Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 1 класс "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по музыке 1 класс "Школа России"

библиотека
материалов


УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1






РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНО

методическим советом МБОУ СОШ №1 приказом №_____от «___»________20___г.

Протокол №___ Директор МБОУ СОШ №1

от «____»________20___г. __________/__________/







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По музыке

II ступень, базовый уровень, 1 класс, ФГОС

Срок реализации программы 1 год

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго

поколения и примерной программы для общеобразовательных учреждений по музыке 1-4 классы

под редакцией Е.Д.Критской,М.: «Просвещение» 2012 г

Поселенновой Еленой Николаевной, учителем начальных классов





Александровск-Сахалинский

2015




Количество часов:

за год – 33 ч.

в неделю – 1 ч.

УМК


1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина .Музыка. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011

2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Музыка. Учебник 1класс.—М.: Просвещение, 2014.

3. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Музыка. Фонохрестоматия музыкального
материала.1класс (МР3)





Пояснительная записка


  1. Цели и задачи учебного предмета

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.



  1. В рабочей программе нет расширения целей и задач по сравнению с примерной авторской программой. Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной программой нет.


  1. Данная рабочая программа рассчитана на 33 учебных часа из расчёта 1 час в неделю. Срок реализации рабочей программы :
    2015 –
    2016 уч.год.


Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результата:

Групповая, коллективная работа с учащимися. Нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

- хоровое и ансамблевое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- пластическое интонирование;

- импровизация;

- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной реч


4. Обоснование выбора данного УМК

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям

возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

  • приобретение знаний и умении;

  • овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников
через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.



Учебно-тематический план




Разделы и темы


Кол-во часов

Раздел 1: Музыка вокруг нас

16

1.1

И Муза вечная со мной!» (в нетрадиционной форме)

1

1.2

Хоровод муз (в нетрадиционной форме)

1

1.3

Повсюду музыка слышна (в нетрадиционной форме)

1

1.4

Душа музыки – мелодия (в нетрадиционной форме)

1

1.5

Музыка осени (в нетрадиционной форме)

1

1.6

Сочини мелодию.(в нетрадиционной форме)

1

1.7

«Азбука, азбука каждому нужна…» (в нетрадиционной форме)

1

1.8

Музыкальная азбука .(в нетрадиционной форме)

1

1.9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

1

1.10

«Садко». Из русского былинного сказа.

1

1.11

Музыкальные инструменты.

1

1.12

Звучащие картины

1

1.13

Разыграй песню.

1

1.14

Пришло Рождество, начинается торжество.

1

1.15

Родной обычай старины

1

1.16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

1

Раздел 2: Музыка и ты

17 ч

2.1

Край, в котором ты живешь.

1

2.2

Поэт, художник, композитор.

1

2.3

Музыка утра.

1

2.4

Музыка вечера

1

2.5

Музыкальные портреты.

1

2.6

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

1

2.7

У каждого свой музыкальный инструмент

1

2.8

Музы не молчали

1

2.9

Музыкальные инструменты

1

2.10

Мамин праздник

1

2.11

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

1

2.12

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1

2.13

Музыка в цирке.

1

2.14

Дом, который звучит.

1

2.15

Опера-сказка.

1

2.16

Ничего на свете лучше нету».

1

2.17

Афиша. Программа

1
































Итого: 33ч

Раздел «Содержание учебного материала» не разрабатывается, т.к. оно используется без изменений в рабочей программе.
( Приказ № 703-ОД от 09.09.2008г.)


Содержание курса музыки направлено на реализацию следующих личностных,

метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах

учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.)

.

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых

музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной

культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс:

Должен знать/понимать:

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.


Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,

настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных

музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).




Список литературы:


1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина .Музыка. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011

2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Музыка. Учебник 1класс.—М.: Просвещение, 2014.

3. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Музыка. Фонохрестоматия музыкального
материала.1класс (МР3)

















Календарно – тематическое планирование.

урока



Тема урока

Кол-во часов



УУД



Дата



Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 ч)





план



факт



1.



«И Муза вечная со мной!»
(в нетрадиционной форме)



1

Личностные:Адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель

Предметные: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик»
(фрагменты);размышлять об истоках возникнове
ния музыкального искусства; Соблюдать правила поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их

использования

Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве слушателя., использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника., адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке




2

Хоровод муз.
(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа,
уважительное отношение к культуре других народов

Предметные: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;

сравнивать танцы разных народов между собой

Метапредметные: преобразовывать познавательную задачу в практическую., ориентироваться в разнообразии способов решения задач. , договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе



3

Повсюду музыка слышна.
(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Предметные: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. , осуществлять поиск необходимой информации., ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе



4

Душа музыки – мелодия.
(в нетрадиционной форме)




1

Личностные:Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при
решении
различных творческих, музыкальных задач

Предметные: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского);сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей

Метапредметные: формировать и удерживать учебную задачу., использовать общие приемы решения исполнительской задачи.,координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии




5

Музыка осени.

(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

Предметные: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать собственное мнение и позицию



6

Сочини мелодию.

(в нетрадиционной форме)


1

Личностные: Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого

Человека

Предметные: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать

простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку

Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве композитора., использовать общие приемы в решении исполнительских задач. ,ставить вопросы, формулировать затруднения,
предлагать помощь



7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам
музы
кально-практической деятельности

Предметные: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений

Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя,

осуществлять и выделять необходимую информацию.,участвовать в коллективном пении,
музицировании, в коллективных инсценировках



8

Музыкальная азбука.
(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни

Предметные: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм;исполнять простейшие ритмы (на
примере «Песни о школе»
Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»);импровизировать в пении, игре, пластике

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач,прояв
лять активность в решении познавательных задач



9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

1

Личностные: Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам
музы
кально-практической деятельности

Предметные: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов

Метапредметные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач, ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи,. обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения



10

«Садко». Из русского былинного сказа.


1

Личностные:Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

Предметные: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Метапредметные:составлять план и последовательность действий, осуществлять поиск необходимой информации, ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию




11

Музыкальные инструменты


1

Личностные:Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа

Предметные: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Ло-кшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы



12

Звучащие картины.




1

Личностные:Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

Предметные: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской,сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, читать простое схематическое изображжение, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



13

Разыграй песню.


1

Личностные:Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Предметные: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой)

Метапредметные:формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию



14

Пришло Рождество, начинается торжество.




1

Личностные: Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

Предметные: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениям, ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника



15

Родной обычай старины.


1

Личностные:Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

Предметные: выразительно исполнять рождественские колядки. Приобрести опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, узнавать, называть и определять явления окружающей действительности, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения




16

Добрый праздник среди зимы.

1

Личностные:Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

Предметные: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера,
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности






Раздел 2. Музыка и ты (17 ч)







17



Край, в котором ты живешь.



1

Личностные:Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

Предметные: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне

Метапредметные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить и формулировать проблему, строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки




18

Поэт, художник, композитор.




1

Личностные:Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения

Предметные: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»
И. Кадомцева

Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, осуществлять поиск необходимой информации, ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке




19

Музыка утра.


1

Личностные:Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы,

живописи

Предметные: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

Метапредметные: использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



20

Музыка вечера.


1

Личностные:Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

Предметные: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная

Метапредметные: использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



21

Музыкальные портреты.

.


1

Личностные:Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Предметные: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

Метапредметные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, узнавать, называть и определять героев музыкального произведения, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания



22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.


1

Личностные:Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Предметные: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности




23

У каждого свой инструмент


1

Личностные:Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

Предметные:исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых

инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью

Метапредметные: применять установленные правила, самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников




24

Музы не молчали


1

Личностные:Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека

Предметные: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг;выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки




25

Музыкальные инструменты.

1

Личностные:Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений,обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта»
Л. Мо
царта, «Волынка» И.-С. Баха)

Метапредметные: составлять план и последовательность действий, ставить и формулировать проблемы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника




26

Мамин праздник.

1

Личностные:Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям

Предметные: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка»
Т. Попатен
ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

Метапредметные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности




27

Музыкальные инструменты.
У каждого свой музыкальный инструмент.


1

Личностные:Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Предметные: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;принимать участие в групповом музицировании




28

«Чудесная лютня»
(по алжирской сказке). Звучащие картины.1


1

Личностные:Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Предметные: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их

Метапредметные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, выделять и формулировать
познаватель
ную цель, задавать вопросы, формулировать свои затруднения




29

Музыка в цирке.

1

Личностные:Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений,изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша»,
«Галопа» и «Колыбельной» И. Ду
наевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии




30

Дом, который звучит.




1

Личностные:Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,

продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

Предметные: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость(на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева
«Муха-Цокотуха»)

Метапредметные: использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию



31

Опера-сказка.




1

Личностные:Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений.Уважение к чувствам и настроениям другого человека

Предметные: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

Метапредметные: применять установленные правила в планировании способа решения, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью,
формули
ровать свои затруднения




32

«Ничего на свете лучше нету».


1

Личностные:Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни

Предметные: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников



33

«Афиша». Программа

1

Личностные: Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской

деятельности

Предметные: понимать триединство композитор - исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах

Метапредметные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата,самостоятельно выделять и формулировать познавательную цельставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДВ-514694
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх