Пояснительная
записка
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе
способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания,
потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном
искусстве и жизни. Общение подрост-ков с музыкой открывает возможность для
духовного становления личности и ее творческого самовыражения.
Изучение предмета в основной школе «Музыка» направлено на расширение опыта
эмоцио-нально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта
их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков,
приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.
В большей степени
программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства:
восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие
нервно-психических перегрузок учащихся
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной
школы - формирование основ музыкальной культуры учащихся
Особенностью спрограммы является то, что она не просто создана с опорой на педаго-гическую концепцию
Д.Б. Кабалевского, основные принципы и методы которой являются до настоящего
времени прогрессивными и новаторскими, а строго следует логике
тематического развития программы и поурочного планирования в целом.
Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через
интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения
которого рассматриваются через призму мировой музыкальной культуры
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров –
инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов,
симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из
народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных
произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен.
Богатство идейно - художественного содержания и сложность музыкальной формы
музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать.
Художественный и жизненный кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные
искусства должны восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви
единой художественной культуры, изучение которой предстоит в старших
классах
Данная
рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы
для общеобразовательных учреждений: Музыка 5-7 кл.,/ Г.П. Сергеева, Т.С. Е.Д.
Критская, Шмагина Т.С. – Москва: “Просвещение”, 2010 год). Программа «Музыка»
для основной школы (в данном издании 5 – 7 классов) имеет гриф «Допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации».
Исходными документами для составления
данной рабочей программы являются:
- Базисный учебный
план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
- Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный
Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
- Примерная
программа «Музыка» для основной школы Министерства образования РФ;
- Авторская
программа «Музыка 5 класс» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. – М. Просвещение,
2010.
Цель программы – формирование музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части духовной культуры учащихся.
Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних
взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством, формирование
музыкальной культуры, как неотьемлимой части духовного развития В программе
рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их
взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и
поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных
иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия
Основные виды учебной деятельности
школьников
·
слушание музыки
·
пение,
·
инструментальное музицирование,
·
музыкально-пластическое
движение и драматизация
музыкальных произведений
·
музыкально-творческая практика с
применением информационно-коммуникационных технологий
Методы обучения.
·
Словесные
методы обучения (рассказ, лекция, беседа)
·
Наглядные
методы обучения (иллюстрация, демонстрация).
·
Практические
методы обучения (упражнения).
·
Индуктивные
и дедуктивные методы обучения (от частного к общему, от общего к частному).
·
Проблемно-
поисковые методы обучения.
·
Методы
стимулирования учебной деятельности в процессе обучения
·
(методы
формирования познавательного интереса, познавательные игры, учебные дискуссии,
создание ситуации успеха в учении).
·
Методы
контроля и самоконтроля в обучении. (устного контроля, письменного контроля,
самоконтроль).
Контроль
осуществляется в следующих видах:
текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля: При организации учебно-воспитательного процесса для реализации
программы «Музыка» предпочтительными формами организации учебного предмета
считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные:
·
наблюдение,
·
самостоятельная
работа,
·
тест.
·
сиквейн
·
конкурс
·
викторина
·
творческая работа
По программе «Музыка.5класс»
авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Министерством
образования и науки РФ, на изучение предмета «Музыка» отводится 1 учебный час
в неделю, итого 34 часа в год.
Общая
характеристика учебного предмета
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем
различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный
опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной
культуры.
Программа раскрывается
в учебных темах каждого полугодия ,состоит из двух
разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и
изобразительное искусство». Культура предстает перед школьниками как история
развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по
словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Рабочая
программа ориентирована на использовании
Учебники:
·
Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват.
учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.:
ил.
- Дидактический
материал: ФОНОХРЕСТОМАТИЯ музыкального материала к учебнику «Музыка. 5
класс». Диск MP3. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина.
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального
искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств - литературы
(прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи,
скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы,
балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Основное
содержанием курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный
образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и
инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение
преемственности с курсом музыки в начальной школе
На уроках
музыки в 5 классе учащиеся достигают целевые установки и задачи:
Знать/понимать:
- специфику средств
художественной выразительности каждого из видов искусств;
- взаимодействие
музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка
разных видов искусств;
- роль музыки в
изображении исторических событий, картин природы, разнообразных
характеров, портретов людей и музыкантов.
Уметь:
- находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами
искусств;
- размышлять о
знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и
формах ее воплощения;
- различать простые
и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
- находить жанровые
параллели между музыкой и другими видами искусства;
- творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной
деятельности;
- участвовать в
коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании);
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- развивать умения и
навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки,
посещение концертов, театров и т.д.;
- проявлять
творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса,
школы.
Описание места учебного предмета
5 класс
34 часа в год
34 учебных недель
Контрольные уроки:
Обобщающий урок по теме «Музыка и литература».
Итоговый урок по темам: «Музыка и литература»,
«Музыка и изобразительное искусство».
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
·
Систематизация и углубление полученных знаний
·
Расширение опыта музыкально-творческой деятельности
·
Знакомство с жанровым и стилевым многообразием
творчества композиторов
·
Разнообразие видов музыкально-творческой деятельности
·
Обогащение сферы художественных интересов учащихся
·
Активное развитие музыкального самообразования
·
Формирование устойчивого интереса к отечественным и
мировым культурным традициям
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по
музыке являются:
·
формирование
целостного представления о поликультурной картине современного музыкального
мира;
·
развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном,
заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и
жанров;
·
совершенствование
художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных
произведений музыкального искусства;
·
овладение
художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
·
наличие
определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное
и ассоциативное мышление, творческое воображение;
·
приобретение
устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности;
·
сотрудничество
в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.
Метапредметные результаты освоения
выпускниками основной школы программы по музыке характеризуют уровень
сформированности , проявляющихся в познавательной и практической деятельности
учащихся:
·
умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение
анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность
или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения,
вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение
устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать
выводы;
·
смысловое
чтение текстов различных стилей и жанров;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например
в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и
художественному самообразованию
Рабочая программа по музыке для 5-го класса
предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые
просматриваются через взаимодействия музыки:
·
с
литературой
(«общепрограммные литературные произведения и жанры – например, сказки Г.Х.
Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворение А.С. Пушкина
«Зимний вечер», «Вот север тучи нагоняя…»; жанр «музыкальная басня» - И. Крылов.«Квартет»;
общие для литературы и музыки понятия – интонация, предложение, фраза);
·
изобразительным
искусством
(жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие для музыки и живописи понятия
– пространство, нюанс, контраст, музыкальная краска и т.д.);
·
мировой
художественной культурой (изучение особенностей художественных
направлений, в частности импрессионизма);
·
русским
языком
(воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста, формирование
культуры анализа текста на примере приема «описание» - описание романса К.
Дебюсси «Оград бесконечный ряд»);
·
историей (изучение
древнегреческой мифологии – пьеса К.-В. Глюка «Орфей»);
·
природоведением
(многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром,природой).
.Содержание учебного курса
№ п/п
|
Название
раздела программы
|
Кол-во
часов
|
Краткое
содержание
|
1
|
Музыка и литература»
|
16
|
Что роднит музыку с литературой, Вокальная
музыка, Фольклор в музыке русских композиторов, Жанры инструментальной и
вокальной музыки, Вторая жизнь песни, Всю жизнь мою несу родину в душе…,
Писатели и поэты о музыке и музыкантах, Первое путешествие в музыкальный
театр. Опера, Второе путешествие в музыкальный театр. Балет, Музыка в театре,
кино, на телевидении, Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл, Мир
композитора.
|
2
|
«Музыка
и изобразитель ное искусство» -
|
18 ч.
|
Что роднит музыку с изобразительным
искусством, Небесное и земное в звуках и красках, Звать через прошлое к
настоящему, Музыкальная живопись и живописная музыка, Колокольность в музыке
и изобразительном искусстве, Портрет в музыке и изобразительном искусстве,
Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве, Застывшая
музыка, Полифония в музыке и живописи, Музыка на мольберте, Импрессионизм в
музыке и живописи, О подвигах, о доблести, о славе…, В каждой мимолетности
вижу я миры…, Мир композитора. С веком наравне,
|
Список
литературы для педагога и обучающихся
Нормативные документы
·
Конституция РФ
·
Закон «Об образовании»
·
Конвенция о правах ребенка
·
Декларация прав ребенка.
·
Конвенция о правах ребенка.
·
Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
·
Концепция модернизации российского образования на
период до 2010 г.
·
Федеральный компонент государственного стандарта
основного и среднего (полного) общего образования по музыке.
·
Примерные программы по музыке на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего
(полного) общего образования
Методические пособия для учителя
·
Программа «Музыка 5- 7классы. », М., Просвещение,
2010г.
·
Методическое пособие для учителя «Музыка 5 класс»,
М., Просвещение, 2009г.
·
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику
«Музыка. 5класс», М., Просвещение, 2005г
·
Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 2
СD, mp 3,
М,Просвещение, 2009 г.
·
учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2010г.
·
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.
М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000
·
Т.С.Круньяев «25 оперных шедевров» М. «Музыка»
1999г
·
«Музыка в 5 классах,/ методическое пособие/ под
ред.Э.Б.Абдуллина М.,Просвещение,1988г.
Литература для учащихся
·
учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2010г.
·
Гульянц Е.И. «Музыкальная азбука для детей» М.:
«Аквариум» 1997г
·
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии,
викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
Средства
обучения
·
Фортепиано, ,
·
набор
шумовых инструментов,
·
таблицы
«Музыкальные инструменты», «Состав оркестра» «Основные жанры вокальной и
инструментальной музыки
·
портреты
композиторов,
·
компьютер
·
экран
для просмотра видеофильмов.
Методические пособия для учителя
·
Программа «Музыка 5- 7классы.», М., Просвещение,
2010г.
·
Методическое пособие для учителя «Музыка 5 класс»,
М., Просвещение, 2009г.
·
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику
«Музыка. 5класс», М., Просвещение, 2005г
·
Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 2
СD, mp 3,
М,Просвещение, 2009 г.
·
учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2010г.
Учебники: Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П.
Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил.
·
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного
учителя-музыканта. М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000
·
Т.С.Круньяев «25 оперных шедевров» М. «Музыка» 1999г
·
«Музыка в 5 классах,/ методическое пособие/ под
ред.Э.Б.Абдуллина М.,Просвещение,1988г.
Литература для учащихся
·
Музыка:
5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.
-М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил.
·
Гульянц
Е.И. «Музыкальная азбука для детей» М.: «Аквариум» 1997г
·
Владимиров.
В.Н. «Музыкальная литература»
·
Разумовская
О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс,
2007 - 176с.
Интернет-ресурсы
·
Википедия.Свободная
энциклопедия- Режим доступа : http://ru.wikipedia/org.wik
·
Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
·
Единая
коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
·
Классическая
музыка-Режим доступа : http://classic.сhubrik.ru
·
Музыкальный
словарь –Режим доступа: http://dic.academic.ru
·
Мультимедийная
программа «История музыкальных инструментов»
·
Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Критерии
и нормы оценивания результатов
По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:
·
Проявление интереса к музыке, непосредственный
эмоциональный отклик на неё.
·
Высказывание о прослушанном или исполненном
произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе
живого восприятия музыки.
·
Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с
учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Также оцениваются
следующие виды деятельности учащихся:
·
Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
·
Тесты
·
Кроссворды.
·
Рефераты и творческие работы по специально заданным
темам или по выбору учащегося.
·
Блиц-ответы (письменно и устно) по вопросам учителя
на повторение и закрепление темы.
·
«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из
произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
·
Применение широкого спектра творческих способностей
ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или
исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)
·
Ведение творческой тетради по музыке.
·
Проектная деятельность.
