Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке по Баклановой (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке по Баклановой (4 класс)

Выбранный для просмотра документ КТП 4-а класс.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематический план 4-А класса

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы

cодержания образования

УУД

Характеристика деятельности обучающихся (к разделу)

Диагностика

(вид контроля).

Дата




план

факт


I четверть

Музыкальное путешествие по миру старинной европейской музыки (9 ч.)



1

1

Встречи со знаменитыми композиторами: Иоганн Себастьян Бах

1

Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.С. Баха. Роль семейных

традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора.

Пение:

И.С. Бах «За рекою старый дом»

Слушание музыки: Одно из произведений И.С. Баха для

органа (по выбору учителя). Пьеса И.С. Баха «Волынка».

В. Егоров «Играет Бах»

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать информацию учебника осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, рисунок, таблица, тексты СМИ).

Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о средствах музыкальной выразительности.

Музыкальное приветствие.

Распевание

Знакомство с новыми понятиями.

Разучивание песен.

Слушание и анализ музыки.

Теория музыки и музыкальная грамота.

Музыкальная импровизация

Пластическая импровизация

Ритмические игры.

Просмотр мультфильма, отрывков из балетов , опер и музыкальных произведений, презентаций. Хоровое, сольное пение и пение подгруппами. Работа над каноном и элементами двухголосия.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое пение.



2

2

Встречи со знаменитыми композиторами:

Вольфганг

Амадей Моцарт

1

Воображаемое путешествие в Австрию, на родину

В.А. Моцарта. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора.

Пение: Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта,

русский текст А. Мурина).

Слушание музыки: В.А. Моцарт «Рондо в турецком

стиле (из сонаты № 11 ля минор)». В.А. Моцарт. Фрагмент

первой части «Симфонии № 40 (соль минор)».

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре.

Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации;сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям характер и настроение музыки.

Коммуникативные: работать в паре: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания. Хоровое пение



3

3

В рыцарских замках


1

Продолжение знакомства с музыкальными формами:

рондо, канон. Музыкальные турниры поэтов певцов, выступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование

обитателей рыцарских замков. Общее представление о трубадурах, менестрелях, миннезингерах и мейстерзингерах.

пение: «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина)

Слушание музыки: М.И. Глинка

«Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Петербургом»

(сл. Н. Кукольника).

Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности

Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) к данному музыкальному произведению. Работа с таблицами.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



4

4

На балах

1

Бал, как одна из традиционных

форм европейской светской культуры и бытования классической танцевальной музыки. Краткая история и традиции

проведения балов в различных европейских странах (Австрии, Германии, Франции и др.). Современные балы в Вене и

других европейских странах.

-исполнение песен танцевального характера.

Слушание музыки:

-сцены балов в операх, балетах, муз. в Кинофильмах.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к музыкальным произведениям, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

Познавательные: приводить примеры обрядовых песен.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог


Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



5

5

На балах: полонез

1

Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального

характера. Происхождение бального танца от старинного народного польского танца. Основные движения этого танца-шествия.

Произведения композиторов в данном жанре.

Пение : Начало мелодии

«Полонеза» М.К. Огинского на звук «А»

Слушание музыки: Ф. Шопен «Полонез (до минор)».

М.К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной».

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: классифицировать музыкальные жанры; анализировать; формулировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные: работать в группе: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.

Игра на музыкальных инструментах.



6

6

На балах: вальс и его «король» композитор Иоганн Штраус


1

Вальс как бальный танец и музыкальная пьеса

танцевального характера. Музыкальная форма, размер, темп, мелодические рисунки вальсов. Композитор И. Штраус (сын) и его вальсы Продолжение традиций исполнения вальсов на современных балах.

Исполнение на

звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса. Повторение песен вальсового характера из программ для 1–3 классов. Основы дирижирования.

Слушание музыки: Фрагменты вальсов И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербургом» и др.).


Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: анализировать иллюстрации; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



7

7

На балах:

менуэт, гавот, мазурка, полька

1

Менуэт, гавот, мазурка и полька

как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального

характера.

Исполнение на звук

«А» мелодии одного из менуэтов. Повторение песен танцевального характера из программ для 1–3 классов.

Слушание музыки: В.А. Моцарт «Менуэт». И.С. Бах. Гавот

(из «Французской сюиты»). Мазурки Ф. Шопена (по выбору

учителя). Польки И. Штрауса (сына). С. Рахманинов «Итальянская полька».

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (определение лада); формулировать выводы.

Познавательные: сопоставлять альтернативное звучание

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



8

8

На карнавалах

1

Карнавал — одна из традиционных форм европейской светской и простонародной культур.

«Песня

Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!»

Слушание музыки: Р. Шуман «Карнавал» (фрагменты).

Песни о карнавале. «Карнавал» (муз. В. Назарова, сл.

А. Перова).

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: строить сообщения
в устной форме;
узнавать, называть и определять объекты и явления (определять виды частушек); Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные
для партнёра высказывания

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



9

9

Путь к вершине творчества


1

Творческие задания по образовательному маршруту: « По миру старинной европейской музыки (темы:«Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских замках», «На балах», «На карнавалах»);

Реализовывать собственный творческий потенциал, при

меняя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Фронтальный опрос.

Музыкально-исполнительская деятельность.

Музыкальная игра «Угадайка».



2 четверть

Музыкальное путешествие от Руси до России (11ч.)



10

1

С чего начинается Родина?

1

Музыка как «зеркало» истории человечества. Музыкальные «отражения» истории России от древних времён до

наших дней,

традиций народной культуры, духовно-нравственных ценностей и идеалов русского народа. Выражение в музыке мыслей композиторов и поэтов о судьбе России, их любви.

Пение: песня«С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера). Пение русской народной песни.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: сопоставлять стили нотного стана и манеру написания нот.

Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



11

2

Русь изначальная:

И. Стравинский. Балет «Весна священная»

1

Композитор

И.Ф. Стравинский. Связь его творчества с русским фольклором. Сочинение музыки к балетам на русские темы.

Слушание музыки: Фрагменты балета И. Стравинского «Весна священная»

Эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству;

различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра;

группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные)

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



12

3

Русь изначальная:

М. Балакирев. Симфоническая поэма «Русь».

1

Композитор М.А. Балакирев и организованный им кружок «Могучая кучка» Интонации и мелодии народной музыки в произведениях М. Балакирева. Понятие «симфоническая поэма».

Разучивание старинной русской народной песни. Озвучивание одного из изображений памятника русского деревянного зодчества с помощью ударных инструментов .

Слушание музыки: Фрагменты симфонической поэмы М. Балакирева

«Русь».

Эмоционально - ценностное отношение к классической музыки;

понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;

характеризовать образцы творчества русского композитора М. Балакирева.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



13

4

Русь изначальная:

Г. Свиридов. Кантата «Деревянная Русь».

1

Композитор Г.В. Свиридов

и его произведения, посвящённые Родине, истории и традициям народной культуры. Интонации народной музыки в песнях, хоровых и симфонических произведениях Г. Свиридова.

Разучивание старинной русской народной песни. Озвучивание одного из изображений памятника русского деревянного зодчества с помощью ударных инструментов .

Слушание музыки: Фрагменты кантаты Г. Свиридова «Деревянная

Русь»


Чувства сопричастности к культуре своего народа;

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

услышать выражение в этом симфоническом произведении русской удали, душевной широты и силы.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



14

5

Русь православная


1

Связь церковной музыки с жизнью и историей русского народа.

Обиходные песнопения русской православной церкви, посвящённые церковным праздникам. Православный партес.

Хоровые партесные концерты. Понятия «тропарь», «кондак», «стихира», «антифон», «концерт для хора».

Разучивание песни «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл.

А. Блока) и (или) обиходных песнопений.

Слушание музыки: Обиходные песнопения различных видов и жанров.

Фрагмент одного из старинных хоровых концертов ( М. Березовского или Д. Бортнянского).

Эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



15

6

Русь православная: колокольные звоны

1

История

колокольных звонов на Руси. Виды церковных колоколов и колокольных звонов. «Отражения» церковных колокольных звонов в русской классической музыке.

«Вечерний звон»

(муз. народная, сл. С. Козлова).

Слушание музыки: ). Аудиозаписи

различных видов колокольных звонов. Имитации звучания церковных колоколов в русской классической музыке. (в опере М.Мусоргского «Борис Годунов», в симфонической поэме С.Рахманинова «Колокола», в опере Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже»

Уважительное отношение к музыкальному наследию России;

устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую)

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



16

7

Русь скоморошья

1

История скоморохов на Руси. Музыкальные инструменты скоморохов.

Скоморохи и смеховая

культура Древней Руси. Образы скоморохов в русской классической музыке.

Русская народная песня «Скоморошья плясовая». Элементарное музицирование.

Ритмические и мелодические импровизации на тему «Скоморошья потеха» на бубнах, дудках и других народных музыкальных инструментах.

Уважительное отношение к музыкальному наследию России;

устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую)

Опрос.

Хоровое и индивидуальное пение.

Игра "Угадай-ка".



3 четверть




17

8

Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар- птица»

1

Сказочные образы и сюжеты в музыкальном искусстве. История создания и либретто балета «Жар- птица» И. Стравинского.

Слушание музыки: Фрагменты музыки к балету. Например, пляска

Жар-птицы, колыбельная, хоровод царевен, пляс поганого

Кащеева царства.

Пластическая импровизация. Исполнение пластических импровизаций: а) «Царевич борется с Кащеем.» Б) «Танец царевен».

Положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;

называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;

применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам.


Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



18

9

Русь сказочная:

Н. Римский- Корсаков,

опера «Сказка о царе Салтане»

1

Сказочные образы и сюжеты в музыкальном искусстве. Композитор Н.А. Римский- Корсаков и его творчество. Либретто оперы «Сказка о царе Салтане».

Слушание музыки: Фрагменты оперы (хор «С крепкий дуб тебе повырасти…», ария Царевны-Лебеди,

«Полёт шмеля» и «Три чуда»).

Основы сочинения музыки. Создание музыкального»портрета» одного из сказочных персонажей оперы.


Проявлять творческую активность. Развивать интерес к музыкальному жанру опера.

Либретто.

Развивать учебную задачу урока. Использовать учебник как источник информации.. Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и педагогом.


Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Хоровое пение.



19

10

Русь былинная:

Н. Римский- Корсаков. Опера- былина «Садко»

1

Либретто оперы Н.А. Римского- Корсакова «Садко».Связь оперы с русским фольклором. Отражение в опере образов Древней Руси, русского народа, исторических событий, интонаций и жанров русских народных

песен.

Слушание музыки: Фрагменты оперы–былины «Садко».

( три песни Садко, ария Любавы; фрагменты из 4-й картины оперы, происходящей на торговой площади; колыбельная песня Волховы.

Формирование установки на посещение оперных спектаклей, полихудожественное воспитание.

Ария. Знакомство с музыкальными портретами действующих лиц.

Развитие представлений о взаимосвязи в оперном спектакле различных видов искусств.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



20

11

Русь героическая:

А. Бородин. Опера «Князь Игорь»

1



Либретто оперы А. Бородина «Князь Игорь», его связь со Знаменитым памятником древнерусской литературы-«Словом о полку Игореве»Отражение в опере образов Древней Руси, русского народа, исторических событий, жанров русских народных песен, восточной музыки.

Слушание музыки: Фрагменты

оперы «Князь Игорь» ( ария Игоря, плач Ярославны, хоры «Солнцу красному слава!», «Ох, не буйный ветер завывал», сцена половецких плясок с хором половецких

девушек «Улетай на крыльях ветра», реплики скоморохов

Скулы и Ерошки, колокольные звоны.

Нравственно –эстетическое воспитание.

Музыкальные образы древнерусской мифологии.

Знакомство с музыкальными портретами действующих лиц оперы.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



21

12

Русь героическая:

М. Глинка. Опера «Иван Сусанин»

1

Либретто оперы М. Глинки «Иван Сусанин».Отражение в этой опере подлинного исторического события, различных элементов традиционной русской народной культуры, образов русского народа и поляков. Связь музыки оперы с русским народным песенным творчеством.

Пение: Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»,

«Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева).

Слушание музыки: Фрагменты оперы

«Иван Сусанин». Например, ария Ивана Сусанина, рондо

Антониды, песня Вани, хор «Разгулялися, разливалися воды вешние», полонез, краковяк, вальс и мазурка, заключительный хор «Славься!».

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, предусмотренных для слушания в инвариантной части программы, определять их названия;
- уметь выражать словами свои музыкальные впечатления и эмоциональные реакции на музыку;
- уметь связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение.



22

13

Путь к вершине творчества

1

Творческие задания по образовательному маршруту: от Руси до России (темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь сказочная», «Русь былинная», «Русь героическая»);


Художественно-эстетическое воспитание.

Развитие музыкально слуховых представлений о современном музыкальном языке.

Дальнейшее формирование установки на посещение оперных спектаклей.

Устный опрос.

Слуховой анализ.





Музыкальное путешествие по России ХХ века (8ч.)




23

1

Музыка революции

1

Общее представление об отражении в музыке образов и

событий недавнего прошлого нашей страны, о революционных песнях и маршах.

Пение: песня «Крейсер Аврора»

Слушание музыки: Революционные песни.

Устанавливать существенные связи и отношения музыки

с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



24

2

У пионерского костра

1

Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, революционных песнях и маршах.

Пение: песня «Крейсер Аврора»

Слушание музыки: Революционные песни.

Регулятивные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
и обрабатывать информацию; определять ноты с помощью нотного стана

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Слуховой анализ.




25

3

В кинотеатре и у телевизора

1

Взаимосвязь музыкального искусства и искусства кино. Роль технического прогресса в развитии музыкального искусства. Общее представление об истории возникновения и развития звукового кино. Песни, танцы и марши И. Дунаевского и других знаменитых советских композиторов в довоенных и послевоенных кинофильмах.

«Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В.Лебедева-Кумача).

Слушание музыки: Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В.Лебедева-Кумача).

Устанавливать существенные связи и отношения музыки

с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;


Устный опрос.

Слуховой анализ.



26

4

Музыка о войне и на войне

1

Роль музыки на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу. Фронтовые концерты. Песни и марши Великой Отечественной войны. Отражение в музыкальных произведениях различных жанров героических событий Вов, чувств и мыслей защитников Родины.

Песни военных лет. Песни о войне, написанные в послевоенный

период. «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл.

М. Матусовского), «Хотят ли русские войны?» (муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко),

Слушание музыки: Д. Шостакович. Симфония № 7 («Ленинградская»).

Песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача).

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;


Слуховой анализ.

Музыкальная игра «Угадайка».



4 четверть





27

5

Музыка на защите мира

1

Роль музыки в укреплении мира и дружбы

между разными странами и народами. Песни послевоенных

лет. Творчество композитора и педагога Д.Б. Кабалевского. Кантата «Песня утра, весны и мира» Понятие «кантата».

«Солнечный круг» (муз.

А. Островского, сл. Л. Ошанина). Озвучивание плаката, призывающего к защите мира.

Слушание музыки: «Гимн демократической молодежи» (муз.

А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Песня мира» Д. Шостаковича «Бухенвальдский набат» (муз. Д. Кабалевского, сл. В. Мурадели). Кантата «Песня утра, весны и мира» (муз. Д. Кабалевского.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: анализировать иллюстрации; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Знакомиться с элементами нотной записи. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



28

6

На космодроме


1

Отражение в музыке образов космоса. Песни советских композиторов (А. Пахмутовой и др.) о космосе и космонавтах.

«Четырнадцать минут до старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича).

Ритмическая импровизация на тему «Метеоритный дождь».

Слушание музыки: ). Слушание музыки. «Родина слышит» (муз.

Д. Шостаковича, сл. Е. Долматовского). А. Рыбников. Композиция для электронных музыкальных инструментов

«Музыка космоса».


Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информацию (оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на



29

7

На стадионе

1

Музыка на спортивных состязаниях,

олимпиадах. Гимны, песни о спорте, спортивные марши и другие музыкальные произведения.

Пение: «Трус не играет в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и

Н. Добронравова).

Слушание музыки: «Спортивный марш» (из кинофильма

«Вратарь») (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача),

«До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова).

Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
и обрабатывать информацию; определять ноты с помощью нотного стана


Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



30

8

На фестивале авторской песни

1

Общее представление о

жанре авторской песни и о движении авторской песни в России. Известные создатели и исполнители авторских песен.

Авторские песни (по выбору учителя и

учащихся). Например,

«Песенка Ослика» (из мультфильма «Большой секрет для маленькой компании» (муз.

С. Никитина, сл. Ю. Мориц).

Слушание музыки: ). Песни Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого,

С. Никитина и др. по выбору учителя.

Находить нужную информацию, используя справочные

материалы учебника, дополнительную познавательную

литературу справочного характера;

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.





В гостях у народов России (5ч.)




31

1

У колыбели


На свадьбе

1

Колыбельные песни и их роль в воспитании и развитии

личности ребёнка. Колыбельные песни народов России,

воплощённая в них народная мудрость. Отражение в свадебных песнях народов

России складывавшихся веками представлений о семейном

счастье и благополучии


Особенности их музыкально- образного содержания и музыкальных «красок».

Слушание музыки: . Колыбельные песни

народов России. ; П. Чайковский «Колыбельная» (сл. А. Майкова);

; А. Лядов «Колыбельная» операх М. Глинки «Иван Сусанин» и А. Даргомыжского «Русалка».


Уважительное отношение к музыкальному наследию России , понимание ценности культурного разнообразия России ; положительная мотивация к прослушиванию «живой» музыки;

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов .

Различать звучание отдельных музыкальных инструментов.Осуществлять поиск необходимой информации ,используя различные справочные матералы;

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



32

2

На фольклорном фестивале

1

Понятие «фольклор». Фестивали

фольклора в России. Известные российские фольклорные

ансамбли: «Карагод», «Казачий круг», «Судьбинушка»

и др.

Повторение народных

песен. Разучивание песни «Московская кадриль» (муз.

Б. Темнова, сл. О. Левицкого).


Слушание музыки: Записи народных

песен и наигрышей в исполнении фольклорных ансамблей.

Уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны , понимание ценности многонационального российского общества и культурного разнообразия России .

Устанавливать взаимосвязь между музыкой и другим видом искусства на уровне общности их тем и художественных образов .

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



33

3

Урок игры на гитаре

1

История гитары. Традиционная семиструнная гитара,

электрогитара и её различные виды — сологитара, бас

гитара и ритмическая гитара. Первоначальное представление об устройстве гитары, особенностях её звучания и основных способах игры на ней.

Слушание музыки: Запись музыкального произведения в исполнении на гитаре. Запись романса или авторской песни, исполняемых под

аккомпанемент гитары.

Положительная мотивация к изучению основ нотной грамоты .

Определять и сравнивать характер ,настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях ;

передавать настроение музыки и её изменение :

в пении,

музыкально-пластическом движении .

Решать творческие задачи,

используя известные средства ; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям .

Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



34

4

Урок фольклора


Повторение понятия «фольклор».Общее понятие о фольклористике и фольклористах. Фольклорные экспедиции, их роль в собрании и сохранении фольклора. Собирание и изучение фольклора русскими композиторами- классиками.

Повторение понятия «фольклор». Общее понятие о фольклористике и фольклористах. Фольклорные экспедиции, их роль в собрании и сохранении фольклора. Собирание и изучение фольклора русскими композиторами-классиками.

Положительная мотивация к изучению основ нотной грамоты.

Определять и сравнивать характер ,настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях ;

передавать настроение музыки и её изменение:

в пении, в музыкально-пластическом движении.

Решать творческие задачи,

используя известные средства; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.


Опрос. Выполнение заданий в учебнике-тетради. Выполнение домашнего задания.

Хоровое и индивидуальное пение. Игра на музыкальных инструментах.



33

5

Заключительный урок

1

Обобщить и закрепить знания полученные за год.

Слушание и исполнение произведений по выбору учащихся и учителя.

Ценностно - смысловых установок, отражающих индивидуально - личностные позиции

применять приобретённые знания и умения в практической деятельности

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей


Фронтальный опрос.

Слуховой анализ.

Музыкальная игра «Угадайка».





Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка 4-а .docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Пояснительная записка

Программа по учебному предмету «Музыка» для 4 класса общеобразовательных учреждений разработана с учетом закона «Об образовании», программы формирования универсальных учебных действий, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Планета знаний», автора: Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2011 год.

«Музыка» в начальной школе является предметом цикла эстетических дисциплин.


Цель учебного предмета:

Формирование основ эмоционально-ценностного отношения к музыке через приобщение к музыкальной культуре мира.


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


п/п

Нормативные документы

1

Конституция РФ

2

Закон РФ «Об образовании»

3

Национальная доктрина развития образования

4

Концепция модернизации российского образования

5

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. По__________Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования

6

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «24» декабря 2013 г. №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

7

Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год».

8

Программа «Музыка. Планета знаний», автора: Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2011 год. Начальная школа. 1-4 классы. УМК "Планета знаний".

9

Программа «Музыка» для общеобразовательной школы. Под руководством Д.Б. Кабалевского. Изд. Москва. «Просвещение». 2007. Учебно-методический комплекс 1-4 классы.







Данная программа обеспечена учебно-методическим комплексом автора Т.И. Баклановой, включающим:

  • Программу курса «Музыка» 1-4 классы Т.И. Баклановой .- Москва АСТ: Астрель, 2011 г.

  • Методические рекомендации. Тематическое планирование «Обучение в 4 классе»по учебнику «Музыка» Т.И. Баклановой .-Москва АСТ: Астрель, 2013 г.

  • Учебник «Музыка» 4 класс Т.И. Бакланова.- Москва АСТ «Астрель» 2014 г.

  • Музыка: Дневник музыкальных путешествий: К учебнику Т.И. Баклановой «Музыка»: 4 класс/ Т.И. Бакланова.- Москва: АСТ:Астрель,2014г.



Главная цель программы — формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одного из компонентов общей культуры личности.

Достижение данной цели предусматривает:


формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;

формирование и развитие музыкально_-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами, предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

формирование и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;

формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов .

формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии)

Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно-игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов(1 класс).

2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).

3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).

4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы(4 класс).

В 4 классе школьники приглашаются в музыкальные путешествия по следующим образовательным маршрутам:

по миру старинной европейской музыки (темы:«Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских замках», «На балах», «На карнавалах»);

от Руси до России (темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь сказочная»,«Русь былинная», «Русь героическая»);

по России ХХ века (темы «У пионерского костра», «Музыка о войне и на войне», «Музыка на защите мира», «На космодроме», «На стадионе», «На фестивале авторской песни»);

в гости к народам России (темы «У колыбели», «На свадьбе», «На фольклорном фестивале»).

В программе «Музыка» для 1–4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

«Музыка в жизни человека»;

«Основные закономерности музыкального искусства»;

«Музыкальная картина мира»


Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Место предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Музыка» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 35 часов. Ее вариативная часть предполагает взаимосвязь уроков музыки с различными формами внеклассной работы и дополнительного образования, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся с помощью родителей. Дополнительные (вариативные) темы могут осваиваться также в процессе подготовки школьных праздников и других мероприятий.

Программа рассчитана на 35 ч. (1 ч. в неделю).

I четверть - 9 ч.

II четверть- 7ч.

III четверть- 10ч.

IV четверть- 9ч.

Структура курса

п/п

Модуль (тема, раздел)

Количество часов

1

Музыкальное путешествие по миру старинной европейской музыки

9

2

Музыкальное путешествие от Руси до России

13

3

Музыкальное путешествие по России ХХ века

8

4

В гостях у народов России

5


5


ВСЕГО

35










Содержание программы 4 класс (35ч.)

Основы музыкальных знаний. Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.С. Баха. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Воображаемое путешествие в Австрию, на родину В.А. Моцарта. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Продолжение знакомства с музыкальными формами: рондо, канон. Музыкальные турниры поэтов-певцов, выступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование обитателей рыцарских замков. Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Вальс как бальный танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Менуэт, гавот, мазурка и полька как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального характера. Карнавал — одна из традиционных форм европейской светской и простонародной культур. Музыкальные «отражения» истории России от древних времён до наших дней, традиций народной культуры, духовно-нравственных ценностей и идеалов русского народа. Композитор И.Ф. Стравинский. Понятие «симфоническая поэма». Композитор Г.В. Свиридов и его произведения, посвящённые Родине, истории и традициям народной культуры. Повторение понятия «кантата». Связь церковной музыки с жизнью и историей русского народа.

Обиходные песнопения русской православной церкви, посвящённые церковным праздникам. Православный партес.

Понятия «тропарь», «кондак», «стихира», «антифон», «концерт для хора». История колокольных звонов на Руси. Скоморохи и смеховая

культура Древней Руси. Сказочные образы и сюжеты в музыкальном искусстве. Связь оперы с русским фольклором.

Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, о революционных песнях и маршах. Взаимосвязь музыкального искусства и искусства кино. Песни, танцы и марши И. Дунаевского и других знаменитых советских композиторов в довоенных и послевоенных кинофильмах. Роль музыки на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу.

Творчество композитора и педагога Д.Б. Кабалевского. Песни советских композиторов (А. Пахмутовой и др.) о космосе и космонавтах. Музыка на спортивных состязаниях, олимпиадах. Общее представление о жанре авторской песни и о движении авторской песни в

России. Колыбельные песни и их роль в воспитании и развитии личности ребёнка. Музыка и свадебные песни как часть традиционной народной свадьбы. Понятие «фольклор». Фестивали фольклора в России. История гитары. Традиционная семиструнная гитара,

электрогитара и её различные виды.


Музыкально-исполнительская деятельность.

Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом» ;Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарт. Бал как одна из традиционных форм европейской светской культуры и бытования классической танцевальной музыки.

Повторение песен танцевального характера из программ для 1–3 классов. «Песня Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). «С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера). Разучивание песни «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл.А. Блока) .Русская народная песня «Скоморошья плясовая». Элементарное музицирование.

Ритмические и мелодические импровизации на тему «Скоморошья потеха» на бубнах, дудках и других народных музыкальных инструментах. Русская народная песня «На торгу». «Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева). Песни военных лет. Песни о войне, написанные в послевоенный период. «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл.М. Матусовского; «Солнечный круг» (муз.А. Островского, сл. Л. Ошанина). «Четырнадцать минут до старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича). «Трус не играет в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова). Авторские песни (по выбору учителя и

учащихся). Русские народные свадебные песни . Разучивание песни «Московская кадриль» (муз.Б. Темнова, сл. О. Левицкого).

Элементарное музицирование: Музыкальные импровизации. Озвучивание иллюстраций. Ритмическая импровизация на ударных музыкальных инструментах.

Слушание музыки. Произведения И.С. Баха для органа (по выбору учителя). Пьеса И.С. Баха «Волынка».В.А. Моцарт «Рондо в турецком стиле (из сонаты № 11 ля минор)». В.А. Моцарт. Фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)». М.И. Глинка

«Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Петербургом»(сл. Н. Кукольника). Сцены балов в операх, балетах, музыкальных кинофильмах. Ф. Шопен «Полонез (до минор)».М.К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной». Фрагменты вальсов И. Штрауса .

В.А. Моцарт «Менуэт». И.С. Бах. Гавот(из «Французской сюиты»). Мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя). Польки И. Штрауса (сына). С. Рахманинов «Итальянская полька». Р. Шуман «Карнавал» (фрагменты).Фрагменты балета И. Стравинского «Весна священная». Фрагменты симфонической поэмы М. Балакирева «Русь». Фрагменты кантаты Г. Свиридова «Деревянная Русь». Обиходные песнопения различных видов и жанров. Имитации звучания церковных колоколов в русской классической музыке. (в опере М. Мусоргского «Борис Годунов», в симфонической поэме С. Рахманинова «Колокола», в опере Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже» и других. Фрагменты музыки к балету. Например, пляска Жар-птицы, колыбельная, хоровод царевен, пляс поганого Кащеева царства. Фрагменты оперы–былины «Садко. Фрагменты оперы «Князь Игорь» .Фрагменты оперы«Иван Сусанин».

Революционные песни . Д. Шостакович. Симфония № 7 («Ленинградская»).Песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача). Песни советских композиторов о защите мира. Например, «Гимн демократической молодежи» (муз.А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Бухенвальдский набат» (муз. Д. Кабалевского, сл. В. Мурадели). «Спортивный марш» (из кинофильма«Вратарь») (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача),«До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова). Песни Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого, С. Никитина и др. по выбору учителя. Колыбельные песни народов России. Старинные русские свадебные песни в исполнении народных певцов. Музыкальные «отражения» народных свадебных песен в русской классической музыке

Записи народных песен и наигрышей в исполнении фольклорных ансамблей. Запись романса или авторской песни, исполняемых под

аккомпанемент гитары.


Музыкально-изобразительная деятельность.

Знакомство с портретами композиторов И.С. Баха, В.А. Моцарта, И. Штрауса. Подбор церковных песнопений к картинам и иконам. Знакомство с образами скоморохов в русской живописи. Знакомство с иллюстрациями к сказкам, эскизами декораций и костюмов. Знакомство с репродукциями картин, посвящённых революционным темам. Знакомство с образами матери с младенцем в живописи и декоративно-прикладном творчестве народов России. Знакомство с картинами и

произведениями народного декоративно- прикладного творчества, посвящёнными свадебным темам.


Музыкально-информационная деятельность.

Виртуальная музыкальная экскурсия по Германии, Австрии (Вене и

Зальцбургу), по европейским дворцам-музеям. Поиск информации для сообщения о русских святых Сергии Радонежском, Дмитрии Донском, Александре Невском, князьях Борисе и Глебе), в честь которых созданы церковные песнопения. Поиск информации для создания творческого портрета одного из создателей и исполнителей авторской песни и для рассказа о концерте или фестивале авторской песни. Поиск информации о традициях семейного воспитания детей у разных народов России и о роли колыбельных песен в семейном воспитании. Самостоятельный поиск информации о свадебных традициях народов России.




Музыкально-поэтическая деятельность.

Сочинение музыки, рыцарских романсов в честь Прекрасной дамы, поэтического текста о Родине, музыкальных «портретов», музыкальной картины, колыбельной, свадебной песен. Выразительное чтение.


Музыкальная драматизация. Мелодекламация текстов. Инсценировка песен, романсов. Пластические импровизации. Выразительное чтение нараспев.

Музыкально-танцевальная деятельность. Разучивание танцевальных движений полонеза, вальса, менуэта, гавота, мазурки или польки. Исполнение под музыку пластических импровизаций. Пляска импровизация. Инсценировка. Пластические импровизации. Разучивание народных танцев.

Арт-терапевтическая деятельность. Музыкально-оздоровительные упражнения.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;

уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

понимания причин успеха в творческой деятельности;

готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

готовности и способности к самооценке, к саморазвитию


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

находить и передавать информацию:

о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов-виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально-выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально-выразительных средствах и художественно-образном содержании;

об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

об авторской песне;

определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;

называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально-хоровые произведения;

определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно-бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально-выразительных средств, рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

соотносить выразительные и изобразительные интонации;

характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально-поэтической и музыкально-пластической импровизации;

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально-поэтических и музыкально-пластических импровизациях;

использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в

пении, слове, движении, играх, действах и др.);

раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);

использовать доступные методы арт-терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;

следовать при выполнении музыкально-творческой работы инструкциям учителя;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;

определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы;

определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;

осуществлять самостоятельную музыкально-творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально-исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально-творческих задач;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкально-творческих работ;

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы с учётом разных критериев;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем, образов), делать выводы;

выделять художественный смысл различных форм построения музыки;

различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;

устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;

сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально-творческой деятельности;

выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё отношение к искусству;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками.



Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися


Средства контроля

Контроль осуществляется в следующих видах:

- текущий, тематический, итоговый.


Форма контроля:

- устный опрос;

- самостоятельная работа;

- тесты-презентации;

- тест-игра.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с планируемыми результатами, требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме итоговых тестов-игр в конце каждой четверти.





Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся:

Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся. Это является основными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом:

  1. Степень развития интереса к музыке проявляется в:

- ценностном постижении произведения искусства, образном самовыражении в творчестве

-устойчивочти интереса – длительности впечатлений от знакомых произведений, желание познакомиться с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве

Высокая степень – устойчивое, средняя – перодическое, низкая – эпизодическое проявление интереса к музыке

2. Степень развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение выявляется через:

- выражение положительных чувств, эмоций, переживаний, способность к сопереживанию

- высказывание самостоятельных взглядов и суждений (повышенный уровень)

- способность к нравственной оценке

Высокая степень – устойчивое, средняя – перодическое, низкая – эпизодическое проявление положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке

3 Степень развития музыкальной грамотности обучающихся определяется по:

- способности размышлять о музыке – анализировать, сравнивать, обобщать (высокий уровень)

- способности размышлять о музыкальном образе, особенности музыкально-выразительных средствах

Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое о средней, эпизодическое о низкой степени музыкальной грамотности обучающихся


Методы музыкального образования и воспитания

младших школьников:

  1. метод эмоциональной драматургии;

  2. метод концентричности организации музыкального материала;

  3. метод игры;

  4. метод создания «композиций»;

  5. метод междисциплинарных взаимодействий;

  6. стилевой подход;

  7. метод восхождения от частного к общему;

  8. творческий метод;

  9. метод перспективы и ретроспективы;

  10. метод художественного контекста.


Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся


На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение. есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Существует достаточно большой перечень форм работы. который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

б. Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

7.Ведение тетради по музыке.



Тетрадь на уроках музыки.

Требования к ведению тетради для учащихся 2-7 классов.

В тетрадь записываются:

1. Темы уроков.

2.Имена композиторов, музыкантов, даты их жизни.

3.Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.

4.Названия и авторы разучиваемых песен.

5.Сложно запоминающиеся тексты песен.

6.Музыкальные впечатления.

7.Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)

8.В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в год.

Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).


Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.

Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.

Оценка выставляется за:

1. ведение тетради (эстетическое оформление); наличие всех тем; аккуратность.

2.ведение словаря.

З.выполненное домашнее задание.

4.самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра «Угадай мелодию».










































Список обеспечения УМК:

- Музыка. 4 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.- 142,[2] с.- (Планета знаний).

- Музыка. 4 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.- ил. (Планета знаний).

- Музыка. 4 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. (Планета знаний). [1] с.: нот.

- Музыка. 4 кл.: Фонохрестоматия, 2 касеты / Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

- Музыка. 4 кл.: CD,Т.И. Бакланова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.



Учебно-методические средства обучения список литературы

(основной и дополнительной)

Литература


1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

4. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

5. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

6. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

7. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке.



Список научно-методической литературы.


  1. Арсенина Е.Н. Музыка 1-4 классы.

  2.  Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  3. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

  4. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

  5. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

  6. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

  7. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г

  8. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

  9. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

  10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  11. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  12. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

  13. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

  14. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

  15. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

  16. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 4 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.

  17. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

  18. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

  19. Петрушин В.И. «Музыкальная психология», М., Просвещение, 2000г.

  20. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  21. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  22. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

  23. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

  24. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  25. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

Наглядно-печатные пособия

1.Комплект портретов композиторов.

2. Бутафория музыкальных инструментов.


Учебно-практическое оборудование

- комплект детских музыкальных инструментов;

- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.


Интернет рессурсы

1. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

7. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

8.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

9. Энциклопедия Классической музыки «Интерактивный мир» 2002 г.

10. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)


Медиаресурсы


  • Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями Музыка. Начальная школа. ООО «Издательстао «Экзамен»

  • Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Генератион».





Технические средства обучения

  • компьютер,

  • мультимедийный проектор,

  • экран проекционный,

  • принтер,

  • интерактивная доска, -DVD,

  • музыкальный центр.




Выбранный для просмотра документ Титульный лист 4-А класса.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №32






«Утверждаю»

директор МОБУ СОШ № 32

Блошенко Ю.В.__________

приказ от ________№_____




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

ДЛЯ 4-А КЛАССА

35 часов

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД




(УМК "Планета знаний". Т. И. Бакланова. Программа " Музыка" 1-4 классы. - М., АСТ, Астрель 2011 г.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)






учитель

Абрамова Наталья Анатольевна









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1036
Номер материала ДA-013622
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх