Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Абалакская средняя общеобразовательная
школа»
«Рассмотрено»
На
заседании МО учителей-предметников
Протокол
№ 6
от
27 июня
2014 года
|
«Согласовано»
Зам.директора
по УВР _____________________/Н. В. Бондаренко/
от 30
июня 2014года
|
«Утверждаю»
Директор
школы:
______________/В.Г.Надеина
/
Приказ №
44/2 от 30
июня 2014 года
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
ДЛЯ
3 КЛАССА
на 2014 -2015 учебный год
Рабочая
программа составлена в соответствии с ФГОС НОО
|
составитель:
учитель
начальных классов Волкова Т.А
(без
категории)
Абалак-
2014
Раздел
I.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на
основе следующих нормативно-правовых документов:
1.
ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6
октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №
15785) –в редакции от 18.12.12
2.
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 13, 28, 47, 48).
3.
Учебный
план МАОУ «Абалакская СОШ» на 2014/2015 учебный год, приказ №29/9 от 26.05.2014
года.
4.
Сборник
программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,
руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.:
Вентана-Граф, 2013г.
5.
«Музыка.
Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2011.
Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения, которые
определены стандартом.
Изучение музыкального искусства в
начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач:
Цели:
·
формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
·
воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
·
развитие
восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
·
обогащение
знаний о музыкальном искусстве;
·
овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи:
· развитие
эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
· понимание
их жизненного и духовно-нравственного содержания;
· освоение
музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, симфония, музыка из кинофильмов);
· изучение
особенностей музыкального языка;
·
формирование
музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение,
восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
·
Раздел
II. Общая
характеристика учебного предмета
Музыка в
начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи
музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство
имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование
способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и
другим людям, Отечеству, миру в целом.
Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления
детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение
музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого
ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Раздел
III. Описание
места учебного предмета в учебном плане
Учебный
план МАОУ «Абалакская СОШ» на 2014 и 2015 уч. год предусматривает обязательное
изучение музыки в 3 классе в объеме 1
часа в неделю при 34 уч. неделях в год. Таким образом, учебный курс рассчитан на реализацию в объеме 34 часов за год.
Раздел IV. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное
образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного
наследия человечества предполагает:
· формирование опыта
эмоционально-образного восприятия;
· начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности;
· приобретение знаний и умении;
· овладение УУД
Внимание на музыкальных
занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом
воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники
понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и
мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Раздел V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.
Личностные результаты:
·
чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности
·
целостный, социально ориентированный взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и
религий
·
уважительное
отношение к культуре других народов:
·
эстетические
потребности, ценности и чувства
· развиты мотивы учебной деятельности и
сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и
сверстниками.
·
развиты этические
чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
·
способность принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
·
умение планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
·
освоены начальные формы познавательной и
личностной рефлексии.
·
овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах.
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий
· умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального
общего образования у обучающихся будут сформированы:
· основы музыкальной
культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус,
интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
· воспитаны
нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре её народов;
· начнут развиваться
образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух,
певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности.
Способы достижения
результатов.
Требования к уровню
подготовки учащихся
·
обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке
разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка,
творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
·
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами
музыкального искусства (простыми и сложными);
·
выработка умения эмоционально откликаться на музыку,
связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром
музыкальных образов;
·
совершенствование представлений о триединстве музыкальной
деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;
·
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения,
выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного
репертуара, формирование умений концертного исполнения;
·
освоение музыкального языка и средств музыкальной
выразительности в разных видах детского музицирования;
·
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и
творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений
музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3
класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных
видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать
ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
Содержание программы
Тема раздела:
«Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта
русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок 2. Природа и
музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.
Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3. «Виват,
Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство
учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская
песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр
Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева
«Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах
музыки.
Урок 5. Опера
«Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный
событий» (4 ч.)
Урок
6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в
музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок
7.
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки.
На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная
выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9.
Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового
интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
Тема раздела: «О России петь – что
стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся,
Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в
художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая
песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное
воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции
Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в
искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли
Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые
земли Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный
лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок
15.
Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы –
гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 16.
Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
Урок
17. Звучащие
картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор
России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и
обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Тема раздела: «В музыкальном
театре» (5 ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила».
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера
«Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное
развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера
«Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное
состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие
в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»
«Океан – море синее».
Урок 21. Балет
«Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица».
Контраст.
Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале» (4 ч.)
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт).
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель –
слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 24.
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 25.
Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок 26.
Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников
за 3 четверть.
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт».
Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Тема раздела: «В концертном зале» (2 ч.)
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена.
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии
Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки
Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье» (6 ч.)
Урок
29.
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз –
музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка –
источник вдохновения и радости.
Урок 30. «Люблю я
грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева,
Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ,
П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 33. «Радость
к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка –
источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти.
Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.
Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Требования к уровню
подготовки учащихся
·
обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке
разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка,
творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
·
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами
музыкального искусства (простыми и сложными);
·
выработка умения эмоционально откликаться на музыку,
связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром
музыкальных образов;
·
совершенствование представлений о триединстве музыкальной
деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;
·
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения,
выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара,
формирование умений концертного исполнения;
·
освоение музыкального языка и средств музыкальной
выразительности в разных видах детского музицирования;
·
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и
творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений
музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3
класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных
видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать
ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
Раздел
VII. Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
Е.Д.
Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка»: учебник для учащихся 3 класса
нач. шк. – М.: Просвещение, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.