|
Календарно-тематическое
планирование МУЗЫКА 3 класс
|
|
|
№
|
Тема урока и тип урока
|
Кол-во часов
|
Элемент
содержания
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты по ФГОС
|
Вид контроля, измерители
|
Домашнее задание
|
класс
|
Дата
|
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
план
|
Факт
|
|
|
Россия – Родина моя. 5
часов
|
|
|
1
|
Мелодия
– душа музыки.
Вводный урок
|
1
|
Мелодия.
Мелодическая линия. Песенность является отличительной чертой русской музыки.
Лирический образ.
П.
Чайковский. Жаворонок; симфонии №4 2-ячасть .М. Глинка.
«Моя
Россия». Г. Струве.
|
Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор,
разделение на 2 группы - формируем вопросы: «образ» -1гр. - «стиль» 2-гр.
Пластические импровизации в Пластические
импровизации, в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии
Выразительное, осмысленное исполнение
с хором
песенного репертуара
|
Знать,
что
«песенность» является отличительной чертой музыки русских композиторов.
Уметь: определять характер музыкальных
произведений.
|
Личностные:
углубление понимания социальных функций музыки в
жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
закрепление
представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной
выразительности. Регулятивные: Выполнять
учебные действия в качестве исполнителя
Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки
|
Устный
опрос
|
Выучить стих о русской природе, созвучный музыке.
|
3 А
3 Б
|
06.09
06.09
|
|
|
|
2
|
Природа
и музыка. Звучащие картины.
Сообщение
и усвоение новых знаний.
|
1
|
Знакомство
с жанром – романс. Певец. Солист. Мелодия и аккомпанемент. Музыка и поэзия;
звучащие картины Благословляю вас, леса. П. Чайковский.
Звонче жаворонка пенье. Н.
Римский-Корсаков.
|
Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор,
освоение куплетной формы: запев, припев
Пластические импровизации в Пластические
импровизации, в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии
Исполнение песен с воплощением
художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту. Знать:
понятие «мелодия» «мелодическая линия», «образ», «стиль». «жанр».
|
Знать: определение понятия –
романс, его отличие от песни.
Уметь:
эмоционально
откликаться на музыку разных жанров
|
Личностные:
углубление понимания социальных функций музыки в
жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
Использовать общие приёмы в разнообразии способов решения
задач; ориентироваться в информационном материале учебника и тетради
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в качестве исполнителя
Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в
творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);
|
Устный
опрос
|
Подобрать иллюстрации на тему «Природа родного края»
|
3 А
3 Б
|
13.09
13.09
|
|
|
|
3
|
Виват,
Россия! (кант). Наша слава – русская держава
Сообщение
и усвоение новых знаний.
|
1
|
Знакомство
с музыкальным жанром – кант. Интонации музыки и речи. Солдатская песня. Закрепление
знаний о средствах музыкальной выразительности.
Радуйся,
Русско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним,
братцы, Русь и славу! р. н. п.
|
Знать: Историю создания русских народных
песен, характерные черты русской нар. песни, знать песни о героических
событиях истории и исполнять их на уроках и на школьных праздниках
Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор:
определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным
жизненным содержанием.
|
Знать: определение понятия кант,
его историю, особенности
Уметь: определять характер и настроение
музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.
|
Личностные:
углубление понимания социальных функций музыки в
жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
формирование словаря музыкальных
терминов и понятий
Регулятивные:
оценка воздействия музыкального
сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой
деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
Строить
монологичное
высказывание,
учитывая
настроение
других людей, их эмоции от восприятия музыки
|
Устный
опрос
|
Нарисовать российский герб.
|
3 А
3 Б
|
20.09
20.09
|
|
|
|
4
|
Кантата
Прокофьева «Александр Невский».
Расширение
и углубление знаний
|
1
|
Углубление
знаний о жанре – кантата. Подвиг русского народа. Трехчастная форма.
Творчество С. Прокофьева.
С.
Прокофьев «Александр Невский» - кантата (фрагменты).
|
Слушание
произведений:
жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных
произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно -
образный анализ.
Исполнение
песен с
воплощением художественного образа героического русского народа, гордость за
ее красоту.