Баллы
|
Уровни усвоения учебного материала
|
Слушание музыки
|
Хоровое пение
|
Контр работа
|
“5” – отлично
|
дан правильный и полный ответ, включающий
характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
|
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
|
-выполнил работу без ошибок и недо-четов;
-допустил не более одного недочета
|
“4”
– хорошо
|
ответ правильный, но неполный: дана
характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
|
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
|
ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов
|
“3”
– удовлетворительно
|
ответ правильный, но неполный, средства
музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько
наводящих вопросов учителя.
|
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и
текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое
исполнение, есть ритми-ческие неточности;
-пение невыразительное.
|
правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
-не более 2 грубых ошибок;
или не более 1 грубой и 1негрубой ошибки и 1недочета;
или не более 2-3 не-грубых ошибок;
или 1 негрубой ошибки и трех недочетов;
при отсутствии ошибок, но при 4-5 недочетов.
|
“2”-неудовлетворительно
|
Ответ неправильный, непонимание сути вопроса,
отсутствие записей в рабочей тетради
|
-полное незнание текста
(не рекомендуется снижать оценку за фальшивое пение, следует
учитывать физиологические особенности строения голосового аппарата
|
допустил число оши-бок и недочетов ,больше нормы, при которой
может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
|
Примечание.
§ Учитель имеет право поставить ученику оценку выше
той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
§ Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся,
как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Критерии
выставления оценок за проверочные тесты.
1.Тест,
состоящий из 10 вопросов.
Время
выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка
«5» - 10 правильных ответов
«4» - 7-9,
«3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
2. Тест, состоящий из
20 вопросов.
Время
выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка
«5» - 18-20 правильных ответов
«4» - 14-17,
«3» - 10-13,
«2» - менее 10 правильных ответов
(Источник:
А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн.
для учителя – М.: Просвещение, 2003.)
Календарно-тематический
план
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-час
|
Дата по плану
|
Дата фактически
|
Домашнее
задание
|
Раздел 1 «Музыка и литература»-
16ч
|
|
1
|
Что роднит музыку с литературой.
|
1
|
|
|
Вспомнить
и записать литературные про-изв, в которых говорится омузыке
|
2
|
Вокальная музыка Песня
|
1
|
|
|
Отметить
отличия музыкальной речи от речи литературной Перечислить жанры русской песни
|
3
|
Вокальная музыка. Романс
|
1
|
|
|
Записать
в тетради отличия романса от песни
|
4
|
Фольклор в музыке рус-ских композиторов
|
1
|
|
|
Знать
термины Контраст, повтор, описать фольклорных персонажей
|
5
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
|
1
|
|
|
Ответить
в тетради на вопрос Что значит «Музыкальный язык не требует перевода»?
|
6
|
Вторая жизнь песни. Связь времен
|
1
|
|
|
Назвать
композиторов, которые приме-нили народную песню в своем крупном произведении
|
7
|
Всю жизнь мою несу родину в душе…
|
1
|
|
|
Ответить
на вопрос:Почему хоровое про-изведение
В.Гаврилин назвал симфонией
|
8
|
Писатели и поэты омузыке имузыкантах.ГВСвиридов
|
1
|
|
|
Зарисовать
музыкальные впечатления
|
9
|
Писатели и поэты омузы-ке и музыкантах.Ф
Шопен
|
|
|
|
Перечислить
жанры, в которых творил Ф.Шопен, черты его искусства
|
10
|
Что за прелесть эти сказки
|
1
|
|
|
Прочитать дома
«Тысяча и одна ночь». Найти описание Шахерезады, Шахрияра
|
11
|
Первое
путешествие в театр. Опера
|
1
|
|
|
.ПеречислитьобьяснитьтерминыУвертюра,Ария,
Речитатив Хор Ансамбль
|
12
|
Музыка втеатре, кино, на телевидении
|
1
|
|
|
Перечислить
любимые песни из кинофильмов, передач, мультфильмов
|
13
|
Писатели и поэты о музыке
ВАМоцарт
|
1
|
|
|
Творческая
работа «Великий Моцарт»
|
14
|
Второе путешествие в музыкальный театр.
Балет
|
1
|
|
|
Вспомнить
любимых персонажей балета
|
15
|
Третье путешествие в му-зыкальный театр. Мюзикл
|
1
|
|
|
Знать
термин Либретто..Приготовиться к проверочной работе
|
16
|
Мир композитора Музыка в театре,
кино,телевидении
|
1
|
|
|
|
Раздел
2 «Музыка и изобразитель ное искусство» -18ч
|
|
17
|
Что роднит музыку с изоб-разительным
искусством?
|
1
|
|
|
Найти
общие черты возможностей музыки с живописью
|
18
|
Небесное и земное в зву ках и красках
|
1
|
|
|
Что
общего у Концерта№1 для ф-но с оркестром с русской песней
|
19
|
Любить.Молиться. Петь. Святое назначенье
|
1
|
|
|
Обьяснить
значение слов Знаменный распев, молитва, унисон
|
20
|
Образ Богоматери вРусской и Европейской
духовной культуре
|
1
|
|
|
Записать
и рассказать о самых знаменитых образах Богоматери в музыке и живописи
|
21
|
Звать через прошлое к нас-тоящему АНевский
Ледовое побоище
|
1
|
|
|
Выучить
текст народного хора «Вставай-те, люди русские»
|
22
|
Звать через прошлое к настоящему А
Невский
После побоища
|
1
|
|
|
Зарисовать
полюбившиеся сцены из сюиты
|
23
|
Музыкальная живопись
|
1
|
|
|
Нарисовать
свою галерею «Картинок с выставки»
|
24
|
Живописная музыка
|
1
|
|
|
Обьяснить
на пр-мерах «Что такое Вариации»
|
25
|
Колокольность в музыке и живописи.Фрески
|
1
|
|
|
Определить,
какой жанр русского фольк-лора положен в первую часть «Фрески…»-«Орнамент»?
|
26
|
Волшебная палочка дирижера
|
1
|
|
|
Перечислить
4 группы инструментов симфонического оркестра
|
27
|
Образы борьбы и победы в искусстве
|
1
|
|
|
Рассказать,как
жизнь ЛВБетховена повлияла на его творчество
|
28
|
Застывшая музыка. Полифония в музыке и
живописи.
|
1
|
|
|
Ответить
на вопрос «Что роднит образ католических храмов с органной музыкой ЙСБаха
|
29
|
Музыка на мольберте
|
1
|
|
|
Написать
в тетради эссе «Мои впечатления о творчестве М.Чюрлениса»
|
30
|
Импрессионизм в музыке и живописи
|
1
|
|
|
Какая
музыкальная картина Н.Римского Корсакова могли оказать влияние на творчество
К.Дебюсси?
|
31
|
О подвигах, о доблести и славе...
|
1
|
|
|
|
32
|
Портрет в музыке и живописи.
|
1
|
|
|
Прочитать
рассказ «Струна» К.Паустовс-кого. Какой силой обладает музыка?
|
33
|
В каждой мимолетности вижу я миры
|
1
|
|
|
|
34
|
Мир композитора С веком наравне. Заключительный
урок)
|
1
|
|
|
|
|
|
34
|
|
|
|
Приложение
Тесты 5 кл
1.
Кого из композиторов называют основоположником русской классической школы:
а) П. И. Чайковский;
б) М. И. Глинка;
в) Н. А. Римский-Корсаков.
2.
Чем отличается вокализ от песни или романса?
а) отсутствием аккомпанемента;
б) отсутствием текста.
3.
Согласны ли вы, что «кантата – это произведение для солиста и оркестра»:
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
4.
В Симфонии №4 П. И. Чайковского звучит тема русской народной песни. Что это за
песня:
а) «Тонкая рябина»;
б) «Ай, во поле липонька»;
в) «Во поле береза стояла».
5.
Согласны ли вы, что «балет – это музыкальный спектакль, в котором действующие
лица поют»:
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
6.
Какая птичка вьется «между небом и землей» в знаменитом романсе М. И. Глинки на
слова Кукольника:
а) жаворонок;
б) воробей;
в) соловей.
7.
Согласны ли вы, что «либретто – это краткое литературное содержание оперы или
балета»:
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
8.
Какое из произведений принадлежит Г. В. Свиридову:
а) «Александр Невский»;
б) «Поэма памяти Сергея Есенина»;
в) «Лебединое озеро».
9.
Какой из музыкальных струнных инструментов не относится к «струнно-смычковым»:
а) альт; б)
скрипка;
в) гитара; г)
контрабас.
10.
Музыкальный жанр, основанный на единстве слова, музыки и сценического движения,
это –
а) балет;
б) опера;
в) концерт.
11.
Назовите русского композитора автора оперы «Руслан и Людмила»:
а) П. И. Чайковский;
б) А. П. Бородин;
в) М. И. Глинка.
12.
Как называется низкий мужской голос:
а) тенор;
б) сопрано;
в) бас.
13.
Какие инструменты составили квартет басни И. Крылова:
а) контрабас, флейта, скрипка, альт;
б) две скрипки, альт, виолончель;
в) скрипка, два альта, виолончель.
14.
Как называется музыкальное сопровождение песен:
а) этюд;
б) фантазия;
в) аккомпанемент.
15.
Кем по профессии был композитор А. П. Бородин?
а) врач; в) химик;
б) аптекарь; г) таможенник.
«Тест по предмету «Музыка» II полугодие»
Итоговый
тест
Назвать
музыкальный жанр, не связанный с литературой:
А) романс
В) опера
С) этюд
D) балет
«Программная
музыка» - это
А)
танцевальные произведения
В) музыка, у которой есть название
С) инструментальная музыка
D) музыка к кинофильмам
Какой
балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского:
А)
«Щелкунчик»
В) «Любовь к трем апельсинам»
С) «Лебединое озеро»
D) «Спящая красавица»
«Аккорд»
- это:
А)
название музыкального жанра
В) созвучие из трех и более звуков
С) обозначение лада
D) фамилия композитора
«Увертюра»
- это:
А)
название музыкального инструмента
В) название оперы
С) оркестровое вступление
D) форма музыкального произведения
Композитор,
написавший большое количество оперетт:
А) С.С.
Прокофьев
В) Ф. Легар
С) В.А. Моцарт
D) П.И. Чайковский
Автор,
написавший около ста сказочных опер:
А) В.А.
Моцарт
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) П.И. Чайковский
D) И.С. Бах
Жанр,
объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию,
живопись:
А)
симфония
В) песня
С) балет
D) баллада
Слово,
употребляемое в музыке и живописи:
А) этюд
В) фреска
С) тембр
D) оркестр
Жанр
оперы «Борис Годунов»:
А)
эпическая сказка
В) историческая драма
С) лирика
D) сатира
«Либретто»
- это:
А) пьеса
для постановки на сцене
В) название музыкального инструмента
С) название танца
D) обозначение темпа
На
какой линейке пишется нота МИ:
А) на
первой
В) на второй
С) на третей
D) на четвертой
Какая
опера написана П.И. Чайковским:
А) «Иван
Сусанин»
В) «Борис Годунов»
С) «Евгений Онегин»
D) «Дон Жуан»
Автор
оперы «Садко»:
А) П.И. Чайковский
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) Г. Свиридов
D) М.И. Глинка
Инструменты,
не входящие в струнную группу симфонического оркестра:
А) виолончель
В) скрипка
С) контрабас
D) гобой
«Цикл»
- это:
А) несколько пьес под общим названием
В) форма музыкальных произведений
С) совместное исполнение произведения
D) вид музыкального сопровождения
Музыкальный
цикл, написанный М.П. Мусоргским:
А) «Пер
Гюнт»
В) «Времена года»
С) «Картинки с выставки»
D) «Петя и волк»
Балет
С.С. Прокофьева:
А)
«Щелкунчик»
В) «Жар-птица»
С) «Спящая красавица»
D) «Ромео и Джульетта»
Какого
номера нет в опере:
А) арии
В) дуэте
С) ансамбля
D) па-де-де
Автор
Богатырской симфонии:
А) А.П.
Бородин
В) П.И. Чайковский
С) М.И. Мусоргский
D) С.С. Прокофьев
Ответы
5 класс
С
В
В
В
С
В
В
С
А
В
А
А
С
В
D
А
С
D
D
А
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.