Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 4 класс "Школа России"

Рабочая программа по музыке 4 класс "Школа России"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное

автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 59



Рассмотрено Согласовано Утверждено

методическим объединением заместитель директора директор МАОУ СОШ №59

учителей начальных классов _________________________ ________ С.В. Гаврилова

Протокол № ___________ зам.директора по УВР Приказ № _______________

от « _____» ______________ « _____» _______________ от «____» _________г

____________________________

Ф.И.О.руководителя ШМО









  1. Рабочая программа

по учебному предмету

«Музыка»

4 класс







Разработчики:





г. Челябинск

Информационная карта рабочей программы



Система обучения

«Школа России»


Тип педагогической программы

Учебная программа


Вид Программы

Рабочая учебная программа


Уровень Программы

Рабочая учебная программа уровня 4-го класса МАОУ СОШ № 59 г. Челябинска


Наименование Программы

Рабочая программа предмета «Музыка»


Ведущие принципы построения Программы

  • Принцип ориентации программы на обучающихся

  • Принцип системности программы

  • Принцип непрерывности курса обучения


Назначение Программы

-Для обучающихся и родителей (законных представителей) 4-х классов МАОУ СОШ № 59 г.Челябинска данная Программа обеспечивает реализацию их права на информацию об объеме учебных услуг по предмету «Музыка» и права на гарантию качества получаемых услуг.

-Для педагогического коллектива МАОУ СОШ № 59 г. Челябинска данная Программа определяет приоритеты в содержании образования по музыке в 4-м классе и способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе.

- Для муниципального органа управления образованием данная Программа является основанием для определения качества реализации утвержденного объёма гарантированных учебных услуг по музыке в 4-х классах МАОУ СОШ № 59 г. Челябинска.


Сроки освоения Программы


Продолжительность реализации программы – 34 учебных недели.

Объем учебного времени - 34 часа

Режим учебных занятий

1 час в неделю


Виды и формы контроля


Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме устного опроса, самостоятельной работы и уроков - концертов.


Разработчик Программы






МУЗЫКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по музыке для 4-го класса разработана на основе примерной программы начального общего образования и программы «Музыка 1-4 классы», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010 г. без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Программа составлена в соответствии со следующими нормативно – правовыми документами и инструктивно – методическими материалами:


  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  2. Сборник нормативных документов. Начальная школа. Министерство образования Российской Федерации./ Составитель: Днепров Э. Д.; Аркадьев А. Г. – М.: «Дрофа», 2004 г. – 63 с.


  1. Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»


  1. Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., « Программа Музыка. Начальные классы. 1 – 4 классы» Программы общеобразовательных учреждений. Издательство 4-е. – М.: Просвещение, 2010 г. (http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html )


  1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29декабря 2010 г. № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».


  1. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: Письмо МО и ПО РФ от 19.11.1998 № 1561/14-15



  1. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»


  1. Областной базисный учебный план Челябинской области: Приказ МОиН Челябинской области № 01-269 от 06.05.2009


  1. Приказ Министерства Образования и науки Челябинской области от 16.06.2011г. № 04-997 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011 — 2012 г.».


  1. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «Об организации образовательного процесса в начальной школе в образовательных учреждениях Челябинской области в 2012/2013 учебном году: Приложение 21 к письму МОиН Челябинской области № 24/5135 от10.07.12

  2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №103/3404 от 31.07.2009 г. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» от 31 июля 2009 г., №103/3404

  3. Годового календарного графика школы на 2012-2013 учебный год.



  1. Учебный план МАОУ СОШ №59 на 2012/2013 учебный год

  2. Приказ по МАОУ СОШ №59 «Об утверждении структуры рабочей программы» № 308-0, от 03.11.2011г.

  3. Положение о структуре


  1. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к программе по музыке Критской Е. Д.,Сергеевой Г. П., Шмагиной Т. С., «Программа Музыка. Начальные классы. 1 – 4 классы» . Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  2.     Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

  3.        Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:   

  4.     — воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
     — развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.


  5.        Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

  6.        Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
          Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
          Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.
          Принцип триединства деятельности композитора — исполнителя — слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.
          Принцип тождества и контраста реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.
          Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.
          Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

  7.        Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
          Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

  8.        Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

  9. Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
           В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты — домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры.
           Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.

