Пояснительная записка
Рабочая программа была проверена в рамках защиты проекта
кафедрального инвариантного учебного модуля «Организация деятельности
образовательного учреждения по подготовке к работе по ФГОС» и получила
положительную оценку ГОУ ДПО (ПК) С МО «Педагогическая академия последипломного
образования», разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОО, Концепции
духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также
планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей
учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс : учеб. для
общеобразоват. организаций / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. –
М. : Просвещение, 2015.
2. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс : рабочая тетрадь
: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2015.
3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс :
пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2011.
4. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс / сост. Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2014. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 классы.
Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской : пособие для
учителей общеобразоват. организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С.
Шмагина. – М. : Просвещение, 2014.
общая характеристика учебного предмета
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
– формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное
восприятие музыки;
– воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре
разных народов;
– развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
– обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это
позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов
действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Место курса в учебном
плане.
На изучение
курса музыки в 1 классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю,
следовательно в 1 классе — 33 ч. (33 учебные недели).
структура курса
Музыка вокруг нас (16 часов)
И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки
– мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна.
Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты.
Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество».
Добрый праздник среди зимы.
Музыка и ты (17 часов)
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка
утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не
молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты.
Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на
свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.
описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ на изучение музыки в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа
(1 час в неделю, 33 учебные недели).
ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной
деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого
потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению
эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения,
жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры –
народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на
формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических
чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию
творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом
способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В
результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе
воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов,
развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими
людьми. Личностное, социальное, познавательное коммуникативное развитие
учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной,
художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных
педагогических задач.
результаты изучения учебного курса
Личностные результаты:
· укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в
соответствии с духовными традициями семьи и народа;
· наличие
эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии;
· формирование
личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в
процессе общения с музыкой;
· приобретение
начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
· развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
· продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
творческих задач, в том числе музыкальных;
· развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание
и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других
народов.
Метапредметные результаты:
· наблюдение за
различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
понимание их специфики и эстетического многообразия;
·
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и
др.);
· овладение
способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание
целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
· применение
знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
· готовность к
логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по
стилям и жанрам музыкального искусства);
· планирование,
контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или
причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
· участие в
совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределения функций и ролей;
· умение
воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
Предметные результаты:
· развитие
художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным
видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
· развитое
художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств,
размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
· общее понятие
о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание
основных закономерностей музыкального искусства;
· представление
о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и
постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности
музыкального искусства разных народов;
· использование
элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания
музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой
деятельности;
· готовность
применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организации содержательного культурного
досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
· участие в
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение
вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей
искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Предметные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка»,
включающей в себя конкретные учебные предметы,
должны отражать:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных
и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизации.
Обучающиеся научатся:
· воспринимать музыку различных жанров;
· эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
· определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
· общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
· воплощать в звучании
голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства,
характер и мысли человека;
· продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
· узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов;
· исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.).
основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по
содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение
музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем
многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при
разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и
навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование
на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных
произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение,
импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о
пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение
образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при
создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы
музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен,
танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных
произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Календарно-
тематическое планирование
№ урока
|
Дата
|
Корректировка
|
Тема
|
Планируемые результаты обучения
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1
|
1
неделя
|
|
«И
Муза вечная со мной!»
|
Научатся:
слушать
музыку на примере произведения
П.
И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения
музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за
музыкой в жизни человека и звучанием природы.
Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и
правилами их использования
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном
материале учебника.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке
|
Адекватная
мотивация учебной деятельности.
Я
– слушатель
|
2
|
2
неделя
|
|
Хоровод
муз
|
Научатся: водить
хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как
способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;
сравнивать танцы разных народов между собой
|
Регулятивные:
преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
работать в паре, группе
|
Чувство
сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное
отношение к культуре других народов
|
3
|
3
неделя
|
|
Повсюду
музыка слышна
|
Научатся:
сочинять
песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу
песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской
деятельности
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной
работе
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир
в его целостности, художественном и самобытном разнообразии
|
4
|
4
неделя
|
|
Душа
музы-
ки
– мелодия
|
Научатся:
определять
характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза»,
«Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать
музыкальные произведения различных жанров и стилей
|
Регулятивные:
формировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать общие приемы решения исполнительской задачи.
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Продуктивное
сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных
творческих, музыкальных задач
|
5
|
5
неделя
|
|
Музыка
осени
|
Научатся: слушать
мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя
песнь»,
Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент,
мелодия – главная мысль музыкального произведения
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию
|
Внутренняя
позиция, эмоциональное развитие, сопереживание
|
6
|
6
неделя
|
|
Сочини
мелодию
материала; урок-игра)
|
Научатся:
находить
(выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие
навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета
и объединять их по общему признаку
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве композитора.
Познавательные:
использовать общие приемы в решении исполнительских задач.
Коммуникативные: ставить
вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь
|
Мотивация
учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека
|
7
|
7
неделя
|
|
«Азбука,
азбука каждому нужна…»
|
Научатся:
слушать
песни, различать части песен; пони-
мать
истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной;
исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных
произведений
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные:
осуществлять и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных
инсценировках
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
8
|
8
неделя
|
|
Музыкальная
азбука
|
Научатся:
различать
понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на
примере «Песни о школе» Д. Кабалевского,
Г.
Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
проявлять активность в решении познавательных задач
|
Принятие
образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жни
|
9
|
9
неделя
|
|
Музыкальные
инструменты. Народные инструменты
|
Научатся:
различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом
творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить
сходства и различия в инструментах разных народов
|
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои
затруднения
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
10
|
10
неделя
|
|
«Садко».
Из русского былинного сказа
|
Научатся:
определять
на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере
оперы-былины «Садко»)
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
принадлежности
|
11
|
11
неделя
|
|
Музыкальные
инструменты
|
Научатся:
определять
выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных
инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного
наигрыша»
Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в
качестве слушателя.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности
к культуре своего народа
|
12
|
12
неделя
|
|
Звучащие
картины
|
Научатся:
выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и
различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое
изображение мелодии
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные: читать
простое схематическое изображение.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления
|
13
|
13
неделя
|
|
Разыграй
песню
|
Научатся:
выразительно
исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения
исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой
спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию
|
Этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
14
|
14
неделя
|
|
Пришло
Рождество, начинается торжество
|
Научатся:
выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные
праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово»,
Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные: ставить
вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
|
Этические
чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа
|
15
|
15
неделя
|
|
Родной
обычай старины
|
Научатся:
выразительно
исполнять рождественские колядки.
Приобретут
опыт
музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.
Коммуникативные:
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Укрепление
культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии
с духовными традициями семьи и народа
|
16
|
16
неделя
|
|
Добрый
праздник среди зимы
|
Научатся:
определять
настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение,
дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из
балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
творческих задач
|
17
|
17
неделя
|
|
Край,
в котором ты живешь
|
Научатся:
различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным
настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства
возникают, когда поешь об Отчизне
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: ставить
и формулировать проблему.
Коммуникативные:
строить
монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от
восприятия музыки
|
Развитие
эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным
проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба,
долг
|
18
|
18
неделя
|
|
Поэт,
художник,
|
Научатся:
находить общее в стихотворном, худож. и музык.м пейзаже; понимать, что
виды искусства имеют собственные средства выразительности
(на примере «Пастораль»
А. Шнитке, «Пастораль»
Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»
И. Кадомцева)
|
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке
|
Развитие
эмоцион.воспр. произведений искусства, определение основного настроения и
характера музыкального произведения
|
19
|
19
неделя
|
|
Музыка
утра
|
Научатся:
проводить
интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства,
характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва»,
Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)
|
Регулятивные:
использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Наличие
эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи
|
20
|
20
неделя
|
|
Музыка
вечера
|
Научатся:
проводить
интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере
музыки
В.
Гаврилина «Вечерняя»,
С.
Прокофьева «Вечер»,
В.
Салманова «Вечер»,
А.
Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь
разговорная и речь музыкальная
|
Регулятивные:
использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Внутренняя
позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и
настроениям другого человека
|
21
|
21
неделя
|
|
Музыкальные
портреты
|
Научатся:
проводить
интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья»,
«Баба
Яга»,
передавать разговор-диалог героев, настроение пьес
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
узнавать,
называть и определять героев музыкального произведения.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; строить понятные для партнера высказывания
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
22
|
22
неделя
|
|
Разыграй
сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка
|
Научатся:
выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять
инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные
музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и
выразительные)
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования
|
23
|
23
неделя
|
|
У
каждого свой музыкальный инструмент
|
Научатся:
исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах,
далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание
песенности с танцевальностью
|
Регулятивные:
применять
установленные правила.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
|
Продуктивное
сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных
творческих, музыкальных задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
24
неделя
|
|
Музы
не молчали
|
Научатся:
объяснять
понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно
исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония»,
солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…», С. Никитина
«Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей,
их эмоции от восприятия музыки
|
Этические
чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание
значения музыкального искусства в жизни человека
|
25
|
25
неделя
|
|
Музыкальные
инструменты
|
Научатся:
проводить
интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского,
«Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)
|
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов
собственной музыкально-исполнительской деятельности
|
26
|
26
неделя
|
|
Мамин
праздник
|
Научатся:
анализировать
музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах,
выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т.
Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах
музыкальной деятельности.
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат деятельности.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Этические
чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное
отношение к музыкальным занятиям
|
|
27
|
27
неделя
|
|
Музыкальные
инструменты.
У каждого свой музыкальный инструмент
|
Научатся:
определять
старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и
гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни
«Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в
групповом музицировании
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования
|
|
28
|
28
неделя
|
|
«Чудесная
лютня»(по алжирской сказке).
Звучащие
картины
|
Научатся:
понимать
контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной
выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду
музыкальные инструменты
(фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их
|
Регулятивные:
моделировать,
выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
целью решения конкретных задач.
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, формулировать свои затруднения
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
29
|
29
неделя
|
|
Музыка
в цирке
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать
цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного
марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского,
«Мы катаемся на пони»)
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Эмоциональное
отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение
основного настроения и характера
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
30
неделя
|
|
Дом,
который звучит
|
Научатся:
определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность,
танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета
«Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М.
Коваля «Волк и семеро козлят»,
М. Красева «Муха-Цокотуха»)
|
Регулятивные:
использовать
общие приемы решения задач.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале
учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
творческих задач
|
|
31
|
31
неделя
|
|
Опера-сказка.
|
Научатся:
определять
понятие опера, выразительно
исполнять
фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха»
М. Красева)
|
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения
|
Развитие
чувства сопереживания героям музык. произвед. Уважение к чувствам и настроениям
других
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
32
неделя
|
|
«Ничего
на свете лучше нету…»
|
Научатся:
выразительно
исполнять песни, фрагменты
из
музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова;
определять значение музыки в мультфильмах
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
формулировать
познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
|
Эмоциональная
отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в
собственной жизни
|
33
|
33
неделя
|
|
Афиша.
Программа
|
Научатся:
понимать
триединство композитор – исполнитель – слушатель; осознавать, что все
события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и
художественных образах
|
Регулятивные:
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, предлагать помощь
и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
работа в паре, группе
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности
|
Учебно
-методическое обеспечение
Класс
|
ФИО
учителя
|
Наименование
|
Характеристика
программы
|
Учебники,
УМК
|
Методическая
и дополнительная литература
|
1 «Б»
|
Ананьева
Ю. Б.
|
музыка
|
Рабочая
программа разработана на основе авторской программы
(Базовый
уровень)
|
Критская, Е. Д. Музыка. 1
класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2015.
|
1. Алексеева, Л. Н. Музыка родной природы [Текст] :
музыкально-живописный альбом для учащихся начальных классов / Л. Н.
Алексеева. – М. : Просвещение, 2001.
2. Критская, Е. Д. Уроки музыки : поурочные разработки :
1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2015.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.