Знать: определение понятия –
кантата; содержание кантаты «Александр Невский»
|
Знать: определение понятия –
кантата; содержание кантаты «Александр Невский»
Уметь: определять характер
музыкальных произведений.
|
Личностные:
углубление понимания социальных функций музыки в
жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
формирование словаря музыкальных
терминов и понятий
Регулятивные:
оценка воздействия музыкального
сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой
деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
формирование навыков развернутого
речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных
терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы
(включая исследовательскую деятельность)
|
Устный
опрос
|
Сообщение о любимом былинном герое.
|
3 А
3 Б
|
27.09
27.09
|
|
|
|
5
|
Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
1
|
Углубление
знаний об опере. Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Главный герой,
его музыкальные характеристики. М. Глинка «Иван Сусанин» -опера (фрагменты).
|
Слушание
произведений:
определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Хоровое
исполнение.
Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного
исполнения
Уметь обладать вокальной
исполнительской культурой, владеть во время пения правильным дыханием. Уметь
определять в музыке : песенность, танцевальность, маршевость
|
Знать: понятие – опера;
содержание - «И. Сусанин»
Уметь: эмоционально откликаться
на музыку разных жанров
|
Личностные:
углубление понимания социальных функций музыки в
жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
совершенствование умений и навыков
интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на
основе понимания интонационной природы музыки
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к
культуре других стран и народов.
|
Устный
опрос
|
Пересказ сюжета оперы.
|
3 А
3 Б
|
04.10
04.10
|
|
|
|
«День, полный
событий». 4 часа
|
|
|
6
|
Образы
природы в музыке. Утро.
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
В
музыке могут отражаться события повседневной жизни; душевное состояние
человека. Средства музыкальной выразительности.
Э.
Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт»..
П.
Чайковский Детский альбом
|
Выразительное, осмысленное
исполнение с помощью нотной записи, восхищение красотой, светлой радостью, осознанием
пробуждения природы и это все в музыке
Слушание музыки,
интонационно-образный анализ: делимся на группы,
формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки, письмо композитору.
Пластические импровизации в форме движения рук -
«Солнце встает!»
|
Знать: выразительные и
изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров.
Уметь: эмоционально откликаться
на музыку разных жанров
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
Уметь проводить интонационно-образный анализ
прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность
в музыке, что означает понятие образы природы в музыке.
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к
культуре других стран и народов.
|
Устный
опрос
|
Выполнить рисунок к музыке «Утро»
|
3 А
3 Б
|
11.10
11.10
|
|
|
7
|
Портрет
в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Музыка средствами выразительности может «нарисовать»
чей-нибудь портрет. Выразительность и изобразительность музыки.
С.
Прокофьев: Болтунья; Джульетта – девочка. «Ромео и Джульетта»;Золушка. Балет
(фрагменты).
|
Слушание музыки: интонационно-образный
анализ прослушанной музыки, разбор понятий выразительность и изобразительность
в музыке, что означает понятие музыкальный портрет.
Пластическая импровизация: в форме дирижерских жестов,
постараться передать образ юной Джульетты
|
Знать: выразительные и
изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров.
Уметь: определять жанровую
принадлежность прозвучавших произведений.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление представлений о музыкальном
языке произведений, средствах музыкальной выразительности.
Регулятивные:
оценка собственной
музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
формирование навыков развернутого
речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных
терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы
(включая исследовательскую деятельность)
|
Устный
опрос
|
Нарисовать портрет друга.
|
3 А
3 Б
|
18.10
18.10
|
|
|
8
|
«В
детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Показать,
как при помощи средств музыкальной выразительности композиторы создают
«картины» из повседневной жизни.
Мусоргский
«Детская». С няней; В углу; С куклой. Чайковский «Детского альбома».
|
Слушание
произведений:
определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Хоровое
и сольное исполнение. песенного репертуара; работа над выразительностью
исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием.
Пластическая импровизация: передать через пластику
рук, корпуса эмоциональное состояние произведений Мусоргского «Детская» -«В
углу» и Чайковского «С куклой»
|
Знать: Выразительные и
изобразительные музыки.
