МКОУ
Надеждинская средняя общеобразовательная школа
Согласовано:
Рассмотрено Утверждено:
зам.директора
на заседании МО приказ от____ №__
по
УВР_____ протокол №______ Директор
школы_____
/Агеева
Е.Н./ от____________ /Петрухин В.В./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
музыке
2
класс
УМК
«Школа России»
Программу
составила: Панюкова Н.И.
2016-2017
уч. год
Пояснительная записка
Рабочая
учебная программа по музыке для 2 класса составлена на основе примерной
программы по музыке, в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом второго поколения, М.: «Просвещение», 2011г.,
авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина, М.: Просвещение, 2015г., рабочей программой «Музыка» 1-4 класс
авт. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, М.: Просвещение, 2015г.
Цели программы:
формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие
восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение
знаний о музыкальном искусстве;
овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие
эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание
их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение
музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение
особенностей музыкального языка;
формирование
музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение,
восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка
в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи
музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство
имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические
отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления
детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности
музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение
музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого
ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской
деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных
инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Музыка»
Уроки музыки,
как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности
для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение
музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование
опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение
знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на
музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно
–эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших
школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на
музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане.
В соответствии с новым Базисным учебным планом в начальных классах на учебный
предмет «Музыка» отводится 135 часов: в 1 классе на учебный предмет «Музыка»
отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа.
Планируемые результаты
Музыка
Достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы
обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки,
освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах, пластическом интонировании, подготовке
музыкально-театрализованных представлений.
В
результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества,
духовно-нравственном развитии человека. В процессе
приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности, обучающиеся
научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира,
постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и
чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в
импровизации.
Школьники
научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству;
проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку,
самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии
художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских
замыслов.
У
обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе
музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение
социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через
музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и
саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе
домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями,
родителями.
Предметные результаты освоения программы
должны отражать:
сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;
сформированность
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных
инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности
обучающихся
В
результате освоения программы, обучающиеся должны научиться в дальнейшем
применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах
познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные
виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного
дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника,
включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры,
развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей
самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать
активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни
школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1.
Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2.
Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные
элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3.
Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4.
Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,
эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает
особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5.
Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара.
6.
Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке;
балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра
русских народных инструментов.
7.
Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных
форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной
формы, вариаций, рондо.
8.
Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9.
Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,
отечественной и зарубежной классики.
10.
Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1.
Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2.
Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3.
Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4.
Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
5.
Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку
в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6.
Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо
произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения
выразительности исполнения.
7.
Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1.
Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского
оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2.
Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3.
Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном
ансамбле.
4.
Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том
числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем
музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1.
Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2.
Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3.
Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в
музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых,
четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях,
ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и
аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4.
Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5.
Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6.
Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное.
Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах,
произведениях для слушания музыки.
7.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8.
Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации,
рондо.
В
результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит
возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные
творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации
в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического
творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование,
драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание программы
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный
фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных
праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность.
Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе.
Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение
детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с
музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка»,
«Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры
(виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с
ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное
дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным
сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли,
шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов.
Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей,
хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька»,
Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и
др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и
профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца
имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные
символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны.
Гимн Российской Федерации.
Мелодия.
Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие
музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И.
Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации.
Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение
знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов.
Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание
произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка
«Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с
оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с
оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов
интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с
несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в
упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле.
Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками:
восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных
песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для
оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм.
Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт.
Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием
наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные
длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений,
ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические
«паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле.
Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на
инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок),
блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с
разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и
инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы
музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в
пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот
первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок
и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием
наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов
музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане,
обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и
восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные
возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием
ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном
вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта,
квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле.
Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с
использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с
приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир
музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы
(двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной
музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А
Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие
точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных
произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф.
Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из
«Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С.
Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и
оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки);
куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Исполнение
пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в
инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из
элементов создания контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение
мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне
сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах
сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой
двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»;
Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность,
танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной
музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной
выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах:
путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за
кулисами театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с
определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной
выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический
рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов
А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С.
Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении
характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений;
пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в
мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации
жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных
декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного,
маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В.
Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце»,
песен современных композиторов.
Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных
жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным
мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных
инструментов.
Я – артист
Сольное
и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Разучивание
песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8
марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных
программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных
произведений
в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ,
включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного)
музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских
музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на
основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое
эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на
элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра,
синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и
мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное
участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев
музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с
использованием пройденного хорового и инструментального материала.
Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и
разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений
с включением элементов импровизации. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов
и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Календарно-тематическое
планирование уроков музыки
2
класс 2016-2017 учебный год
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
1 четверть (9 ч)
|
|
Народное
музыкальное искусство.
Традиции
и обряды(4 часа)
|
|
1
|
Музыкально-игровая
деятельность
|
1
|
2
|
Игра на
народных инструментах.
|
1
|
3
|
Слушание
произведений в исполнении фольклорных коллективов
|
1
|
4
|
Подготовка
концертной программы к Дню учителя.
|
1
|
|
Широка страна
моя родная(5 часов)
|
|
5
|
Разучивание
и исполнение Гимна Российской Федерации.
|
1
|
6
|
Разучивание
и исполнение гимна своей республики, города, школы.
|
1
|
7
|
Слушание
музыки отечественных композиторов.
|
1
|
8
|
Элементарный
анализ особенностей мелодии.
|
|
9
|
Игра
на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
|
1
|
|
Музыкальное время и его особенности(5
часов)
|
|
2 четверть (7 часов)
|
10
|
Игровые
дидактические упражнения с использованием наглядного материала.
|
1
|
11
|
Ритмические
игры.
|
1
|
12
|
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
|
1
|
13
|
Разучивание
и исполнение хоровых и инструментальных произведений
|
1
|
14
|
Подготовка
концертной программы к Новому году.
|
1
|
|
Музыкальная
грамота(6 часов)
|
|
15
|
Чтение
нотной записи.
|
1
|
16
|
Игровые
дидактические упражнения с использованием наглядного материала.
|
1
|
3
четверть (10 ч)
|
17
|
Пение
мелодических интервалов
|
1
|
18
|
Прослушивание
и узнавание интервалов в музыкальном материале.
|
1
|
19
|
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
|
1
|
20
|
Подготовка
концертной программы к Дню защитника Отечества.
|
1
|
|
«Музыкальный
конструктор» (5 часов)
|
|
21
|
Слушание
музыкальных произведений.
|
1
|
22
|
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
|
1
|
23
|
Подготовка
концертной программы к Дню 8 Марта.
|
1
|
24
|
Сочинение простейших мелодий.
|
1
|
25
|
Исполнение
песен
|
1
|
|
Жанровое
разнообразие в музыке (5 часов)
|
|
26
|
Слушание
классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы.
|
1
|
4 четверть (8 ч)
|
27
|
Пластическое
интонирование.
|
1
|
28
|
Создание
презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера).
|
1
|
29
|
Исполнение
песен
|
1
|
30
|
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
|
1
|
|
Я –
артист (4 часа)
|
|
31
|
Подготовка
концертной программы к Дню Победы.
|
1
|
32
|
Исполнение
пройденных хоровых и инструментальных произведений. Командные состязания.
|
1
|
33
|
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка
импровизации.
|
1
|
34
|
Заключительный
урок-концерт.
Музыкально-театрализованное
представление.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.