Инфоурок Музыка Рабочие программыРабочая программа по музыке по программе Сергеевой Критской 5-7 класс

Рабочая программа по музыке по программе Сергеевой Критской 5-7 класс

Скачать материал

1.     Пояснительная записка

 

                        Рабочая программа по музыке разработана в соответствии со следующими документами:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897.

3.      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях .

4.      Разработана на основе рабочей программы  авторов учебно-методического комплекта по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской («Музыка.  5 – 7 классы».- М.: Просвещение, 2011), которая соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программе по предмету «Музыка». Учебники этого УМК включены в действующий Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

         Цели изучения музыки в основной школе.

         Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить: 

-         осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

-         развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

-         развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

-         формирование интереса  и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России,  сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению;

     Цель массового музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

        

Задачи:

-         приобщение к музыке как эмоциональному, нравствен­но-эстетическому феномену, осознание через музыку жизнен­ных явлений, овладение культурой отношения к миру, запе­чатленного в произведениях искусства, раскрывающих духов­ный опыт поколений;

-         воспитание потребности в общении с музыкальным ис­кусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-цен­ностного, заинтересованного отношения к искусству, стремле­ния к музыкальному самообразованию;

-         развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и твор­ческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкаль­ных способностей;

-         освоение жанрового и стилевого многообразия музыкаль­ного искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и вза­имосвязи с различными видами искусства и жизнью;

-         овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой дея­тельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, имп­ровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно - коммуникационных технологий).

 

 

2.     Общая характеристика учебного предмета

        

         Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.

         Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.

         Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребёнка.

         Основными методическими принципами программы являются: принцип увлеченности, принцип триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя, принцип «тождества и контраста», сходства и различия,  принцип интонационности, принцип диалога культур.  В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентиров, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.

 

                 

            3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

 

Рабочая программа основного общего образования по му­зыке составлена в соответствии с количеством часов, указан­ных в учебном плане МБОУ СОШ № 10. Предмет «Музыка» изучается в 5 - 7 классах в объеме 102 часа (по 34 часа в каж­дом классе). 

Класс

 

Количество часов в неделю

Всего недель

5

1

34

6

1

34

7

1

34

 

 

4. Личностные,  метапредметные и предметные результаты

 освоения предмета.

 

         Личностные результаты отражаются в индивидуальных ка­чественных свойствах учащихся, которые они должны приоб­рести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

-         чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос­сийского общества;

-         целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-         ответственное отношение к учёбе, готовность и способ­ность к саморазвитию и самообразованию на основе мотива­ции к обучению и познанию;

-         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

-         компетентность в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, осознанное и ответственное отноше­ние к собственным поступкам;

-         коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образо­вательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-         участие в общественной жизни школы в пределах воз­растных компетенций с учётом региональных и этнокультур­ных особенностей;

-         признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде;

-         принятие ценности семейной жизни, уважительное и за­ботливое отношение к членам своей семьи;

-         эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

         Метапредметные результаты характеризуют уровень сфор­мированности универсальных учебных действий, проявляющих­ся в познавательной и практической деятельности учащихся:

-         умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

-         умение самостоятельно планировать альтернативные пу­ти достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффек­тивные способы решения учебных и познавательных задач;

-         умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

-         владение основами самоконтроля, самооценки, уме­ние принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;

-         умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно­вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи, размышлять, рассуждать и де­лать выводы;

-         осмысленное чтение текстов различных стилей и жанров;

-         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

-         умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в ху­дожественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

-         формирование и развитие компетентности в области ис­пользования ИКТ; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

         Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

-         сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

-         сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализа­ции, самообразования, организации содержательного культур­ного досуга на основе осознания роли музыки в жизни от­дельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

-         развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искус­ства на основе восприятия и анализа художественного образа;

-         сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматиза­ция музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

-         уровень эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развития творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельно­сти, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

-         расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

-         овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство в его взаимосвязи с жизнью, специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

-         приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая ИКТ;

-         сотрудничество в ходе реализации коллективных творче­ских проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

 

 

5.  Содержание учебного предмета.

        

         Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими содержательными линиями: «Музы­ка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентиро­ваны на сохранение преемственности с курсом музыки в на­чальной школе.

         Музыка как вид искусства.

         Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; во­кально-инструментальная и камерно-инструментальная. Музы­кальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство испол­нительской интерпретации в музыке (вокальной и инструмен­тальной).

         Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Компози­тор — писатель — художник; родство зрительных, музыкаль­ных и литературных образов; сходство и различие выразитель­ных средств разных видов искусства.

         Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия.

         Все­общность музыкального языка. Жизненное содержание музы­кальных образов, их характеристика и построение, взаимо­связь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

         Общие закономерности развития музыки: сходство и кон­траст. Противоречие как источник непрерывного развития му­зыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художествен­ной формы.

         Взаимодействие музыкальных образов, их драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до XXI в.: ду­ховная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), за­падноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубеж­ная и русская музыкальная культура XIX—XXI вв. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации.

         Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и ин­тонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное твор­чество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культу­ра своего региона.

         Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX— XXI вв., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество ком­позиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электрон­ная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. ИКТ в музыке.

         Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечествен­ные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, а сареllа. Певческие голоса: сопрано, мец- цо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, ака­демический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфони­ческий, духовой, камерный, оркестр народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.

 


6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

 

Содержание курса

Тематическое планирование

 

Характеристика деятельности учащихся

 

5 класс (34 часа)

Музыка и литература (16 часов)

Музыка как вид искусства

 

 

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыка в современном мире: традиции и инновации

 

 

 

 

 

 

Что роднит музыку с литературой. Вокальная музыка. Рос­сия, Россия, нет слова красивей... Песня русская в березах, пес­ня русская в хлебах... Звучащие картины. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно... (2 ч)

Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора... Что за прелесть эти сказки... (2 ч)

Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелоди­ей одной звучат печаль и радость... Песнь моя летит с моль­бою... (1 ч)

Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества (1 ч)

Раскрываются следующие содержательные линии: Сюже­ты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка рус­ская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств.

Обобщение материала 1 четверти (1 ч)

Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны». Зву­чащие картины. Скажи, откуда ты приходишь, красота? (1 ч)

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мас­тере. Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь... Был он весь окутан тайной — черный гость... (2 ч)

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Опер­ная мозаика. Опера-былина «Садко». Звучащие картины. По­клон вам, гости именитые, гости заморские! (1 ч)

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балет­ная мозаика. Балет-сказка «Щелкунчик» (1 ч)

Музыка в театре, кино, на телевидении (1 ч)

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1 ч)

Мир композитора (1 ч)

Раскрываются следующие содержательные линии: Симфония-действо. Кантата. Средства музыкальной выразительности. Хор. Симфонический оркестр. Певческие голоса. Струнные инструменты; челеста; флейта. Колокольность. Жанры фортепи­анной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. При­емы развития в музыке. Контраст интонаций. Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Инструментальные темы. Музыкальный и литературный портре­ты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы). Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие. Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Му­зыкальные и литературные жанры.

Обобщение материала 2 четверти (1 ч)

Выявлять общность жизненных исто­ков и взаимосвязь музыки и литературы.

Проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отношение к музы­кальным произведениям при их воспри­ятии и исполнении.

Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.

Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструмен­тах, пластике, в театрализации.

Находить ассоциативные связи меж­ду художественными образами музыки и других видов искусства.

Размышлять о знакомом музыкаль­ном произведении, высказывать сужде­ние об основной идее, средствах и фор­мах ее воплощения.

Находить жанровые параллели меж­ду музыкой и другими видами искус­ства.

Творчески интерпретировать содер­жание музыкального произведения в пе­нии, музыкально-ритмическом движе­нии, поэтическом слове, изобразитель­ной деятельности.

Участвовать в коллективной испол­нительской деятельности (пении, плас­тическом интонировании, импровиза­ции, игре на инструментах).

Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.

Самостоятельно работать в творчес­ких тетрадях.

Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п.

Использовать электронные образовательные ре­сурсы, обучающие программы, видеозаписи исполнения музыкальных произведений, опре, балетов, мюзиклов, музыкальных фильмов.

Искать в Интернете произведе­ния музыки и литературы.

Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений, видеофильмов.

Музыкальный материал: Жаворонок. М.Глинка, сло­ва  Н.Кукольника. Моя Россия. Г.Струве, слова   Н.Соловье­вой. Симфония № 4 (фрагмент финала). П.Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г.Ибсена (фрагменты). Э. Григ. Горные вершины. А.Варламов, слова М.Лермонтова. Гор­ные вершины. А.Рубинштейн, сл. М.Лермонтова. Вокализ. С.Рахманинов. Вокализ. Романс. Из Му­зыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фраг­мент). Г.Свиридов. Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фраг­менты). А.Лядов. Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римс­кий-Корсаков. Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена го­да». П.Чайковский. Песня венецианского гондольера (№ 12). Из фортепианно­го цикла «Песни без слов». Ф.Мендельсон.  Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркаро­ла. Ф. Шуберт, слова Ф.Штольберга, перевод А. Плещеева. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная песня. «Проводы Масленицы». Сцена из оперы «Снегурочка». Н.Римский-Корсаков. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). В.Гаврилин. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б.Пастернака. Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт. Маленькая ночная сере­нада (рондо). В.А.Моцарт. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. «Сказ­ка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н.Римский-Корсаков. Садко. Опера-былина (фрагменты). Н.Римский-Корсаков. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П.Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.Чайковский. Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л.Уэббер. Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р.Роджерс, слова О.Хаммерстайна, русский текст М.Подберезского. Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А.Гершвина, русский текст В. Струкова.

