Рабочая программа по музыке 1-4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа разработана на основе авторской программы по предмету «Музыка» для 1-4 классов четырёхлетней начальной школы (Сергеева Г.П., Критская Е.Д, Шмагина Т.С.),2011г., в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009 г., примерными программами и основными положениями художественно- педагогической концепции Д.Б. Кабалевского.

     При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

     Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

     Задачи музыкального образования младших школьников:

• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирова- ния, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Общая характеристика курса

    Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

    Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

    Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность  музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

    Основными  методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

    Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

    Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

    Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

    В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

    Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

    В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.

    Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных

занятий.

Место курса в учебном плане

Предмет «Музыка» изучается в I—IV классах по1 ч в неделю, в объеме не менее 135 часов (33 часа -в I классе, по 34 часа — во II—IV классах).

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

   Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

    Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

    Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

    Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Результаты освоения учебного курса

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.

— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

    Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

— формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и   т.п.).

    Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

— формирование общего представления о музыкальной картине мира;

— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

—формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

—умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание учебного курса

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

    Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Пе-сенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

    Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительносгь в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

    Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

1 КЛАСС (33часа)

 «Музыка вокруг нас» 16 ч.

           Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Музыка и ты» 17 ч.

            Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

2 КЛАСС (34часа)

 «Россия — Родина моя» 3 ч.

       Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн-главная песня нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы России(Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «День, полный событий» 6 ч.

       Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и и различие. Музыкальный инструмент— фортепиано, его его выразительные возможности. Звучащие картины.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«О России петь — что стремиться в храм» 5 ч.

       Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различный жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы. Праздники Русской Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч

       Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица). встреча весны.

Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных жанров. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В музыкальном театре» 5 ч.

       Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Ролевая игра в дирижера Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкального спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем-характеристик действующих лиц опер и балетов. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В концертном зале» 5 ч

       Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. 

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 6ч

       Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международные конкурсы исполнителей. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

3 КЛАСС (34 часа)

 «Россия — Родина моя» 5 ч.

       Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений. 

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«День, полный событий» 4 ч.

       Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.

       Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч.

       Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В музыкальном театре» 6 ч.

       Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М.Глинка, К.-В.Глюк, Н.Римский-Косаков, П.Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В концертном зале» 6ч.

       Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С. Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 5 ч.

       Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.

Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ - певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

4 КЛАСС (34 часа)

 «Россия — Родина моя» 3 ч.

       Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.

Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.

       Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «День, полный событий» 6 ч.

       «В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: музыкально-литературные вечера, романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч.

       Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В концертном зале» 5 ч.

       Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В музыкальном театре» 6 ч.

       События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.

Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.

Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 7 ч.

       Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

             Календарно- тематическое планирование по музыке 2 класс.

№ урока	Дата план   факт		Наименование разделов, тем отдельных уроков	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
РАЗДЕЛ 1: «РОССИЯ - РОДИНА МОЯ».  (3 часа)
1			Мелодия.	1	Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. Участвовать в коллективном пении.
2			Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.	1	Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха.
3			Гимн России.	1	Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн. Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения произведений.
РАЗДЕЛ 2: «ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ».  (6 часов)
4			Музыкальные инструменты (фортепиано).	1	Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
5			Природа и музыка. Прогулка.	1	Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
6			Танцы, танцы, танцы…	1	Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.
7			Эти разные марши. Звучащие картины.	1	Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.
8			Расскажи сказку.	1	Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
9			Колыбельные. Мама.	1	Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.
РАЗДЕЛ 3: «О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ».   (5 часов)
10			Великий колокольный звон. Звучащие картины.	1	Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
11			Святые земли Русской. Князь Александр Невский.	1	Продемонстрировать эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
12			Святые земли Русской. Сергий Радонежский.	1	Продемонстрировать эмоционально-образное восприятие музыки.
13			Молитва. С Рождеством Христовым!	1	Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
14			Рождество Христово. Рождественское чудо.	1	Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
РАЗДЕЛ 4: «ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!»   (4 часа)
15			Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.	1	Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
16			Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1	Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.
17			Проводы зимы.	1	Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.
18			Встреча весны.	1	Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.
РАЗДЕЛ 5: «В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ».   (5 часов)
19			Сказка будет впереди. Волшебная палочка.	1	Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
20			Детский музыкальный театр.	1	Определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения, во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно.
21			Театр оперы и балета.	1	Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
22			Опера «Руслан и Людмила».	1	Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
23			Увертюра. Финал.	1	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.
РАЗДЕЛ 6: «В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ».    (5 часов)
24			Симфоническая сказка.	1	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
25			С.С. Прокофьев «Петя и волк».	1	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
26			Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.	1	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
27			«Звучит нестареющий Моцарт!»	1	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
28			Симфония № 40. Увертюра.	1	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
РАЗДЕЛ 7: «ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ…»  (6 часов)
29			Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). «И всё это- Бах!»	1	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
30			Всё в движении. Тройка. Попутная песня.	1	Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
31			Музыка учит людей понимать друг друга.	1	Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
32			Два лада. Природа и музыка.	1	Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
33			Печаль моя светля. Первый.	1	Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).
34			Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?	1	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

          Календарно- тематическое планирование по музыке 3 класс.

№ урока	Дата план          факт		Наименование разделов, тем отдельных уроков	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
РАЗДЕЛ 1: «РОССИЯ- РОДИНА МОЯ».   (5 часов)
1			Мелодия- душа музыки.	1	Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); Определять средства музыкальной выразительности. Эмоционально откликнуться на музыкальные произведения.
2			Природа и музыка. Звучащие картины.	1	Выявлять жанровое начало музыки. Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.
3			Виват, Россия! «Наша слава- русская держава».	1	Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.
4			Кантата «Александр Невский».	1	Знать характерные особенности музыкального языка великих композиторов.
5			Опера «Иван Сусанин».	1	Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш); Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов. Выявлять жанровое начало музыки.
РАЗДЕЛ 2: «ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ».   (4 часа)
6			Утро.	1	Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.
7			Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1	Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, музыкально- пластическом движении, импровизации).
8			«В детской». Игры и игрушки. На прогулке.	1	Участвовать в коллективной исполнительской деятельности. Эмоционально откликнуться на музыкальные произведения.
9			Вечер.	1	Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений.  Исполнять песни о вечере мягко, распределяя дыхание на всю фразу.
РАЗДЕЛ 3: «О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ».   (4 часа)
10			«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево, радуйся».	1	Определять  характер  музыки, выражающий  чувства художника.
11			Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, добрая моя мама».	1	Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова. Уметь характеризовать духовную музыку.  Сравнивать содержание художественных картин, музыкальные и художественные образы.
12			Вербное воскресение. «Вербочки».	1	Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника «Вербное воскресение».
13			Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.	1	Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства
РАЗДЕЛ 4: «ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!».    (4 часа)
14			«Настрою гусли на старинный лад…» (былины). Певцы русской старины (Баян. Садко).	1	Определить характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина» / старина/.
15			«Былина о Садко и Морском царе».	1	Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.
16			«Лель, мой Лель…»	1	Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение, определить характер музыки.
17			Звучащие картины. Прощание с Масленицей.	1	Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.
РАЗДЕЛ 5: «В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ».   (6 часов)
18			Опера «Руслан и Людмила». Увертюра.	1	Знакомство с разновидностями   голосов /баритон и сопрано/.   Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов. Определение увертюры. Уметь услышать, на каких темах построена музыка увертюры. Исполнять тему заключительного хора.
19			Опера «Орфей и Эвридика».	1	Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее, выучить темы. Услышать  в  музыке  современность/ написана  давно, но  созвучна  нашим чувствам/.
20			Опера «Снегурочка».	1	Услышать контраст в музыке пролога и сцены таяния, составить портрет царя Берендея, проследить развитие пляски скоморохов.
21			«Океан- море синее».	1	Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие.
22			Балет «Спящая красавица».	1	Услышать контраст  во  вступлении  к  балету, слушая  финал,  рассказать  о  том, как  заканчивается  действие.
23			В современных ритмах (мюзикл).	1	Выявление сходных и различных черт между детской оперой и мюзиклом. Определение характерных черт мюзикла.
РАЗДЕЛ 6: «В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ».   (6 часов)
24			Музыкальное состязание (концерт).	1	Знакомство с жанром инструментального концерта. Уметь в музыке услышать  близость к народной  песне.
25			Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.	1	Услышать выразительные возможности флейты. Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.
26			Музыкальные инструменты (скрипка).	1	Услышать выразительные возможности скрипки. Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.
27			Сюита «Пер Гюнт».	1	Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.
28			«Героическая». Финал симфонии.	1	Сравнивать образ 1части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на северном море». Сравнить характер тем финала. Продирижировать оркестром.
29			Мир Бетховена.		Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л. Бетховена.
РАЗДЕЛ 7: «ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ…»   (5 часов)
30			«Чудо- музыка».	1
31			Острый ритм- джаза звуки.	1	Определение характерных элементов джазовой музыки. Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».
32			«Люблю я грусть твоих просторов».	1	Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Сюита, симфония, балет, кантата. Особенности стиля композитора
33			Мир Прокофьева. Певцы родной природы.	1	Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
34			«Прославим радость на земле». «Радость к солнцу нас зовёт».	1	Создать воображаемый   портрет композиторов, что их  объединяет.

                Календарно-тематическое планирование по музыке 4 класс.

№ урока	Дата _______________      план         факт		Наименование разделов, тем отдельных уроков	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
РАЗДЕЛ 1. «РОССИЯ- РОДИНА МОЯ» (3 часа)
1			Мелодия. Ты запой мне эту песню… «Что на выразишь словами, звуком на душу навей…»	1	Уметь составить сравнительную характеристику музыки Чайковского и Рахманинова, подобрать стихи о родном  крае, созвучные музыке этих композиторов. Выделить мелодию, как главное выразительное средство музыки
2			Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда, русская, зародилась, музыка?»	1	Знать особенности русской народной песни, уметь определять жанры, выразительно исполнять народные мелодии.
3			Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!	1	Уметь исполнять главные темы   хора «Вставайте, люди русские», услышать интонацию плача, мольбы, определять характер патриотической музыки. Сравнить хор «Славься» Глинки   и   «Въезд  Александра  Невского  во  Псков».
РАЗДЕЛ 2. «О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ.»   (4 часа)
4			Святые земли Русской. Илья Муромец.	1	Знакомство со святыми земли Русской, назвать имена святых/Александр Невский, Сергий  Радонежский,  Княгиня Ольга,  Великий  князь  Владимир/,  знакомство  с  песней-гимном    стихирой,  слышать  торжественный,  праздничный характер. Сравнить музыку Бородина, Мусоргского с картиной Васнецова.
5			Святые земли Русской. Кирилл и Мефодий.	1	Вспомнить значение слова «гимн», отличие гимна от величания.
6			Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.	1	Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции.
7			Родной обычай старины. Светлый праздник.	1	Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.
РАЗДЕЛ 3. «ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ.»    (6 часов)
8			«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»	1	Сравнить характер музыки трёх пьес. Определить близость характера музыки Чайковского стихам Пушкина.
9			Зимнее утро. Зимний вечер.	1	Описать чувства ребенка.  Сравнить с настроением стихотворения Пушкина. Уметь выразительно читать стихи. Сравнить хор Шебалина «Зимняя дорога» с одноименным стихотворением Пушкина.
10			«Что за прелесть эти сказки!»	1	Знать сказки Пушкина, вспомнить героев сказки о царе Салтане, услышать, как в музыке передается сказочность.
11			Три чуда.	1	Назвать знакомые музыкальные инструменты, создающие образы белки, богатырей, царевны. Знать понятие тембра и регистра.
12			Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.	1	Повторить жанры народной музыки: хороводные, плясовые. В музыке Мусоргского из «Бориса Годунова» услышать отголоски колокольных   звонов, определить характер музыки.
13			«Приют, сияньем муз одетый…»	1	Слушая романсы, определять характер музыки и слов. Знать отличительные особенности жанра романса.
РАзДЕЛ 4.   «ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!»   ( 3 часа)
14			Композитор- имя ему народ.	1	Дальнейшее знакомство с музыкальными инструментами России. Исполнять народные песни с движением.
15			Музыкальные инструменты России. Оркестр народных инструментов. «Музыкант- чародей.»	1	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.
16			Народные праздники. «Троица.» Обобщение тем 1 полугодия.	1	Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края. Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.
РАЗДЕЛ 5.   «В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ.»    (5 часов)
17			Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.	1	Знать особенности стиля рококо в искусстве, определение музыкальной формы  «вариации»,  сравнить  тему  вариаций  и  мелодию  хора  «Уж как по  мосту, мосточку».  Выявить интонационное сходство.
18			Старый замок.  « Счастье в сирени живёт…»	1	Закрепить музыкальные жанры: песня, романс, вокализ. Определить образное содержание, характер и настроение музыки.
19			«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы…	1	Найти общие черты в музыке Рахманинова и Шопена, знать особенности полонеза, вальса, мазурки. Определять на слух трехчастную форму музыки.
20			«Патетическая» соната.	1	Сравнить характер музыки Бетховена со стихотворением Заболоцкого, созвучны ли они.
21			Годы странствий.   «Царит гармония оркестра…»	1	Увидеть интернациональность музыкального языка. Закрепить средства выразительности, свойственные баркароле. Составить сравнительную характеристику музыки Глинки и Чайковского.
РАЗДЕЛ 6.   «В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ.»    (6 часов)
22			Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля.	1	Отметить изменение музыки полонеза и мазурки на балу. Услышать  интонации  народной польской  и русской  музыки.
23			Опера «Иван Сусанин». Сцена в лесу.	1	Определить содержание арии Сусанина, характер музыки.
24			«Исходила младёшенька».	1	Слышать интонационное своеобразие музыки других народов. Сравнивать музыку Мусоргского «Пляска персидок »  и  Глинки «Персидский  хор»,  отличия от  русской  музыки.
25			Русский Восток.	1	Услышать своеобразный колорит, орнамент восточной музыки, сравнить с картиной Сарьяна  «Армения». В «Колыбельной Гаяне» обобщить особенности как армянской, так и русской   музыки. Определить характер танца с саблями.
26			Балет «Петрушка».	1	Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
27			Театр музыкальной комедии.	1	Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.
РАЗДЕЛ 7. «ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ…»   (7 часов)
28			Прелюдия. Исповедь души.	1	Определить сходство и различие фортепианных миниатюр Шопена, характер главных интонаций.
29			Революционный этюд.	1	Понимать значение термина-этюд, определить характер музыки, настроение композитора.
30			Мастерство исполнителя.	1	Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
31			В интонации спрятан человек.	1	Знать и понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
32			Музыкальные инструменты (Гитара).	1	Определить характер музыки в песнях, их содержание. Понимать значение терминов- импровизация, обработка, романс, авторская песня.
33			Музыкальный сказочник.	1	Демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
34			«Рассвет на Москве- реке.» Обобщение тем 2 полугодия.	1	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность.

Учебно- методическое и материально- техническое            обеспечение образовательного процесса.

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
2 класс
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. «Музыка», 2 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2012 г. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка», 2 класс. Москва, «Просвещение», 1014 г. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка», 2 класс. Москва, «Просвещение», 2007 г.	Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Учебное издание «Музыка». Программы общеобразовательных учреждений. 1-7 классы. Москва, «Просвещение», 2009 г. (2 издание) Методическое пособие для учителя «Уроки музыки» 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2014 г.
3 класс
Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка», 3 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2013 г. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка», 3 класс. Москва, «Просвещение», 2014 г. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к Учебнику «Музыка», 3 класс. Москва, «Просвещение», 2007 г.	Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Учебное издание «Музыка». Программы общеобразовательных учреждений. 1-7 классы. Москва, «Просвещение», 2009 г. (2 издание) Методическое пособие для учителя «Уроки музыки» 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2014 г.
4 класс
Е. Д, Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. «Музыка», 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2014 г. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка», 4 класс. Москва, «Просвещение», 2014 г. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к Учебнику «Музыка», 4 класс. Москва, «Просвещение», 2007 г.	Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Учебное издание «Музыка». Программы общеобразовательных учреждений. 1-7 классы. Москва, «Просвещение», 2009 г. (2 издание). Методическое пособие для учителя «Уроки музыки» 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2014 г.

                          Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)

1.Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

2.Примерная программа основного общего образования по музыке.

3.Авторская программа по музыке.

4.Хрестоматии с нотным материалом, сборники песен и хоров.

5.Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

6.Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.

7.Учебники по музыке.

8.Книги о музыке и музыкантах.

9.Научно- популярная литература по искусству.

                                                       Печатные издания

1.Картинки с изображениями музыкальных инструментов.

2.Портреты композиторов.

                                                         Дидактический раздаточный материал

1.Карточки с признаками характера звучания музыки.

3.Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

4. Детские музыкальные инструменты.

                                                        Технические средства обучения

1.Музыкальный центр                                                3.Синтезатор

2.Телевизор                                                                   4.Магнитофон