музыкальная картина мира»	2	3	7	5	17
	Итого	9	7	9	8	33

Содержание программы учебного курса.

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира».

«Музыка в жизни человека». 14 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

« Основные закономерности музыкального искусства»  2 ч.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы од­ночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. 17 ч

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллек­тивы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СО, ОУО).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, сме­шанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфоничес­кий, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество раз­ных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Содержание учебного материала.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Татарстана:

Урок -№6 «Сочини мелодию» - Р/К Музыка татарского народа; 

Урок -№10 «Музыкальные инструменты». - Р/К. Музыкальные инструменты татарского народа

Урок - №17 «Край в котором ты живешь» - Р/К.  Татарские песни о Родине

                                                                                                             «Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас»  – 16 часов

                          1четверть (9уроков)

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2.. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод -  древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз­ненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня- напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

Урок 6. Сочини мелодию. РК. Музыка моего края

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

   2 четверть:(7 уроков).

Урок 10. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 11. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 12. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

Урок 13. Разыграй песню.

 Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки. 

Урок 14 -15. Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. 

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

Урок 16.  Добрый праздник среди зимы.

 Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

«Музыка и ты»

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

3 четверть (9 уроков)

Урок 17. Край, в котором ты живешь. РК. Татарские песни о Родине

Сочинения отечественных композиторов о Родине.           

Россия- Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.  

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи- это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение  в  тему  через  жанра - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.  

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

 Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

 Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.

Урок 25. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

Урок 26. Музыкальные инструменты.

Музыкальные  инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство 

 исполнителя-музыканта.

Урок 27. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

Урок 28. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.

Урок 29. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. 

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.  Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.

Урок 30. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.  

Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

Урок 31. «Ничего на свете  лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

Урок 32 - 33. Афиша, программа. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

 Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.

Музыкальный материал

      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.
      «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
      «Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
      «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Вечер». В. Салманов.
      «Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
      «Менуэт». Л. Моцарт.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Баба Яга». Детская народная игра.
      «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
      Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
      «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
      «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
      «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
      «Волынка». И. С. Бах.
      «Колыбельная». М. Кажлаев.
      «Колыбельная». Г. Гладков.
      «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
      Лютневая музыка. Франческо да Милано.
       «Кукушка». К. Дакен.
      «Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
      «Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
      Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
      «Клоуны». Д. Кабалевский.
      «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
      Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
      «Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
      «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
      «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
      «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
      «Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Календарно – тематическое планирование.

Дата		№ урока	Тема урока.	Кол- во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала			Вид контроля
План	Факт						Предметные	Метапредметные	Личностные
		1	«И муза вечная со мной!».Урок-выставка. П.И.Чайковский. «Щелкунчик»	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер чело­века, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич­ностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах.	Учащиеся научатся слушать музыку, размышлять об исто­ках возникновения музыкального искусства; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; изучат правила поведения и пения на уроке; познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования.	Регулятивные - выполнять учебные дей­ствия в качестве слушателя; познавательные - использовать об­щие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; коммуникативные — адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведе­ние и мнение других людей о музыке.	Адекватная мотивация учебной деятельности, Я — слушатель.	Текущий
		2	Хоровод муз. Урок-игра.	1	Комбинированный урок.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер чело­века, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интона­ции, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Участвовать в совместной деятельности (в груп­пе, в паре) при воплощении различных музыкаль­ных образов.	Учащиеся научатся водить хороводы и исполнять хоро­водные песни, использовать музыкальную речь как способ об­щения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках, сравнивать танцы разных народов между собой.	Регулятивные - преобразовывать позна­вательную задачу в практическую; познавательные - ориенти­роваться в разнообразии способов решения задач; коммуника­тивные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.	Осознают сопричастность, проявляют чувство гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.	Текущий
		3	Повсюду музыка слышна. Урок-экскурсия	1	Комбинированный урок.	Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич­ностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. . Сравнивать музыкальные и речевые интона­ции, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.	Учащиеся научатся сочинять песенки-попевки, опреде­лять характер,  настроение, жанровую основу  песен-попевок, принимать участие в элементарной импровизации и исполни­тельской деятельности.	Регулятивные — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные — осу­ществлять поиск необходимой информации; коммуникативные -ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.	Наличие эмоционального отношения к искус­ству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художе­ственном и самобытном разнообразии.	Текущий
		4	Душа музыки – мелодия. Урок- игра.	1	Урок - игра.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер чело­века, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич­ностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).	Учащиеся научатся определять характерные черты жан­ров музыки, сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей	Регулятивные - формировать и удержи­вать учебную задачу; познавательные - использовать общие приемы решения исполнительской задачи; коммуникативные -координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии;	Продуктивное сотрудничество, общение, взаи­модействие со сверстниками при решении различных творче­ских, музыкальных задач.	Текущий
		5	Музыка осени. П.И.Чайковский «Осенняя песнь». Урок- экскурсия.	1	Урок - экскурсия	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Сравнивать музыкальные и речевые интона­ции, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Участвовать в совместной деятельности (в груп­пе, в паре) при воплощении различных музыкаль­ных образов. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.	Учащиеся научатся слушать мотивы осенних мелодий, узнавать на слух и называть музыкальные произведения, рассказы­вать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку, объяснять термины «мелодия» и «аккомпанемент».	Регулятивные - формулировать и удер­живать учебную задачу; познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коммуникативные -формулировать собственное мнение и позицию.	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.	Текущий
		6	Сочини мелодию. Музыка моего края. Урок- игра.	1	Урок – игра.	Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич­ностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок.	Учащиеся научатся находить (выбирать) различные спо­собы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки им­провизации в музыкальных играх, выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку	Регулятивные - выполнять учебные дей­ствия в качестве композитора; познавательные — использовать общие приемы в решении исполнительских задач; коммуника­тивные ~ ставить вопросы, формулировать затруднения, предла­гать помощь	Мотивация учебной деятельности, уважение к чувствам и настроениям другого человека.	Текущий
		7	«Азбука, азбука каждому нужна…». Урок- игра.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич­ностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Участвовать в совместной деятельности (в груп­пе, в паре) при воплощении различных музыкаль­ных образов.	Учащиеся научатся слушать песни, различать части песен,  понимать истоки музыки и отражение различных явлений жиз­ни, в том числе и школьной, исполнять различные по характеру музыкальные произведения.	Регулятивные - выполнять учебные дей­ствия в качестве слушателя и исполнителя; познавательные -осуществлять и выделять необходимую информацию; коммуни­кативные - участвовать в коллективном пении.	Наличие эмоционального отношения к искус­ству, интереса к отдельным видам музыкально-практической де­ятельности	Текущий
		8	Музыкальная азбука. Г.Струве «Алфавит»	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интона­ции, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.	Учащиеся научатся различать понятия: звук, нота, мелодия, ритм, исполнять простейшие ритмы, импровизировать в пении, игре, пластике, выразительно двигаться под музыку, выражая ее настроение.	Регулятивные - формулировать и удер­живать учебную задачу; познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коммуникативные -проявлять активность в решении познавательных задач.	Принятие образа хорошего ученика, понима­ние роли музыки в собственной жизни.	Текущий
		9	Музыкальные инструменты.	1	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интона­ции, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.	Учащиеся научатся различать разные виды инструмен­тов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, находить сходства и различия в инструментах разных народов.	Регулятивные - использовать установ­ленные правила в контроле способов решения задач; познаватель­ные - ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи; коммуникативные - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.	Наличие эмоционального отношения к искус­ству, интерес к отдельным видам музыкально-практической дея­тельности.	Текущий
		10	«Садко». Из русского былинного сказа. Н.Римский- Корсаков «Садко»	1	Комбинирован-ный урок	Различать настроения, чувства и характер чело­века, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич­ностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.	Учащиеся научатся определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки, рассказывать о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку	Регулятивные — составлять план и после­довательность действий; познавательные - осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные - ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Формирование уважительного отношения к ис­тории и культуре, осознание своей этнической принадлежности.	Текущий
		11	Музыкальные инструменты. И.С.Бах оркестровая сиюта №2	1	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Сравнивать музыкальные и речевые интона­ции, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Участвовать в совместной деятельности (в груп­пе, в паре) при воплощении различных музыкаль­ных образов. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.	Учащиеся научатся определять выразительные и изобра­зительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструмен­тов, владеть первоначальными певческими навыками, исполнять композиторские песни в удобном диапазоне	Регулятивные - формулировать и удер­живать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя; познавательные - самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; коммуникативные - использо­вать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы	Развитие мотивов музыкально-учебной дея­тельности и реализация творческого потенциала в процессе кол­лективного музицирования, чувство сопричастности к культуре своего народа	Текущий
		12	Звучащие картины.	1	Комбинирован-ный урок.	Различать настроения, чувства и характер чело­века, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич­ностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интона­ции, определять их сходство и различия. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.	Учащиеся научатся выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка, составлять графическое изображение мелодии	Регулятивные - выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; познавательные - читать простое схематическое изображение; коммуникативные - аргументировать свою позицию и координи­ровать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Наличие эмоционального отношения к искус­ству, развитие ассоциативно-образного мышления.	Текущий
		13	Разыграй песню.	1	Комбинирован-ный урок.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер чело­века, выраженные в музыке. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интона­ции, определять их сходство и различия. Инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в груп­пе, в паре) при воплощении различных музыкаль­ных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.	Учащиеся научатся выразительно исполнять песню, осу­ществлять первые опыты импровизации в пении, игре, выполнять творческие задания	Регулятивные - формулировать и удер­живать учебную задачу; познавательные - контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности; коммуникативные - фор­мулировать собственное мнение и позицию	Этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственная отзывчивость.	Текущий
		14	Пришло Рождество, начинается  торжество.	1	Комбинирован-ный урок.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер чело­века, выраженные в музыке. Инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в груп­пе, в паре) при воплощении различных музыкаль­ных образов.	Учащиеся научатся выразительно исполнять рождествен­ские песни, исполнять различные по характеру музыкальные со­чинения, разыгрывать народные песни, участвовать в коллектив­ных играх-драматизациях	Регулятивные - формулировать и удер­живать учебную задачу; познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями; коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слу­шать собеседника	Этические чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины и народа.	Текущий
		15	Родной обычай старины.	1	Комбинирован-ный урок.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер чело­века, выраженные в музыке. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.	Учащиеся научатся выразительно исполнять рождествен­ские колядки; приобретут опыт музыкально-творческой деятель­ности через сочинение, исполнение, слушание	Регулятивные - формулировать и удер­живать учебную задачу; познавательные - узнавать, называть и определять явления окружающей действительности; коммуникативные - обращаться за помощью, формулировать свои за­труднения	Укрепление культурной, этнической и граждан­ской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа.	Текущий
		16	Добрый праздник среди зимы.	1	Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер чело­века, выраженные в музыке. Участвовать в совместной деятельности (в груп­пе, в паре) при воплощении различных музыкаль­ных образов. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.	Учащиеся научатся определять настроение, характер му­зыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать, выразительно двигаться под музыку, выражая ее настроение	Регулятивные - выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; познавательные - осознанно строить сообщения творческого и ис­следовательского характера; коммуникативные — аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности	Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудниче­ство со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.	Тематический
		17	Край, в котором ты живешь. Я.Дубравин, С.Суслова «Добрый день»	1	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкаль­ные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интона­ции, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструменталь­ная, танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки.	Учащиеся научатся различать понятия «родина», «малая родина», исполнять песню с нужным настроением, высказывать­ся о характере музыки, определять, какие чувства возникают, ко­гда поешь об Отчизне	Регулятивные - преобразовывать практиче­скую задачу в познавательную; познавательные - ставить и фор­мулировать проблему; коммуникативные - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.	Текущий