Литературные произведения: Осыпаются листья в садах... И. Бунин. Скучная карти­на... А. Плещеев. Осень и грусть на всей земле... М.Чюрлёнис. Листопад. И.Бунин. Из Гёте. М.Лермонтов. Деревня. Стихотворение в прозе. И.Тургенев. Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского наро­да», записанных И.Сахаровым. Музыкант-чародей. Белорусская сказка. Венецианская ночь. И.Козлов. Война колоколов. Дж. Родари. О музыкальном творчестве. Л. Кассиль. Снег идет. Б.Пастернак. Слово о Мастере (о Г.Свиридове). В.Астафьев. Горсть земли. А. Граши. Вальс. Л.Озеров. Тайна запечного сверчка. Г.Цыферов. Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А.Пушкин. Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А.Пушкин. Былина о Садко. Из русского народного фольклора. Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции». Щелкунчик. Э.Т.А.Гофман.

Произведения изобразительного искусства: Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г.Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. Полдень. В окрест­ностях Москвы. И.Шишкин. Осенний сельский праздник. Б.Кустодиев. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В.Борисов-Мусатов. Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным по­коем. И.Левитан. Золотая осень. И. Остроухов. Осень. А.Го­ловин. Полдень. К.Петров-Водкин. Ожидание. К.Васильев. Песня без слов. Дж.Г.Баррабл. Итальянский пейзаж. Мордвинов. Дворик в Санкт-Петербурге. М.Добужинский. Вальсирующая пара. В.Гаузе. Моцарт и Сальери. В.Фаворский. Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В.Кукулиев. Садко. И.Репин. Садко. Палех. В.Смирнов. Иллюстрация к былине «Садко». В.Кукулиев. Садко и Морской царь. Книжная иллю­страция. В.Лукьянец. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А.Пушкина. И.Билибин. Волхова. М.Врубель. Нов­городский торг. А.Васнецов. Песнь Волжского челна. В.Кандинский

Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

Музыка как вид искусства.

Музыка и изобразительное искусство.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

Что роднит музыку с изобразительным искусством (1 ч)

Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные стру­ны: молитва, песнь, любовь... Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье... В минуты музыки печальной... Есть сила благодат­ная в созвучье слов живых... (1 ч)

Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. За отчий дом, за русский край... Ледовое побоище. После побо­ища (2 ч)

Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты рас­крой мне, природа, объятья... Мои помыслы - краски, мои краски - напевы... И это все - весенних дней приметы! Фореллен-квинтет. Дыхание русской песенности (1 ч)

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. Древний храм златой вершиной блещет ярко... (2 ч)

Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали... Неукротимым духом своим он по­беждал зло (1 ч)

Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира. Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне — Бетховен с тобой! Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет... (1 ч)

Раскрываются следующие содержательные линии: Взаимо­действие музыки с изобразительным искусством. Песенность. Знаменный распев. Песнопение. Пение а сареllа. Солист. Ор­ган. Исторические события, картины природы, характеры, порт­реты людей в различных видах искусства. Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано, альты, тенора, басы. Выразительность и изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Певческие голоса (меццо-сопрано).

Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Му­зыкальная живопись и живописная музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок.

Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр.

Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация.

Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Груп­пы инструментов симфонического оркестра. Выдающиеся дири­жеры.

Симфония. Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.

Обобщение материала III четверти (1 ч)

Застывшая музыка. Содружество муз в храме (1 ч)

Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышат­ся мелодии космоса... (1 ч)

Музыка на мольберте. Композитор-художник. Я полечу в далекие миры, край вечный красоты... Звучащие картины. Все­ленная представляется мне большой симфонией... (1 ч)

Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе все­го к природе.. Звуки и запахи реют в вечернем воздухе (1 ч)

О подвигах, о доблести, о славе. О тех, кто уже не придет никогда, - помните! Звучащие картины (1 ч)

В каждой мимолетности вижу я миры... Прокофьев! Музы­ка и молодость в расцвете... Музыкальная живопись Мусоргского (1 ч)

Мир композитора. Исследовательский проект. С веком

наравне (1 ч)

Раскрываются следующие содержательные линии: Орган­ная музыка. Хор а сареllа Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. Живописная му­зыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната. Имп­рессионизм. Прелюдия. Сюита. Интерпретация. Джазовые рит­мы. Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного искусства.

