Тематическое планирование по учебному предмету « Музыка»
2 класс
|
№ урока
|
Тема урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
метапредметные
|
предметные
|
личностные
|
Три кита в музыке - песня, танец марш. (9ч)
|
1
|
Как получается
музыка? Мифы, сказки, легенды.
|
Знакомство с
простейшими образцами жанров: песня, танец, марш. Слушание: «Марш» С.
Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная»
(«Котенька-коток») А.Лядова, сл. нар. Разучивание: Д.Кабалевский "Песня
о школе"
|
Освоение жизненных
связей
песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение.
|
Слушать музыкальное
произведение и эмоционально его воспринимать. Знать легенду о "трёх
китах". Уметь определить жанр музыки: песня, танец, марш.
|
Самостоятельное
узнавание, определение учащимися трёх типов
музыки.
|
|
2.
|
Марш
|
Слушание:
П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из
оп. "Любовь к трем апельсинам",Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы
«Кармен». Разучивание: Г.Струве "Все новое у нас" Знакомство:
Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники»
Игра: "Узнай и
покажи гнома".
|
Развитие слуха,
памяти, ритми-
ческого чувства, выработка испол-
нительских навыков, позитивная творческая деятельность.
|
Уметь определить
жанр и характер звучания музыки, передавать в движении звучащие фрагменты.
Понимать, что характер марша меняется в зависимости от темпа, музыкальных
инструментов, о того, кто будет шагать .
|
Понимание
чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной культурой;
|
|
3.
|
Музыкальная
лаборатория.
|
Слушание:
П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из
оп. "Любовь к трем апельсинам", Агапкин Марш "Прощание
Славянки"Разучивание: Г.Струве "Все новое у нас" , «Переменка»
из сюиты «Мы первоклассники». Игра: "Узнай и покажи гнома".
Викторина.
|
Освоение тембровых
особенностей звучания и соотношение с характером персонажа.
|
Уметь определить
жанр и характер звучания музыки. Знать, что марши есть траурные, военные, свадебные,
сказочные, детские…Определять звучание разных групп инструментов.
|
Продуктивная
творческое сотрудничество с коллективом и учителем.
|
|
4.
|
Танец
|
Рассматриваются
жизненные обстоятельства, при которых звучат танцы. Слушание: П.Чайковский
«Полька», «Камаринская» из «Детского альбома», С.Рахманинов
"Итальянская полька" Разучивание: А.Филиппенко "Весёлый
музыкант"
|
Выявлять
выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
|
Уметь определить
жанр и характер звучания музыки, передавать в движении звучащие фрагменты.
|
Участвовать в
коллективном воплощении музыкальных образов
|
|
5.
|
Волшебный мир
танца.
|
Слушание: И.Гайдн
«Менуэт» из «Детской симфонии», П.Чайковский «Полька» , «Вальс цветов» из
балета «Щелкунчик", Полонез из оп. "Евгение Онегин"
Разучивание: А.Филиппенко "Весёлый музыкант" М.Красев «Осень»,
повторение песен о школе. Игры:"Кто дольше слышит звук",
|
Освоение
особенностей танцев разных эпох. Развитие творческого воображения и умения в
движении выразить характер музыки.
|
Понимать, что танцы
известны с давних времен и имеют отличительные особенности. Уметь определить
на слух: вальс, полонез, польку.
|
Воспитание интереса
к самостоятельной творческой деятельности
|
|
6.
|
Песня
|
Слушание:
Л.Бетховен "Сурок". М.Цветаева "Шарманка весной".
Презентация Попевка: "Первый класс, повторение песен о школе.
Вокальное исполнение по группам, сольное и хором.
|
Формирование
понимания характера исполнения песен .
|
Уметь петь в
ансамбле, прохлопывать ритмический рисунок. Учиться импровизировать,
двигаться в соответствии с характером песни.
|
Выражение своего
эмоционального отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.
|
|
7.
|
Разучиваем, поём,
играем.
|
А.Островский
"Пусть всегда будет солнце", А.Филиппенко "Весёлый
музыкант", Д.Кабалевский "Школьные годы", "Песня о
школе"
|
Участие в
совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределения функций и ролей.
|
Уметь петь в
ансамбле, прохлопывать ритмический рисунок. Учиться импровизировать,
двигаться в соответствии с характером песн
|
Выбор способа общения
в коллективной деятельности.
|
|
8.
|
Музыкальное
представление
|
Слушание: А.Лядов
"Гуленьки - гуленьки", Л.Бетховен "Сурок", В.Моцарт
"Ария", Р.Паулс "Колыбельная". Попевка: "Первый
класс, повторение песен о школе. Разучивание: В. Шаинский "Учат в
школе"
|
Развитие
продуктивного мышления, творческого потенциала личности, способности
оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
Уметь петь в
ансамбле, прохлопывать ритмический рисунок. Учиться импровизировать,
двигаться в соответствии с характером песни.
|
Выражение своего
эмоционального отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.
|
|
9.
|
Обобщающий урок по
теме: жанры музыки.
|
Слушание: П.Чайковский
"Танец с кубками" из.балета "Спящая красавица". И.Гайдн
«Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка "Марш Черномора",
П.Чайковский Марш из балета "Щелкунчик" Повторение знакомых песен.
Вокальное
исполнение по группа и индивидуально
|
Освоение жанровых
особенностей музыки. Развитие образного, ассоциативного мышления ,
"вслушивание" в звучащую" картину.
|
Уметь определить
жанр и характер звучания музыки. Знать разновидности марша, танца, песни.
Понимать, что есть содружество Композитор - исполнитель- слушатель. Уметь
выступать в этих "ролях".
|
Участвовать в
коллективной работе по группа и индивидуально
|
|
О чем говорит музыка?(7ч)
|
10
|
Музыкальная
лаборатория.
|
Слушание: М.Глинка
"Марш Черномора", Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович
«Вальс – шутка». Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не
было школ" Конкурс: " Кто самый музыкальный
|
"Вслушивание"
в звучащую" картину мира, "путешествие" по полифонической
ткани изображения.
|
Уметь определить
жанр произведения. Понимать, сто музыка выражает радость и грусть, что у
музыки есть выразительные средства (громкое или тихое звучание, высокие и
низкие звуки, быстрое или медленное исполнение)
|
Позитивная оценка
своего творчества.
|
|
11.
|
О чем говорит
музыка?
|
Слушание:
Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских
развалин", бел. нар. Песня "Перепелочка",р.н.п.
"Калинка"Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не
было школ"
|
Формирование
эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии.
|
Понимать, что
характер музыки зависит от выразительные средства (громкое или тихое
звучание, высокие и низкие звуки, быстрое или медленное исполнение). Уметь
музыкально, выразительно исполнять песни.
|
Формирование
эмоционального выражения своего отношение к музыкальным образам .
|
|
12.
|
Что выражает
музыка?
|
Слушание:
Л.Бетховен "Веселая-грустная", бел. нар. П.
"Перепелочка", р.н.п. "Калинка", р.н.п."Жил на свете
комарочек", П.Чайковский "Камаринская"
|
Продуктивное
участие в совместной деятельности. Формирование эмоционального выражения
своего отношение к музыкальным образам .
|
Понимать, что
музыка выражает радость и грусть, она помогает людям пережить самые разные
мгновения счастья, радости, печали,отчаяния…
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей.
|
|
13.
|
Музыкальный
портрет.
|
Слушание:
Д.Кабалевский "Плакса. Злюка. Резвушка", К.Сен - Санс
"Слоны". "Лебедь"Повторение песен о школе.
Разучивание:Парцх ладзе "Снега - жемчуга" Знакомство:И. Стравинский
«Медведь» Музыкальные загадки.
|
Формирование
умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной
оценкой ее содержания, в устной форме.
|
Слушать музыкальное
произведение и эмоционально его воспринирмать. Уметь описать словами
музыкальный портрет.
|
Развитие
творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии
|
|
14.
|
Изобразительность в
музыке
|
Слушание:
В.Салманов "Утро в лесу" Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик», "Баба Яга", П.Чайковский Марш из балета
«Щелкунчик» Разучивание: Парцх ладзе "Снега - жемчуга", "Дед
Мороз", повторение: Е.Поплянова: Медвежата"
|
Проявление творческой
индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.
|
Слушать музыкальное
произведение и эмоционально его воспринирмать. Уметь описать словами о каком
времени года рассказал с помощью звуков композитор. Уметь петь в ансамбле,
двигаться в соответствии с характером песни.
|
Развитие
эстетических и этических потребностей,эмоциональ
но-чувственного
восприятия произведений искусства.
|
|
15.
|
Музыкальная
лаборатория.
|
Слушание:
Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских
развалин", бел. нар. Песня "Перепелочка",р.н.п.
"Калинка"Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не
было школ"
|
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.
|
Понимать, что
характер музыки зависит от выразительные средства (громкое или тихое
звучание, высокие и низкие звуки, быстрое или медленное исполнение).
|
Воспитание интереса
к самостоятельной творческой деятельности
|
|
16.
|
Разучиваем, поём,
играем.
|
Слушание:
В.Салманов "Утро в лесу" ,Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик», М.Мусоргский "Баба Яга", Г.Свиридов
"Тройка". Разучивание: Парцх ладзе "Снега - жемчуга",
"Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: Медвежата
Исполнение песен
|
Позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Проявление творческой
индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.
|
Слушать музыкальное
произведение и эмоционально его воспринирмать. Уметь описать словами о чем
рассказал с помощью звуков композитор. Определять жанр произведения. Уметь
петь в ансамбле, двигаться в соответствии с характером песни.
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности
|
|
Куда ведут нас «три кита»? (10ч)
|
17
|
Куда ведут нас «три
кита»? Опера.
|
Знакомство с новым
жанром на примере оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят". Обратить
внимание на разные музыкаотные зарактеристики героев. Разучивание
"Семеро, семеро, семеро козлят".
Вокализация мелодий
индивидуально по группам, хоровое.
|
Приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных направлений .
|
Понимать, что
опера - это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене поют.
Уметь выразительно исполнять песни.
|
Развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
|
|
18.
|
М Коваль «Волк и
семеро козлят»
|
Слушание
оперы: А.Рыбников «Волк и семеро козлят
на новый лад». Сравнение двух музыкальных произведений на один
сюжет.Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А.
Рыбников "Песенка козлят
|
Освоение
особенностей музыкального спектакля. Формирование исполнительского навыка в
создании музыкального представления.
|
Знать, что опера -
это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене поют, у каждого
есть музыкальная характе-ристика. Песня "дру-жит" с маршем и тан-цем.
Уметь выразите-льно исполнять песни.
|
Вокализация
мелодий , работа по ролям индивидуально по группам.
|
|
19.
|
Балет.
|
Знакомство с жанром
балета. П.Чайковский "Марш", «Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик», П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое
озеро».Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А.
Рыбников "Песенка козлят
"Высокие и
низкие звуки"
|
Развитие
продуктивного мышления, творческого потенциала личности, способности
оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
Понимать, что
балет - это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене танцуют.
Уметь прохлопывать ритмический рисунок, двигаться в соответствии с характером
звучания музыки. Выразительно исполнять песни.
|
Формирование
этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания произведениям искусства.
|
|
20.
|
Волшебный мир
танца.
|
Слушание:
П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Вальс»
из балета «Спящая красавица», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое
озеро». Показ фрагментов спектакля. Разучивание : М.Коваль "Семеро,
семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка козлят". Повторение
песен по желанию.
|
Овладение навыками
определять музыкальные жанры, выявлять общее и различное в характере
песен, танцев, маршей из опер, балетов.
|
Знать, что балет -
это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене танцуют. Уметь
прохлопывать ритмический рисунок, двигаться в соответствии с характером
звучания музыки. Выразительно исполнять песни.
|
Определять наиболее
эффективные способы достижения результата в творческой деятельности.
|
|
21.
|
Симфония.
|
Знакомство с жанром
симфонии.Слушание: П.Чайковский Симфония № 4. Исполнение и разучивание:
Р.н.п. "Во поле берёза стояла", Д.Кабалевский "То берёзка, то
рябина" Устный опрос, импровизация, игра, исполнение песен.
|
Осознание , что
"три кита" привели нас в оперу, балет, симфонию.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
|
Понимать, что симфо-ния
- это произведе-ние для симфониче-ского оркестра. В переводе значит
"труд, сочинение". Уметь прохлопывать ритмический рисунок., Выразительно
исполнять песни.
|
Формирование у
детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.
|
|
22.
|
Концерт.
|
Знакомство с жанром
концерта. Слушание: Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром. П
Чайковский Концерт №1 для ф -но с оркестром.(1ч -фрагмент). Повторение р.н.п.
"Во поле березка стояла", "Жил на свете комарочек",
|
Освоение
особенностей жанра - концерт. Формирование понимания характера исполнения
народных песен.
|
Понимать, что
концерт - это произведение для солирующего инструмента с оркестром. Знать
жанры :опера, балет, симфония, Уметь объяснить особенности жанров и назвать
самые известные произведения.
|
Выражение своего
эмоционального отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.
|
|
23.
|
Опера и симфония.
|
Слушание:Ж.Бизе
«Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля "Волк и
семеро козлят", И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии»
|
Овладение навыками
определять музыкальные жанры, выявлять общее и различное в характере
песен, танцев, маршей из опер, симфоний.
|
Уметь определить
жанр произведения, объяснить их особенности. Прохлопывать ритмический
рисунок, двигаться в соответствии с характером звучания музыки. Выразительно
исполнять песни.
|
Определять наиболее
эффективные способы достижения результата в творческой деятельности
|
|
24.
|
Музыкальная
лаборатория.
|
Слушание:П.Чайковский
Полонез из оперы «Евгений Онегин», «Танец маленьких лебедей» из балета
«Лебединое озеро», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», конкурс: "Самый
музыкальный"
|
Освоение особенно-стей
музыкальных спектаклей (оперы, балета). Формиров-ание исполнитель-ского навыка
в созда-нии музыкального представления в тес-ной взаимосвязи хар-актера музыки
с ха-рактером её исполн.
|
Понимать, что
танцы "путешествуют" из одного жанра в другой. Они исполняются в
опере, в балете и даже симфонии. Знать композитора П.Чайковского и его балеты
"Щелкунчик", "Лебединое озеро".
|
Освоение способов
решения проблем поискового характера.
|
|
25.
|
Марш в опере,
балете, симфонии.
|
Слушание:
П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», Ж.Бизе «Марш мальчишек
« из оперы «Кармен», "Марш Тореодора"
Импровизация игры:
"Ритмическое эхо",
|
Формирование умения
определять музыкальные жанры, выявлять общее и различное в характере маршей
из опер, балетов, симфоний.
|
Понимать, что марш
в опере в опере и балете различны по характеру. В опере маршу присуще
песенность. В балете - танцевальность. Марш может быть воинственным, детским,
сказочным...
|
Развитие
творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и
самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
26
|
Обобщающий урок по
теме: опера, балет, симфония.
|
Слушание:П.Чайковский
Полонез из оперы «Евгений Онегин», П.Чайковский "Марш" из балета
«Щелкунчик», Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром. Игра
"Музыкальное эхо", устный опрос.
|
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения при
характеристике музыкального произведения.
|
Уметь определять
жанры произведений, объяснить их особенности. Знать средства выразительности
музыки: лад, темп, динамика, тембр.
|
Проявление
творческой индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.
|
|
Что такое музыкальная речь?(8ч
|
27.
|
Что такое
музыкальная речь?
|
Обратить внимание
детей на музыкальные средства выразительности, характер мелодии, сходство и
различие музыкальной речи и разговорной. Слушание: Л.Бетховен
"Сурок", С.Прокофьев "Болтунья"
Хоровое пение, по
группам и сольное исполнение.
|
Осознание выразите-льных
средств
музыки в том или ином художе
ственом образе. Формирование исполнительского навыка в создании музыкального
предс-тавления в тесной взаимосвязи харак-терамузыки с харак-тером её
исполнения
|
Понимать, что
выразительные средства музыки зависят от содержания произведения, помогают
композитору создать правильное настроение.
|
Развитие
продуктивного мышления, способности оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи.
|
|
28.
|
Мелодия, темп, лад,
регистр.
|
Познакомить с
музыкальными формами на примере известных произведений. Бел.нар. П.
"Перепелочка", р.н.п. "Калинка". Л.Бетховен "Веселая
- грустная"
Игра "Высокие
и низкие звуки".
|
Постижение
своеобразия каждого
музыкального произведения через
особенности мелодики, темпа, лада, динамики, тембра.
|
Понимать, что
музыкальное произведение имеет "форму". Знать графическое
изображение A(1ч), A-B (2ч). Характер одночастного произведения не
изменяется.
|
Формирование
целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.
|
|
29.
|
Разучиваем, поём,
размышляем.
|
Слушание:П.Чайковский
"Сладкая греза", "Старинная французская песня",
Л.Бетховен "Сурок". Повторение песен В.Шаинского: "Если б не
было школ", "Вместе весело шагать", "Голубой вагон"
Пение:
индивидуально по рядам, по группам, пластическое интонирование.
|
Познание
музыкальной формы путём активного привлечения различной
музыкальной деятельности
детей с использованием элементов
театрализации музыкальных произ-
ведений.
|
Слушать музыкальное
произведение и эмоционально его воспринимать. Уметь описать словами
музыкальный портрет. Понимать, что музыкальное произведение имеет
"форму".
|
Осознание
взаимосвязи характера
музыки с характером её исполнения (вокального, пластического,
импровизационного).
|
|
30
|
Музыкальная
лаборатория. Средства выразительности в музыке.
|
Слушание:
П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик"
"Апрель", Г.Свиридов "Весна.Осень". Разучивание:
Б.Васильев "Если добрый ты"
Исполнение песен.
|
Осознание средств
выразительности музыки путём активного привлечения различной
музыкальной деятельности
детей с использованием элементов
театрализации музыкальных произ-
ведений.
|
Слушать музыкальное
произведение и уметь описать словами его содержание. Понимать, какие средства
выразительности использовал композитор(жанр, характер мелодии, темп)
Выразительно исполнять песни, слушать пение в ансамбле.
|
Воспитание умения и
готовность слушать собеседника и переживать разговор об искусстве.
|
|
31.
|
С.Прокофьев «Петя и
волк ».
|
Раскрыть понятие -
тембр, познакомить с музыкальными инструментами - струнные смычковые, флейт,
гобой. Слушание" С. Прокофьев "Петя и волк".
|
Освоение
взаимосвязи характера
музыки с характером её исполнения (вокального, пластического,
импровизационного)
|
Понимать, что у
каждого персонажа свой музыкальный инструмент.Петя - струнные смычковые,
птичка - флейта, утка - гобой.
|
Восприятие
музыкального материала посредством творческого содружества детей и учителя.
|
|
32.
|
Музыкально-симфоническая
сказка: «Петя и волк»
|
Продолжение темы о
тембре (окраске звучания) познакомить с музыкальными инструментами - кларнет,
фагот, валторна. С.Прокофьев "Петя и волк"
|
Формирование навыка
логического анализа, сравнения и обобщения музыкальных средств
выразительности.
|
Знать, что у
каждого персонажа свой музыкальный инструмент. Петя - струнные смычковые,
птичка - флейта, утка - гобой, кошка - кларнет, дедушка - фагот, волк -
валторны. Уметь определять на слух тембры инструментов.
|
Постижение
своеобразия каждого
музыкального тембра.
|
|
33.
|
Музыкальные
инструменты и образы.
|
С.Прокофьев
"Петя и волк"- просмотр мультфильма. Повторение песни "Если
добрый ты ", разучивание: М. Дунаевский "Песенка друзей"
|
Формирование
представлений о выразительных возможностях инстру-
ментов симфонического оркестра в
создании музыкальных образов.
|
Уметь сравнивать
выразительные средства кино и музыки. Знать песню "Если добрый ты,
выполнять условия игры. Уметь музыкально исполнить песню, правильно
интонировать мелодию, показывать еее направление рукой
|
Формирование
целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.
|
|
34.
|
Обобщающий урок по
темам года.
|
Слушание: Звуки
природы(пение птиц, ветер, дождик, журчание ручейка..) И.Гайдн "Детская
симфония", П.Чайковский "Апрель", В.Салманов "Утро в
лесу", Р. Паулс «Летняя песенка» Конкурс: "Самый
музыкальный.
|
Проявление
творческой индивидуальности. Продуктивное сотрудничество со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач ..
|
Слушать музыкальное
произведение и уметь описать словами его содержание. Понимать, какие средства
выразительности использовал композитор(жанр, характер мелодии, темп)
Выразительно исполнять песни, слушать пение в ансамбле.
|
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения при
характеристике музыкального произведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.