Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Старостаничная средняя общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Старостаничной СОШ
Приказ от
_____________ № ______
___________________М.А.
Буслаева
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
начальное общее образование
2-а класс
Количество часов -34
Учитель: Ключникова Ольга Ивановна
Программа разработана на основе программы «Музыка» 1-4
классы /
Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н - М.: Дрофа, 2013.
Пояснительная записка.
Рабочая программа
по музыке составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
2. Федеральный
закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
3.
Областной
закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
4. Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 08.04.2015 № 1/15);
5. Приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам- образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
6. Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка:
программа 1-4 классы/ Алеев В. В., Науменко Т. И., Кичак Т. Н. –
Москва: Дрофа, 2013.
7. Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред.
изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);
8. Приказ
Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от
22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
9. Приказ
Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Ростовской области»;
10. Приказ
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от
09.06.2015 г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного
плана для образовательных организаций, реализующих программы общего
образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016
учебный год»;
11. Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2012г №1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный
год».
12. Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014г №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
13. Письмо
Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
14. Устав
школы, зарегистрированный 16.12.2011 года;
15. Положение
о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ Старостаничной СОШ
Каменского района Ростовской области, утверждённое педагогическим советом от
21.08.2014 года, протокол №1;
16. Положение
о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от
21.08.2014 №1).
Изучение предмета направлено на достижение следующей цели:
- формирование основ духовно-нравственного воспитания
детей через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармоничного развития личности.
Задачи:
- привить любовь и уважение к музыке как предмету
искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни
каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости,
любви к окружающему миру;
- привить основы художественного вкуса;
- научить детей видеть взаимосвязи между музыкой и
другими видами искусства:
- обучить основам музыкальной грамоты;
- сформировать потребность в общении с музыкой.
Общая характеристика учебного предмета.
Музыка в начальной школе является одним из основных
предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятель-ности обеспечивают понимание обучающимися неразрывной взаимосвязи
музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство
имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические
отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.
Постижение музыкального искусства учащимися
подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во
внеу-рочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально -
ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на
темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового
концерта.
Характерная тенденция, присущая стандартам второго
поколения, связана с «усилением общекультурной направленности общего
образования, универсализации и интеграции знаний». Широкий интегративный
контекст программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с
предметами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык»,
«Окружающий мир») не снижает самоценности предмета.
Музыкальную основу программы составляют произведения
компози-торов - классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до
наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубе-жья,
образцы духовной музыки, а также значительно обновленный реперту-ар
композиторов - песенников. Особо отметим, что песенный материал не столько
выполняет вспомогательную, «иллюстративную» функцию, сколько играет самоценную
смысловую роль в освоении содержания программы.
При отборе и выстраивании музыкального
репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие
эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к
искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную сущность; на
последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда
знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений,
стилей и школ.
Предмет разработан с учетом возрастных особенностей
учащихся младшего школьного возраста; выдержаны принципы
систематичности, доступности и наглядности.
Во 2 классе в соответствии с предложенной программой
реализуется содержание по теме «Музыкальная прогулка». По сравнению с 1
классом во 2 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого
контекста музыкальных и других художественных явлений. Происходит развитие и
углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные
инструменты», «Музыка - живопись - поэзия», «Основы музыкальной грамоты».
Реализация задач осуществляется через различные виды
музыкальной деятельности, главные из которых:
- хоровое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- музыкально-драматическая театрализация.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов
учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии
для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности
непременно соотносится с содержанием учебника.
Метапредметные связи просматриваются через
взаимодействия музыки с:
- литературным чтением (стихотворения русских поэтов, фрагменты сказок,
В. Драгунский «Где это видано»);
- изобразительным искусством (ярко образные, доступные по восприятию
репродукции картин русских и зарубежных художников, изделия мастеров народных
промыслов);
- окружающим миром.
В качестве главных методов программы избраны
следующие методы:
- метод наблюдения за музыкой;
- метод убеждения и увлечения музыкой;
- метод импровизации;
- метод «сочинения уже сочинённого»;
- метод размышления о музыке;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод восхождения от частного к общему.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Освоение музыки как духовного наследия
человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности,
приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что
становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,
обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи
музыки и жизни.
Ценностные ориентиры содержания предмета
заключаются:
в воспитании нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного человека;
в формировании и воспитании у обучающихся
веры в Россию, чувства личной ответственности за отечество;
в формировании и воспитании чувства патриотизма
и гражданской солидарности;
в формировании и воспитании эстетического
вкуса;
в формировании основ музыкальной культуры;
в воспитании эмоционально-ценностного отношения
к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.
Целенаправленная организация и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию
учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение
к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной
самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Результаты
освоения учебного предмета и система их оценки.
В результате изучения предмета музыка у второклассника будут
сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные
программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные,
коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные
результаты:
- наличие широкой мотивационной основы учебной
деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности;
- наличие учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- выражение чувства прекрасного и эстетических
чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной
музыкальной культуры; наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- развитие этических чувств; реализация
творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
- позитивная самооценка своих
музыкально-творческих способностей.
Метапредметные
результаты:
- осуществление поиска необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для
2 класса;
- умение строить речевые высказывания о музыке
(музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с
требованиями учебника и рабочей тетради для 2 класса);
- умение проводить простые аналогии и
сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки,
литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- осуществление элементов синтеза как
составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем
учебника для 2 класса);
- осуществление простых обобщений между
отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на
примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);
- наличие стремления находить продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
музыкально-творческих задач.
Предметные
результаты.
Обучаемые получат возможность
знать / понимать:
смысл понятий:
«композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных
жанров (народные танцы: трепак, полька, вальс, марш, гавот, опера, балет,
эстрадная музыка);
названия изученных
произведений и авторов;
названия музыкальных
инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка,
орган, гитара, клависин);
названия нот,
темпов (быстро – медленно), динамики (громко — тихо);
должны быть
знакомы с терминами из области теории музыки и музыкальной грамоты: мажор,
минор, мелодия, музыкальная интонация, музыкальные длительности- целая,
половинная, четвертная, восьмая, шестнадцатая, музыкальный размер- 2/4,3/4,4/4,
ритм, ритмический рисунок, пауза, такт, акцент, аккомпанемент,
регистры(высокие, средние, низкие), диез, бемоль, бекар.
уметь:
узнавать изученные
музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух
основные жанры музыки (песня, танец, марш);
определять и
сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,
игре на детских музыкальных инструментах;
исполнять
вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
вовремя начинать и
заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять
музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижерский жест;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
исполнения
знакомых песен;
участия в
коллективном пении;
музицирования на
детских музыкальных инструментах;
передачи
музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Система оценки достижений планируемых
результатов.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество
усвоения учащимися программного материала.
Учебная программа предполагает
освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения,
слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и
оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную
характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия
эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной
выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального
произведения;
-умение учащегося сравнивать
произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Хоровое пение.
Для оценивания качества
выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести
индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне
его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной
стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником
певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные
особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например ,предлагая ученику исполнить песню,
нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону
песни ,предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него
тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля.
Существует достаточно большой
перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим
образом оценен учителем.
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Тест.
Работа по
карточкам (знание музыкального словаря).
Кроссворды.
Рефераты и
творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
Блиц-ответы
(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
«Угадай
мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или
достаточно популярных).
Применение
широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов
через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и
т.д.).
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане.
В
соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения во 2-м
классе на изучение предмета «Музыка» отводится 1 час
в неделю.
Программа рассчитана на 34 часа (34 учебных недели).
Последовательность
изучения тем.
1. Осень: поэт
– художник – композитор.
2. Мелодия –
душа музыки.
3. Зима: поэт
– художник – композитор.
4. Звуки –
краски.
Содержание учебного предмета.
Во 2 классе в соответствии с предложенной программой
реализуется содержание по теме «Музыкальная прогулка».
1.Осень: поэт – художник – композитор (8 ч.)
Прогулка (1ч.)
Музыкальная прогулка в мир природы. Наблюдения
за звучащей природой. Песня - верный спутник музыкальной прогулки. Выявление
содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью. Повторение: темп.
Картинки с выставки (1ч.)
Музыкальная прогулка в мир волшебных сказок и
фантазий. Отражение в музыке впечатлений от выставки рисунков.
Осенины (1ч.)
Роль праздников в жизни людей. Календарные
праздники. Как исстари встречали осень: праздники Осенины и Госпожинки.
Музыкально-театральные атрибуты праздника матушки-Осенины.
Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков(1ч.)
Знакомство с творчеством Н. Римского-Корсакова
на примере фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».
Музыкально-зрительные ассоциации в музыке фрагмента.
В оперном театре(1ч.)
Знакомство с жанром оперы (на примере фрагментов из оперы Н.
Римского-Корсакова «Садко»). Роль русских народных сказок, былин, песен в
творчестве Римского-Корсакова.
Осень: поэт - художник – композитор(1ч.)
Произведения искусства и их создатели - поэты,
художники, композиторы. Отражение в произведениях искусства темы осени.
Сравнение настроений и характеров изучаемых произведений.
Весело – грустно(2ч.)
Основные средства музыкальной выразительности:
лад. Мажор и минор в музыке как выразители весёлых и грустных настроений.
Контраст мажора и минора.
2.Мелодия– душа музыки ( 8 ч.)
Озорные частушки (1ч.)
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Знакомство с жанром частушки (происхождение, особенности содержания и
исполнения).
Мелодия - душа музыки (1ч.)
Основные средства музыкальной выразительности:
мелодия. Мелодичность звуков окружающего мира. Мелодия как важнейшее средство
музыкальной выразительности. Мелодическая фраза.
Вечный солнечный свет в музыке - имя тебе Моцарт!
(1ч.)
Знакомство с творчеством В. А. Моцарта.
Определение важнейших стилевых особенностей творчества композитора
(преобладание светлых, радостных настроений, оживлённых мелодий) на примере
«Маленькой ночной серенады».
Музыкальная интонация (1ч.)
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Многообразие музыкальных интонаций. Связь музыкальных интонаций с
характером и образом музыкальных персонажей. Исполнительская интонация.
Ноты долгие и короткие (1ч.)
Элементы нотной грамоты. Знакомство с нотными
длительностями. Выбор композиторами долгих и коротких длительностей для
воплощения различных музыкальных образов.
Величественный орган (1ч).
Знакомство по изображению и по звучанию с
органом. Устройство органа. Возможности органа в воплощении различных тембровых
звучаний. Элементы нотной грамоты. Запись нот низких регистров в басовом ключе.
«Балло» означает «танцую» (1ч.)
Знакомство с жанром балета (на примере балета
С. Прокофьева «Золушка»). Музыкальные персонажи в движении. Родственность слов балет
и бал.
Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»
(1ч.)
Жанры музыки: балет. Атмосфера праздничного
волшебства в музыке балета П. Чайковского «Щелкунчик». Торжество идеи победы
добра над злом.
3.Зима: поэт – художник – композитор (10 ч.)
Зима: поэт - художник – композитор (1ч.)
Отражение в произведениях искусства темы зимы.
Сравнение настроений, характеров изучаемых произведений.
Для чего нужен музыкальный размер (1ч.)
Музыкальные размеры 2/4; 3/4. Музыкальные
такты, акценты. Воплощение размеров в музыкальных произведениях различных
жанров на примере танцев - вальса (3/4), трепака и польки (2/4).
Марш Черномора (1ч.)
Воплощение размера 4/4 в музыкальных
произведениях маршевого жанра (на примере марша Черномора из оперы М. Глинки
«Руслан и Людмила»).
Инструмент-оркестр. Фортепиано (1ч.)
Знакомство по изображению и звучанию с
разновидностями фортепиано – роялем и пианино. Регистровые особенности
фортепиано. Оркестровые возможности звучания инструмента. Сравнение тембрового
звучания марша Черномора М. Глинки в исполнении симфонического оркестра и
фортепиано.
Музыкальный аккомпанемент(1ч.)
Что такое музыкальный аккомпанемент. Взаимосвязь мелодии и
аккомпанемента. Аккомпанирующие музыкальные инструменты - рояль, гитара, музыкальный
ансамбль. Выразительная и изобразительная роль музыкального аккомпанемента.
Праздник бабушек и мам (1ч.)
«Музыкальное поздравление»: музыка в день 8
Марта. Выбор школьниками песенного репертуара для праздничного концерта.
«Снегурочка» - весенняя сказка Н. А.
Римского-Корсакова (1ч.)
Музыкальные жанры: опера. Продолжение
знакомства с творчеством русского композитора Н.А. Римского-Корсакова.
Воплощение сказочно-мифологической темы в опере «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова.
Органичность сочетания в музыке реального и вымышленного. Знакомство с
фрагментами оперы.
Диезы, бемоли, бекары (1ч.)
Элементы музыкальной грамоты. Знаки альтерации
в музыке; их назначение. Знакомство с диезами, бемолями, бекарами - главными
«персонажами» темы по изображению и через разучивание песни «Особенные знаки».
4.Звуки – краски (8 ч.)
«Где это видано...» (смешные истории о музыке) (1ч.)
Сатира и юмор в музыке (на примере рассказа В.
Драгунского «Где это видано...» и песни В. Шаинского «Антошка»).
Весна: поэт - художник – композитор (1ч.)
Отражение в произведениях искусства - поэзии,
живописи, музыке - темы весны. Определение сходства произведений на уровне
тематического и образного объединения.
Звуки-краски (1ч.)
Основные средства музыкальной выразительности:
тембр. Звуковая и тембровая красочность в музыке (на примере музыки балета И.
Стравинского «Жар-птица»).
Звуки клавесина (1ч.)
Знакомство по изображению и звучанию с
музыкальным инструментом - клавесином. Конструкция клавесина, её отличие от
конструкции фортепиано. Старинная танцевальная музыка в сопровождении клавесина
(на примере танца гавота).
Тембры-краски (1ч.)
Основные средства музыкальной выразительности: тембр. Закрепление у
учащихся умения определять по изображению и звучанию музыкальные инструменты:
орган, клавесин, фортепиано, арфу, колокольчики.
«Эту музыку лёгкую... называют эстрадною» (1ч.)
Какую музыку и почему принято называть лёгкой
(где звучит легкая музыка, её назначение). Знакомство по изображению и на слух
с некоторыми инструментами эстрадного оркестра.
Музыка в детских кинофильмах (1ч.)
Роль музыки в кинофильмах. Драматургические
особенности музыки в детских кинофильмах (на примере фильма «Игрушка»).
Музыкальные театры мира (1ч.)
Музыкальные театры. Знакомство по изображениям
с ведущими театрами мира: Большим театром, Мариинским театром (Россия); театром
Ла Скала (Италия); Гранд-опера (Франция).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.