Уметь: эмоционально откликаться
на музыку разных жанров
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
совершенствование умений и навыков
интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на
основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов
музыкально-практической деятельности
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
поиск
способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки,
размышлений о ней, ее исполнения;
|
Устный
опрос
|
Рисунок любимой игрушки.
|
3 А
3 Б
|
25.10
25.10
|
|
|
9
|
Обобщающий
урок 1четверти
Повторение
и обобщение знаний
|
1
|
Закрепление
знаний о музыкальных жанрах, совершенствование исполнительских вокальных
навыков. Исполнение учащимися песен сольное и хоровое.
|
Выразительное, осмысленное
исполнение хором песенного репертуара
Знать: определение понятия –
кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятия «мелодия»
«мелодическая линия», «образ», «стиль». «жанр».
Слушание
произведений:
определение характера и настроения музыкальных отрывков; авторов музыкальных
произведений и их жанровой принадлежности
Выполнение
тестового задания
|
Знать: Выразительные и
изобразительные музыки.
Уметь: эмоционально откликаться
на музыку разных жанров
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление представлений о
средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах
Регулятивные:
саморегуляция
(формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе
работы над тестовым заданием Коммуникативные:
совершенствование
действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и
групповой музыкальной деятельности;
|
Устный
опрос
Тест
|
Выполнить рисунок к музыке «Утро»
|
3 А
3 Б
|
08.11
08.11
|
|
|
« О России петь – что стремиться
в храм». 4 часа
|
|
|
10
|
Древнейшая
песнь материнства. «Радуйся, Мария!...»
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Образы
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Богородицы в
церковной музыке. Молитва, песнопение, икона.
Богородице
Дево, радуйся. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. Икона
Донской Богоматери
|
Слушание произведений: осмысленное прослушивание
музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью
«словаря эмоций»
Хоровое пение. Разделить класс на 4
содружества. Исполняется произведения каждым содружеством по очереди. Оценка
слушателей.
В исполнение вводятся шумовые инструменты - колокола,
которые изображают церковные перезвоны.
Интонационно-образный анализ произведений
искусства. Знакомство с жанрами церковной музыки(тропарь, молитва, величание)
|
Знать: религиозные жанры
музыкального искусства
Уметь: Уметь выражать свое отношение к
музыке в слове (эмоциональный словарь)
|
Личностные:
углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
закрепление
понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления
общности между музыкой и другими видами искусства;
Регулятивные:
оценка
воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли,
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности;
|
Устный
опрос
|
Подобрать стихи о маме.
|
3 А
3 Б
|
15.11
15.11
|
|
|
11
|
Образ
матери в музыке, поэзии, ИЗО. Р/К Образы матери у донских казаков.
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Образы
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Владимирской Богоматери
в иконах, церковной музыке.
Ф.
Шуберт « Аве Мария»; В. Гаврилин Мама. Из вокально-инструментального цикла
«Земля».
|
Знакомство и рассуждение об образах Богородицы,
Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери
Владимирской - величайшая святыня Руси.
Слушание произведения в исполнении Р.Лоретти.
Жанрово- стилевой разбор произведения. Формирование эстетического отношения к
миру, образу матери. Класс делится на 3 содружества. «Письмо из прошлого» -
таково задание всем трем содружествам.
Исполнение вокализом произведения.
Обнаружить
сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства.
|
Знать: священные образы воплощения
Девы Марии в искусстве.
Уметь: Уметь выражать свое отношение к
музыке в слове (эмоциональный словарь)
|
Личностные:
углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
извлечение
необходимой информации из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных
сочинений, расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о
музыке .
Регулятивные:
оценка
воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли,
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
совершенствование
представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к
культуре других стран и народов.
|
Устный
опрос
|
Нарисовать портрет мамы.
|
3 А
3 Б
|
22.11
22.11
|
|
|
12
|
Образ
праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Р/К Донские праздники.
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
История
праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, ИЗО.
Жанр– рок-опера.
Л.
Уэббер «Осанна»- хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Р. Глиэр
«Вербочки», А. Гречанинов «Вербочки»
|
Раскрываются следующие содержательные линии:
Религиозные праздники в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Песнопения
и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов,
воспевающие любовь, добро. Слушание: Определить образный строй музыки
с помощью «словаря эмоций»
Выразительное, осмысленное
исполнение хором песенного репертуара.
|
Знать: главные религиозные
праздники: Вербное воскресенье.
Уметь: определять характер
музыкальных произведений и настроение.
|
Личностные:
углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке
(диалогический и монологический типы высказываний);
Регулятивные:
оценка
воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли,
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
совершенствование
представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к
культуре других стран и народов.
|
Устный
опрос
|
Выполнить аппликацию веточек вербы.
|
3 А
3 Б
|
29.11
29.11
|
|
|
13
|
Святые
земли русскойКнягиня Ольга. Князь Владимир.
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Религиозные
музыкальные жанры: величание, тропарь; Святые земли Русской: княгиня Ольга и
князь Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины. Величание князю Владимиру и княгине
Ольге. Баллада
о князе Владимире. Слова А. Толстого
|
Слушание
произведений:
осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного
строя музыки с помощью «словаря эмоций
Знать: святых земли Русской и как
их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание Уметь: определять
характер музыкальных произведений и настроение.
Пение
мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация «Величания»;
мелодичность, строгость исполнения
|
Знать: святых земли Русской и как
их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание
Уметь: определять характер
музыкальных произведений и настроение.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
совершенствование умений и навыков интонационно-образного
жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания
интонационной природы музыки и использования различных видов
музыкально-практической деятельности;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к
культуре других стран и народов.
|
Устный
опрос
|
Сделать сообщение о духовной музыке.
|
3 А
3 Б
|
06.12
06.12
|
|
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3
часа
|
|
|
14
|
Настрою
гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе.
Сообщение
и усвоение новых знаний.
|
1
|
Знакомство
с музыкальным жанром - былина. Былинный напев. Гусли. Разбор образов
сказителей былин на примере музыкальных произведений М.Глинки и
Римского-Корсакова. Песни Бояна - опера «Руслан и Людмила». Былина о Добрыне
Никитиче,
Н. Римский-Корсаков. Садко и Морской царь.
|
Исполнение произведения с помощью нотной записи,
осмысленно, ,выразительно. Мы погружаемся в мир волшебных сказочных героев.
Представьте, что вы находитесь в сказке, что все, что в ней происходит,
происходит с вами. Ваши ощущения? Нарисуйте, напишите, поделитесь.
Слушание: Определить образный строй музыки с
помощью «словаря эмоций
Знать: определение былины, ее историю
развития, имена былинных сказителей.
Уметь: эмоционально откликаться
на музыку разных жанров; выразительно исполнять песни.
|
Знать:
определение
былины, ее историю развития, имена былинных сказителей.
Уметь: эмоционально откликаться
на музыку разных жанров; выразительно исполнять песни.
|
Личностные:
усвоение жизненного содержания
музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к
разнообразным явлениям музыкальной культуры России
|
Познавательные:
осознанный
выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и
музицирования;
Регулятивные:
целеполагание
в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при
изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и разных формах
музицирования;
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
|
Устный
опрос
|
Выполнить аппликацию «Гусли»
|
3 А
3 Б
|
13.12
13.12
|
|
|
|
15
|
Певцы
русской старины. «Лель мой, Лель…»
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Закрепление
знаний о былине. Оперы Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка»
Н.Римский-Корсаков:
Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Третья песня Леля;
|
Творческие импровизации: мы разыгрываем сказку,
выбираем главного героя.
Музицирование - на «воображаемых
свирелях» - исполняем песню Леля.
Хоровое
и сольное исполнение. песенного репертуара; работа над выразительностью
исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием.
Знать: образы былинных сказителей;
определение былины.
Уметь: выражать свое
отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение,
правильное дыхание).
|
Знать: образы былинных сказителей;
определение былины.
Уметь: выражать свое
отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение,
правильное дыхание).
|
Личностные:
усвоение жизненного содержания
музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к
разнообразным явлениям музыкальной культуры России
|
Познавательные:
осознанный
выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и
музицирования;
Регулятивные:
целеполагание
в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при
изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и разных формах
музицирования;
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
|
Устный
опрос
|
Подобрать иллюстрации русских художников к теме
урока.
|
3 А
3 Б
|
20.12
20.12
|
|
|
|
16
|
Обобщающий
урок 2-й четверти.
Обобщение знаний
|
1
|
Накопление
и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть
|
Выразительное, осмысленное
исполнение хором песенного репертуара
Знать: определение былины, ее
историю развития, имена былинных сказителей
Слушание
произведений:
определение характера и настроения музыкальных отрывков; авторов музыкальных
произведений и их жанровой принадлежности
Выполнение тестового задания
|
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,
Уметь:
узнавать
изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов
|
Личностные:
усвоение жизненного содержания
музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к
разнообразным явлениям музыкальной культуры России
|
Познавательные:
закрепление представлений о
средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах
Регулятивные:
саморегуляция
(формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе
работы над тестовым заданием
Коммуникативные:
совершенствование действий контроля,
коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной
деятельности;
|
Устный
опрос
Тест
|
|
3 А
3 Б
|
27.12
27.12
|
|
|
|
17
|
Звучащие
картины. Прощание с Масленицей.
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Расширение
знаний о народных традициях и древнерусских обрядах; знакомство с народными
традициями донских казаков.
Н.
Римский-Корсаков «Проводы Масленицы», хор из пролога оперы «Снегурочка;
Веснянки ук.н.п.
|
Рассуждение об общности жизненных
истоков и особенности народного и профессионального музыкального народного
творчества, о значении повтора, контраста, сопоставления как способов
развития музыки.
Выявление особенностей музыкального
языка народной музыки
Знать: народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов; игры и обряды в календарных праздниках
(Рождество, Масленица и др.)
Выразительное, осмысленное
исполнение хором песенного репертуара.
|
Знать: народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов; игры и обряды в календарных праздниках
(Рождество, Масленица и др.)
Уметь: выразительно исполнять
песни.
|
Личностные:
усвоение жизненного содержания
музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к
разнообразным явлениям музыкальной культуры России
|
Познавательные:
осознанный
выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и
музицирования;
Регулятивные:
целеполагание
в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при
изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и разных формах
музицирования; Коммуникативные:совершенствование умений
планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
|
Устный
опрос
|
Пересказ сюжета оперы.
|
3 А
3 Б
|
29.12
29.12
|
|
|
|
« В музыкальном
театре». 6 часов
|
|
18
|
Опера
М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Сцены
из оперы. Музыкальные характеристики главных героев оперы «Руслан и
Людмила»
М.
Глинка «Руслан и Людмила» (фрагменты). Увертюра, Фарлаф
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;
Слушание
произведений:
определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение в
музыке: песенности, танцевальности, маршевости.
Хоровое
исполнение.
Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного
исполнения; Творческие задания: создание эскизов костюмов
главных героев опер и балетов;
|
Знать
понятия:
ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера
Уметь: определять характер и
настроение музыкальных произведений.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной
выразительности.
Регулятивные:
планирование
собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого
анализа музыкальных произведений.
Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в
творческих формах работы.
|
Устный
опрос
|
Пересказ сюжета оперы.
|
3 А
3 Б
|
10.01
10.01
|
|
|
|
19
|
Опера
К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Знакомство
с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»
Орфей
и Эвридика. Опера (Фрагменты). К. Глюк.
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок; «Придумывание и
отгадывание» слов с использованием названия нот; «Ритмическое эхо» - игра.
Слушание
произведений:
определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Хоровое
исполнение.
работа
над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время
пения.
|
Знать
понятия:
ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера
Уметь: определять характер и
настроение музыкальных произведений.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной
выразительности.
Регулятивные:
планирование
собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого
анализа музыкальных произведений.
Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в
творческих формах работы.
|
Устный
опрос
|
Придумать эскиз декораций к опере.
|
3 А
3 Б
|
17.01
17.01
|
|
|
|
20
|
Опера
Римского-Корсакова «Снегурочка» Волшебное дитя природы.
Расширение и углубление
знаний.
|
1
|
Разбор
и закрепление понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Сцены
из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка»
Н.
Римский-Корсаков.
Снегурочка.
Опера (фрагменты).
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;
Слушание
произведений:
определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ
музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
драматургии в операх и балетах. Определение в музыке: песенности,
танцевальности, маршевости.
Хоровое
исполнение.
работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время
пения.
Творческие задания: создание
эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.
|
Знать
понятия:
ария, сопрано, тенор, тембр, опера; инструменты симфонического оркестра.
Уметь
проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной
выразительности.
Регулятивные:
планирование
собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных
произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания
композиций;
Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в
творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)
|
Устный
опрос
|
Выполнить аппликацию Снегурочка.
|
3 А
3 Б
|
24.01
24.01
|
|
|
|
21
|
Опера
Римского-Корсакова «Садко».
Океан-море
синее
Расширение
и углубление знаний
|
1
|
Знакомство
с музыкой увертюры к опере. Зерно-интонация. Развитие музыки. Трехчастная
форма.
Н.
Римский-Корсаков «Океан - море синее»- вступление к опере «Садко».
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;
Слушание
произведений:
определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ
музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
драматургии в операх и балетах. Определение в музыке: песенности,
танцевальности, маршевости.
Хоровое
исполнение.
работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время
пения.
Творческие задания: создание
эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.
|
Знать
понятия:
интонация, увертюра, трехчастная форма.
Уметь
проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной
выразительности.
Регулятивные:
планирование
собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных
произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания
композиций;
Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.
|
Устный
опрос
|
Выполнить рисунок «Картины моря»
|
3 А
3 Б
|
31.01
31.01
|
|
|
|
22
|
Балет
Чайковского «Спящая красавица»
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Закрепление
понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Вступление к балету.
Характеристики-образы главных героев. Сцена бала.
П.
Чайковский «Спящая красавица»
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;
Слушание
произведений:
определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ
музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
драматургии в операх и балетах. Определение в музыке: песенности,
танцевальности, маршевости.
Хоровое
исполнение.
работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время
пения.
|
Знать
понятия:
балет, интонация.
Уметь: проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной
выразительности.
Регулятивные:
планирование
собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого
анализа музыкальных произведений.
Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в
творческих формах работы.
|
Устный
опрос
|
Нарисовать костюмы главных героев балета.
|
3 А
3 Б
|
07.02
07.02
|
|
|
|
23
|
В
современных ритмах (мюзикл).
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Знакомство
с жанром – мюзикл. Особенности содержания, музыкального языка, исполнения.
Р.
Роджерс «Звуки музыки»; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А.
Рыбников.
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;
Слушание
произведений:
определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ
музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
драматургии в операх и балетах. Определение в музыке: песенности,
танцевальности, маршевости.
Хоровое
исполнение.
работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время
пения.
|
Знать: мюзикл как жанр легкой
музыки.
Уметь
выразительно
исполнять фрагменты из мюзиклов.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной
выразительности.Регулятивные:
планирование
собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого
анализа музыкальных произведений. Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки
|
Устный
опрос
|
Инсценировка мюзикла «Волк и семеро козлят»
|
3 А
3 Б
|
14.02
14.02
|
|
|
|
« В концертном зале». 5 часов
|
|
|
24
|
Музыкальное
состязание (концерт)
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
24
|
Знакомство
с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов.
С.
Рахманинов Концерт №3; Чайковский Концерт №1 – 3-ячасть фрагмент
|
Слушание музыки, интонационно-образный
анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие
музыки.
Выразительное,
осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на группы: слушателей и
исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.
Исполнение
песен с
воплощением художественного образа.
Творческие
задания: отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»
|
Знать
понятия:
концерт, композитор, исполнитель.
Уметь: проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;
Регулятивные:
целеполагание
в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при
восприятии и разных формах музицирования;
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к
культуре других стран и народов.
|
Устный
опрос
|
Анализ произведения (по выбору)
|
3 А
3 Б
|
21.02
21.02
|
|
|
|
25
|
Музыкальные
инструменты (флейта).
Звучащие
картины
Расширение
и углубление знаний.
|
25
|
Выразительные
возможности флейты, история ее появления. Инструменты симфонического
оркестра. Выдающиеся мастера и исполнители.
И.С.Бах
«Шутка» - флейта
|
Слушание музыки, интонационно-образный
анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие
музыки.
Выразительное,
осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на группы: слушателей и
исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.
Исполнение
песен с
воплощением художественного образа.
Пластические
импровизации: придумывание движений к исполняемым на уроке
песням.
Творческие задания: рисунки
инструментов симфонического оркестра
|
Знать: тембры флейты и
инструментов симфонического оркестра.
Уметь: проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке
(диалогический и монологический типы высказываний);
Регулятивные:
планирование
собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений,
создания композиций;
Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в
творческих формах работы.
|
Устный
опрос
|
Послушать произведения в исполнении флейты.
|
3 А
3 Б
|
28.03
28.03
|
|
|
|
26
|
Музыкальные
инструменты (скрипка)
Обобщающий
урок 3-й четверти
Повторение
и обобщение знаний
|
26
|
Выразительные
возможности скрипки, история ее появления. Выдающиеся мастера и исполнители
.
П.Чайковский
«Мелодия» (скрипка); Н.Паганини «Каприс» №24 (скрипка)
Закрепление
знаний о музыкальных жанрах, совершенствование исполнительских вокальных
навыков. Исполнение учащимися песен сольное и хоровое.
|
Слушание музыки, интонационно-образный
анализ: «Угадай-ка!» - в игровой форме музыкальная викторина, угадывание
названия прозвучавших произведений, авторов музыки.
Выразительное,
осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на группы: слушателей и
исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.
Исполнение
песен с
воплощением художественного образа.
Пластические
импровизации: придумывание движений к исполняемым на уроке
песням.
Выполнение
тестового задания
|
Знать: тембры скрипки и
инструментов симфонического оркестра.
Уметь: проводить
интонационно-образный анализ музыки.
Знать: музыкальные жанры,
музыкальные термины
Уметь: проводить интонационно-образный
анализ музыки.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;
Регулятивные:
целеполагание
в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при
восприятии и разных формах музицирования;
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.
|
Устный
опрос
Тест
|
Послушать произведения в исполнении скрипки.
|
3 А
3 Б
|
07.03
07.03
|
|
|
|
27
|
Сюита
Э.Грига «Пер Гюнт».
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
27
|
Музыкальные
жанры. Сюита.
Э.Григ
«Пер Гюнт» - Утро, В пещере горного короля, Танец Анитры, Смерть Озе. Песня
Сольвейг
|
Слушание музыки, интонационно-образный
анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие
музыки.
Выразительное,
осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на группы: слушателей и
исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.
Исполнение
песен с
воплощением художественного образа.
Пластические
импровизации: придумывание движений к исполняемым на уроке
песням.
|
Знать
понятия:
сюита; музыкальные жанры.
Уметь: проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке
(диалогический и монологический типы высказываний);
Регулятивные:
планирование
собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений,
создания композиций; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и
деятельности одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к
культуре других стран и народов.
|
Устный
опрос
|
Послушать «Песню Сольвейг»
|
3 А
3 Б
|
14.03
14.03
|
|
|
|
28
|
Героическая
(симфония). Мир Бетховена.
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
28
|
Знакомство
с музыкой Бетховена. Контрастные образы симфонии. Трагедия жизни. Инструменты
симфонического оркестра.
Л.Бетховен
симфония №3 «Героическая» 2- я часть, финал
|
Слушание музыки, интонационно-образный
анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие
музыки.
Выразительное,
осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на группы: слушателей и
исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.
Исполнение
песен с
воплощением художественного образа.
|
Знать
понятия:
симфония, дирижер, тема, вариации.
Уметь: проводить
интонационно-образный анализ музыки. Выразительно исполнять песни.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе
включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке
(диалогический и монологический типы высказываний);
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;
Коммуникативные:
совершенствование
представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к
культуре других стран и народов.
|
Устный
опрос
|
Сделать сообщение о музыке Бетховена.
|
3 А
3 Б
|
21.04
21.04
|
|
|
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье…» 6 часов
|
|
|
29
|
Чудо
– музыка. Острый ритм - джаза звуки
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Джаз
– музыка XX века. Особенности джазовой музыки. Импровизация. Известные
джазовые музыканты.
Дж.
Гершвин. Острый ритм. Колыбельная Клары - из оперы «Порги и Бесс»
Я.
Дубравин «Всюду музыка живет».
|
Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных
попевок; дирижирование; «Придумывание и отгадывание» слов с использованием
названия нот; «Ритмическое эхо» - игра.
Слушание произведений: определение характера и
настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.
Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара;
работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой,
певческим дыханием
Пластические импровизации: передача в пластических
несложных движениях характера исполняемых песен.
|
Знать
понятия:
ритм, импровизация, особенности джазовой музыки.
Уметь: выразительно исполнять
песни.
|
Личностные:
углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
совершенствование умений и навыков
интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на
основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов
музыкально-практической деятельности;
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
поиск
способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки,
размышлений о ней, ее исполнения;
|
Устный
опрос
|
Послушать джазовую музыку.
|
3 А
3 Б
|
04.04
04.04
|
|
|
|
30
|
«Люблю
я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева.
Расширение
и углубление знаний
|
1
|
Закрепление
понятий: композитор, исполнитель, слушатель. Новаторство и индивидуальный стиль
композитора.
С.
Прокофьев Шествие солнца - из «Скифской сюиты»
Д.
Кабалевский Чудо-музыка.
|
Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных
попевок; дирижирование; Слушание произведений: определение характера
и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.
Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара;
работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой,
певческим дыханием
Пластические импровизации: передача в пластических
несложных движениях характера исполняемых песен.
|
Знать: особенности звучания
духовых инструментов, сочетание тембров.
Уметь: определять характер
музыкальных произведений и настроение
|
Личностные:
углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
выбор
оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных
жанров, эпох;
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
совершенствование
действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и
групповой музыкальной деятельности;
|
Устный
опрос
|
Нарисовать иллюстрацию к музыке Прокофьева
|
3 А
3 Б
|
11.04
11.04
|
|
|
|
31
|
Певцы
родной природы. (Э.Григ, П. Чайковский)
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Сходства
и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка
Э.Грига и П.И.Чайковского.
П.
Чайковский. Мелодия для скрипки и фортепиано.
Э
Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».
|
Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных
попевок; дирижирование; Слушание произведений: определение характера
и настроения музыкальных отрывков. Определение сходства и различия
музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и
П.И.Чайковского.
Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара;
работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой,
певческим дыханием
Пластические импровизации: передача в пластических
несложных движениях характера исполняемых песен.
|
Знать
понятия:
кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка; особенности музыкального
языка разных композиторов.
Уметь: выразительно исполнять
песни.
|
Личностные:
углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
совершенствование умений и навыков
интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений;
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
поиск
способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки,
размышлений о ней, ее исполнения;
совершенствование
действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и
групповой музыкальной деятельности;
|
Устный
опрос
|
Пропевать знакомые мелодии.
|
3 А
3 Б
|
18.04
18.04
|
|
|
|
32
|
Прославим
радость на земле.
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Музыка
– источник вдохновения и радости. Закрепление знаний о музыкальных жанрах.
Нестареющая музыка великого Моцарта.
Моцарт
Слава солнцу, слава миру! - канон.
В.
А. Моцарт Симфония №40 - финал Л.
И.
Гайдн Мы дружим с музыкой.
|
Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных
попевок; дирижирование; Слушание произведений: определение характера
и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.
Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара;
работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой,
певческим дыханием
Пластические импровизации: передача в пластических
несложных движениях характера исполняемых песен.
|
Знать
понятия:
музыкальные жанры, симфония.
Уметь: определять характер
музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками
|
Личностные:
углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
выбор
оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных
жанров, эпох;
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
совершенствование
действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и
групповой музыкальной деятельности;
|
Устный
опрос
|
Исполнение любимых песен.
|
3 А
3 Б
|
25.04
25.04
|
|
|
|
33
|
Радость
к солнцу нас зовет
Повторение
и обобщение знаний
|
1
|
Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка
– источник вдохновения и радости.
|
Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных
попевок; дирижирование; Слушание произведений: определение характера
и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.
Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара;
работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой,
певческим дыханием
Пластические импровизации: передача в пластических
несложных движениях характера исполняемых песен.
|
Знать
понятия:
музыкальные жанры, симфония.
Уметь: определять характер музыкальных
произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками
|
Личностные:
углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
совершенствование умений и навыков
интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на
основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов
музыкально-практической деятельности;
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
поиск
способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки,
размышлений о ней, ее исполнения;
|
Устный
опрос
|
|
3 А
3 Б
|
16.05
16.05
|
|
|
|
34
|
Обобщающий
урок.
Урок-
концерт
Повторение и обобщение
знаний
|
1
|
Закрепление
знаний о музыкальных жанрах, совершенствование исполнительских вокальных
навыков. Исполнение учащимися песен сольное и хоровое.
|
Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных
попевок; дирижирование; Слушание произведений: определение характера
и настроения музыкальных отрывков. Определение в музыке: песенности,
танцевальности, маршевости.
Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара;
работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой,
певческим дыханием
Выполнение тестового задания
|
Уметь: определять характер
музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками
|
Личностные:
углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни
|
Познавательные:
выбор
оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных
жанров, эпох;
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
совершенствование
действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и
групповой музыкальной деятельности.
|
Устный
опрос
Тест
|
|
3 А
3 Б
|
23.05
23.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.