		18	Поэт, художник, композитор.	1	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Исполнять различные по характеру музыкаль­ные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интона­ции, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструменталь­ная, танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).	Учащиеся научатся находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзажах, понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности, узнавать на слух и называть музыкальные произведения, исполнять песни в удобном диапазоне	Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в качестве слушателя и исполнителя; познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; коммуникатив­ные: ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собесед­ника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке	Развитие эмоционального восприятия произве­дений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения	Текущий
		19	Музыка утра.	1	Комбинированный урок.	Сравнивать речевые и музыкальные интона­ции, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструменталь­ная, танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).	Учащиеся научатся проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение, выявлять особенности характера, настроения в пред­ложенном музыкальном материале	Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия; познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коммуникативные - ар­гументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Наличие эмоционального отношения к произ­ведениям музыки, литературы, живописи.	Текущий
		20	Музыка вечера.	1	Комбинирован-ный урок.	Импровизировать (вокальная, инструменталь­ная, танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.	Учащиеся научатся проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения, понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная, связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира	Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия; познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коммуникативные - ар­гументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчи­вость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям дру­гого человека.	Текущий
		21	Музыкальные портреты.	1	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкаль­ных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.	Учащиеся научатся проводить интонационно-образный анализ, передавать разговор-диалог героев, настроение пьес, рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произ­ведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку	Регулятивные — преобразовывать прак­тическую задачу в познавательную; познавательные - узнавать, называть и определять героев музыкального произведения; ком­муникативные - задавать вопросы, строить понятные для партне­ра высказывания	Развитие эмоционального восприятия произве­дений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности	Текущий
		22	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.	1	Комбинирован-ный урок.	Сравнивать речевые и музыкальные интона­ции, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Инсценировать песни, танцы, марши   из детс­ких    опер    и    из    музыки    к   кинофильмам    и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.	Учащиеся научатся выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру, выделять характерные интонаци­онные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)	Регулятивные - выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей; познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; коммуникатив­ные — договариваться о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности	Развитие мотивов музыкально-учебной дея­тельности и реализация творческого потенциала в процессе кол­лективного музицирования	Текущий
		23	Музы не молчали.	1	Комбинирован-ный урок.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкаль­ных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Инсценировать песни, танцы, марши   из детс­ких    опер    и    из    музыки    к   кинофильмам.	Учащиеся научатся объяснять понятия: солист, хор, ор­кестр, отечество, память, подвиг, выразительно исполнять пес­ни, владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне	Регулятивные - формулировать и удер­живать учебную задачу; познавательные - ставить и формули­ровать проблемы; коммуникативные - ставить вопросы, форму­лировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Этические чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины и народа, понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека.	Текущий
		24	Мамин праздник.	1	Комбинирован-ный урок.	Импровизировать (вокальная, инструменталь­ная, танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Инсценировать песни, танцы, марши   из детс­ких    опер    и    из    музыки    к   кинофильмам    и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.	Учащиеся научатся анализировать музыкальные сочине­ния, импровизировать на музыкальных инструментах, вырази­тельно исполнять песни	Регулятивные - предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в инте­ресных видах музыкальной деятельности; познавательные - кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности; коммуникативные - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке; положительное отношение к му­зыкальным занятиям.	Текущий
		25	У каждого свой музыкальный инструмент.	1	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Сравнивать речевые и музыкальные интона­ции, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Подбирать изображения знакомых музыкаль­ных инструментов к соответствующей музыке.	Учащиеся научатся проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы, владеть первоначальными навыками игры на музыкальных инструментах соло и в ансамбле	Регулятивные — составлять план и после­довательность действий; познавательные - ставить и формулиро­вать проблемы; коммуникативные - проявлять активность во взаи­модействии, вести диалог, слушать собеседника	Развитие эмоционального восприятия произве­дений искусства, оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.	Текущий
		26	Музыкальные инструменты.	1	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Подбирать изображения знакомых музыкаль­ных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.	Учащиеся научатся определять старинные, современные инструменты, различать на слух звучание лютни и гитары, кла­весина и фортепиано, владеть первоначальными навыками игры на музыкальных инструментах в ансамбле	Регулятивные — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные - ориенти­роваться в разнообразии способов решения задач; коммуника­тивные — обращаться за помощью, формулировать свои затруд­нения; принимать участие в групповом музицировании	Развитие мотивов музыкально-учебной дея­тельности и реализация творческого потенциала в процессе кол­лективного музицирования	Текущий
		27	Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.		Урок изучения и закрепления новых знаний.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкаль­ные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интона­ции, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструменталь­ная, танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.	Учащиеся научатся понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкаль­ные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), назы­вать их;	Регулятивные - моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объ­ектов с целью решения конкретных задач; познавательные -выделять и формулировать познавательную цель; коммуника­тивные - задавать вопросы, формулировать свои затруднения	Развитие эмоционального восприятия произ­ведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.	Текущий
		28	Музыка в цирке. Д.Б. Кабалевский   «Клоуны».	1	Комбинированный урок.	Подбирать изображения знакомых музыкаль­ных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Инсценировать песни, танцы, марши   из детс­ких    опер    и    из    музыки    к   кинофильмам    и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, му­зыкального спектакля, школьного праздника.	Учащиеся научатся проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, переда­вать характер звучания пьес и песен, рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкаль­ных впечатлениях	Регулятивные - выбирать действия в со­ответствии с поставленными задачами; познавательные - само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель; коммуникативные - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Эмоциональное отношение к искусству, вос­приятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера	Текущий
		29	Дом, который звучит.	1	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Импровизировать (вокальная, инструменталь­ная, танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.	Учащиеся научатся определять понятия «опера», «балет», различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость, вла­деть первоначальными певческими навыками, исполнять компо­зиторские песни в удобном диапазоне, рассказывать о своих му­зыкальных впечатлениях	Регулятивные.- использовать общие при­емы решения задач; познавательные.- ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учеб­ника, осуществлять поиск нужной информации; коммуникатив­ные - задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию;	Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудниче­ство со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач	Текущий
		30	Опера-сказка. М.Коваль  «Волк и семеро козлят»	1	Урок закрепления знаний.	Сравнивать речевые и музыкальные интона­ции, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений Участвовать   в   подготовке   и    проведении заключительного урока-концерта.	Учащиеся научатся определять понятие «опера», вырази­тельно исполнять фрагменты из детских опер	Регулятивные - применять установлен­ные правила в планировании способа решения; познавательные -ориентироваться в разнообразии способов решения задач; ком­муникативные - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Развитие чувства сопереживания героям му­зыкальных произведений, уважение к чувствам и настроениям другого человека	Текущий
		31	«Ничего на свете  лучше нету».	1	Комбинированный урок.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкаль­ные сочинения. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Инсценировать песни, танцы, марши   из детс­ких    опер    и    из    музыки    к   кинофильмам    и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, му­зыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать   в   подготовке   и    проведении заключительного урока-концерта.	Учащиеся научатся выразительно исполнять песни, опре­делять значение музыки в мультфильмах	Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные - форму­лировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности; коммуникативные - разрешать конфликты на осно­ве учета интересов и позиций всех участников	Эмоциональная отзывчивость на яркое, празд­ничное представление, понимание роли музыки в собственной жизни	Текущий
		32	Афиша. Программа.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Подбирать изображения знакомых музыкаль­ных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.  Составлять афишу и программу концерта, му­зыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать   в   подготовке   и    проведении заключительного урока-концерта.	Учащиеся научатся понимать триединство композитор -исполнитель - слушатель, осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и худо­жественных образах	Регулятивные - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата; позна­вательные - самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель; коммуникативные - ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в паре, группе	Наличие эмоционального отношения к искус­ству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка резуль­татов собственной музыкально-исполнительской деятельности.	Текущий
		33	Музыка вокруг нас. Музыка и ты.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкаль­ные сочинения. Инсценировать песни, танцы, марши   из детс­ких    опер    и    из    музыки    к   кинофильмам    и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, му­зыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать   в   подготовке   и    проведении заключительного урока-концерта.	Учащиеся научатся выполнять тестовые задания различ­ного типа	Регулятивные - вносить необходимые изменения в способ действия и результат; познавательные — научатся понимать разные значения понятия «концерт»; коммуни­кативные - ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, ра­ботать в паре, группе	Наличие эмоционального отношения к искус­ству, развитие ассоциативно-образного мышления, оценка резуль­татов собственной музыкально-исполнительской деятельности	Текущий

Приложение 2

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебник:

Музыка: учебник для учащихся 1 кл. нач.шк. / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина – М.: Просвещение, 2011

Учебные пособия:

1.      Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику Музыка. Составители: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина – М.: Просвещение, 2014

2.      «Программа для общеобразовательных учреждений  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2013.

Электронные ресурсы.

1.      Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

2.      Сайт «Каталог единой коллекции цифровых об­разовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

3.      Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный до­кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

4.      Сайт «Образовательные ресурсы сети Ин­тернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.rn

5.      Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электрон­ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

6.      Сайт «Федеральный государственный образо­вательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

7.      Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru