МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУХОЛОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МБОУ «Бухоловская СОШ»
__________________
Л.Б. Болотина
«____»______________________2015 г.
Рабочая
программа
по
музыке
4
класс
Составитель:
Митрофанова
Татьяна Александровна,
учитель начальных
классов,
высшей категории
2015
г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
-
авторской программы Музыка.1-4 классы. «Рабочие программы. Предметная линия
Сергеевой Г.П., Е.Д.Критской, Т.С. Шмагиной: пособие для учителя
общеобразовательных учреждений» Москва, издательство «Просвещение», 2011 год;
-
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Бухоловская СОШ»;
-
учебного плана МБОУ «Бухоловская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
-
учебника: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: 3 класс - М.
Просвещение, 2013 г.
В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Netbook,
внедрение информационных технологий на разных этапах урока.
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию авторской
программы. Требования к уровню подготовки обучающихся полностью соответствуют
требованиям авторской программы.
Авторской программой предусмотрено 34 часа в год, 1 час в неделю. В связи с
календарным учебным графиком программа будет реализована в объёме 33 часов за
счёт сжатия материала по теме «Чтоб музыкантом стать так надобно уменье » на
1
час.
При создании программы авторы учитывали
потребности современного российского общества и возрастные особенности младших
школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия
деятельности современных образовательных учреждений, потребности
педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников —
наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание
интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения
учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание
чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие
образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших
образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление
тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта
музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности.
Критерии
и нормы оценки предметных результатов обучающихся
применительно
к различным формам контроля
по
музыке
Слушание музыки.
На уроках
проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной
литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия
эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной
выразительности;
-самостоятельность
в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося
сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных
знаний.
Оценка «5»
ставится, если:
-дан правильный и
полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «4»
ставится, если:
- ответ
правильный, но неполный:
- дана
характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка «3»
ставится, если:
-ответ
правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»
ставится, если:
- ответ
обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка («5», «4»,
«3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока
(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Хоровое пение.
Для
оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы
иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт
полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при
выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким
образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например,
предлагая ученику
исполнить
песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует
диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для
него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Оценка «5» ставится,
если:
-наблюдается
знание мелодической линии и текста песни;
-чистое
интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное
исполнение.
Оценка «4»
ставится, если:
-наблюдается
знание мелодической линии и текста песни;
- в основном чистое
интонирование, ритмически правильное;
- пение
недостаточно выразительное.
Оценка «3»
ставится, если:
-допускаются
отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не
вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические
неточности;
- пение не
выразительное.
Оценка «2»
ставится, если:
-исполнение не
уверенное, фальшивое.
Выполнение
тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5»
ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;
Оценка «4»
ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;
Оценка «3»
ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;
Оценка «2»
ставится, если верно выполнено менее 40% заданий
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Рабочая программа разработана на основе примерной программы авторов
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной « Музыка 1-4 классы» - Москва:
«Просвещение», 2011 г.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального
искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного
порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир
культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование
семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и
искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного
искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории,
отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает
изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций,
изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества
композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции
базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся
осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей
возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики
воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов
ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая
целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются:
увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя,
«тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную
культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих
позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего
обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и
того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка
с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
- хоровое,
ансамблевое и сольное пение;
- пластическое
интонирование и музыкальноритмические движения;
- игра на
музыкальных инструментах;
- инсценирование
(разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера;
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной
речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о
музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в
рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и
декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении
художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе
музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов,
озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке,
музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие
музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают
возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации
различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные
учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные
линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением
художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят
пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в
широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной
программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по
содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение
музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём
многообразии её видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при
разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и
навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных
музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт
индивидуальной творческой деятельности.
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности.
Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику.
Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально- творческой деятельности.
Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение
образного содержания музыкальных произведений с помощью средст выразительности
различных искусств.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными
линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального
искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш
и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное
творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация
– источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная
запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей
человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы
музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о
музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые,
симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для
детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135
часов ( в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю , 34 учебные недели).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских
композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов;
сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных
действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации
в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой
деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках
музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов»
различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания
о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты,
связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной
и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового,
стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные
программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу
с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на
примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам
(или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений
разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Предметные
результаты
В
результате изучения музыки на ступени начального общего образования у
обучающихся будут сформированы:
- основы
музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны
нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут
развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная
память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных
видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение
к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре
на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать
со сверстниками и взрослыми;
- реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и
художественно- практических задач;
- понимать
роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый
опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного
досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
1.Музыка
в жизни человека
Выпускник
научится:
- воспринимать
музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически
откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах
музыкально-творческой деятельности;
- ориентироваться
в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
- и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные
традиции;
- воплощать
художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
Выпускник
получит возможность научиться:
- реализовывать
творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские
замыслы в различных видах деятельности;
- организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
2.Основные
закономерности музыкального искусства
Выпускник
научится:
- соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
- наблюдать
за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл
различных форм
- построения
музыки;
- общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник
получит возможность научиться:
- реализовывать
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности
(в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
- использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- владеть
певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов.
3.
Музыкальная картина мира
Выпускник
научится:
- исполнять
музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.);
- определять
виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- оценивать
и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник
получит возможность научиться:
- адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов
мира;
- оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой
деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.),
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание тем учебного курса
4 класс (34 ч)
Раздел 1: «Россия
– Родина моя» (3 ч.)
Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не
выразишь словами, звуком на душу навей...»
Народная и профессиональная музыка.
Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3»,
В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская
народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского,
П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты
откуда русская, зародилась, музыка?»
Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина
«Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится
в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».
Я пойду по полю белому... На великий
праздник собралася Русь! Обобщение.
Патриотическая
тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций
народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский»
С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).
Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Святые земли Русской. Илья
Муромец.
Святые
земли Русской. Народная и профессиональная музыка.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские
ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Праздников праздник, торжество
из торжеств. Ангел вопияше.
Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
(«Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь,
молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Родной обычай старины.
Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края.
Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый
праздник.
Кирилл и Мефодий. Обобщение.
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Святые земли Русской.
Раздел: «День, полный событий» (6 ч.)
В краю великих вдохновений.
Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.
Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,
П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Что за прелесть эти сказки!
Три чуда.
Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина
и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Ярмарочное
гулянье.
Народная
и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений
Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Святогорский монастырь.
Народная
и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений
Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Зимнее утро. Зимний вечер.
Музыкально-поэтические
образы.Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее
утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя
дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Приют, сияньем муз одетый.
Обобщение.
Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.
Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,
П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Композитор-
имя ему народ. Музыкальные инструментыРоссии.
Народная
и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная
песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных
народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях,
отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Оркестр
русских народных инструментов.
Музыкальные
инструменты. Оркестр русских народных инструментов.
Народные
праздники. «Троица».
Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные
музыкальные игры. Обобщение.
Музыкальный
фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)
Музыкальные
инструменты (скрипка, виолончель).
Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему
рококо» для виолончели с оркестром)
Счастье в сирени живет…
Знакомство
с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).
«Не
молкнет сердце чуткое Шопена…»
Интонации народных
танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
«Патетическая»
соната.
Музыкальная
драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Царит
гармония оркестра. Обобщение.
Накопление
иобобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений,
участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных
инструментах.
Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Опера
«Иван Сусанин».
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные
темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин»
М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Основные
средства музыкальной выразительности.
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей.
Исходила
младешенька.
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.
Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные
темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин»
М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Основные
средства музыкальной выразительности.
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей.
Русский
восток.
Народная
и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.
Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы
«Хованщина» М.Мусоргского).
Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами:
повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина»
М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,
Балет
«Петрушка»
балета.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Театр
музыкальной комедии. Обобщнеие.
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперетта и мюзикл.
Мюзикл,
оперетта. Жанры легкой музыки.
Раздел:
«Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье…» (7 ч.)
Служенье
муз не терпит суеты. Прелюдия.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные
жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Исповедь
души. Революционный этюд.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные
жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Мастерство
исполнителя.
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,
«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям»
Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
В
интонации спрятан человек.
Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.
Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена
«Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила
младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Музыкальные
инструменты- гитара.
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель.
Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,
«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям»
Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Музыкальный
сказочник.
Выразительность
и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).
«Рассвет
на Москве-реке»Обобщение.
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении
М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год.
Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся
песен всего учебного года.
Методы
и формы обучения
Для реализации рабочей программы на уроках музыки
могут используются различные формы обучения: творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Игровые,
коллективные способы обучения, фронтальный и индивидуальный опрос знаний,
умений обучающихся. Применяются различные средства обучения для повышения
грамотности и оказанию помощи - карточки, таблицы, словари, опорные схемы.
Формы контроля уровня достижений учащихся
и критерии оценки
В качестве форм контроля используются творческие
задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины.
В рабочей программе предусмотрена система форм
контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки.
Формы организации учебного процесса:
- групповые,
коллективные, классные и внеклассные.
Виды
контроля:
- вводный,
текущий, итоговый
- фронтальный,
устный
Формы
(приемы) контроля:
- самостоятельная
работа, работа по карточке, тест.
Промежуточная аттестация проводится в
соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся 4 класса начальной
школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на
уроке: №16 «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок» и
в конце второго полугодия на уроке №34 – «Рассвет на Москве-реке. Обобщающий
урок».
Формируемые универсальные
учебные действия
4 класс
Личностные УУД
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным
учителем.
6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные
приборы (циркуль).
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять,
возникли сложности при выполнении.
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по
установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую
информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных
и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.