  10.  Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным культурным традициям своего народа, родного края, формирования у подрастающего поколения уважения и интереса к своим истокам. Для этих целей вводится региональный компонент. В соответствии с письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 10.07.12 № 24/5135 «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году», национально-региональный компонент реализуется в соответствии с ОБУП, содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП. Содержание НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Цель: приобщать учащихся к музыке и культуре родного края. На изучение НРК отводится 4 час.


















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА ΙV КЛАСС» (34 ч).

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.


Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе IV классов семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».

Планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года составлено в зависимости от особенностей и уровня музыкального развития учащихся.



Раздел 1. «Россия — Родина моя» ( 3 час)

Музыкальные традиции, придающие самобытность музыкальной культуре. Знакомство с творчеством отечественных композиторов-классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. народные музыкальные традиции родного края. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Музыкальный материал:

      Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.
      «Вокализ». С. Рахманинов.
      «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня.
      «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской.
      Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.
      «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.
      «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.


Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» ( 4 час)

Святые земли Русской. Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский их почитание и восхваление). Праздники Русской православной церкви. Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

Музыкальный материал:

      «Земле Русская», стихира.
      «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.
      Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.
      «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.
      Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.
      Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
      «Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.
      Тропарь праздника Пасхи.
      «Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.
      «Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
      «Не шум шумит», русская народная песня.
      «Светлый праздник», финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.



Раздел 3. «День, полный событий» ( 6 час)

«В краю великих вдохновений...».Один день с А. С. Пушкиным.Михайловское: музыкально – поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов П. Чайковского, М Мусоргского, Н. Римского – Корсакова.Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально – литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт)..

Музыкальный материал :

      «В деревне». М. Мусоргский.
      «Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
      Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
      «Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
      «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
      Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
      «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.


Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 3 час)

Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах.

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания ,сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Музыкальный материал:

      Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;
      «Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;
      «Солнышко вставало», литовская; «Сiяв мужик просо», украинская;
      «Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;
      «Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
      Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
      «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
      «Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
      «Светит месяц», русская народная песня-пляска.
      «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      Троицкие песни.

Раздел 5. «В концертном зале» ( 5 час)

Различные жанры вокальной ,фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Музыкальный материал:

А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»)

С.Рахманинова (романс «Сирень»)

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен). 


Раздел 6. «В музыкальном театре» ( 6 час)

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Линии драматургического развития в опере. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Музыкальный материал:

      «Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М. Глинка.
      Песня Марфы («Исходила младешенька») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
      «Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
      «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
      Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
      «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
      Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
      «Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.
      «Джаз». ЯДубравин, слова В. Суслова.
      «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.


Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 7 час)

Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительские возможности. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов, духового, симфонического.

Выразительные возможности и особенности музыкальных форм: двух- и трехчастной, вариации, рондо. Повтор и контраст как основные средства создания этих музыкальных форм.

Произведения композиторов – классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки ( трехчастная, сонатная).Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Музыкальный материал:

      Прелюдия (до-диез минор) для фортепиано. С. Рахманинов.
      Прелюдии №7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен.
      Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано. Ф. Шопен.
      Соната № 8 («Патетическая»), финал. Л. Бетховен.
      «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      Народные песни: «Исходила младешенька», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.
      «Пожелания друзьям», «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.
      «Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.
      «Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
      «Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков.
       «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.




НРК реализуется следующими темами:

1 урок – «Красота родной земли в сочинениях уральских композиторов»

7 урок – «Народные традиции праздника»

11 урок – « Ярмарки в Долгодеревенском.»

16 урок - «Троицкие песни в уральских посёлках»








КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 4 КЛАСС (34 часа) 2012 – 2013 уч. гг.


Урок

Дата

Кол-во

часов

Тема урока

Музыкальный материал

Н.Р.К


Раздел 1. Россия-Родина моя 3 ч


1


1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…».


Концерт 33 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1 части. С. Рахманинов

Ты река ль, моя реченька, русская народная песня

Песня о России . В. Локтев

«Красота родной земли в сочинениях уральских композиторов»


2


1

« Что не выразишь словами, звуком на душу навей.» Как сложили песню. Звучащие картины.

Вокализ. С. Рахманинов

Колыбельная , обраб. А.Лядова

У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, русский народные песни



3


1

«Ты откуда русская, зародилась, музыка? «Я пойду по полю белому», «На великий праздник собралася Русь!»


Александр Невский. Кантата (фрагменты) С. Прокофьева

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка

Родные места. Ю. Антонов, слова М. Пляцковского



Раздел 2 О России петь – что стремиться в храм. 4 ч.


4


1

Святые земли Русской

Былины о Илье Муромце, былинный напев.


Симфония «2 «Богатырская» А. Бородин. Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого



5


1

Кирилл и Мефодий

Гимн Кириллу и Мефодию

Пастораль. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» Г. Свиридов

Осенняя песнь. Из цикла «Времена года» П.Чайковский



6


1

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Стихира, величание

Земле русская. Стихира русским святым. М. Глинка «Славься»



7


1

Родной обычай старины. Светлый праздник. Обобщающий урок.


А. Бородин Симфония №2

«Народные традиции праздника»


Раздел 3 День, полный событий. 6 ч.


8


1

Приют спокойствия, трудов и вдохновения.

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни

Солнце, в дом войди, Светлячок, грузинские народные песни

Аисты, узбекские народные песни

Вишня, японская народная песня

Колыбельная, неаполитанская народная песня

Колыбельная, английская народная песня.



9


1

Один день с А. С. Пушкиным. Зимнее утро.

Зимний вечер

П. Чайковский. Зимнее утро. В. Шебалин «Зимняя дорога». П. Чайковский» Времена года. У камелька. Ноктюрн. А. Бородин

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром. П. Чайковский




10



«Что за прелесть эти сказки», «Три чуда»

Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане»




11



Музыка ярмарочных гуляний. Народные песни наигрыши. Обработка народной музыки.


Фрагменты звучаний народных инструментов

« Ярмарки в Долгодеревенском.»


12



Святогорский монастырь.

П. Чайковский хор из оперы « Евгений Онегин»



13



Приют, сияньем муз одетый»

Признанье, Я вас любил, Я помню чудное мгновенье. Песня франкского рыцаря, ред С.Василенко




Раздел 4 Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 3 ч.


14


1

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России

Русские народные наигрыши. «Светит месяц»П. Чайковский «Камаринская»




15


1

Оркестр русских народных инструментов. Музыкант – чародей.

Колядки, святочные песни.



16


1

Народные праздники. «Троица».

Обобщающий урок. Тест.

Троицкие песни


«Троицкие песни в уральских посёлках»


Раздел 5. В концертном зале 5 час


17


1

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

А. Бородин («Ноктюрн»), П. Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П. Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»)

С. Рахманинова (романс «Сирень»)

Интонации народных танцев в музыке Ф. Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен). 




18


1

Старый замок.



19


1

Счастье в сирени живёт.



20


1

Не умолкнет сердце чуткое Шопена. Танцы, танцы, танцы…



21


1

Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра.



Раздел 6. В музыкальном театре 6 часов.


22


1

Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки. Бал в замке польского короля.

Интродукция, танцы из 2-го действия, , сцена из 4-го действия. Из оперы Иван Сусанин. М. Глинка.



23


1

За Русь все стеной стоим. Сцена в лесу.

сцена и хор из 3-го действия Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка



24


1

Исходила младёшенька

Песня Марфы Из оперы «Хованщина» М. Мусоргский



25


1

Руссский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка. Колыбельная, Танец с саблями. Из Балета «Гаяне». А. Хачатурян



26


1

Балет «Петрушка»

Первая картина . Из балета «Петрушка» И. Стравинский.



27


1

Театр музыкальной комедии. Обобщающий урок.

Вальс. Из оперетты Летучая мышь» И.Штраус.

Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная л еди» Ф. Лоу

Джаз. Я. Дубравин. Острый ритм. Дж. Гершвин



Раздел 7.Что музыкантом быть , так надобно уменье 7 ч.


28


1

Прелюдия

Прелюдия (до-диез минор) для фортепиано. С. Рахманинов.



29


1

Исповедь души

      Прелюдии №7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен.



30


1

Революционный этюд

Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано. Ф. Шопен.
      Соната № 8 («Патетическая»), финал. Л. Бетховен.



31


1

Мастерство исполнителя

      «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.



32


1

В интонации спрятан человек.

Песня о друге В. Высоцкий.

Пастушка, французская народная песня



33


1

Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Тест.

Шехеразада. 1 часть симфонической сюиты. Н. Римский –корсаков.

Резиновый ежик. Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.



34


1

Рассвет на Москве-реке.

Обобщающий урок - концерт

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина» М. Мусоргский

Пожелание друзьям, Музыкант. Б. Окуджава.





















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА , УСПЕШНО ОСВОИВШИХ РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ:

- расширение жизненно-музыкальных впечатлений уча­щихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, на­циональных и композиторских школ;

- выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

- воспитание навыков эмоционально-осознанного воспри­ятия музыки, умения анализировать ее содержание, фор­му, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

- развитие умения давать личностную оценку музыке, звуча­щей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуаль­ное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

- формирование постоянной потребности общения с му­зыкой, искусством вне школы, в семье;

- формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

- развитие навыков художественного, музыкально-эстети­ческого самообразования — формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

- расширение представлений о взаимосвязи музыки с дру­гими видами искусства (литература, изобразительное ис­кусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциа­тивно-образного мышления;

- совершенствование умений и навыков творческой му­зыкально-эстетической деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся должны уметь:

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное




























ПЕРЕЧЕНЬ КОМПОНЕНТОВ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО РЕАЛИЗАЦИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «МУЗЫКА 4 КЛАСС «ШКОЛА РОССИИ»

Программа

Учебники

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

НРК

Сборник нормативных документов. Начальная школа. Министерство образования Российской Федерации./ Составитель: Днепров Э. Д.; Аркадьев А. Г. – М.: «Дрофа», 2004 г. – 63 с.



«Музыка. Начальные классы.» Программы общеобразовательных учреждений. Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Москва: «Просвещение», 2007 г.


Критская Е. Д. «Музыка: 4 класс» .Учебник для учащихся 4-х классов начальной школы/ Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. – 4-е изд. – М.:

«Просвещение», 2004 г. –127 с.: ил. (Школа России)


Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка: Рабочая тетрадь: 4 класс» . – 4-е изд. – М. : «Просвещение», 2005 г. –32 с.: ил.

Критская Е. Д. Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. « Уроки музыки 1 – 4 классы» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / – М. : Просвещение, 2009 г. –208 с.


Критская Е. Д. «Музыка: Хрестоматия музыкального материала: 4 класс.» Пособие для учителя, – М.: Просвещение, 2010 г. –128 с.: ил – Обл.


Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка. 4 класс. Фонохрестоматия музыкального материала.» «Издательство «Просвещение», 2012 (1 СД, МР3.)


Мультимедийное приложение к «Урокам музыки 1 – 8 классы» / авт.-сост. Л. Золина. – М.: Издательство «Глобус», 2009.


Мультимедийное пособие для учителя музыки общеобразовательных школ по программе Е. Д. Критской «Уроки музыки в школе без проблем» диск 1, диск 2

«Ночь гуляет по дорожкам» /Ноты/: колыбельные песни на стихи Анны Алфёровой: для голоса и фортепьяно. – Челябинск, 2009. – 64 с. ил. –ноты.


«Традиционный материнский и детский песенный фольклор русского населения среднего Урала» / Составление, нотация, вступительная статья и комментарии Т. И. Калужниковой. – Екатеринбург: Свердловский областной Дом фольклора, Банк культурной информации, 2002г. – 197 с. ил. –ноты.


























ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения



Количество



Примечания

  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д


Примерная программа начального общего образования по музыке

Д

«Музыка. Начальные классы.» Программы общеобразовательных учреждений. Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Москва: «Просвещение», 2007 г.


Программы по музыке

Д


Хрестоматии с нотным материалом

Д

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс.» Пособие для учителя. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., М. : Просвещение,2010 г.


Сборники песен и хоров

Д


Методические пособия

Д

« Уроки музыки 1 – 4 классы» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. : «Просвещение», 2009 г.

Методические журналы по искусству

Д


Учебно – методические комплекты к программе по музыке. Учебники по музыке

К

Учебник : «Музыка 4 класс» Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Москва,

«Просвещение», 2004 г.


Рабочие блокноты (творческие тетради)

К

«Музыка. Рабочая тетрадь для 4 класса» Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., М. : «Просвещение»,2005 г.

Учебные пособия по электронному музицированию

Ф


Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.

Д


Справочные пособия, энциклопедии

Д


  1. Печатные пособия

Таблицы, схемы

Д

На электронных носителях

Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России

Д


Портреты композиторов

Д


Портреты исполнителей

Д


Атласы музыкальных инструментов

Д


Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы

Д


Дидактический раздаточный материал

К


Карточки с признаками характера звучания

К


Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкательных средств

К


Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности

К


Театральный реквизит (костюмы, декорации)

К


  1. Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты учебно – методических комплектов по музыке

Д


Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке

Д

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП) http://window.edu.ru


Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы

Д

текстовый редактор,

редактор создания презентаций

Цифровые инструменты учебной деятельности для общего пользования

Д


Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности:

редактор нотной грамоты,

система обработки звука

Д


  1. Экранно – звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Д

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс.» (СД, mp 3.) Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С.,


Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

Д


Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей

Д

Мультимедийное приложение к «Урокам музыки 1 – 8 классы» / авт.-сост. Л. Золина. – М.: Издательство «Глобус», 2009.

Мультимедийное пособие для учителя музыки общеобразовательных школ по программе Е. Д. Критской «Уроки музыки в школе без проблем» диск 1, диск 2


Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов

Д

Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов

Д

Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов

Д

Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов

Д

Слайды, диапозитивы

Д

  1. Учебно – практическое оборудование

Музыкальные инструменты

  1. Пианино

  2. Баян

  3. Клавишный синтезатор


Д


Детские клавишные синтезаторы

К


Комплект детских музыкальных инструментов

Д


Комплект знаков нотного письма на магнитной основе

Д


Расходные материалы:

нотная бумага;

цветные фломастеры;

цветные мелки


К

Д

Д


Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)

К


Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля

К


Персональный компьютер

Д


Медиапроектор

Д



Д – демонстрационный экземпляр,

К – полный комплект,

Ф – комплект для фронтальной работы























ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Урок музыки так же, как и любой другой учебный предмет в школе, нуждается в такой организации, при которой учитель мог бы наблюдать за продвижением своих учеников на каждом этапе работы. Проверка даёт возможность активизировать мыслительную деятельность младших школьников. Контроль и учёт знаний на уроке музыки должны стать стимулом в достижении успешных учебных результатов, активизировать обучающихся, воспитывать у них критическое отношение к своей работе и приучать их к самоконтролю.

Структуру программы «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной составляют 7 разделов, которые позволят учителю музыки проводить промежуточный контроль за качеством освоения младшими школьниками содержания этих разделов. Для проведения итогового мониторинга можно использовать выполнение творческих заданий из рабочей тетради для 4 класса издательства «Просвещения», авторов методического комплекта: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.

Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме уроков –концертов в конце каждого раздела

  • 1 четверть – 7 урок – «Родной обычай старины. Светлый праздник. Обобщающий урок.»

  • 2 четверть: 16 урок –« Народные праздники: Троица. Обобщающий урок. Тест.»

  • 3 четверть – 27 урок – «Театр музыкальной комедии. Обобщающий урок 3 четверти»

  • 4 четверть – 33 урок – «Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Тест.»

  • В конце учебного года в форме заключительного урока-концерта (34 урок) – «Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок – концерт»


Нормы и критерии оценивания


  Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).

Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка « 5 »

- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка « 4 »

- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Оценка « 3 »

- проявление  интереса  (эмоциональный   отклик,   высказывание   своей жизненной позиции);

- или  в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка « 2 »

- нет интереса, эмоционального отклика;

- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

- нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет   стремления  их проявить.


























СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



  1. Критская Е. Д. « Уроки музыки 1 – 4 классы» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., - М. : Просвещение, 2012 г.

  2. Критская Е. Д. Методика работы с учебниками « Музыка: 1 – 4 классы» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., - М. : Просвещение, 2002 г.

  3. «Музыка. Начальные классы.» Программы общеобразовательных учреждений. Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Москва: Просвещение, 2007г.

  4. «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс.» Пособие для учителя. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., М. : Просвещение,2010 г.

  5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. /сост. Е. С. Савинов , Москва: Просвещение, 2010г.

  6. Поурочные планы «Музыка 4 класс» по программе Критской Е.Д. Максимова Т.С., Волгоград, Издательство «Учитель», 2004 г.



  1. Сергеева Г. П., Критская Е. Д., Шмагина Т. С. «Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П Сергеевой, Е. Д. Критской. 1 – 4 классы. – 64 с. – М.: «Просвещение», 2012.

  2. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 – 8 классы. Методическое пособие с электронным приложением/ авт.-сост. Л. Золина. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 176 с.









ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест.

Первое полугодие

1.Звучит «Вокализ» С. Рахманинова.

Вопросы: а) напиши название произведения, фамилию композитора, его сочи­нившего;

б) какой голос исполняет это сочинение?

а)_____________________________ б)________________________________

2.Звучат мелодии: главная тема Концерта № 3 С. Рахманинова, мелодия арии Ивана Сусанина из одноименной оперы М. Глинки, мелодия романса «Сирень»

С. Рахманинова.

Вопрос: какие из этих сочинений написаны С. Рахманиновым? Нужное — под­черкни.

а) Концерта № 3 С. Рахманинова б) Ария Ивана Сусанина

3. Звучит фрагмент Ноктюрна из Квартета № 2 А. Бородина.

Вопрос: какие инструменты исполняют эту музыку?

____________________________________________________________________

4. Звучит фрагмент Ноктюрна из Квартета № 2 А. Бородина (повторно).

Вопрос: какое стихотворение созвучно этому произведению?

1.Какая ночь!Алмазная роса 2.Ночь пролетала над миром,

Живым огнем с огнями неба в споре, Сны на людей навевая;

Как океан,разверзлись небеса, С темно – лазоревой ризы

И спит земля – и теплется ,как море... Сыпались звезды,сверкая.

А.Фет А.Плещеев


а)_____________________________ б)________________________________


5.Звучит вступление к Сонате №8 Л. Бетховена.

Вопросы: Назови фамилию композитора, его сочинившего; б) какой принцип

развития положен в основу этого музыкального фрагмента? Нужное — подчеркни.

_____________________________________________________________________

Повтор_________ Контраст_____________ Вариативность_________________


6. Звучит одна из мазурок Ф. Шопена

Вопрос: назови фамилию композитора, его сочинившего; б) к какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное — подчеркни.

Вальс________ Полька _______ Мазурка _________ Полонез_______________


7.Назови песни, выученные на уроках музыки, которые ты мог/ла/ бы:
а) спеть одна; б) спеть в хоре.

Спеть одна_____________________________________________________________

Спеть в хоре___________________________________________________________

8.Как ты оцениваешь выразительность своего пения? Нужное — подчеркни.

Отлично Хорошо Плохо

9.Назови полюбившиеся тебе музыкальные произведения из радио- или теле-
передач, которые ты послушал или посмотрел дома.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Второе полугодие

1.Звучит финал Сонаты № 8 («Патетическая») Л. Бетховена.

Вопросы и задания: а) напиши название произведения, фамилию компози­тора его сочинившего; б) найди на доске первоначальную интонацию главной те­мы сочинения (поставь нужную цифру); в) в какой форме написано это сочине­ние: трехчастная, вариации, рондо? (Нужное — подчеркни.)

______________________________________________________________________

1 2 3 4

Трехчастная Вариации Рондо

2.Звучат в записи два фрагмента: «Богородице Дево, радуйся!» и Вокализ
С. Рахманинова.

Вопросы и задания: а) напиши названия произведений, фамилию компози­тора; б) в чем сходство между ними, в чем — различие?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Звучит джазовая импровизация «К Жако» Дж. Рейнхардта.

Вопрос: а) к какой музыке — «серьезной» или «легкой» можно отнести это про­изведение? (Нужное — подчеркни.) Объясни свой выбор.

«Серьезная музыка» «Легкая музыка»

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Назови известных тебе певцов-исполнителей, которые аккомпанируют себе
на гитаре.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Назови полюбившиеся тебе песни из программы по музыке для IV класса.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.К какому знакомому тебе музыкальному произведению относятся эти слова
(учитель читает):
«Эта гениальная музыка превосходно звучит не только в оперном
театре, но и в концертном зале, включенная в программу наряду с другими симфони
ческими произведениями. Она и в таком исполнении будет восхищать нас и необыкно
венной красотой своих мелодий, сердечных и распевных, как русская песня, и велико
лепно нарисованной композитором картиной того, как, словно борясь с уходящей

ночью,рождается новый день. Нас будет в этой музыке восхищать непрерывное на
растание света от почти полной темноты до пусть не слишком еще яркого, но несуще

го с собой радость и надежды солнечного сияния. Мы отдадим должное и чуткости

композитора , с которой он добавил к своей музыке две очень точные изобразительные

подробности.

Вопросы:а) Как называется это сочинение?Кто его сочинил?Какой принцип развития использует композитор?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров133
Номер материала ДВ-552179
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх