Департамент
образования
администрации
города Липецка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23
имени
С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА
РАССМОТРЕНА
Протокол
методического
совета
МАОУ
СОШ №23
г.Липецка
от
28.08.2015 года № 1
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
________
Е.А.Карасева
28.08.2015
года
|
УТВЕРЖДЕНА
Приказом
МАОУ СОШ
№23
г.
Липецка
от
28.08.2015 года № 270
|
Рабочая программа учебного предмета
«Музыка»
(УМК «Школа
России»)
для учащихся 3В класса
на 2015 - 2016 учебный год
Разработчик программы к УМК
Щеглова О.Л., учитель
начальных классов первой категории
2015
год
1) Пояснительная записка
(в которой конкретизируются общие цели
начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса)
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с
нормативными правовыми актами:
Федеральный закон
от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями).
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с изменениями).
Приказ Минобрнауки
России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014
учебный год».
Приказ Минобрнауки
России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014
учебный год».
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
изменениями).
Письмо управления образования и науки Липецкой области
от 27.04.2015 СК-1350 «О реализации в образовательных организациях Липецкой
области ФГОС общего образования в 2015-2016 учебном году».
Приказ МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 30.06.2015 года №
211 «Об утверждении плана работы МАОУ СОШ №23 г. Липецка и основных
образовательных программ общего образования на 2015 – 2016 учебный год».
Авторский УМК «Школа России».
Цель реализации рабочей программы по музыке–
обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели при разработке
и реализации рабочей программы по музыке предусматривает решение следующих
основных задач: развитие способностей к художественно-образному,
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и
музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру.
2) Общая характеристика учебного предмета,
курса
В начальном
обучении предмет «Музыка» относится к образовательной области «Искусство» и направлен
на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на
усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в
процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе
приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия
в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего
исполнительской.
Занятия музыкой способствуют
воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности
сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного
творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Характерными особенностями содержания музыки
являются: возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными
предметами начальной школы.
3) Описание места
учебного предмета, курса в учебном плане
Из обязательной части – 1 час. Итого – 1 час (в
неделю), 35 часов (в год).
4) описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения музыке является
осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни
величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к
природе.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в
котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты
хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как
значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов
культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой
ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание
чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и
гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания
как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания,
установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни
человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их
нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в
жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному
труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание
себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её
истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только
гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур и языков.
5) Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные результаты освоения учебного
предмета должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения
учебного предмета должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование
начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий.
Предметные результаты освоения музыки
отражают:
1) сформированность первоначальных представлений о
роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том
числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Планируемые результаты
Слушание музыки
Учащийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и
называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального
произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп,
тембр, динамику.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о
различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых
при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического,
камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных
инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности
тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских),
хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического,
церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет
представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах
развития (повтор, контраст).
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений
народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет
импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Учащийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с
сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и
содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного
музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует
в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука,
осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя
исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные
округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства
артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также
произведения с элементами двухголосия.
Основы музыкальной
грамоты
Объем музыкальной
грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота,
длительность, тембр, громкость.
2. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш.
Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
3. Музыкальные формы. Виды развития: повтор,
контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная
форма, вариации.
В результате изучения музыки учащийся получит
возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал,
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки);
организовывать культурный досуг,
самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков
для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом
духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной
культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и
проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой
публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
6) Содержание учебного предмета, курса
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства
музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков
окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего
мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр,
длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных
инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов
видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов
музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Пение попевок и простых песен. Разучивание
попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе,
зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам.
Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке.
Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и
слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов
окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие
жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание
коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания
длительностей и их графическое изображение, стихов; ритмические «пазлы».
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке.
Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной
природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения.
Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого
интонационно-образного содержания. Примеры: Г. В. Свиридов
«Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. ван Бетховен Симфония № 5
(начало), В. А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим
движением. Разучивание и исполнение песен с
поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с
применением ручных знаков.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков.
Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих
ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном
материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного
материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация
под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений в школьных мероприятиях.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие учащихся, педагогов, родителей в
подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных
композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала.
Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов
и т. д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т. д.
Народное
музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный
фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных
праздников.
7) Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности учащихся
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Разделы и темы
|
Кол-во
часов
|
В том числе:
|
|
тестовые
работы
|
1
|
Россия-Родина
моя
|
5
|
|
2
|
День,
полный событий
|
4
|
|
3
|
«О России
петь – что стремиться в храм»
|
6
|
2
|
4
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
|
3
|
1
|
5
|
В
музыкальном театре
|
5
|
|
|
6
|
В
концертном зале
|
5
|
|
|
7
|
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…»
|
5
|
1
|
|
Резерв
|
2
|
|
|
Итого:
|
35
|
4
|
|
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности учащихся
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Основные виды учебной деятельности
|
Дата
|
|
Россия – Родина моя.
(5часов)
|
1
|
Мелодия
– душа музыки.
Мелодизм – основное свойство русской музыки
|
1
|
Понятия:
симфония; романс.
Песенность,
как отличительная черта русской музыки.
2ч.
Симфонии №4 Чайковский; «Жаворонок» Глинки
Определять
выразительность и изобразительность музыкальной интонации,
Демонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки
|
02.09
|
|
2
|
Природа и музыка. Лирические образы русских романсов
|
1
|
Знать
названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент,
лирика.
Узнавать изученные музыкальные произведения и
называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств
|
09.09
|
|
3
|
Виват,
Россия! Наша слава – русская держава
|
1
|
Знакомство
с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Песенность,
маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Понятия:
триумфальная
арка; виват; марш, кант.
Названия изученных жанров (кант), смысл понятий:
песенность, маршевость. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
|
16.09
|
|
4
|
Кантата
«Александр Невский» С.Прокофьева
|
1
|
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки. Понятия: трёхчастная
форма; кантата, набат.
4 часть
«Вставайте, люди русские!»; 2ч.
«Песня об А. Невском»
|
23.09
|
|
5
|
Опера
«Иван Сусанин»
М. И. Глинки
|
1
|
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Название изученных произведений и их авторов,
названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая
сцена, певец, солист, ария. Уметь: демонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств
|
30.09
|
|
День, полный событий (4 часа)
|
6
|
Образы утренней природы в музыке русских и
зарубежных композиторов
|
1
|
Знать
названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность,
развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей
|
14.10
|
|
7
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан
человек. Детские образы С.Прокофьева
|
1
|
Продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом
движении
|
21.10
|
|
8
|
Детские
образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и П.Чайковского
(«Детский альбом»)
|
1
|
Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке
|
28.10
|
|
9
|
Образы
вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий»
|
1
|
Демонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки; охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности; узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей,
критиков
|
11.11
|
|
О России петь – что стремиться в храм (6
часов)
|
10
|
Два музыкальных обращения к Богородице («Аве Мария»
Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова)
|
1
|
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Музыкальная
молитва; «Аве,
Мария!»
«Радуйся,
Мария!»
Ф.
Шуберт, «Богородице
Дево, радуйся!»
С.
Рахманинов
|
25.11
|
|
11
|
Образ матери в музыке, поэзии, живописи, в
современном искусстве
|
1
|
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Понятия:
тропарь.
«Тропарь» протоиерей
отец Борис Писарев; «Мама» В.
Гаврилин, «Мама» итальянский
композитор Биксио
|
02.12
|
|
12
|
Образ матери в современном искусстве
|
1
|
09.12
|
|
13
|
Музыкальный образ праздника в классической и
современной музыке Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье)
|
1
|
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное
воскресенье. Понятия: вербное воскресенье, духовная музыка, Иерусалим,
фреска.
«Вербочки» Г.
Глиэр, «Вербочки» А.
Гречанинова, Л. Уэббер «Иисус Христос - суперзвезда»
|
16.12
|
|
14
|
Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.
Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. Тест
|
1
|
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка
в творчестве композиторов. Святые земли Русской. «Баллада о князе Владимире», песнопения
о Сергее Радонежском
|
23.12
|
|
15
|
Обобщение по
темам первого полугодия. Музыка на новогоднем празднике. Итоговое
тестирование
|
1
|
Анализировать
произведения, определять авторов, настроение, выделять особенности жанра.
Произведения, звучащие в разделе «О России петь – что стремиться в храм»
|
30.12
|
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! ( 3 часа)
|
16
|
Настрою
гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе
|
1
|
Виды
музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.
Уметь:
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли);
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание,
образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества
|
13.01
|
|
17
|
Певцы русской старины (Баян, Садко). Образ певца – пастушка Леля
|
1
|
Знание
различных видов музыки, певческих голосах, музыкальных инструментов;
воплощать
в звучании голоса или инструмента образы природы
Продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование)
|
20.01
|
|
18
|
Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Обобщающий урок. Тест
|
1
|
27.01
|
|
В музыкальном театре. (5 часов)
|
19
|
Опера:
особенности содержания, музыкального языка, развития, исполнения.
Опера
«Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. Наина
|
1
|
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания
|
03.02
|
|
20
|
Опера:
особенности содержания, музыкального языка, развития, исполнения.
Опера «Орфей и Эвридика»
|
1
|
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в опере К. Глюка «Орфей и Эвридика»
|
10.02
|
|
21
|
Опера «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова. Волшебное
дитя природы. Танцы и песни в заповедном лесу
|
1
|
Интонационно-образное
развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере
«Садко» «Океан – море синее».
Понятия: опера, ария, каватина, тенор, сопрано,
скоморохи
|
24.02
|
|
22
|
«Океан – море синее» вступление к опере «Садко».
Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского
|
1
|
Понимать смысл понятий: ария, каватина, тенор,
зерно-интонация, развитие, трехчастная форма, контрастные образы, балет,
развитие. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов
|
02.03
|
|
23
|
В
современных ритмах (мюзикл).
Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро
козлят на новый лад» А.Рыбникова
|
1
|
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Понятия:
мюзикл.
«Звуки
музыки» Р. Роджерса, «Волк и семеро козлят
на новый лад» А. Рыбникова; разучивание темы Козы и козлят
|
09.03
|
|
В концертном зале. ( 5
часов )
|
24
|
Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте
|
1
|
Различные
виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель –
слушатель. Жанр инструментального концерта.
Понятия: Песня
- закличка, концерт, вариация
|
16.03
|
|
25
|
Музыкальные
инструменты: флейта, скрипка. «Звучащие картины»
|
1
|
Тембровая
окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные
возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Понятия:
флейта,
лютня, сюита, опера.
Тема Птички из сказки Прокофьева, «Шутка» из сюиты Баха, «Мелодия» из
оперы Глюка, «Менуэт» Конради (лютня), «Мелодия» П.Чайковский, «Каприс» Н. Паганини, «Волшебный
смычок»
|
23.03
|
|
26
|
Жанры
музыки: симфоническая сюита. Формы музыки.
Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»
|
1
|
Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость Контрастные образы сюиты
Э.Грига «Пер Гюнт».
Понятия: Симфоническая
сюита, тролль.
Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты);
«Утро», «В пещере горного короля»,
«Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг»
|
06.04
|
|
27
|
Жанры
музыки: симфония. Формы музыки.
Л.Бетховен. Симфония № 3. «Героическая»
|
1
|
Контрастные
образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная).
Понятия:
симфония,
марш-шествие, контраданс
Тема из Симфонии №3 Л. Бетховена, (2 тема «Траурного
марша»), финал (4 часть), «Контраданс»
|
13.04
|
|
28
|
Мир
композитора – Л. Бетховена.
Л.Бетховен.
Лунная соната.
Мир
композитора – Л. Бетховена
К Элизе.
Сурок
|
1
|
Симфония.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений.
Понятия: симфония,
марш-шествие, контраданс.
Соната № 14 («Лунная»)
|
20.04
|
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…( 5
часов )
|
29
|
Джаз –
музыка ХХ века, её особенности. Известные исполнители
|
1
|
Знакомство
с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых
исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры.
Узнавать изученные произведения, называть имена
авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных
впечатлений
|
27.04
|
|
30
|
Люблю я
грусть твоих просторов
|
|
Определять
принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру
|
04.05
|
|
31
|
Мир Прокофьева
Певцы родной природы. Прославим радость
на земле
|
1
|
Определять принадлежность музыкальных произведений к
тому или иному жанру
Узнавать изученные произведения, называть имена
авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных
впечатлений
|
11.05
|
|
32-33
|
Обобщение
музыкальных впечатлений детей третьего года обучения.
Л.Бетховен.
«Ода к радости». Итоговое тестирование
|
2
|
Исполнение изученных произведений, участие в
коллективном пении, передача музыкальных впечатлений
|
18.05
25.05
|
|
34
|
Резерв
|
1
|
|
|
35
|
Промежуточная
аттестация
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8) Описание
материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Учебная литература:
учебник Критской Е.Д. Музыка. 3 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2013 г.
Учебно-методическая литература:
Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Шмагина Т. С. Музыка Рабочие программы 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2013.
Хрестоматия музыкального материала
к учебнику «Музыка». 3 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2013.
Методические рекомендации к
учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2014г.
ЭОР: 1. Мультимедийная
программа «Энциклопедия
Кирилла и Мефодия 2009г.»
2.Мультимедийная
программа «История
музыкальных инструментов»
3.Единая
коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
4.Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
5.Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
ТСО: интерактивный комплекс 1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.