Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке начальное общее образование 2-а класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке начальное общее образование 2-а класс

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старостаничная средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области




«Утверждаю»

Директор МБОУ Старостаничной СОШ

Приказ от _____________ № ______

___________________М.А. Буслаева

М.П.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по музыке


начальное общее образование

2-а класс



Количество часов -34


Учитель: Ключникова Ольга Ивановна


Программа разработана на основе программы «Музыка» 1-4 классы /

Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н - М.: Дрофа, 2013.












Пояснительная записка.


Рабочая программа по музыке составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

  2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

  3. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

  4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

  5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

  6. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: программа 1-4 классы/ Алеев В. В., Науменко Т. И., Кичак Т. Н. Москва: Дрофа, 2013.

  7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

  8. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

  9. Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

  10. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год»;

  11. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

  12. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014г №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  13. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

14. Устав школы, зарегистрированный 16.12.2011 года;

  1. Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ Старостаничной СОШ Каменского района Ростовской области, утверждённое педагогическим советом от 21.08.2014 года, протокол №1;

  2. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1).



Изучение предмета направлено на достижение следующей цели:

- формирование основ духовно-нравственного воспитания детей через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи:

- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- привить основы художественного вкуса;

- научить детей видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства:

- обучить основам музыкальной грамоты;

- сформировать потребность в общении с музыкой.


Общая характеристика учебного предмета.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятель-ности обеспечивают понимание обучающимися неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеу-рочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Характерная тенденция, присущая стандартам второго поколения, связана с «усилением общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний». Широкий интегративный контекст программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир») не снижает самоценности предмета.

Музыкальную основу программы составляют произведения компози-торов - классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубе-жья, образцы духовной музыки, а также значительно обновленный реперту-ар композиторов - песенников. Особо отметим, что песенный материал не столько выполняет вспомогательную, «иллюстративную» функцию, сколько играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений, стилей и школ.

Предмет разработан с учетом возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста; выдержаны принципы систематичности, доступности и наглядности.

Во 2 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальная прогулка». По сравнению с 1 классом во 2 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений. Происходит развитие и углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные инструменты», «Музыка - живопись - поэзия», «Основы музыкальной грамоты».

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- пластическое интонирование;

- импровизация;

- музыкально-драматическая театрализация.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Метапредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

- литературным чтением (стихотворения русских поэтов, фрагменты сказок, В. Драгунский «Где это видано»);

- изобразительным искусством (ярко образные, доступные по восприятию репродукции картин русских и зарубежных художников, изделия мастеров народных промыслов);

- окружающим миром.

В качестве главных методов программы избраны следующие методы:

- метод наблюдения за музыкой;

- метод убеждения и увлечения музыкой;

- метод импровизации;

- метод «сочинения уже сочинённого»;

- метод размышления о музыке;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод восхождения от частного к общему.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Ценностные ориентиры содержания предмета заключаются:

  • в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

  • в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за отечество;

  • в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

  • в формировании и воспитании эстетического вкуса;

  • в формировании основ музыкальной культуры;

  • в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.


Результаты освоения учебного предмета и система их оценки.

В результате изучения предмета музыка у второклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.


Метапредметные результаты:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 2 класса;

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 2 класса);

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);

- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач.

Предметные результаты.

Обучаемые получат возможность знать / понимать:

  • смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

  • названия изученных жанров (народные танцы: трепак, полька, вальс, марш, гавот, опера, балет, эстрадная музыка);

  • названия изученных произведений и авторов;

  • названия музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка, орган, гитара, клависин);

  • названия нот, темпов (быстро – медленно), динамики (громко — тихо);

  • должны быть знакомы с терминами из области теории музыки и музыкальной грамоты: мажор, минор, мелодия, музыкальная интонация, музыкальные длительности- целая, половинная, четвертная, восьмая, шестнадцатая, музыкальный размер- 2/4,3/4,4/4, ритм, ритмический рисунок, пауза, такт, акцент, аккомпанемент, регистры(высокие, средние, низкие), диез, бемоль, бекар.

уметь:

  • узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

  • определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

  • определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

  • передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

  • исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

  • вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • исполнения знакомых песен;

  • участия в коллективном пении;

  • музицирования на детских музыкальных инструментах;

  • передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Система оценки достижений планируемых результатов.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

                                 Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

                                     Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например ,предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни ,предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.


Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля.

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

  • Устный опрос.

  • Самостоятельная работа.

  • Тест.

  • Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

  • Кроссворды.

  • Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

  • Блиц-ответы (письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

  • «Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

  • Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.).

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане.

В соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения во 2-м классе на изучение предмета «Музыка» отводится 1 час

в неделю. Программа рассчитана на 34 часа (34 учебных недели).

Последовательность изучения тем.

  1. Осень: поэт – художник – композитор.

  2. Мелодия – душа музыки.

  3. Зима: поэт – художник – композитор.

  4. Звуки – краски.

Содержание учебного предмета.

Во 2 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальная прогулка».

1.Осень: поэт – художник – композитор (8 ч.)

Прогулка (1ч.)

Музыкальная прогулка в мир природы. Наблюдения за звучащей природой. Песня - верный спутник музыкальной прогулки. Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью. Повторение: темп.

Картинки с выставки (1ч.)

Музыкальная прогулка в мир волшебных сказок и фантазий. Отражение в музыке впечатлений от выставки рисунков.

Осенины (1ч.)

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Как исстари встречали осень: праздники Осенины и Госпожинки. Музыкально-театральные атрибуты праздника матушки-Осенины.

Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков(1ч.)

Знакомство с творчеством Н. Римского-Корсакова на примере фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Музыкально-зрительные ассоциации в музыке фрагмента.

В оперном театре(1ч.)

Знакомство с жанром оперы (на примере фрагментов из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»). Роль русских народных сказок, былин, песен в творчестве Римского-Корсакова.

Осень: поэт - художник – композитор(1ч.)

Произведения искусства и их создатели - поэты, художники, композиторы. Отражение в произведениях искусства темы осени. Сравнение настроений и характеров изучаемых произведений.

Весело – грустно(2ч.)

Основные средства музыкальной выразительности: лад. Мажор и минор в музыке как выразители весёлых и грустных настроений. Контраст мажора и минора.

2.Мелодия– душа музыки ( 8 ч.)

Озорные частушки (1ч.)

Музыкальный и поэтический фольклор России. Знакомство с жанром частушки (происхождение, особенности содержания и исполнения).

Мелодия - душа музыки (1ч.)

Основные средства музыкальной выразительности: мелодия. Мелодичность звуков окружающего мира. Мелодия как важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодическая фраза.

Вечный солнечный свет в музыке - имя тебе Моцарт! (1ч.)

Знакомство с творчеством В. А. Моцарта. Определение важнейших стилевых особенностей творчества композитора (преобладание светлых, радостных настроений, оживлённых мелодий) на примере «Маленькой ночной серенады».

Музыкальная интонация (1ч.)

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Многообразие музыкальных интонаций. Связь музыкальных интонаций с характером и образом музыкальных персонажей. Исполнительская интонация.

Ноты долгие и короткие (1ч.)

Элементы нотной грамоты. Знакомство с нотными длительностями. Выбор композиторами долгих и коротких длительностей для воплощения различных музыкальных образов.

Величественный орган (1ч).

Знакомство по изображению и по звучанию с органом. Устройство органа. Возможности органа в воплощении различных тембровых звучаний. Элементы нотной грамоты. Запись нот низких регистров в басовом ключе.

«Балло» означает «танцую» (1ч.)

Знакомство с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева «Золушка»). Музыкальные персонажи в движении. Родственность слов балет и бал.

Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» (1ч.)

Жанры музыки: балет. Атмосфера праздничного волшебства в музыке балета П. Чайковского «Щелкунчик». Торжество идеи победы добра над злом.

3.Зима: поэт – художник – композитор (10 ч.)

Зима: поэт - художник – композитор (1ч.)

Отражение в произведениях искусства темы зимы. Сравнение настроений, характеров изучаемых произведений.

Для чего нужен музыкальный размер (1ч.)

Музыкальные размеры 2/4; 3/4. Музыкальные такты, акценты. Воплощение размеров в музыкальных произведениях различных жанров на примере танцев - вальса (3/4), трепака и польки (2/4).

Марш Черномора (1ч.)

Воплощение размера 4/4 в музыкальных произведениях маршевого жанра (на примере марша Черномора из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»).

Инструмент-оркестр. Фортепиано (1ч.)

Знакомство по изображению и звучанию с разновидностями фортепиано – роялем и пианино. Регистровые особенности фортепиано. Оркестровые возможности звучания инструмента. Сравнение тембрового звучания марша Черномора М. Глинки в исполнении симфонического оркестра и фортепиано.

Музыкальный аккомпанемент(1ч.)