Обобщение материала IV четверти (1 ч)

Выявлять общность жизненных ис­токов и взаимосвязь музыки с литерату­рой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира.

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

Находить ассоциативные связи меж­ду художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Наблюдать за процессом и результа­том музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, об­разов в произведениях разных форм и жанров.

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

Участвовать в совместной деятель­ности при воплощении различных музы­кальных образов.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразитель­ного искусства, театра, кино и др.). Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

Проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отношение к музы­кальным произведениям при их воспри­ятии и исполнении.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных про­изведений.

Исполнять песни и темы инструмен­тальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы, изобразительного искусства. Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматиза­ции, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре, пластике, художественных импровизациях (рисование под музыку). Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию про­изведений изобразительного искусства. Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в Интернете. Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами, электронными образовательными ресурсами. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников. Защищать творческие исследова­тельские проекты (на уроках и во внеурочной деятельности)

Музыкальный материал: Знаменный распев. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С.Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А.Н.Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г.Свиридов. Аве, Мария. Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова Скотта, перевод А. Плещеева. Аве, Мария. И.С.Бах - Ш.Гуно. Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С.Прокофьев. Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шел­ли). Весенние воды. С.Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Прелю­дия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С.Рахманинов. Форель. Ф.Шуберт, слова Л.Шубарта, русский текст Костомарова. Фореллен-квинтет. Ф.Шуберт. Сюита-фантазия для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и совре­менные интерпретации). Кончерто гроссо. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных. А.Шнитке. Рапсодия на тему Паганини. С. Рахманинов. Вариации на тему Паганини. В.Лютославский. Симфония № 5.       Л. Бетховен. Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах. Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах. Прелюдии для фортепиано; Море. Симфоническая поэма. М. Чюрлёнис. Наши дети. Хор из «Реквиема». Д.Кабалевский, слова Р.Рождественского. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты»; Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии; Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси. Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Проко­фьев. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»; Картинки с выставки. Сюита. М.Мусоргский (класси­ческие современные интерпретации).

Произведения изобразительного искусства: Чувство звука. Я. Брейгель. Сиверко. И. Остроухов. Пок­ров Пресвятой Богородицы. Икона. Троица. А. Рублев. Сикс­тинская мадонна. Рафаэль. Богородица Донская. Ф. Грек. Святой князь Александр Невский. Икона. Александр Невский. М. Нестеров. Александр Невский. Триптих: «Север­ная баллада», «Александр Невский», «Старинный сказ». П. Ко­рин. Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Водоем. В. Борисов-Мусатов. Весна. Боль­шая вода. И. Левитан. Фрески собора Святой Софии в Киеве. Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа. Скрипка. Р. Дюфи. Скрипка. И. Пуни. Скрипка. К. Петров-Водкин. Скрипка. Е. Рояк. Сим­фония (скрипка). П. Пикассо. Ника Самофракийская. Восставший раб. Микеланджело. Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа. Православные храмы и их внутреннее убранство. Готические соборы и их внутреннее убранство. Фуга. Сказка. Путешествие королевны. Триптих; Сона­та моря. Триптих. М. Чюрлёнис. Реквием. Цикл гравюр; Вечно живые. Цикл гравюр. С.Красаускас. Впечатление. Восход солнца; Руанский собор в полдень. К. Моне. Морской пейзаж. Э. Мане. Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин; Композиция. Казаки. В. Кандинский. Рафаэля. А. К. Толстой. Островок. К. Бальмонт. Весенние воды. Ф.Тютчев. Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков. По дороге зим­ней, скучной... А. Пушкин. И мощный звон промчался над зем­лею... А. Хомяков. Загадочный мир звуков Сергея Рахмани­нова. Н. Бажанова. Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой. Струна. К.Паустовский. Не соловей — то скрипка пела... А. Блок. Березовая роща. В. Семернин. Под орган душа тоскует... И. Бунин. Реквием. Р. Рождественский. Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт. Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.

6 класс (34 ч)

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч)

Музыка как вид искусства

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Старин­ный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков (1 ч)

Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия» (1 ч)

Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея (1 ч)

«Уноси мое сердце в зве­нящую даль...». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея (1 ч)

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов (1 ч)

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство пре­красного пения (1 ч)

Старинной песни мир. Песни Франца Шубер­та. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея (1 ч)

Раскрываются следующие содержательные линии: Лири­ческие, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, ро­манс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Ро­манс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особен­ности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы раз­вития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. На­родные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народ­ных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа.

Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Обобщение материала I четверти (1 ч)

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт (1 ч)

«Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок (1 ч)

«Перезвоны». Молитва (1 ч)

Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скор­би и печали. Реквием (1 ч)

Фортуна правит миром. «Кармина Бурана» (1 ч)

Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы. Песенка об открытой двери (1 ч)

Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музы­ка легкая или серьезная? (1 ч)

Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инстру­менты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, а сареИа, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народ­ном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст обра­зов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст — сопостав­ление. Хор — солист. Единство поэтического текста и музыки. Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофо­ния. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора. Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спи­ричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обра­ботка.

Обобщение материала II четверти (1 ч)

Музыкальный материал: Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В.Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А.Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И.Макарова. Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка. Сирень. С. Рахманинов, слова Е.Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной. Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М.Глинка. Руслан и Людмила. Опера. М. Глинка. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков. Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, сл. И. Коз­лова. Жаворонок. М.Глинка — М. Балакирев. Серенада. Ф. Шуберт, сл. Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева. Аве, Мария. Ф. Шуберт, сл. В. Скотта, перевод А. Плещеева. Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф.Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, сл. И.В.Гёте, русский текст В. Жуковского. Русские народные инструментальные наигрыши. Во куз­нице; Комара женить мы будем, русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т.Хренни­ков. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н.Римский-Корсаков. Шестопсалмие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесноков. Не отвержи мене во время старости. Духовный кон­церт. М. Березовский. Концерт № 3 для фортепи­ано с оркестром (1-я часть). С.Рахманинов. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром. В. Кикта. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо. В. Гаврилин. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна. Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. Органная токката и фуга ре минор (классические и со­временные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах. Д. Перголези. Реквием. В.-А. Мо­царт. Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене. К.Орф. Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга. Россия. Д.Тухманов, слова М. Ножкина. Глобус. М.Светлов, слова М.Львовского. Песенка об от­крытой двери. Слова и музыка Б.Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы. Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Ми­лая моя. Сл. и муз. Ю. Визбора. Ди­алог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю.Левитанского. Атланты; Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Любимый мой. Дж.Гершвин, сл. А.Гершвина, перевод Т.Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т.Сикорской. Караван. Д. Эллингтон. Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж.Герш­вин. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А.Гершвина, перевод В.Струкова. Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова.

Различать простые и сложные жан­ры вокальной, инструментальной, сце­нической музыки.

Характеризовать музыкальные про­изведения (фрагменты) в устной и письменной форме.

Определять жизненно-образное со­держание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.

Наблюдать за развитием музыкаль­ных образов.

Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития образов музыкальных сочинений.

Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классичес­кого репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений.

Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Участвовать в индивидуальной, групповой и коллективной дея­тельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.

Инсценировать песни, фрагменты опер, балетов, мюзиклов, спектаклей.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.

Воплощать в различных видах музы­кально-творческой деятельности знако­мые литературные и зрительные образы.

Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы.

Ориентироваться в составе испол­нителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопро­вождения.

Воспринимать и определять разно­видности хоровых коллективов по мане­ре исполнения.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных об­разов.

Раскрывать образный строй музы­кальных произведений на основе взаи­модействия различных видов искусства.

Принимать участие в создании тан­цевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.

Выполнять инструментовку мелодий на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах.

Выявлять возможности эмоциональ­ного воздействия музыки на человека, её арт-терапевтический эффект (на личном примере).

Приводить примеры преобразующего влияния музыки на людей.

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, теат­ральных и т. п.).

Исполнять музыку, передавая ее ху­дожественный смысл.

Оценивать и корректировать собст­венную музыкально-творческую деятель­ность.

Планировать решение учебно-познавательных и учебно-практических задач при раскрытии содержания учебных тем.

Исполнять отдельные образцы на­родного музыкального творчества своей республики, края, региона.

Подбирать простейший аккомпане­мент (на элементарных и электронных инструментах, включая синтезатор) в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями музыки.

Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее выдающихся исполнителей и композиторов.

Подбирать ассоциативные ряды (литература, изобразительное искусство, кино, театр) к сюжетам и образам музыкальных сочинений.

Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ.

Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами.

Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п.

Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др.

Выполнять задания из творческой тетради.

Защищать творческие исследова­тельские проекты (на уроках и во внеурочной деятельности).

 

Мир образов камерной и симфонической музыки (18 часов)

Музыка как вид искусства

 

 

 

 

 

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыка в современном мире: традиции и инновации

Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада.          Рождаются великие тво­рения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея (3 ч).

Инструментальный концерт. Времена года. Итальянский  концерт (1 ч). «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея (1 ч)

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Вес­на и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венча­ние». «Над вымыслом слезами обольюсь» (2 ч)

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печа­ли весел, а в веселье печален». Связь времен (1 ч)

Раскрываются следующие содержательные линии: Жиз­ненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита.

Форма. Сходство и различия как основной принцип разви­тия и построения музыки. Повтор (вариативность, вариант­ность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкаль­ных образов на основе их сопоставления, столкновения, конф­ликта.

Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опе­ре, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные ил­люстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, дра­матические образы.

Обработка. Интерпретация. Трактовка.

Обобщение материала III четверти (1 ч)

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и ра­дость (2 ч). Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (2 ч)

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика» (3 ч).

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино (1 ч)

Исследовательский проект.

Раскрываются следующие содержательные линии: Прог­раммная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы. Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сце­ны. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.

Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родно­го края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечест­ва в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные ис­полнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: люби­мые барды. Что такое современность в музыке.

Обобщение материала IV четверти (1 ч)

Музыкальный материал: Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шо­пен. Ноктюрны для фортепиано. П.Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Кварте­та № 2. А.Бородин. Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского. Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки со­ло (фрагменты). А. Вивальди. Итальянский концерт для клавира. И.-С. Бах. Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра. Ч.Айвз. Мозаика. Пье­са для синтезатора. Э. Артемьев. Прелюдии для фортепиано. М. Чюрлёнис. Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Ме­тель». Г. Свиридов. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки. Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А.Бородин. Симфония № 3 («Ге­роическая») (4-я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере «Рус­лан и Людмила». М. Глинка. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский. Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен. Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия. П. Чайковский. Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д.Кабалевский. Вестсайдская история. Мюзикл. Л.Бернстайн. Орфей и Эвридика. Опера. К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина. Слова любви. Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского. Увертюра; Песенка о веселом ветре. Из ки­нофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский. Мгновения. Из фильма «Семнадцать мгно­вений весны». М. Таривердиев, сл. Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, сл. О. Хаммерсона, русский текст М.Подберезского.

Соотносить основные образно-эмо­циональные сферы музыки, специфичес­кие особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства на­родной и композиторской музыки.

Передавать в собственном исполне­нии (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) раз­личные музыкальные образы.

Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

Называть имена выдающихся рус­ских и зарубежных композиторов, при­водить примеры их произведений.

Определять по характерным призна­кам принадлежность музыкальных про­изведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народ­ная, религиозная, современная.

Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятель­ность.

Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах.

Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Заниматься самообразованием (со­вершенствовать умения и навыки само­образования).

Применять ИКТ для музыкаль­ного самообразования.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в ос­воении содержания музыкальных произ­ведений.

Продолжение

Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства.

Защищать творческие исследова­тельские проекты (на уроках и во внеурочной деятельности)

 

 

7 класс (34 часа)

Особенности драматургии сценической музыки (16 часов)

Музыка как вид искусства

 

Музыкальный образ, музыкальная драматургия

Классика и современность (1 ч)

В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Но­вая эпоха в русском музыкальном искусстве. «Судьба человечес­кая — судьба народная». «Родина моя! Русская земля» (2 ч)

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны (2 ч)

В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступле­ние. «Стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва» (1 ч)

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов (1 ч)

В музыкальном театре. «Мой народ — американцы...». «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Раз­витие традиций оперного спектакля (2 ч)

Раскрываются следующие содержательные линии: Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуаль­ности композитора: Россия - Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литерату­рой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Осо­бенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и ха­рактерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.

Обобщение материала I четверти (1 ч)

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Но­вое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора (2 ч)

Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «От страдания к радости». «Всенощное бдение». Музыкальное зодче­ство России. Образы «Вечерни» и «Утрени» (1 ч)

Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы.

Главные образы (1 ч)

Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульет­та». Музыкальные зарисовки для большого симфонического ор­кестра. «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказ­ка». Образы «Гоголь-сюиты» (1 ч)

«Музыканты — извечные маги».

Раскрываются следующие содержательные линии: Сравни­тельные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся ис­полнители и исполнительские коллективы. Музыка в драмати­ческом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Обобщение материала II четверти (1 ч)

Музыкальный материал: Кармен. Опера (фрагменты). Ж. Бизе. Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Бизе — Р. Щедрин. Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С. Бах. Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов. Иисус Христос - суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. Гоголь-сюита. Музыка к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н.Гоголя. А.Шнитке. Родина моя. Д.Тухманов, слова Р.Рождественского. Дом, где наше детство остается. Ю. Чичков, слова М.Пляцковского. Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения маленького Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина. Небо в гла­зах. С. Смирнов, сл. В.Смирнова. Рассвет-чародей. В. Шаинский, слова М. Пляцковского. Только так. Слова и музыка Г.Васильева и А.Иващенко. Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой. Ночная дорога. С.Никитин, слова Ю. Визбора. Исполнение желаний. Сл. и муз. А. Дольского. Тишь. Сл. и муз. А.Загота. Наполним музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора. Спасибо, музыка. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, сл. Д.Иванова. Песенка на память. М. Минков, сл. П. Синявского. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.)

Сравнивать музыкальные произведе­ния разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи.

Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в му­зыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкаль­ные гостиные, концерты для младших школьников и др.).

Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации куль­турного досуга, при составлении домаш­ней фонотеки, видеотеки и пр.

Называть крупнейшие музыкаль­ные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи).

Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных стилей, форм и жанров.

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

Размышлять о модификации жанров в современной музыке.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Самостоятельно исследовать твор­ческую биографию одного из популяр­ных исполнителей, музыкальных коллек­тивов и т.п.

Обмениваться впечатлениями о те­кущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

Самостоятельно исследовать жанро­вое разнообразие популярной музыки.

Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мне­ние о ее художественной ценности.

Осуществлять проектную деятель­ность.

Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных про­изведений.

Защищать творческие исследова­тельские проекты (на уроках и во внеурочной деятельности).

Организовывать музыкально-просветитель-ские акции с целью пропаганды музыкального искусства и художественного творчества.

Формировать портфолио достижений

 

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 часов)

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

 

 

 

 

Музыка как вид искусства

 

 

 

 

 

 

 

Музыка в современном мире: традиции и инновации

Музыкальная драматургия — развитие музыки. Два на­правления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка (2 ч)

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция (2 ч)

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончер­то гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке (1 ч)

Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С.Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта (2 ч)

Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло ли­тавр» Й. Гайдна. Симфония № 40

В.-А.Моцарта. Симфония № 1 «Классическая» С. Прокофьева. Симфония № 5 Л. Бетховена. Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония № 1 В. Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П. Чайко­вского. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича (5 ч)

Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркест­ром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина (3 ч)

Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов

и рок-опер (1 ч)

Исследовательский проект (1 ч)

Пусть музыка звучит!

Раскрываются следующие содержательные линии: Сонат­ная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музы­кальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественно­го замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование классической музыки в современных об­работках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполни­теля: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.

Темы исследовательских проектов: «Жизнь дает для песни образы и звуки...». Музыкальная культура родного края. Класси­ка на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Му­зыка народов мира: красота и гармония.

Обобщение материала III и IV четвертей (1 ч)

Музыкальный материал: Этюды по каприсам Н.Паганини. Ф.Лист. Чакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.-С.Бах - Ф.Бузони. Лесной царь. Ф.Шуберт - Ф.Лист. «Кончерто гроссо». Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. Шнитке. Соната № 8 («Патетическая»). Л.Бетховен. Соната № 2 С.Прокофьев. Соната № 11. В.-А.Моцарт. Симфония № 103. Й. Гайдн. Симфония № 40. В.-А. Мо­царт. Симфония № 1 {«Классическая»). С.Прокофьев. Сим­фония № 5. Л.Бетховен. Симфония № 8 («Неоконченная»). Ф.Шуберт. Симфония № 5. П.Чайковский. Симфония № 1. В. Калинников. Симфония № 7. Д.Шостакович. Празднества. Из симфонического цикла «Ноктюрны». К. Дебюсси. Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян. «Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.). Россия, Россия. Ю.Чичков, сл. Ю.Разумовского. Жу­равли. Я.Френкель, слова Р.Гамзатова. Сыновья уходят в бой. Слова и музыка В. Высоцкого. День Победы. Д. Тухманов, сл. В.Харитонова. Вот солдаты идут. К.Молчанов, слова М.Львовского. До свидания, мальчики. Слова и музыка Б.Окуджавы. Баллада о солдате. В.Соловьев-Седой, сл. М.Матусовского. Фантастика-романтика. Слова и музыка Ю.Кима. За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А.Кукина. Следы. Слова и музыка В.Егорова. Весеннее тан­го. Сл. и муз. В.Митяева. Я бы сказал тебе. Слова и музыка В.Вихарева

Сравнивать музыкальные произведе­ния разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи.

Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в му­зыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкаль­ные гостиные, концерты для младших школьников и др.).

Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации куль­турного досуга, при составлении домаш­ней фонотеки, видеотеки и пр.

Называть крупнейшие музыкаль­ные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи).

Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных стилей, форм и жанров.

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

Размышлять о модификации жанров в современной музыке.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Самостоятельно исследовать твор­ческую биографию одного из популяр­ных исполнителей, музыкальных коллек­тивов и т.п.

Обмениваться впечатлениями о те­кущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

Самостоятельно исследовать жанро­вое разнообразие популярной музыки.

Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мне­ние о ее художественной ценности.

Осуществлять проектную деятель­ность.

Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны.

Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных про­изведений.

Защищать творческие исследова­тельские проекты (на уроках и во внеурочной деятельности).

Организовывать музыкально-просветитель-ские акции с целью пропаганды музыкального искусства и художественного творчества.

Формировать портфолио достижений


7. Описание материально-технического обеспечения образовательной

 деятельности.

 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

количество

1.      Библиотечный фонд. Книгопечатная продукция.

 

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова.- М.: Просвещение, 2011.

Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15

1

 

1

 

 

1

Авторская программа по музыке:

Музыка. 5 – 7 классы. Искусство, 8 – 9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, И.Э.Кашекова]. – М.: Просвещение, 2016.

1

УМК по музыке авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.

Пособия для учащихся:

Учебники «Музыка. 5 класс», «Музыка. 6 класс», «Музыка. 7 класс». – М.: Просвещение, 2012-2015

Пособия для учителя:

Фонохрестоматия музыкального материала. 5 – 7 классы (CD mp3) – М.: Просвещение, 2012

Сергеева Г.П. Уроки музыки. Поурочные разработки. 5 – 6 классы / Г.П.Сергеева, Е,Д.Критская. – М.: Просвещение, 2013

Сергеева Г.П. Уроки музыки. Поурочные разработки. 7 класс / Г.П.Сергеева, Е,Д.Критская. – М.: Просвещение, 2013

Алексеева Л.Л. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5 – 7 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

 

 

по количеству учащихся

 

3

 

1

 

1

 

1

 

Печатные пособия для учителя:

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, А.И.Володарская и др.] под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.

Сборники песен (хоровой репертуар)

Литература о музыке и музыкантах. Портреты композиторов

 

1

 

 

 

Электронные образовательные ресурсы:

CD. Интерактивный мир. Энциклопедия классической музыки. – М.: ЗАО «Новый диск», 2002

CD. Шедевры музыки. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2001

Комплекс уроков по музыке. 5 - 7 классы. CD. – КомплексУроков.РФ/www.cd-musika.ru

DVD. Видео-материалы по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, разработанные кафедрой здоровьесберегающих технологий и эстетического образования ККИДППО г. Краснодара

 

1

 

1

3

 

6

2.      Учебно-практическое оборудование

 

Фортепиано (пианино) «Кубань»

1

Электронное фортепиано

1

Клавишный синтезатор YAMAXA PRS - 510

1

Комплект звуковыводящей аппаратуры:

Микрофоны

Усилитель звука

Динамики

 

2

1

2

Музыкальный центр - караоке

1

Магнитола

1

Видеомагнитофон

1

Автоматизированное рабочее место: Интерактивная доска, ноутбук, проектор, документ-камера. принтер

по 1

 

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

 

         Музыка как вид искусства

         Выпускник научится:

-         наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

-         понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

-         выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

         Выпускник получит возможность научиться:

-         принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

-         самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

 

         Музыкальный образ и музыкальная драматургия

         Выпускник научится:

-         раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;

-         понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

-         осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

 

 

         Выпускник получит возможность научиться:

-         заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;

-         воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

 

         Музыка в современном мире: традиции и инновации

         Выпускник научится:

-         ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

-         определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);

-         применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.

         Выпускник получит возможность научиться:

-         высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

-         структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                                                 СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                              Заместитель директора по УВР

методического  объединения                                                       _________ /Гаврилова Е.Б./

мчителей гуманитарного цикла                                              «29» августа  2015г.

МБОУ СОШ № 10

от «28» августа 2015 года

_________/Гаврилова Е.Б./                                                                 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по музыке по программе Сергеевой Критской 5-7 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист в области обращения с отходами

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.04.2016 547
    • DOCX 75.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Логачева Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Логачева Ольга Николаевна
    Логачева Ольга Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 795
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Музыкально-эстетическое развитие младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 33 регионов

Курс повышения квалификации

Преподавание музыки в дополнительном образовании: методы и приемы обучения и воспитания детей

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания вокала в ДМШ и ДШИ

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 29 регионов

Мини-курс

Личностное развитие и отношения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие детей: сенсорика, самостоятельность и моторика

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 27 регионов