Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке по Баклановой (2 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по музыке по Баклановой (2 класс)

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):

Выбранный для просмотра документ КТП 2-а класс.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематический план 2-А класса

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы

cодержания образования

УУД

Характеристика деятельности обучающихся (к разделу)

Диагностика

(вид контроля).

Дата




план

факт


I четверть

В сокровищнице Волшебницы музыки(16ч.)



1

1

Музыкальное зеркало

1

Слушать и исполнять песню «Музыка» (муз.

Г. Струве, сл. В. Исаковой).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арт-терапии «Зеркало».

Сочинять мелодии — «музыкальные отражения» ученика (например, «Мне весело», «Мне

грустно» и т. д.).

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

сочинять небольшие мелодии;

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни, играть на детских и электронных музыкальных инструментах.

Импровизировать в пении, игре, пластике.

Осуществлять первые опыты сочинения.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Размышлять о модификации жанров в современной музыке.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Инсценировать песни, танцы, фрагменты из опер, мюзиклов.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) с учетом характера основных жанров музыки.

Осуществлять собственный музыкально- исполнительский замысел в пении и импровизациях.



Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое пение.



2

2

Музыкальные часы.

1

Слушать пьесу С. Прокофьева «Утро». Исполнять песню «Часы» (муз. и сл. П. Ступелла).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах импровизации «Часы»,«Часы с

кукушкой» (музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчик, ложки,

тарелки; метроном).

Создавать музыкально-пластические движения «Танец Часов» (под музыку И. Саца «Часы» — фрагмента музыки к спектаклю «Синяя

птица»).

Сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

Иметь музыкально-слуховых представлений о гармонии музыки со звуками и образами природы.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания. Хоровое пение



3

3

Музыкальные часы:

доброе утро.

1

Слушать музыку М.П. Мусоргского «Рассвет

на Москва-реке» (вступление к опере «Хованщина»).

Исполнять вокально-интонационную импровизацию «Утренние приветствия»; латышскую народную песню «Петушок».

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арт-терапии «Пробуждение».

Сочинять звуковую картину «Музыка рассвета».

Сочинять небольшие мелодии;

различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

Сравнивать элемент музыкального языка, с помощью которого в музыкальных произведениях «изображаются» звуки и образы окружающего миры.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



4

4

Музыкальные часы:

шумный

день.

1

Исполнять вокально-интонационную импровизацию на темы: «Какой хороший день!»,

«Шумный день».

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую импровизацию «Посудный марш» по сказке К. Чуковского «Федорино горе» (шумовой оркестр: ложки, сковорода, крышки от кастрюль, стеклянный кувшин

с водой, чашка).

Дополнительные виды учебной деятельности

Исполнить музыкальный рассказ «Шумный

день в большом городе» (музыкальные инструменты: барабан, трещотка, маракасы, треугольник, тарелки, свисток, колокольчик).

Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

участвовать в коллективном обсуждении;

высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;


Эмоционально отзываться на музыку, выражающую грустное настроение природы и человека.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



5

5

Музыкальные часы:

добрый вечер!

1

Слушать пьесу С. Прокофьева «Вечер».

Исполнять вокальнинтонационную импровизацию «Добрый вечер!»; песни: «Вечерняя

песня» (муз. А. Тома, сл. К. Ушинского); «Закатилось солнышко» (муз. М. Парцхаладзе,

сл. М. Садовского).

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять звуковые картины «Музыка заката».

Активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека; сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

Определять изобразительные и выразительные музыкальные возможности.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Игра на музыкальных инструментах.



6

6

Музыкальные часы:

тихая ночь.

1

Исполнять народные колыбельные песни; вокально-интонационную импровизацию «Спокойной ночи!»; песню «Спят усталые игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А. Островского).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах ритмический аккомпанемент

песни «Спят усталые игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А. Островского) (треугольник).

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять звуковую картину «Мой сон» (музыкальный инструмент — детский синтезатор).

Различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

Сравнивать высоту звучания мелодии в разных регистрах.



Определять изобразительные и выразительные возможности музыкального языка.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Делиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



7

7

Музыкальный календарь.

1

Слушать произведения П.И. Чайковского

«Времена года» (фрагменты пьес, по выбору).

Исполнять вокально-хоровые упражнения;

песню «Времена года» (муз. и сл. Ц. Кюи).

Различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);

Определять изобразительные и выразительные возможности музыкального языка.

Делиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



8

8

Музыкальный календарь: музыка

осени.

1

Слушать пьесы П.И. Чайковского «Октябрь.

Осенняя песня» из цикла «Времена года»,

«Сентябрь. Охота» и «Ноябрь. На тройке» из

цикла «Времена года».

Исполнять песню «Осень» (муз. М. Красева,

сл. М. Ивенсен); вокально-интонационную импровизацию «Осень», звуковую картину «Осень» (пение).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Осень» (любые музыкальные инструменты и предметы).

Дополнительные виды учебной деятельности

Арт_терапевтическая деятельность: игра

«Опавшие листья». Беседовать о звуках природы по картине И. Остроухова «Золотая осень». Сочинять мелодии к одному из стихотворений об осени.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Сравнивать Жанры музыки (песня, танец, марш);

Делиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



9

9

Музыкальный календарь: музыка

зимы.

1

Слушать пьесы П.И. Чайковского «Декабрь.

Святки», «Январь. У камелька», и «Февраль.

Масленица» (из цикла «Времена года»).

Исполнять песню «Здравствуй, гостья зима»

(муз. народная, сл. И. Никитина, обр.

Н.А. Римского-Корсакова); народные календарные песни «Коляда» и «Широкая Масле

ница».

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Лес зимой»

(металлофон, треугольник).

Дополнительные виды учебной деятельности

Беседовать о настроении природы в картине

И.И. Левитана «Лес зимой» (на фоне звучания

музыки П.И. Чайковского).

Выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов - классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосны вокальные произведения с сопровождением;

сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

Фронтальный опрос.

Музыкально-исполнительская деятельность.

Музыкальная игра«Угадайка».



2 четверть

7(ч).



10

10

Музыкальный календарь: музыка

весны.


Слушать пьесы П.И. Чайковского из цикла

«Времена года»: «Март. Песнь жаворонка»,

«Апрель. Подснежник». «Май. Белые ночи».

Исполнять украинскую народную песню

«Веснянка»; закличку солнышка (повторение). Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину-импровизацию «Весенние воды» (на одном или нескольких музыкальных инструментах (по выбору).

Дополнительные виды учебной деятельно

сти

Выполнять упражнения арт-терапии: «Расцветает подснежник» (под музыку П.И. Чайковского «Апрель.Подснежник»), «Весенний ручеёк» (под запись журчания ручья).

Выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

самостоятельно выполнять упражнения арт - терапии;

сочинять небольшие мелодии;


Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;


Делиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.

Разучивать и исполнять (образцы музыкально- поэтического творчества (прибаутки, загадки, хороводы, игры).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях.

Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России.

Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. Отражать интонационно- мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении. Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам и др. Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



Д/У


Музыкальный календарь: музыка

лета.


Слушать пьесы П.И. Чайковского из цикла

«Времена года»: «Июнь. Баркарола», «Июль.

Песня косаря», «Август. Жатва».

Исполнять «Песенку о лете» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковые картины: «Шум дождя», «Кукушки», «Шёпот деревьев» (музыкальные инструменты: маракасы, ложки,

свистулька, металлофон); «Перекличка дятлов» (шумовые музыкальные инструменты, твёрдые предметы: карандаш, камушки

и т.д.).

Различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;


Делиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.


Определять средства музыкальной выразительности.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



11

11

Музыкальная машина

времени: времена рождения музыки.


Слушать музыку И.Ф. Стравинского «Весна

священная» (фрагмент музыки к балету).

Исполнять упражнение на звукоподражание

«Мотор»; вокально-интонационную игру «Разговор древних людей».

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Жизнь

древних людей» (любые музыкальные инструменты). Исполнять «Танец древних людей» (под аккомпанемент ударных инструментов или запись песни «Дино%динозавры» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).

Дополнительные виды учебной деятельности

Рисовать на тему «Музыка древних людей».

Называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);

различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

определять куплетную форму и вариации;


Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



12

12

Музыкальная машина

времени: русская музыкальная старина (народные песни).


Слушать русские народные песни «Камаринская» (плясовая); «Из-за гор, гор высоких»

(свадебная).

Исполнять русскую народную трудовую песню «Во кузнице», детские народные песни

(повторение).

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



Д/У


Музыкальная машина

времени: русская музыкальная старина

(церковная

музыка).


Слушать записи старинных церковных песнопений Русской православной церкви; записи

колокольных звонов.

Исполнять тропарь Рождества Христова и

другие церковные песнопения (по выбору).

Чувства сопричастности к культуре своего народа;

различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



Д/У


Музыкальная машина

времени: русская музыкальная старина (классическая

музыка).


Слушать фрагменты музыки к балету

П.И. Чайковского «Лебединое озеро» (повторение); симфоническую поэму М.А. Балакирева «Русь» (фрагмент).

Повторять песни композиторов-классиков

о Родине (по выбору).

Чувства сопричастности к культуре своего народа;

различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);

узнавать и называть основные характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова;

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



13

13

Музыкальная машина

времени: музыкальное

прошлое разных стран.

1

Слушать пьесы П.И.Чайковского «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» (из цикла

«Детский альбом»); А. Вивальди «Концерт для

флейты с оркестром» (фрагмент).

Исполнять песню «За рекою старый дом»

(муз. И.С. Баха, русский текст Д. Тонского).

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.



Устанавливать взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр).

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



Д/У


Музыкальная машина

времени: музыкальное будущее.


Слушать и исполнять песню «Прекрасное далёко» из телефильма «Гостья из будущего» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина»).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Музыкальный мир будущего» (любые музыкальные инструменты или предметы), запись её на магнитофон. Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять и записывать на магнитофон музыкальный рассказ «Музыкальный мир будущего».

Рисовать на тему «Музыкальное будущее».

Сочинять небольшие мелодии;

пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.


Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



14

14

Музыкальный глобус:

путешествуем по России.

1

Слушать народные песни и записи звучания

музыкальных инструментов народов России

(по выбору).

Исполнять песни «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой); «Песня о России» (муз.

В. Локтева, сл. О. Высоцкой).

Различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



Д/У


Музыкальный глобус:

музыка народов России.


Слушать народные песни и наигрыши на музыкальных инструментах разных народов России (по выбору).

Исполнять песни народов России (по выбору).

Различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



15

15

Музыкальный глобус:

едем в далёкие края.

1

Слушать записи песен и инструментальной

музыки народов России (по выбору).

Исполнять украинскую народную песню

«Птичка»; белорусскую народную песню «Перепёлочка».

Выявлять характерные особенностей русской музыки,

выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов - классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосны вокальные произведения с сопровождением;

сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



Д/У


Музыкальный глобус:

улетаем на

Луну.


Слушать музыку космоса. А. Рыбников.

Исполнять упражнение «Полёт звука»; песню

«Улетаем на Луну» (муз. В. Витлина, сл. П. Кагановой).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Музыка

Вселенной» (изображение с помощью любых

музыкальных инструментов звёзд, Солнца, комет, разных планет).

Создавать пластическую импровизацию

«Полёт».

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арт-терапии «Пляска

солнечного огня».

Группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.


Сравнивать особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



16

16

Волшебная

музыкальная

палочка.

1

Слушать фрагменты музыки из балета С. Прокофьева «Золушка».

Исполнять песню «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).

Представлять игру-драматизацию «Волшебная палочка»: инсценировки под музыку С. Прокофьева к балету «Золушка» сцен «Золушка

превращается в принцессу», «Тыква становится каретой», «Мыши превращаются в коней».

Различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



Д/У


Музыкальная аптечка.


Исполнять песни и представлять их инсцени_

ровки: «Песенка о зарядке» (муз. М. Старокадамского, сл. М. Львовского и А. Кронгауза);

«Песня о зарядке» из мультфильма «Зарядка

для хвоста» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнения арт-терапии: «Доктор Айболит» и «Хохотушки»; слушать звуки

природы.

Знать:

Музыка и здоровье людей.

Музыкальная терапия.

Уметь:

- Исполнять вокальные произведения с сопровождением

- владеть элементами звуковой и пластической импровизации

Опрос. Хоровое и сольное пение



Д/У


Золотой ключик: В Школе Скрипичного ключа,

на уроке музыкальной

грамоты.


Исполнять мелодии, сочинённые и записанные детьми с помощью нотных знаков.

Исполнять различные ритмические рисунки с

акцентированием первой доли каждого такта

(барабан, колокольчик, бубен); мелодии, сочинённые детьми к разным словам и рисункам

(металлофон, детский синтезатор).

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять мелодии к словам и ритмическим

рисункам.

Читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;

использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

самостоятельно выполнять упражнения арт - терапии

Делиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пе нии, танцевально-ритмическом движении.

Опрос. Хоровое и сольное пение



3 четверть

Встречи с великими композиторами(10 ч.)



17

1

На родине Михаила

Ивановича

Глинки: среди долины.

1

Слушать вариации на тему русской народной

песни «Среди долины ровныя» М.И. Глинки; песню «Среди долины ровныя» (сл. А.Ф. Мерзлякова).

Исполнять русские народные песни (повторение, по выбору).

Дополнительные виды учебной деятельности

Беседовать о влиянии природы на творчество

композитора (по картине И.И. Шишкина

«Среди долины ровныя»).

Использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);

использовать приёмы игры на ударных, духовых иьструнных народных музыкальных инструментах;

Исследовать интонационно- образную природу музыкального искусства. Распознать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально- творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения и в исполнительской деятельности.

Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально- пластическое движение) различные музыкальные образы.

Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Исполнять и инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально- театральных жанров (опера, мюзикл и др.)

Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

Импровизировать: передавать опыт музыкально- творческой деятельности в сочинении, исполнении, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений.

Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос- ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.).

Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном сочинении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении).

Соотносить художественно- образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

Исследовать: определять форму построения музыкального произведения.

Импровизировать: создавать музыкальные композиции (пение, музыкально- пластическое движение, игра на элементарных инструментах на основе полученных знаний).

Анализировать жанрово- стилистические особенности музыкальных произведений.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Инсценировать произведения разных жанров и форм.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



18

2

На родине

Михаила

Ивановича

Глинки: «Камаринская».

1

Слушать симфоническую фантазию «Камаринская» М.И. Глинки; мелодия плясовой народной песни «Камаринская» в исполнении на

балалайке.

Исполнять русские народные песни (повторение, по выбору).

Исполнять пляску под мелодию русской народной песни «Камаринская».

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арт-терапии «Комар».


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;


ОпросОпрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. . Хоровое пение. .












19

3

На родине

Михаила

Ивановича

Глинки: в музыкальной

гостиной.

1

Слушать романс М.И. Глинки «Жаворонок»;

старинные пьесы для фортепьяно в исполнении учащихся музыкальной школы.

Исполнять песню «Ты, соловушка, умолкни»

(муз. М.И. Глинки, сл. В. Забеллы ).

Характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



20

4

На родине

Михаила

Ивановича

Глинки: под звон колоколов.

1

Слушать хор «Cлавься!» из оперы М.И. Глинки

«Иван Сусанин»; колокольный звон благовест.

Исполнять хор «Cлавься!» из оперы

М.И. Глинки «Иван Сусанин» (начало). Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Колокола».


Различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



21

5

На родине

Михаила

Ивановича

Глинки:

дальние

странствия.


Слушать «Попутную песню» (муз. М.И. Глинки, сл. Н. Кукольника); произведения

М.И. Глинки «Арагонская хота» и «Ночь в

Мадриде» (из цикла «Испанские увертюры»);

запись звучания испанской гитары.

Смотреть видеозапись танца фламенко.

Исполнять песни народов Европы (французские, немецкие, испанские, итальянские и др.,

по выбору).

Музицировать, исполнять танцевальные ритмы на кастаньетах. Исполнять танцевальные движения испанских народных танцев (хоты, фламенко).

Слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;

выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Текущий опрос.

Музыкально-исполнительская деятельность.



22

6

На родине

Михаила

Ивановича

Глинки: сердце Родины.


Слушать и исполнять «Патриотическую песню» (муз. М.И. Глинки, сл. А. Машистова);

песни о России (повторение, по выбору).

Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять гимн Музыкальной страны.

Рисовать герб Музыкальной страны.

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, предусмотренных для слушания в инвариантной части программы, определять их названия;
- уметь выражать словами свои музыкальные впечатления и эмоциональные реакции на музыку;
- уметь связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



23

7

В родительском доме

Петра Ильича Чайковского: мама.

1

Слушать пьесу П.И. Чайковского «Мама» (из

цикла «Детский альбом»).

Исполнять песни о маме (повторение); вокальную импровизацию на тему «Моя мама».

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах импровизацию на тему «Моя

мама» (на любом музыкальном инструменте). Дополнительные виды учебной деятельности

Сочинять «музыкальный портрет» мелодии

«Моя мама».

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря;

различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

Устный опрос.

Слуховой анализ.



24

8

В родительском доме

Петра Ильича Чайковского:

детские

песни.

1

Слушать пьесу П.И. Чайковского «Русская

песня» из цикла «Детский альбом».

Исполнять песню «Весна» из цикла «Детские

песни» (муз. П.И. Чайковского, сл. А. Плещеева); украинскую народную песню «Птичка»

(под редакцией П.И. Чайковского).

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя);

решать творческие задачи, используя известные средства.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



Д/У


В родительском доме

Петра Ильича

Чайковского: детские игры

и игрушки.


Слушать пьесы из цикла «Детский альбом»

П.И. Чайковского: «Игра в лошадки», «Болезнь куклы», «Новая кукла». Исполнять русскую народную игровую песню

«Гори, гори ясно».

Исполнять пластические импровизации

«Ожившие игрушки».

Играть в русскую народную игру «Горелки».

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнения арт-терапии: «Юла», «Мячик».

Самостоятельно выполнять упражнения арт - терапии;

сочинять небольшие мелодии;

пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

Устный опрос.

Слуховой анализ.



Д/У


В родительском доме

Петра Ильича

Чайковского: нянины

сказки.


Слушать пьесы П.И. Чайковского «Нянина

сказка» и «Баба-яга» из цикла «Детский альбом»; фрагменты балетов П.И. Чайковского

«Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро».

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах импровизацию на тему«Любимая сказка» (на любых музыкальных

инструментах).

Исполнять пластические импровизации «Танец лебедей», «Марш», «Кот в сапогах и белая

кошечка», «Красная Шапочка и волк» (под

музыку из балета «Спящая красавица»).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арт-терапии «Спящая красавица».

Рисовать на тему «Нянина сказка».

Выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов - классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосные вокальные произведения с сопровождением;

различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству.

Устный опрос.

Слуховой анализ.



Д/У


В родительском доме

Петра Ильича

Чайковского:

утренняя молитва.


Слушать пьесы П.И. Чайковского «Утренняя

молитва» и «В церкви» из цикла «Детский

альбом»; «Отче наш» (фрагмент «Литургии»

П.И. Чайковского).

Исполнять церковные песнопения «Отче

наш», тропарь Пасхи.

Различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки; слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир

Устный опрос.

Слуховой анализ.



25

9

Морское плавание с композитором

Николаем

Андреевичем

Римским-Корсаковым: во владениях

Морского

царя.

1

Слушать симфоническую картину Н.А. Римского-Корсакова «Садко» (фрагмент); «Океан,

море синее» (вступление к опере «Садко») —

повторение; запись звучания гуслей.

Исполнять упражнение «Звуковые волны»;

песню «Синяя вода» (муз. В. Шаинского, сл.

Ю. Энтина) — повторение.

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую импровизацию «Переливы волн» (музыкальный инструмент: игрушечные гусли).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнения арт-терапии: «Игра с

волной», «Качка», «Лодочки в океане» (под

музыку М. Равеля «Лодочка в океане») — повторение. Слушать звуки моря.

Различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);

узнавать и называть основные характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова; использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

Слуховой анализ.

Музыкальная игра «Угадайка».



26

10

Морское плавание с композитором

Николаем

Андреевичем

Римским-Корсаковым:

ветер по морю

гуляет.


Слушать музыкальную картину «Море» —

вступление ко второму акту оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнения арт-терапии: «Шум

моря» (повторение), «Буря».

Рисовать «Сказочное море» (иллюстрация музыкальной картины «Море»).

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах


Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.


Устный опрос.

Слуховой анализ.



Д/У


В школе

Скрипичного

ключа: урок

композиции.


Сочинять мелодии к поэтическим строчкам;

музыкальные композици «Поезд», «Море»,

«Солнечный зайчик отразился в музыкальном

зеркале», «Зимняя ночь», «Солнечный летний

день».

Читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;

Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.


Устный опрос.

Слуховой анализ.



4 четверть

В стране музыкальных инструментов. В певческой стране(9ч.)




27

1

Семейство

ударных инструментов.

1

Слушать записи звучания ударных музыкальных инструментов (по выбору).

Исполнять русскую народную песню «Дон-дон»;

французскую народную песню «Братец Яков». Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковые картины «Весенняя

капель», «Стук колёс поезда», «Треск дров в

печке», «Камнепад в горах»; ритмический аккомпанемент русской народной песни «Дон-

дон» (ударные музыкальные инструменты).

Сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

Осуществлять коллективную музыкально- поэтическую деятельность ( на основе музыкально- исполнительского замысла), корректировать собственное исполнение.

Моделировать (сочинять) варианты интерпретации музыкальных произведений.

Оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

Участвовать в хоровом исполнении гимна России.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

Определять разновидность хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных.

Узнавать и определять различные составы оркестров: (симфонический, духовой, народных инструментов).

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах.

Создавать: сочинять музыкальные композиции, в том числе электронные, в различных видах исполнительской деятельности.

Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира.

Соотносить интонационно- мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира.

Анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально- поэтического творчества народов мира. Участвовать в инсценировках традиционных обрядов народов мира на основе полученных знаний. Воплощать художественно- образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



28

2

Семейство духовых инструментов.

1



Слушать записи звучания различных духовых музыкальных инструментов; симфоническую сказку «Петя и волк» (фрагменты «Птичка», «Утка» и др.); звучание органа.

Исполнять русские народные песни: «Заиграй, моя волынка», «На зелёном лугу» (повторение).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах мелодические импровизации на

свистульках; мелодию русской народной песни «На зелёном лугу» (свирель).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арт-терапии «Гармошка» (повторение), дыхательную гимнастику.




Характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на



29

3

Семейство

струнных

инструментов.

1

Слушать записи звучания струнных музыкальных инструментов (по выбору).

Исполнять песни «Весёлый музыкант» (муз.

А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной); «Балалайка» (муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой).

Знакомиться с элементарными приёмами игры на детских гуслях, балалайке или других

струнных музыкальных инструментах.

Различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



30

4

Инструментальный

ансамбль.

1

Слушать звучания различных по составу инструментальных ансамблей.

Исполнять песню «Весёлый музыкант» (муз.

А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной) (повторение).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах звуковую картину «Перекличка

птиц» (дуэт свистулек); мелодию песенки

«Нам не страшен серый волк» (трио: фортепиано, барабан, бубен); мелодию французской народной песни «Братец Яков» (квартет: фортепиано, металлофон, колокольчик, бубен).

Различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



31

5

Оркестр.

1

Слушать записи звучания симфонического оркестра (например, фрагментов симфонических произведений М.И. Глинки, П.И. Чайковского,

Н.А. Римского-Корсакова, С.С. Прокофьева).

Исполнять песни композиторов-классиков (повторение. по выбору)

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах ритмический аккомпанемент

шумового оркестра. Исполнять пластическую импровизацию «Оркестр» (имитация игры на различных инструментах симфонического оркестра).

Классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



Д/У


Оркестр народных инструментов.


Слушать звучание оркестра русских народных инструментов.

Исполнять народные песни ( по выбору)

Музицировать, исполнять коллективную игру на простых народных музыкальных инструментах (ложках, трещотках, свирелях и др.).

Исполнять пластическую импровизацию «Оркестр» (имитация игры на различных инструментах оркестра народных инструментов).

Различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

Устный опрос.

Слуховой анализ.



Д/У


Духовой

оркестр.


Слушать гимн России, старинные гимны полков русской армии в исполнении духовых оркестров.

Исполнять русские народные солдатские песни (по выбору). Музицировать, исполнять коллективную игру на простых (игрушечных или народных) духовых музыкальных инструментах.

Исполнять пластическую импровизацию «Оркестр» (имитация игры на различных инструментах духового оркестра); пластическую импровизацию «Марш духового оркестра» (под

музыку марша В. Агапкина «Прощание славянки»).

Дополнительные виды учебной деятельности

Выполнять упражнение арттерапии дыхательную гимнастику.

Различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

участвовать в коллективном обсуждении;

высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Устный опрос.

Слуховой анализ.



Д/У


В школе

Скрипичного

ключа: мастерская музыкальных

инструментов.


Слушать записи звучания музыкальных инструментов и определять их названия.

Исполнять песни о музыкальных инструментах (по выбору).

Музицировать, исполнять на музыкальных

инструментах различные ритмические и мелодические рисунки (ансамбль самодельных музыкальных инструментов).

Дополнительные виды учебной деятельности

Исполнять музыкальные импровизации на

самодельных музыкальных инструментах.

Различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);

классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

Устный опрос.

Слуховой анализ.



32

6

У кого какой

голос?

1

Слушать фрагменты оперы Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (арии Деда Мороза и

Снегурочки, и другие).

Исполнять вокально-интонационную игру

«Телефон»; песню «Из чего же, из чего же?» (муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Холецкого).

Представлять музыкальную инсценировку

стихотворения К. Чуковского «Телефон».

Слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;

выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



33

7

Вокальный

ансамбль.

1

Слушать песню «Дуэт Короля и Принцессы»

из мультфильма «По следам Бременских музыкантов» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).

Исполнять русскую народную песню «Матушка репка»; ансамблевую вокальнуюимпровизацию «Тянем, потянем…». Повто_

рять пройденные песни (исполнение их разными вокальными ансамблями).

Представлять музыкальную инсценировку

русской народной сказки «Репка».

Классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);

различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



34

8

Хор.


Слушать записи звучания различных хоровых коллективов (детского, академического,

народного, церковного).

Исполнять хором песню «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского); норвежскую народную песню «Камертон».

Выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов - классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосны вокальные произведения с сопровождением;


Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



35

9

В школе

Скрипичного

ключа: урок

вокала.

1

Исполнять вокальные упражнения; повторять песни и хоровые произведения из репертуара для 2 класса.

Выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов - классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосны вокальные произведения с сопровождением;

сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

выявлять особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;


Фронтальный опрос.

Слуховой анализ.

Музыкальная игра «Угадайка».








Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка 2-а класс.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка



Программа по учебному предмету «Музыка» для 2 класса общеобразовательных учреждений разработана с учетом закона «Об образовании», программы формирования универсальных учебных действий, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Планета знаний», автора: Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2011 год.

«Музыка» в начальной школе является предметом цикла эстетических дисциплин.


Цель учебного предмета:

Формирование основ эмоционально-ценностного отношения к музыке через приобщение к музыкальной культуре мира.


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


п/п

Нормативные документы

1

Конституция РФ

2

Закон РФ «Об образовании»

3

Национальная доктрина развития образования

4

Концепция модернизации российского образования

5

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. По__________Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования

6

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «24» декабря 2013 г. №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

7

Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год».

8

Программа «Музыка. Планета знаний», автора: Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2011 год. Начальная школа. 1-4 классы. УМК "Планета знаний".

9

Программа «Музыка» для общеобразовательной школы. Под руководством Д.Б. Кабалевского. Изд. Москва. «Просвещение». 2007. Учебно-методический комплекс 1-4 классы.


Задачи уроков музыки во 2 классе:

- сформировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека;

- развить способности эмоционального восприятия музыки, интереса к музыкально-творческой деятельности;

- развить образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальные способности в различных видах деятельности;

- воспитать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, к традициям своего народа;

- сформировать основы коммуникативных качеств личности;

- накопление музыкально- слуховых представлений и интонационного багажа;

- систематизация первичных представлений о музыкальном искусстве и осознании музыки с жизнью;

- выработка практических умений и навыков.

Программа рассчитана на 35 ч. (1 ч. в неделю).

I четверть - 9 ч.

II четверть- 7ч.

III четверть- 10ч.

IV четверть- 9ч.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

Т.И. Бакланова. Обучение во 2 классе по учебнику «Музыка». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.

Учебники:

«Музыка» 2 класс Т.И. Бакланова.

Пособия для учащихся:

«Музыка. Рабочая тетрадь 2 класс».

Пособия для учителя:

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала» 2класс.

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. (MP3) 2 класс.



Программа для 2 класса разработана с опорой на главную цель преподавания музыки в школе – формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одной из составных частей общей культуры личности.


Задачи музыкального образования в начальной школе:

  • формирование музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.);

  • формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;

  • формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования;

  • формирование музыкально-релаксационной культуры;

  • формирование и развитие творческих способностей учащихся, а именно потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции;

  • формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, а также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.


Структура курса

п/п

Модуль(тема, раздел)

Количество часов

1

В сокровищнице Волшебницы музыки.

16

2

Встречи с великими композиторами.

10

3

В стране музыкальных инструментов.

В певческой стране.

9

4

Всего

35







Тематика творческих проектов:

«Звук и цвет»:

- Рисование под музыку.

- Выставка рисунков «Звуки и краски окружающего мира».

- Игра «Мы озвучиваем фильм».

- Игра – импровизация «Звук и цвет».

«Сказочные герои»:

- Музыкальная инсценировка сказки «Курочка Ряба».

- Постановка детской оперы «Волк и семеро козлят».

- Постановка музыкального кукольного спектакля «Колобок».

«Наш праздник»:

- Школьный праздник народного календаря «Масленица».

«Музыка и окружающий мир».

«Композиторы».

«Европейская музыка и музыканты».

«Музыкальная история России».



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (35 ч)

Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно – образное содержание музыкальных произведений отражает такие духовно – нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены традиционные образцы – идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость.

Содержание программы для второго класса, как и предыдущей программы для первого класса, основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах, воплощающих высшие духовно-нравственные ценности и идеалы традиционной российской культуры. Но если в первом классе доминировали образы природы и сказочных героев, то во втором классе большее внимания уделено музыкальным образам людей (их чувствам, настроениям, характерам), а также образам России и некоторых других стран мира.

Программа для второго класса структурирована в виде четырех больших тем: «В сокровищнице Волшебницы Музыки», «Встречи с великими композиторами», «В Стране музыкальных инструментов», «В Певческой стране».

Первая часть программы «В сокровищнице Волшебницы Музыки» (первое полугодие) поможет детям лучше понять, что такое музыка и какова ее роль в жизни людей. Известно, что музыка, как и любой другой вид искусства, отражает действительность во всем многообразии форм ее существования (пространство, время, движение, материя, энергия). Безусловно, такие фундаментальные философские категории недоступны для адекватного понимания второклассников. Но в сказочной форме, с помощью различных волшебных предметов из сокровищницы Волшебницы Музыки можно сформировать у детей образные представления о том, что: музыка отражает весь наш мир, в том числе природу, образы людей и сказочных героев (тема «Музыкальное зеркало»); музыка может переносить слушателей в разные времена суток, года и в разные эпохи (темы «Музыкальные часы», «Музыкальный календарь», «Музыкальная машина времени»); музыка способна переносить слушателей в разные страны мира, в гости к разным народам (тема «Музыкальный глобус»; музыка не только отражает, но и преображает мир, делает людей добрее, помогает им в радости и в печали, украшает нашу жизнь (тема «Волшебная музыкальная палочка); музыка помогает людям сохранить духовное и физическое здоровье (тема «Музыкальная аптечка», «В школе Скрипичного Ключа» дети продолжают знакомство с основами нотной грамоты, прежде всего с условными обозначениями в нотных текстах темпа и характера исполнения музыки. Ключевыми понятиями данной части программы являются «музыкальный образ», «музыкальная интонация», «выразительность и изобразительность музыки».

«В сокровищнице Волшебницы музыки». (16 часов).

Музыкальное зеркало. Музыкальные часы. Музыкальный календарь. Музыкальная машина времени. Музыкальный глобус. Волшебная музыкальная палочка. Музыкальная аптечка. Золотой ключик в школе скрипичного ключа.

«Встреча с великими композиторами» (10 часов).

На родине М.И. Глинки. В родительском доме П.И. Чайковского. Морские плавания с Римским – Корсаковым. В школе скрипичного ключа: урок композиции.

«В стране музыкальных инструментов». «В певческой стране» (9 часов).

Семейство ударных инструментов. Семейство духовых инструментов. Семейство струнных инструментов. Инструментальный ансамбль. Оркестр. В школе скрипичного ключа: мастерская музыкальных инструментов. У кого какой голос. Вокальный ансамбль. Хор. В школе скрипичного ключа: урок вокала.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

К концу второго класса ребёнок должен:

  • освоить основы музыкальных знаний, определённых инвариантной частью программы;

  • владеть первоначальными певческими навыками;

  • выразительно исполнять включённые в инвариантную часть программы народные и композиторские песни в удобном диапазоне;

  • различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

  • владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах (соло, ансамбль);

  • узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, предусмотренных для слушания в инвариантной части программы, определять их названия;

  • уметь выражать словами свои музыкальные впечатления и эмоциональные реакции на музыку;

  • уметь связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

  • уметь оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей;

  • уметь выразительно двигаться под музыку, отражая её настроение.

К концу второго класса ребёнок может:

  • приобрести основы музыкальных знаний, умений и навыков, определённых вариативной частью;

  • получить первоначальные знания в области нотной грамоты;

  • участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов;

  • выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства.




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

К КОНЦУ 2 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ


У обучающихся будет сформировано:

положительное отношение к урокам музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;

эмоционально-ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;

владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;

различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.


Учащиеся получат возможность научиться:

узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;

использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;

выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

выполнять упражнения арттерапии;

выполнять творческие музыкально-композиционные задания;

пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном, компьютером и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


Регулятивные

Учащиеся научатся:

выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

вносить коррективы в свою работу;

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий;

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства;

использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность;

участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.



Познавательные

Учащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;

находить нужную информацию в словарях учебника;

различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;

сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

читать нотные знаки;

сравнивать музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;

характеризовать персонажей музыкальных произведений;

группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

выслушивать друг друга, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;

высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися


Средства контроля


Контроль осуществляется в следующих видах:

- текущий, тематический, итоговый.


Форма контроля:

- устный опрос;

- самостоятельная работа;

- тесты-презентации;

- тест-игра.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с планируемыми результатами, требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме итоговых тестов-игр в конце каждой четверти


Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся:

Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся. Это является основными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом:

  1. Степень развития интереса к музыке проявляется в:

- ценностном постижении произведения искусства, образном самовыражении в творчестве

-устойчивочти интереса – длительности впечатлений от знакомых произведений, желание познакомиться с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве

Высокая степень – устойчивое, средняя – перодическое, низкая – эпизодическое проявление интереса к музыке

2. Степень развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение выявляется через:

- выражение положительных чувств, эмоций, переживаний, способность к сопереживанию

- высказывание самостоятельных взглядов и суждений (повышенный уровень)

- способность к нравственной оценке

Высокая степень – устойчивое, средняя – перодическое, низкая – эпизодическое проявление положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке

3 Степень развития музыкальной грамотности обучающихся определяется по:

- способности размышлять о музыке – анализировать, сравнивать, обобщать (высокий уровень)

- способности размышлять о музыкальном образе, особенности музыкально-выразительных средствах

Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое о средней, эпизодическое о низкой степени музыкальной грамотности обучающихся


Методы музыкального образования и воспитания младших школьников:

  1. метод эмоциональной драматургии;

  2. метод концентричности организации музыкального материала;

  3. метод игры;

  4. метод создания «композиций»;

  5. метод междисциплинарных взаимодействий;

  6. стилевой подход;

  7. метод восхождения от частного к общему;

  8. творческий метод;

  9. метод перспективы и ретроспективы;

  10. метод художественного контекста.


Критерии оценки знаний и умений обучающихся

Оценка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

«5» (отл.)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

   Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.

 Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой

     Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.

     Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание  исполнительского плана

     Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение  результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.

«4» (хор.)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.

   Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение  использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение  целесообразности их  использования.

«3» (уд.)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

     Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.

   

«2» (неуд.)

У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.


















Список обеспечения УМК:

- Музыка. 2 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.- 142,[2] с.- (Планета знаний).

- Музыка. 2 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.- ил. (Планета знаний).

- Музыка. 2 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. (Планета знаний). [1] с.: нот.

- Музыка. 2 кл.: Фонохрестоматия, 2 касеты / Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

- Музыка. 2 кл.: CD,Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.


Учебно-методические средства обучения список литературы

(основной и дополнительной)

Литература


1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

4. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

5. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

6. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

7. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке.



Список научно-методической литературы.


  1. Арсенина Е.Н. Музыка 1-4 классы.

  2.  Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  3. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

  4. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

  5. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

  6. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

  7. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г

  8. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

  9. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

  10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  11. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  12. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

  13. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

  14. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

  15. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

  16. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.

  17. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

  18. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

  19. Петрушин В.И. «Музыкальная психология», М., Просвещение, 2000г.

  20. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  21. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  22. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

  23. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

  24. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  25. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.


Интернет рессурсы

1. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

7. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

8.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

9. Энциклопедия Классической музыки «Интерактивный мир» 2002 г.

10. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)




Технические средства обучения

  • компьютер,

  • мультимедийный проектор,

  • экран проекционный,

  • принтер,

  • интерактивная доска, -DVD,

  • музыкальный центр.






Выбранный для просмотра документ Титульный лист 2-а класс.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №32






«Утверждаю»

директор МОБУ СОШ № 32

Блошенко Ю.В.__________

приказ от ________№_____




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

ДЛЯ 2 КЛАССА

35 часов

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД




(УМК "Планета знаний".Т. И. Бакланова. Программа " Музыка" 1-4 классы. - М., АСТ, Астрель 2011 г.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)






учитель

Абрамова Наталья Анатольевна





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-013617

Похожие материалы