Что такое музыкальный аккомпанемент. Взаимосвязь мелодии и аккомпанемента. Аккомпанирующие музыкальные инструменты - рояль, гитара, музыкальный ансамбль. Выразительная и изобразительная роль музыкального аккомпанемента.

Праздник бабушек и мам (1ч.)

«Музыкальное поздравление»: музыка в день 8 Марта. Выбор школьниками песенного репертуара для праздничного концерта.

«Снегурочка» - весенняя сказка Н. А. Римского-Корсакова (1ч.)

Музыкальные жанры: опера. Продолжение знакомства с творчеством русского композитора Н.А. Римского-Корсакова. Воплощение сказочно-мифологической темы в опере «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова. Органичность сочетания в музыке реального и вымышленного. Знакомство с фрагментами оперы.

Диезы, бемоли, бекары (1ч.)

Элементы музыкальной грамоты. Знаки альтерации в музыке; их назначение. Знакомство с диезами, бемолями, бекарами - главными «персонажами» темы по изображению и через разучивание песни «Особенные знаки».

4.Звуки – краски (8 ч.)

«Где это видано...» (смешные истории о музыке) (1ч.)

Сатира и юмор в музыке (на примере рассказа В. Драгунского «Где это видано...» и песни В. Шаинского «Антошка»).

Весна: поэт - художник – композитор (1ч.)

Отражение в произведениях искусства - поэзии, живописи, музыке - темы весны. Определение сходства произведений на уровне тематического и образного объединения.

Звуки-краски (1ч.)

Основные средства музыкальной выразительности: тембр. Звуковая и тембровая красочность в музыке (на примере музыки балета И. Стравинского «Жар-птица»).

Звуки клавесина (1ч.)

Знакомство по изображению и звучанию с музыкальным инструментом - клавесином. Конструкция клавесина, её отличие от конструкции фортепиано. Старинная танцевальная музыка в сопровождении клавесина (на примере танца гавота).

Тембры-краски (1ч.)

Основные средства музыкальной выразительности: тембр. Закрепление у учащихся умения определять по изображению и звучанию музыкальные инструменты: орган, клавесин, фортепиано, арфу, колокольчики.

«Эту музыку лёгкую... называют эстрадною» (1ч.)

Какую музыку и почему принято называть лёгкой (где звучит легкая музыка, её назначение). Знакомство по изображению и на слух с некоторыми инструментами эстрадного оркестра.

Музыка в детских кинофильмах (1ч.)

Роль музыки в кинофильмах. Драматургические особенности музыки в детских кинофильмах (на примере фильма «Игрушка»).

Музыкальные театры мира (1ч.)

Музыкальные театры. Знакомство по изображениям с ведущими театрами мира: Большим театром, Мариинским театром (Россия); театром Ла Скала (Италия); Гранд-опера (Франция).



Тематическое планирование.

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Дата проведения

Формируемые универсальные учебные действия

По плану

Факти

чески

Личностные


Регулятивные


Познавательные


Коммуникативные


1


Осень: поэт – художник – композитор.


8



Устанавливать прос-тые ассоциации меж-ду звуками природы и звуками музыки. Осу-ществлять музыкально-ритмические дви-жения. Определять характер музыкаль-ных произведений. Распознавать вырази-тельные и изобрази-тельные особенности музыки. Передавать в пении различные ин-тонации.

Понимать учебную задачу данного урока, стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке.


Анализировать информацию, переданную учителем; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, рисунок, таблица).


Извлекать из различных источников (интервью с родителями, библиотек, диалог с учителем) сведения о средствах музыкальной выразительности.


2

Мелодия – душа музыки.


8



Воплощать выразительность мелодии в пении. Устанавливать связь между характером мелодии и характером содержания музыкального произведения. Сравнивать характеры мелодий в музыкальных произведениях разных композиторов.

Понимать учебные задачи, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений, преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать и обрабатывать информацию.


Строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации деятельности.

.

3

Зима: поэт – художник – композитор.

10



Сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы, выявлять признаки сходства и отличия. Выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к музыкальным произведениям.


Осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; самостоятельно формулировать познавательную цель; обобщать информацию.


Задавать вопросы, необходимые для организации деятельности; распределять обязанности по выполнению работы.

4

Звуки – краски.


8



Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности; наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; развитие этических чувств.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к музыкальным произведениям.


Осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, рисунок, таблица.

Строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; формулировать собственное мнение.



Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Кол-во час.

Дата прове-дения

Основные виды деятельности

учащихся

Формируемые умения/личные качества

(планируемые результаты обучения)

план

факт

предметные умения

универсальные

учебные действия

Осень: поэт – художник – композитор. - 8 ч.

1

Прогулка.


1




Музыкальная прогулка в мир природы. Наблюдения за звучащей природой. Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью. Слушание: С. Прокофьев «Кузнечики и стрекозы» из балета «Золушка». Пение: В. Шаинский «Мир похож на цветной луг».

Устанавливать простые ассоциации между звуками природы и звуками музыки; выявлять характер музыки; ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам; осуществлять музыкально-ритмические движения.

Наблюдать за музыкой в жизни человека; реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в пении

2

«Картинки с выставки».


1



Музыкальная прогулка в мир волшебных сказок и фантазий. Слушание: М. Мусоргский «Прогулка», «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов». Пение: А. Заруба «Странное дело». Творческое задание: передать в пении различные интонации.

Определять характер музыкальных произведений; распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки; передавать в пении различные интонации.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации; наблюдать за музыкой в жизни человека

3

Осенины.


1



Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Как исстари встречали осень: праздники Осенины и Госпожинки. Музыкально-театральные атрибуты праздника матушки-Осенины. Пение: р. н.п. «Осень»

Узнавать мелодии изученных произведений, определять характер; воплощать художественно-образное содержание народной музыки в пении и танце.

Реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально- пластическом движении.

4

Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков.


1



Знакомство с творчеством Н. Римского-Корсакова на примере фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Слушание: Н. Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Творческое задание: Р.н.п. «Во саду ли, в огороде» - игра на детских музыкальных инструментах.

Распознавать особенности театрального искусства; играть на детских музыкальных инструментах; воплощать образное содержание музыки в рисунке.

Договариваться, находить общее решение; наблюдать за музыкой в жизни человека.

5

В оперном театре.


1



Знакомство с жанром оперы (на примере фрагментов из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»). Слушание: Н. Римский-Корсаков «Окиан – море синее», «Хороводная песня Садко» из оперы «Садко».Пение: р.н.п. «У меня ль во садочке».

Понимать главные отличительные особенности оперного жанра; определять характер музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике.

Выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение; анализировать объекты.

6

Осень: поэт, художник, композитор.


1



Отражение в произведениях искусства темы осени. Сравнение настроений и характеров изучаемых произведений. Слушание: С. Прокофьев Вариация Феи осени из балета «Золушка». Пение: Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка». Творческое задание: нарисуй «Краски осени».

Сравнивать образное содержание произведений музыки, поэзии, живописи на уровне темы, выявлять признаки сходства и отличия; узнавать мелодии изученных произведений, определять характер.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации

7


Весело грустно.


1



Основные средства музыкальной выразительности: лад. Контраст мажора и минора. Слушание: Л. Бетховен «Сурок»; Д. Кабалевский «Клоуны». Пение: В. Петрушин «Что бы со мной не случилось», «Только смеяться».

Определять мажорное и минорное звучание музыкальных произведений; выявлять ладовый контраст; передавать в цветовом изображении радостное настроение.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации

8

Весело грустно.


1



Мелодия– душа музыки. - 8 ч.

9

Озорные частушки.


1



Знакомство с жанром частушки . Слушание: «Школьные перепалки», Школьные дела». Пение: Т. Попатенко «Частушки», М. Творческое задание: сочиняем частушку (коллективно).

Распознавать особенности музыкального жанра - частушки; воплощать характер содержания частушек в пении.

Решать творческие задачи; договариваться, распределять работу.

10

Мелодия – душа музыки.


1



Основные средства музыкальной выразительности: мелодия. Мелодичность звуков окружающего мира. Слушание: Э. Григ Песня Сольвейг из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Пение: Г. Струве «Моя Россия».

Понимать художественно-выразительное значение мелодии как важнейшего средства музыкального языка; выражать в пении чувства и настроение.

Использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.

11

«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт».


1



Знакомство с творчеством В. А. Моцарта. Слушание: В. А. Моцарт «Маленькая ночная серенада» IV ч. Пение: В.А. Моцарт «Волшебные колокольчики» из оперы «Волшебная флейта». Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах.

Устанавливать связь между характером мелодии и характером содержания музыкального произведения; сравнивать характеры мелодий в музыкальных произведениях играть на детских музыкальных инструментах.

Реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных музыкальных инструментах.

12

Музыкальная интонация.



1



Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Слушание: С. Прокофьев «Болтунья», Пение: р.н.п. «Как на тоненький ледок». Творческое задание: театрализация; интонирование стихов. Л. Лапцуй «Знакомство».

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. передавать в пении различные музыкальные интонации.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации

13

Ноты долгие и короткие.


1



Знакомство с нотными длительностями. Слушание: М. Мусоргский «Лимож. Рынок из ф-ного цикла «Картинки с выставки». Пение: Ю. Литовко «Весёлые лягущки».

Понимать художественно выразительное значение нотных длительностей в музыкальных произведениях.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации

14

Величественный орган.


1



Знакомство по изображению и по звучанию с органом. Слушание: И.С. Бах Токката ре минор, органные хоральные прелюдии. Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом».

Узнавать по изображению орган, отличать на слух его тембровую окраску; внимательно слушать музыку и определять её характер.

Реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении, импровизации.

15

«Балло» означает «Танцую».


1



Знакомство с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева «Золушка»). Слушание: С. Прокофьев «Полночь» из балета «Золушка». Пение: Т. Попатенко «Котёнок и щенок».

Понимать главные отличительные особенности жанра балета; наблюдать за процессом развития в балетной музыке.

Реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении.

16

Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик».

1



Жанры музыки: балет. Слушание: П. Чайковский увертюра, «Сражение» из балета «Щелкунчик».

Устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительными образами.

Решать творческие задачи; договариваться, распределять работу.

Зима: поэт – художник – композитор. - 10 ч.

17

Зима: поэт, художник, композитор.



1



Отражение в произведениях искусства темы зимы. Сравнение настроений, характеров изучаемых произведений. Слушание: С. Прокофьев Вариации Феи зимы из балета «Золушка».

Сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы, выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации

18


Для чего нужен музыкальный размер?

1



Музыкальные размеры 2/4; 3/4. Музыкальные такты, акценты. Слушание: П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица». Пение: Г. Струве «Я стараюсь».

Соотносить характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений выполнять музыкально-ритмические движения.

Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации

19

Для чего

нужен музыкальный размер?

1



20

Марш Черномора.


1



Воплощение размера 4/4 в музыкальных произведениях маршевого жанра. Слушание: М. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».

Соотносить характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений (маршевые жанры).

Представлять результаты собственной деятельности в драматизации.

21

Инструмент-оркестр. Фортепиано.

1



Знакомство по изображению и звучанию с разновидностями фортепиано – роялем и пианино. Слушание: М. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» (в ф-ном исполнении). Пение: Н. Осминина «Пушкинские сказки».

Распознавать звучание разных регистров фортепиано; проводить тембровые аналогии между звучанием фортепиано и звучанием некоторых инструментов симфонического оркестра.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

22

Музыкальный аккомпанемент

1



Что такое музыкальный аккомпанемент. Слушание: П. Чайковский Вальс из «Детского альбома». Пение: М. Славкин «Лошадка пони».

Определять выразительные и изобразительные особенности музыкального аккомпанемента в процессе слушания; сравнивать различные ритмические рисунки в произведениях

Применять полученные знания в коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах.

23

Праздник бабушек и мам.





1



«Музыкальное поздравление»: музыка в день 8 Марта. Слушание: П. Чайковский «Мама» из «Детского альбома». Пение: песни про маму. Творческое задание: нарисовать афишу праздничного концерта.

Определять авторов изученных музыкальных произведений; выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу в пении.

Представлять широкой публике результаты собственной деятельности в пении.

24


«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова.

1



Музыкальные жанры: опера. Продолжение знакомства с творчеством русского композитора Н.А. Римского-Корсакова. Слушание: Н. Римский-Корсаков вступление, песня и пляска птиц из оперы «Снегурочка». Пение: М. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости». Творческое задание: ритмическая импровизация.

Давать определения общего характера музыки; понимать термин «либретто»; инсценировать музыкальные произведения; устанавливать музыкально-зрительные ассоциации при прослушивании музыкального произведения; исполнять ритмический аккомпанемент к песне.

Представлять результаты собственной деятельности в драматизации, импровизации. представлять результаты собственной деятельности в драматизации, импровизации.

25

«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова.

1



26

Диезы, бемоли, бекары.

1



Элементы музыкальной грамоты. Знакомство с диезами, бемолями, бекарами. Слушание: О. Юдахина «Песенка музыкальных знаков»; Пение: В. Алеев «Особенные знаки».

Различать особенности знаков альтерации в музыке; выражать в музыкально-пластическом движении характер мелодии.

Представлять результаты собственной деятельности в импровизации.

Звуки – краски. - 8 ч.

27

«Где это видано…» (истории о музыке).


1



Сатира и юмор в музыке (на примере рассказа В. Драгунского «Где это видано...» Слушание: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Пение: В. Шаинский «Антошка»

Оценивать выразительность исполнения; разыгрывать песню.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел.

28

Весна: поэт, художник, композитор.

1



Отражение в произведениях искусства - поэзии, живописи, музыке - темы весны. Слушание: Э. Григ «Утро»; П. айковский «Апрель. Подснежник».

Пение: В. А. Моцарт «Весенняя».

Сравнивать содержание произведений музыки, поэзии и живописи на уровне темы; выражать в цветовом воплощении эмоциональное отношение к муз. образу.

Представлять результаты собственной деятельности в драматизации, импровизации.

29

Звуки-краски.

1



Основные средства музыкальной выразительности: тембр. Слушание: И. Стравинский появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем из балета «Жар-птица». Пение: р.н.п. «Реченька».

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; наблюдать за контрастами состояний в муз. произведении.

Знать о звуковых сочетаниях, тембров в создании сказочных образов. Уметь применять знания при анализе муз. произведения.

30

Звуки клавесина.

1



Знакомство по изображению и звучанию с музыкальным инструментом - клавесином. Слушание: И.С. Бах Гавот I из французской увертюры си минор. Пение: Й. Гайдн «Старый добрый клавесин».

Узнавать по изображению музыкальный инструмент клавесин, а также узнавать на слух его тембровую окраску, определять черты общности между различными клавишными инструментами.

Договариваться, распределять работу.

31

Тембры-краски.


1



Закрепление у учащихся умения определять по изображению и звучанию музыкальные инструменты: орган, клавесин, фортепиано, арфу. Слушание: И.С. Бах Итальянский концерт I ч.; С. Рахманинов Прелюдия ре мажор; Пение: В. Щукин «Маленький кузнечик».

Узнавать по изображению музыкальные инструменты: орган, клавесин, фортепиано, арфу, колокольчики; узнавать на слух их звучание.

Реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных музыкальных инструментах

32

«Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»


1



Знакомство по изображению и на слух с некоторыми инструментами эстрадного оркестра. Слушание: А. Зацепин «Песенка о медведях». Пение: Г. Гладков «Песенка друзей»

Узнавать по изображению музыкальные инструменты: саксофон, электрогитару; узнавать на слух их звучание.

Реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных музыкальных инструментах.

33

Музыка в детских кинофильмах.

1



Роль музыки в кинофильмах. Слушание: В. Косма музыка к кинофильму «Игрушка»; А. Рыбников «Бу-ра-ти-но!» Пение: А. Рыбников песня Красной Шапочки.

Наблюдать за звучанием музыки, её развитием в детских кинофильмах; сравнивать музыкальные произведения.

Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа; соблюдать в пении певческую установку.

34

Музыкальные театры мира.

1



Музыкальные театры. Знакомство по изображениям с ведущими театрами мира: Большим театром, (Россия); театром Ла Скала (Италия). Слушание: повторение произведений, прослушанных за год.

узнавать по изображению ведущие музыкальные театры мира; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

представлять широкой публике результаты собственной деятельности.




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

  1. Алеев В.В. Кичак Т.Н. Программа для общеобразовательных учреждений 1-4 классы «Музыка» /М., Дрофа, 2011 г.

  2. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Рабочая тетрадь. «Музыка. 2 класс» //М., Дрофа, 2011г.

  3. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Учебник для общеобразовательных учреждений: «Музыка. 2 класс» // М., «Просвещение», 2011 г.

Материально-техническое обеспечение.

Наглядные пособия:

  • демонстрационный материал: Музыкальные инструменты.

  • предметные и сюжетные картинки.

Технические средства обучения:

  • интерактивная доска,

  • компьютер,

  • лазерные CD, DVD – диски с записями музыки (классической, современной, детских песен).

  • мультимедийный проектор,

  • принтер,

  • флеш-карта (карта памяти) с мультимедийными презентациями к урокам, записями музыки и «минусовок» детских песен (ресурсы Интернет).

Интернет-ресурсы.

  • Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki

  • Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

  • Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.music-dic.ru



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения

начальных классов _____________ Волохова Г.Ю.

от 25августа 20 15 года № 1 (подпись)


_________ Шаповалова Н.Н. ________________

(подпись) (дата)


«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»

Протокол заседания педагогического совета

от 26 августа 2015 года № 1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров157
Номер материала ДВ-424741
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх